Adaptacia k pervomu klassu.doc

ГБОУ ЦПМСС « Личность» г.Тольятти
Педагог-психолог
Попова Дарья Александровна
Конспект « адаптация родителей и детей к первому классу »
Адаптация родителей и детей к первому классу.
Уважаемые родители, возникновения идеи написать конспект о адаптации
детей и родителей к первому классу возникла на фоне трудно разрешимых
проблем в подростковом возрасте. Каждый раз на консультациях с
родителями я возвращаюсь к первому классу, к механизмам и восприятию
детей о школе, о знаниях, об учителях, к внутренней мотивации детей к
обучению. И самое печальное то, что подростки тратят время на борьбу за
свободу и отчаянное желание сепарироваться от родителей. С 12 до 18
лет начинается половое созревание, и это самый благоприятный периуд
для интеллектуального развития, половая зрелость является козырем в
развитии мозга. Это возраст интенсивного творчества, размышления, ума,
даже гениальности. Почему такие трудно разрешимые проблемы
возникают, а потому, что связь между родителями и детьми слабая и
построена на непонятных, не четких принципах, противоречивых
установках, а ведь именно в 6-7 лет дети находятся в периуде крайнего
доверия родителям или лицам заменяющих их. До 12 дети все усваивают,
а потом выдают то, что есть. До 12 лет родители являются эталоном,
идеалом для своих детей, а после ставят авторитет родителей под
сомнение, что б проверить, и имеют на это право.
I.
Кризис 6-7 лет, физическое и психическое развитие.
Мало где говориться и пишется о кризисе 6-7 лет. Дело в том, что кризис 67 лет это мини подростковый кризис, который сопровождается резким
физическим и психическим развитием:
 Физическое развитие сопровождается сменой зубов, резким ростом
частей тела. Соответственно ребенку просто необходимы
физические занятия, бег, прыжки, футбол, велосипед, катание на
качелях, так они учатся физическому равновесию, выплеску
излишней энергии. В этот момент требуется много витаминов и
микроэлементов.
« В здоровом теле здоровый дух»
 Психическое развитие сопровождается развитием фантазии (
фантазию нужно четко отличать от вранья), зарождается способность
осознавать свои эмоции и только-только зарождается внутренний
волевой контроль. Именно здесь и нужно обучать контролю. ( Во
взрослом возрасте будет сделать это очень сложно, только под
угрозой закона.) Происходит резкий интеллектуальный скачок.
Мозг активно развивается и создает новые связи, названия которым
синапсы. Качества мозга определяется богатством связей, которые
активно развиваются от 0 до 10 лет и еще сильней в подростковом
возрасте, но подростки чаще всего в этом возрасте заняты борьбой
за свою свободу, а не развитием мозговых связей. Лучший стимул
развития синапсов - родительское слово, а ловушка - телевизор.
Новые синапсы создаются постоянно с момента внутриматочной
жизни до самой смерти под воздействием различных стимулов и
обучения. Чем чаще через синапс проходит нервный импульс, тем
сильнее он увеличивается в размерах и становится эффективней.
Меньше использования, ниже эффективность. Возможно даже
исчезновение. Мозг постоянно должен быть в обучении. Не зря в
народе говорят : « Век живи, век учись». Лучший способ развивать
мозг ребенка это разговаривать с ним , и задавать наводящие
вопросы. Слушайте ребенка, а не умничайте. С 7- ми лет
появляются зачатки индивидуальности, до этого периода ребенок
оперировал той информацией, которой владел. Отвечает интуитивно
на родительские вопросы, которые от него ждали. ( отвечает то, что
хотят от него услышать) Появляются первые элементы, то что
называют дружбой, до этого все общение называется совместная
деятельность. Появляется симпатия и предпочтение. Здесь родители
учат ребенка опираться на какие-то социальные стереотипы, а не на
его тонкое внутреннее мнение. ( Не играй с этим мальчиком он
дерётся, а это плохо, играй с другим. Так родители показывают
рамки, что такое хорошо что такое плохо и т.д. и т.д. ) В этом
возрасте дети хорошо усваивают родительские установки.
Родительские установки самые сильные, так что думайте что
говорите.
II.
Влияние мамы на кризис.
Золотое правило материнства. « Делай так как удобно вам » и тогда
можно будет дать больше поддержки вашему ребенку. Идете от себя. Как
в самолете сначала маску на себя, а потом на ребенка. Когда человек не
учитывает своих интересов, тогда не учитывает и интересы других. Есть два
вида мам, хорошая и плохая:
 Хорошая – достаточно хорошая мама. Мама, которая делает все
необходимое для ребенка, при этом не забывает о себе. Есть три
критерия:
Первое – мама должна быть понятна ребенку, стандартна, поведение
повторяемо.
Второе – чувствительна в норме. Сверх чувствительна - значит
раздражительна.
Третье - ответственность, отвечает ребенку.
 Плохая мать делиться на 3 вида:
Первый вид. Избыточная мать,( гиперапека ) дает и делает ребенку
больше чем ему необходимо, и когда она ему передает и делает больше
чем необходимо, то во первых начинает ждать от него больше чем
необходимо. Во вторых она устает больше и все остальные дела не так уж
и хорошо делает. Возникает ряд вопросов, а на что у такой матери не
хватает времени? На себя? На мужа? На работу? На своё счастье? Ребенок
растет инфантильный, сам не знает чего хочет, мама все за него знает. (
даже на ком жениться, куда он пойдет учиться и т.д. ит.д.)
Второй вид. Недостаточная мать, мать у которой ребенок растёт, как
трава сам по себе. Дает ребенку не достаточно!!!
Третий вид. Недостаточно – избыточная мать. Это та мать, которая
долго не чего не дает, а потом в один день хочет дать все и цирк, и кино, и
морожено, и парк. А на следующий день она уже не нуждается в заботе о
ребенке. ( отвали доченька на неделю вчера все получила )
Опираться в воспитании нужно только на себя, и ребенок тоже опирается
на вас. « Не воспитывайте детей, воспитывайте себя»
III.
Человеческое счастье.
Человеческое счастье это когда все личности сбалансированы. Психика и
тело сильно взаимосвязаны, поэтому у детей по физическим проявлениям
можно понять и о психическом состоянии. Дети не всегда могут выразить
свое настроение и психологическое и психическое состояние. Энурез,
плохой сон, агрессия, обкусывание ногтей и многое другое, говорит вам о
тревожном психическом состоянии, и дает вам сигнал о том что нужно чтото делать. Не ставьте высоких ожиданий. « Вот закончишь школу хорошо, и
будет тебе хорошая жизнь» Гарантий то ноль, но вероятность выше.
(Вопрос родителям, что важней любить детей или воспитывать?)
Воспитывать в любви.
Воспитание – ограничение.
Любовь – свобода.
IV.
Подготовительные курсы.
Подготовительные курсы являются, первым этапом адаптации, в первую
очередь для родителей и во вторую очередь для детей. Курсы помогают
психологической адаптации и привыканию сидеть по 45 минут. Пока идут
курсы общайтесь с родителями, с учителями не обязательно стоять в
сторонке особнячком, так вы снимаете напряжения, получаете больше
удовлетворения от школьного процесса. Важно принимать участие в
школьной жизни ребенка, чтобы ребенок видел вашу заинтересованность
к школе.
V.
Выбор школы.
Конечно желательно выбирать школу около дома. Преимущества:
 Легче строить дружеские отношения, вместе учимся, рядом живем.
Хорошая мотивация идти в школу.
 Легче приучить ребенка самостоятельно ходить в школу, пусть и не
сразу.
 Сначала научите ребенка переходить дорогу!!! ( да не забывайте,
что пешеходный переход не спасает жизнь, учите так чтоб остался
жив. Может сломаться машина или пьяный за рулем и т.д. и т.д.
Пусть ребенок будет внимателен.)
 Чем ребенок ближе живет к школе тем больше возможность
выспаться, прогуляться до школы и подышать свежим воздухом.
 Идёт из школы, подышал воздухом, поговорил, поиграл, уже
переключился.
VI.
Адаптация и знакомство с коллективом и школой.
По словам неврологов 1.5 – 2 месяца идёт адаптация к школе , но в
течении года идёт перестройка, как организма так и психики. Весь первый
класс надо быть на стороже, наблюдать за ребенком.
Первый шаг за родителями.
Родители вспомните свое отношение к школе и к учителям! Ребенок не
осознано будет чувствовать ваше отношение и копировать его, а в
некоторых случаях родители напрямую говорят, что учителя это кошмар и
школа тоже. Отношение родителям нужно изменить, если оно негативное
и дать шанс ребенку строить другие отношения с школьным коллективом.
 Родители найдите подход к учителю, первый контакт с учителем
должен быть позитивный, не пожалейте доброго слова для учителя.
( все вернется вашему ребенку). Есть такие люди, которые всегда
спорят, всегда против, делают замечание, контролируйте себя,
сначала скажите, что ни будь хорошее, а потом высказывайтесь.
 Не позиционируйте своего ребенка как плохого, - « вот вы знаете он
у меня такой драчун » начните с хорошего.
 Не ругайте учителя в присутствии ребенка, нужно поддерживать
авторитет учителя.
 И так же дурной тон ругать ребенка в присутствии других взрослых и
детей.
 Детские конфликты решайте через учителя.
 Для первоклассников важны внеклассные мероприятия, они
помогают сплачиваться детям в коллективе.
 Так же детей сплачивают игры.
 Помогите ребенку адаптироваться в классе, дайте игрушку в школу,
конфеты и т.д. чтоб ребенок мог привлечь потенциальных друзей,
мог установить контакт. Они еще маленькие.
VII.
Учим уроки.
Что бы сформировать ответственность, подготовку нужно начинать с лета.
Сначала лета должны появиться четкие не изчезаемые обязанности, ввиде
полива цветка, вынос мусора, то что можно поручить ребенку, то что у него
точно получится. Очень хорошо родителю, помогает план на день или на
неделю, план им поможет систематизировано себя, а значит и ребенку
станет легче и понятней что надо делать. Планом можно пользоваться в
первом классе и половинку второго, дальше ребенок должен учиться
самостоятельно без плана. План ненужно писать на выходные. Старайтесь
уроки сделать в пятницу или в первую половину субботы, что бы
выходные были полноценные. На выходные ребенок учится занимать свое
время самостоятельно ( под присмотром родителей) или с семьей.
Желательно чтобы мама пошла в отпуск на весь сентябрь, это нужно для
того чтобы дать ребенку технологию учения уроков. Лично ребенку учить
уроки не нужно, он вообще не понимает зачем ему это надо.
Четко проговаривайте:
 Неси портфель,
 Достань дневник, открой, читай задание,
 Достань учебник, ищи номер,
 Открой тетрадь, пиши домашняя работа и т.д. и т.д.
Короткие команды хорошо усваиваются.
Итак, первую неделя вы сидите над ребенком. Следующую неделю, вы
снижаете темп контроля, куда то отходите, чем то заняты, и какую то часть
времени ребенок сам делает Д.З. Не задерживайтесь около ребенка на
долго, дали задание и постепенно отходите. За месяц ребенок может
обучиться этой технологии. Уроки делайте от сложного к легкому или на
оборот, но всегда по одной схеме, стандартно, ребенку так легче.
VIII.
Оценки.
Делай те упор на знания, а не на оценки. Оценка это следствие знаний,
следствие родительских усилий. В школе важно все делать по правилам,
иногда умные дети получают низкие оценки, это неудивительно. И
наоборот бывают не очень одаренные дети, но старательные, в итоге
выходят на отлично. Ребенок должен отличать общество от дома. Школа
хорошая среда, в которой можно понять что он ( ребенок) не
единственный в этом мире, и есть другие люди и некие правила и законы
на этом свете.
Если получил двойку, реагируйте на нее по разному, разберите эту тему,
вы можете показать что вам это не нравиться, но не ругайте, а то потеряете
связь с ребенком. Если вы наказали ребенка, то наказание должно быть
ограниченным. Например: ты стоишь в углу 15 минут.
IX.
Репетитор
Репетитор нужен в крайних ситуациях, например когда вы не можете уйти
в отпуск, развод, или не понимаете кокой либо учебный матерьял.
Репетитор должен обучать, а не решать за ребенка, задавать много
вопросов ребенку. Репетитор нужен на некоторое время. Иногда ребенка
может научить учитель делать уроки, ребенок вынужден слушаться
учителя.
X.
Дополнительные занятия, творческие кружки, спортивные секции.
Творческие кружки и спортивные секции, не обходимы любому ребенку,
во первых ребенок развивается все сторонне, во вторых спортивные или
творческие люди более адаптивны в обществе. Но нужно учитывать
особенности ребенка, если есть талант его нужно не упустить. Желательно
до школы с ребенком обойти несколько кружков и секций, показать,
обсудить и сделать выбор, учитывая желания ребенка. Крайне не
желательно прыгать из одной секции в другую, может сформероваться
механизм убегания от трудностей, а человек должен уметь решать
трудности на жизненном пути. Если случились трудности, то лучше
посоветуйтесь с психологом или грамотным педагогом, но решите
сложный вопрос, будет хороший опыт для вас и для ребенка. Каждый
человек имеет право воспитать ребенка как угодно, как умеет, хоть
капитана, хоть хулигана, но нужно не забывать, что своими желаниями и
не замечанием ребенка можно его «сломать». А такой «слом» может
повлиять на дальнейшую мотивацию к действию в жизни. Влияние
«слома» проявляется в депрессиях, психосоматике, пустоты, отсутствия
смысла в жизни, не разборчивость в потребностях, своего рода
инфантилизм. « воля не воля все равно».
XI.
Гиперактивный ребенок.
Гиперактивного ребенка нужно отличать, от просто активного.
Гиперактивный ребенок, везде активный в любой деятельности:
 Забывчивость
 Не учится на своих ошибках
 Невнимательность
 Нечаянно делает больно себе, самоповреждения, другим детям,
 Грязная речь
 Понижен болевой порог, не адекватно реагирует. « мама ударила, а
он смеется»
По мнению психологов у таких детей нарушен контакт с мамой в раннем
младенчестве. Ребенок постоянно привлекает внимание матери. По
мнению невропатологов, нарушение кровоснабжения головного мозга.
Снизить активность помогает:
 прогулки в лесу на чистом воздухе,
 бассейн,
 массаж на ночь в зоне спины, самое не обласканное место на теле
человека, ( рельсы – рельсы, шпалы –шпалы, ехал поезд…)
 Возможно помощь невролога,
 Давайте больше физического контакта, обнять, поцеловать, ( не
менее 10 раз в день)
 Убрать из рациона сахар, кофеин, красное.
 Проговори, - ты что сейчас делаеш,
Гиперактивные дети, очень чувствительны, умны, боле одаренные,
рассматривать их надо как сверх быстрые. Их нельзя переутомлять,
перенасыщать эмоциями. Кора головного мозга активно работает. К 10 -11
годам такое поведение должно пройти.
Просто активный ребенок становиться гиперактивным из за лишнего
напряжения связанным с новой системой и адаптации к первому классу.
Таким образом ребенок снимает напряжение, сбрасывает стресс.
XII.
Внутренняя мотивация детей к обучению.



Вспоминай о своем школьном детстве, с теплотой. Понятно, что не
у каждого найдется теплое и веселое слово о школьном детстве, но
нужно постараться найти. Родители свои детские раны лечите у
психолога, а не через детей. Чем больше вы говорите хорошего о
школе, тем больше ребенку хочется туда идти. Дети хотят быть
похожими на родителей.
К школе относитесь с сотрудничеством. Без реплик « учишься на 5
директором станешь, учишься на 2 дворником». Родительские
установки самые сильные. Школа это хорошо - постоянно
транслируйте детям. « как матушка дитятко в седло посадила, так
он и поскакал».
Завидуйте ребенку, что он в школу идёт. « везёт тебе ты в школу
идёшь, там много нового, друзья» Школа – это жизнь, среда,
развитие, дружба, другая планета, ты имеешь возможность
интересно жить.
Любите себя и своих детей!
Попова Дарья