Составил: учитель технологи, изо Сутырина Анна Викторовна Кундуй,2012г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУНДУЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Тема: Братья наши меньшие в твоей жизни» (в графике)
Составил: учитель технологи, изо
Сутырина Анна Викторовна
Кундуй,2012г.
Тема: Братья наши меньшие в твоей жизни» (в графике)
Девиз урока: "Мы в ответе за тех, кого приручили ".
Цели: Познакомить школьников с анималистическим жанром в искусстве,
воспитывать любовь и бережное отношение к братьям нашим меньшим.
Сформировать умения использования средств выразительности при создании
изображений на листе бумаги.
Создание условий для знакомства с понятием “графика”, средствами
выразительности: тон, линия, штрих, контур, пятно.
Задачи:
Обучающие:
Дать понятие о средствах выразительности графики в изобразительном
искусстве;
Научить изображать животных (кошек) с разными характером, используя
разные средства выразительности графики и различные графические
средства:
Развивающие:
Развитие умения согласовывать детали в большой форме и обобщать силуэты
животных;
Развивать у учащихся внимание и наблюдательность
Развивать
владения
графическими
материалами
и
средствами
художественной выразительности
Воспитательные:
Воспитывать любовь к животным.
Воспитание аккуратности в выполнении работы, сознательного отношения
учащихся к процессу рисования, стремление довести работу до конца.
Оборудование: Компьютерный класс, доска, презентация, работы печатной
графики.
Вид занятия: Восприятие искусства. Форма, пропорции, конструкция
(рисунок животного с натуры и по представлению).
Оборудование для учащихся: карандаши простые, цветные, акварель,
гелиевые ручки, гуашь, маркеры, бумага для рисования.
Оборудование для учителя: книги с иллюстрациями, фотографии,
открытки, методическое пособие «Последовательность выполнения рисунка
животного семейства кошачьих».
Актуальность
Использование в процессе обучения детей изобразительной деятельности
анималистических тем подтверждает необходимость с детства прививать
любовь к животному, обращать внимание ребенка на красоту животного, на
его пользу, на материнскую заботу о детёнышах, на то чувство
привязанности, которым оно отвечает на всякое доброе отношение.
Знакомство детей школьного возраста с анималистическим жанром
позволяет решать как познавательные (внешний облик, повадки и поведение
животных, их характер), так и воспитательные задачи (любовь и
внимательное, чуткое отношение к животному миру, желание защитить,
сберечь природу). Формирование эстетического отношения к животному
миру происходят и на занятиях по экологическому воспитанию при
знакомстве с домашними и дикими животными, при наблюдении за живыми
объектами, в других видах деятельности.
Рисование животных – очень интересный и в тоже время сложный процесс.
Использование при изображении животных только традиционных техник не
позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они
не способствуют развитию воображения, фантазии.
Использование нетрадиционных приемов при обучении детей рисованию
животных способствуют развитию мелкой моторики рук и тактильного
восприятия; пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и
зрительного восприятия; внимания и усидчивости; изобразительных навыков
и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной
отзывчивости. Кроме того, в процессе этой деятельности у школьника
формируются навыки контроля и самоконтроля.
Процесс обучения изображению животных длительный, его можно условно
разделить на два направления: осуществление деятельности по развитию
знаний детей о животных и обучение изображению животных.
Актуальность настоящей работы обусловлена тем, что использование
нетрадиционных приемов рисования животных не только развивает
творческую активность ребенка, но и способствует познанию окружающего
мира. Обучение рисованию животных приобретает в настоящее время
особую значимость в связи с необходимостью с детства воспитывать
гуманистическое отношение к окружающей среде.
В процессе предварительной работы над темой урока: нетрадиционные
приемы обучения рисованию животных способствуют раскрытию
творческого потенциала ребенка, способствуют приобщению к миру
природы.
Учитывая возрастные особенности школьников, овладение разными
умениями на разных возрастных этапах, для рисования животных
рекомендуется использовать особенные техники и приемы.
Детей среднего школьного возраста можно знакомить с более сложными
техниками:
Линия
Штрих
Пятно
Тон
Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет
детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает
воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Рассмотрим подробнее каждую из этих техник.
Ход урока
1) Организационная часть урока. Подготовка учащихся к активной учебнопознавательной деятельности. Сообщение целей урока.
2) Изучение нового материала. Вводная беседа.
I. Организационный момент, объявление темы:
Здравствуйте, ребята!
А сейчас вы узнаете тему нашего сегодняшнего занятия:
Урок начинается с чтения загадок о кошках и их «родственниках» из
мира животных.
Мордочка усатая.
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет. (Кошка)
Когда он в клетке, то приятен,
На шкурке много черных пятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище. (Кошка)
Уж очень вид у них чудной:
У папы – локоны волной,
А мама ходит стрижено. За что она обижена?
Недаром часто злиться
На всех мамаша… (Львица)
Острые ушки,
На лапках подушки.
Усы, как щетки,
Дугою спина.
Днем спит,
На солнышке лежит.
Ночью бродит,
На охоту ходит. (Кот)
Мягкие лапки,
А в лапках – ЦАП-царапки. (Кошка)
II. Сообщение темы и цели урока
А наш урок называется «Братья наши меньшие в твоей жизни», а мастерская
называется “Мастерская графики”. Сегодня на занятии вы узнаете не только
об анималистическом жанре, но, и, что означает слово “Графика”. Раскроете
секрет художников, как им удается создавать такие характерные образы.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
А также, научитесь пользоваться секретами художников, чтобы получались
удивительные, неповторимые, а может взъерошенные озорные персонажи.
III. Изучение нового материала (беседа)
Беседа об анималистическом жанре.
Изображение животных — тема в искусстве едва ли не самая древняя. Еще
первобытные люди изображали на скалах, стенах пещер бизонов, коней,
сцены охоты. Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками
животных — братьев наших меньших, которые так же, как и мы, живут на
планете Земля. Так родился анималистический жанр в изобразительном
искусстве. Этот жанр есть в живописи, и в графике, и в скульптуре.
Анималисты рисуют картины, лепят скульптуры о жизни животных, птиц,
насекомых, иллюстрируют книги о природе. Они хорошо знают повадки,
образ жизни и внешний вид животных, которых изображают. Давайте
рассмотрим фотографии и репродукции картин (обсуждение просмотренных
репродукций).Напомнить о привязанности домашних животных и птиц к
человеку — хозяину, другу, о трудностях жизни диких и бездомных
животных, о сохранении мира природы на земле, об ответственности
человека за экологическое благополучие планеты.
Вопросы учащимся:
Какие книги, фильмы о животных вы смотрели, читали?
У кого из вас есть домашняя кошка или кот?
Где можно увидеть диких животных, если живешь в городе? (В цирке,
зоопарке)
Кто из вас видел живых диких родственников кошки? Каких?
Что общего у животных и птиц? (Есть голова, туловище, конечности, шея,
тело покрыто шерстью или перьями «одето»)
Как передвигаются кошки? Где живут, чем питаются?
А знаете ли вы, что такое «Красная книга природы»?
Какое животное семейства кошачьих занесено в «Красную книгу»? (Рысь)
Рассказ учителя о кошках.
Сегодня мы будем рисовать животных семейства кошачьих, с
использованием средств графики (пятно, штрих, линия, тон).
Что же мы знаем о кошке?
Человек приручил кошку значительно позднее других домашних животных:
собаки, лошади, овцы. Она навсегда стала его спутницей, сохранив, однако,
характерные особенности поведения своих диких предков. Быстро и крепко
привязывается она к владельцу, не теряя при этом независимого характера.
Увлекательна и поучительна история взаимоотношений человека и кошки.
На языке санскрит слово «кошка» известно задолго до начала нашего
летоисчисления. Изображение этого зверька можно найти на фресках и
барельефах Древнего Египта. Там уже в III тысячелетии до н.э.
прирученные кошки жили в домах, охраняя от грызунов амбары с зерном.
Их почитали, считая «священными» животными, за их убийство нередко
наказывали смертью. Богиня Баст в древнеегипетской мифологии —
олицетворяла радость и веселье, ее изображали в виде кошки или женщины с
кошачьей головой. При пожаре египтяне в первую очередь выносили из огня
кошку, а в случае ее гибели все члены семьи в знак траура сбривали себе
брови.
Шли века, и маленькие пушистые спутники человека распространились по
Африке и Азии, попали в Европу.
В средневековой Европе кошек нередко преследовали как «ведьмино
отродье», главным образом из-за их таинственного ночного образа жизни.
Этих полезных для человека животных безжалостно сжигали на кострах
инквизиции (иногда вместе с владельцами). За уничтожение кошек
европейцы поплатились вспышками чумы и других болезней, вызванных
беспрепятственно размножившимися крысами.
На Руси домашних кошек стали разводить в VIIв. Они жили при церквях и
монастырях, в царских палатах и деревенских избах. Их считали очень
полезными животными и высоко ценили. Штраф за кражу кошки был таким
же высоким, как за угон вола. О популярности кошки свидетельствуют
русские народные сказки, песни, приметы и произведения прикладного
искусства.
Вопрос учащимся:
— Ребята как вы думаете, почему у наших предков существовала примета,
которая и к нам по «наследству» перешла — запускать первой в дом кошку?
- Назовите приметы, пословицы, поговорки связанные с кошками.
- Не все коту масленица.
- Кошка ложится головой к печке или мордочку прячет в лапки - к морозу. Лапки чистит к метели. - Умывается - ждите гостей.
- Люльку в старину вешали над тем местом, где кошка спит.
- В новый дом первой пускали кошку. - Черная кошка дорогу переходит - жди
неприятностей.
Сообщения учащихся
Кошкам отводилось почётное место хранительницы домашнего очага.
Согласно народным поверьям, кошка чувствует всевозможные перемены —
как к хорошему, так и к худому. Говорят, что, наблюдая за поведением
кошки, можно предсказать погоду, приход гостей, надвигающуюся болезнь
или несчастье. Наверно недаром кошек всегда связывали со
сверхъестественным, а кошачьи глаза называли «окнами в иной мир». У
славян с этим любимым зверем связано очень много разных примет, которые
во многом переплетаются с приметами других народов.
В славянских странах и регионах нашей страны существуют разные
трактовки этой народной приметы:
o Её «на счастье» первой запускали в новый дом.
Кошка или петух считались в народе «двойником» хозяина. Так
издревле при поселении в новый дом сначала впускали двойников
хозяев. Если двойник благополучно ночевал, то можно было вселяться.
Если умирал, то требовались особые обряды освящения дома. Петух
персонифицировал стихию огня и был оберегом от нечистой силы.
o Египтяне верили, что у нее 9 жизней, так что одной не жалко… Хотя
это славянское поверье, что, кто первым перешагнет порог нового дома,
тот первым и умрет. А у кошки и так жизнь короткая считали наши
предки.
o Народная примета говорит, что в доме или квартире уже находятся
духи, отличные от человека, и договориться с ними может только
кошка. Природный дух, который впоследствии станет хранителем дома,
домовым, больше других привязывается к первому вошедшему и любит
(или ненавидит) его сильнее прочих. Поэтому наши предки и пускали
первой кошку. Кроме того, приносили краюху хлеба с солью и
оставляли в доме, говоря при этом: «Батюшка домовой, прими нас
домой, защити и сохрани… (перечислялись имена домочадцев)».
Существует еще одна славянская примета.
Недалека беда, если черная кошка перебежит дорогу. Особенно плохо, если
кошка бежит «за пазуху», т.е. по направлению к застежке на одежде.
Несчастье можно предотвратить, если трижды сплюнуть через левое плечо и
продолжить путь, сложив кукиш в кармане или держась за пуговицу, но
лучше остановиться и подождать, пока пройдет кто-нибудь другой.
У нашей кошки есть родственники в дикой природе.
-Давайте назовем их. Ответы учащихся сопровождаются показом слайдов
животных рысь, тигр, лев, гепард, леопард.
o
Рысь
Тигр
Лев
Гепард
Леопард

Учитель: Точка, точка, запятая – вышла рожица кривая. Палка, палка,
огуречек – получился человечек.
Кого же нарисовал углем на стене своей пещеры самый первый художник на
свете? Рисовал, даже не подозревая о том, что открывает новый вид
искусства…
Графика – это искусство рисования углем, карандашом, пастелью.
Название происходит от греческого “графо” – пишу, рисую. Поначалу
графический рисунок следовал строгим правилам, которые требовали
выразительности и остроты линий. А с 14 века в него постепенно проникает
тон, сначала лишь для того, чтобы передать объем изображаемого предмета.
Потом появляются новые графические материалы для рисования – уголь,
пастель. Из-за толщины и рыхлости они не позволяли провести тонкую
линию, зато позволяли быстро сделать пятно.
Средства выразительности графики – это секреты графики, которые
помогут художнику сделать рисунок более выразительным. Этими
средствами являются:
Линия Рисунок1

Штрих Рисунок2

Пятно Рисунок3

Тон Рисунок4
Сегодня мы будем рисовать маленького, усатенького, который молоко
пьет и песенки поет. Кто это?
Ответы детей (кот)
Учитель: Я представлю вам несколько работ печатной (компьютерной)
графики. Каждый рисунок уникален, ведь если даже попытаться нарисовать
такой же, он не будет наиточнейшей копией!
Обратите внимание на эти иллюстрации!
Персонаж мультфильма “Кот Леопольд” . Какой он в этот момент?
Ответ: (Веселый, счастливый, добрый, ведь глаза добрые…)
Рисунок “Спящий кот”. А какой сон снится этому коту (Хороший или
плохой?) Кот пушистый (посмотрите, шерстка нарисована не ровной гладкой
линией, а линией с изломами, но в тоже время она не взъерошена
основательно.)
Рисунок “Котик”. Какое настроение у этого кота? Кот пушистый
(посмотрите, шерстка нарисована не ровной гладкой линией, а штрихами.)
Рисунок “Два кота”. А посмотрите на этих котов! Две противоположности!
Два антипода! Какой из них домашний, а какой дворовый? Какой сытый, а
какой голодный? Какой счастливый и спокойный (сейчас уснет), а какой в
ужасе? С ним что-то точно случилось!
Физкультминутка
"Упражнения животных"
1. "Жираф" - голова вверх-вниз, круговые движения вправо-влево
2. "Осьминог"- круговые движения плечами назад - вперед, плечи поднять,
опустить (оба вместе, затем по очереди).
3. "Птица" - руки поднять, опустить (как крылья), круговые движения назадвперед.
4. "Обезьяна" - наклон вперед, круговые движения туловищем вправо-влево.
5. "Лошадь" - поднятие ног по очереди, сгибая в коленях.
6. "Аист" - подняться на носки, опуститься, круговые движения правой
ногой, затем левой (по полу).
7. "Кошка" - потягивание всем телом, поднять вытянутую правую руку, а
затем - левую.
IV. Изучение нового материала (беседа)
Как передать настроение и характер животного? Здесь важно все! Шерсть
(гладкая или дыбом)? Нарисована плавной линией или неровной, штрихами
направленными в одну сторону, а может быть беспорядочным штрихом?
Силуэт (полный, худой), положение лап (может он готов к прыжку?) Каков
наклон головы (ведь если набок, персонаж может быть загадочным, а если
вниз – задумчивым и грустным.)
Изображая окрас используется тон, пятно с помощью карандашей, пастели,
красок и т.д.
Здесь есть и “Карандаш” и “Кисть” знакомые художникам инструменты.
Какой инструмент служит для рисования плавной линии или неровной?
Ответ: (Карандаш)
Контур различной толщины мы будем рисовать, используя карандаши. А вот
штрих, пятно можно нарисовать, используя кисть. Например, яркое пятно,
шерсть “дыбом” можно нарисовать кисточкой, которая к тому же придаст
объем фигуре или карандашом.
Вы можете не передать абсолютную точность черт, но зато с помощью
средств выразительности можно показать характер и настроение героя.
Давайте еще раз вспомним эти секреты графики. Какие средства
выразительности вы запомнили?
Ответ: (Тон, пятно, штрих, линия)
V. Практическая работа
Заданием вам будет: Используя средства выразительности, нарисуйте кота
“с характером”. Вам решать, каким будет ваш кот, котенок или кошка. Итак,
приступите к работе.
Не забудьте, что ваш рисунок должен быть предметным, а значит ваш
главный герой на переднем плане!
Желаю вам успеха!
Буду рада, если ваши коты и кошки будут самыми необычными,
интересными, счастливыми или грустными, смешными, озорными,
оригинальными!
Работа учителя:
o следить за последовательностью ведения работы;
o воспитывать аккуратность при выполнении рисунка;
o индивидуальная помощь учащимся в решении возникающих вопросов.
Анализ выполнения практического задания:
Анализ проводится в соответствии с требованиями к работе:
анатомически верный рисунок;
o соблюдаются пропорции, достаточно крупный размер в листе;
o удачная передача движения;
o проработаны мелкие детали;
o общая выразительность, завершенность, аккуратность;
o удачный выбор техники.
Давайте посмотрим, какие у нас получились кошки и коты! (Работы
вывешиваются на доске). У кого получился веселый кот? Какие средства
выразительности были использованы на каждом из рисунков? Какой кот вам
нравится больше всего?
Учитель: Наше занятие подходит к концу.
У кого получился спокойный кот?
А у кого лукавый?
У кого хитрый?
А у кого озорной?
А есть у кого нибудь печальный кот?
А у кого получился такой, какого не назвали?
Рефлексия
VII. Итог урока
Учитель:
Что нового Вы сегодня узнали?
С каким настроением уходите с урока?
o
Как нужно относиться к домашним животным?
Ребята, кому понравился урок — мяукните, кому нет — можете зафыркать.
Вы хорошо потрудились сегодня на уроке и получаете оценки за свои работы
по рисованию
VIII. Домашнее задание
Учитель: Нарисуйте, используя средства выразительности в графике на
листе бумаги животного с другой планеты, передав его настроение.
Литература используемая при подготовки к уроку
Литература для учителя:
1.Браун Дэвид. Учитесь рисовать кошек М.: Попурри, 2005. – 46 с.
2.Гура А.В. Символика животных в славянской народной традиции. М.:
АВАНТА, 1997.
3.Лойко Г. В., Жабцев В. М. Школа изобразительного искусства. – Мн.:
ООО «Харвест», 2004.
4.Шпикалова Т.Я. «Народное искусство на урока».:М «Просвящение».1987г-90с.
http://yandex.ru
http://wap.coogle.com
Литература для учащихся:
1.Станьер П., Розенберг Т. Практический курс рисования Рисунок: Учебное
пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004.
2.Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 1. Архитектура, изо и дпи с
древних времен до эпохи Возрождения. – 2-е изд., испр. / Ред. коллегия: М.
Аксенова, Н. Майсурян, Д. Володохин и др. – М.: АВАНТА, 2005. – 688 с.
3.Кузин В.С.,Кубышкина Э.И. «изобразительное искусство в начальной
школе»:Ч1-2-е изд.-М.:Дрода, 1999.112с.
http://yandex.ru
http://wap.coogle.com
Самоанализ
Данный урок с использованием нетрадиционных приемов при обучении
детей рисованию животных способствуют развитию мелкой моторики рук и
тактильного восприятия; пространственной ориентировки на листе бумаги,
глазомера и зрительного восприятия; внимания и усидчивости;
изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического
восприятия, эмоциональной отзывчивости. Кроме того, в процессе этой
деятельности у школьника формируются навыки контроля и самоконтроля.
На данном уроке обучению рисования животных приобретает в настоящее
время особую значимость в связи с необходимостью с раннего детства
воспитывать гуманистическое отношение к окружающей среде.
В результате у детей накапливаются разнообразные впечатления, которые
они стремятся выразить в своём творчестве. Помочь им в этом позволяет
обучение изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность
ребенка приобретает художественно-творческий характер постепенно.
Продуктом
художественно-творческой
деятельности
является
выразительный
образ.
Создавая
рисунок,
ребенок
применяет
изобразительные действия, контролируя их представлением изображаемого
образа, и оценивает их как правильные или неправильные. Школьники могут
самостоятельно изображать животное, анализируя форму, цвет,
расположение частей тела, их размер и пропорции, а также моделировать
движение и повадки. Усвоив способы изображения одного животного, дети
могут изобразить любое животное, сравнив их по изображению на картинках,
в игрушках и т.д. Техника не сковывает возможности выразительной
передачи образа, не навязывает детям одинаковую манеру исполнения, не
принуждает к однообразному решению образа. Овладев техникой работы,
разными материалами, дети используют их по-своему, выразительно
раскрывая образы животных в рисунке.