МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЧУЮНЧИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЧУЮНЧИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДАВЛЕКАНОВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Рассмотрен
на заседании МО
Протокол № ____
от «___» __________ 2013 г.
________ /Фаизова Р.А./
Согласован
зам.директора по УВР
________ /Юсупова С.А./
от «___» __________ 2013 г.
Утвержден
приказом № ___
от «___» __________ 2013 г.
Директор ________ /Фаизов Р.В./
Рабочая программа
По истории
Ступень обучения (класс) основное общее образование, 5 класс
Количество часов – 68
Уровень базовый
Учитель Габдрахманова Лилия Анасовна
Программа разработана на основе примерной программы по учебным предметам. История 5- 9 классы:концепции
развивающей образовательной системы «Школа -2100». Издательство « Просвещение», 2011г.
2013
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом по предмету «История», а также в
соответствии с концепцией развивающей Образовательной системы «Школа – 2100». Цели изучения истории указаны в виде линий развития
личности средствами предмета истории.
Используется следующий УМК: Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира», авторы Д.Д. Данилов, А.В.Кузнецов, С.С.
Кузнецова, Е.В. Сизова, А.А. Николаева, Москва, Баласс, 2008. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую,
фронтальную деятельность учащихся. На каждом уроке используются презентации, мультимедийные учебники и другие ресурсы.
Преподавание основано на проблемно-диалогической технологии, разработанной коллективом авторов под руководством Данилова Д.Д.,
изложенная в «Всеобщая история. 5 класс. Методические рекомендации для учителя» М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко, Москва,
Баласс, 2009.
Цели изучения курса:
В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по троичной схеме: цели подразделяются на обучающие,
развивающие и воспитательные. В УМК «Школа 2100» принят новый формат – основным считается развитие личности ученика.
1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.
Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и дать детальную картину первых эпох – Первобытный
мир и Древний мир: раскрыть основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока,
Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую культуру.
2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.
Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Во-первых, необходимо сформировать базовые
понятия, нужные для теоретического осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых, требуется заложить
понимание общей культуры обществоведческих понятий, представленной в виде четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера
(общество), политика (управление), культура. В рамках каждой сферы необходимо сформировать базовые понятия («государство», «народ»,
«собственность», «религия» и т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих понятий с более частными.
3-я линия развития личности. Историчность мышления.
Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории Первобытного и Древнего мира как разновариантного
движения человеческих коллективов от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по-разному выстраивать причинноследственные цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и взаимодействие разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или
отсутствие материала об отдельных личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и Древнему Востоку сделать упор на
восприятии фактов как результатов действий безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней Европы позволяет
правильно поставить акценты и уделить внимание фактам, связанным с конкретными персоналиями.
4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.
Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений Первобытного мира и Древнего мира,
соотносимых с современностью (проблема личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении самостоятельности
в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для нравственной оценки служили гуманистические ценности.
Следование принципу историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была представлена
обособленно позициям современников событий.
5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое самоопределение.
Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в первобытной и древней истории, как истоков
многогранной общечеловеческой культуры, показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества; использовать
различные эпизоды первобытной и древней истории для моделирования ситуаций, требующих от учеников самостоятельной гражданской
оценки, определения своей гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания иной позиции.
Описание места учебного предмета в учебном плане.В соответствии с учебным планом МОБУ СОШ с.Чуюнчи на изучение истории
Древнего мира в 5 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям. В процессе обучения у обучающихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях
и ключевых событиях прошлого, знания об историческом опыте человечества. В курсе происходит знакомство с процессом формирования
человека и человеческого общества с внешними цивилизациями Древнего мира. Курс ставит целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при отборе фактов и явлений основным
критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению
современных методов обучения и педагогических технологий.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих
технологий: информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного
состава), технология учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение
самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные
технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими) и другие.
Требования к уровню подготовки в конце 5 класса.
В конце 5 класса учащиеся должны
-Уметь определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю
древних государств и цивилизаций.
-Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.
-Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
-Свободно использовать в письменной и устной речи понятия и явления, развивавшиеся в эпоху Древнего мира.
-Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
-Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей.
-Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху древнего мира.
-При оценке порядков древних обществ, завоеваний, набегов, гражданских войн, учений Будды и Христа, выявлять гуманистические и
нравственные ценности.
-Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей по защите Родины, установлению порядков.
-Определять своё собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи первобытного и Древнего мира.
Содержание курса
МОДУЛЬ 1. Первая историческая эпоха.
Вводная тема. Что изучает и история (2 урока).
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Счёт лет в истории. Деление всемирной истории на периоды. История Отечества как
часть всемирной теории.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Предмет и хронология истории древнего мира. Исторические источники: археологические, мифологические, письменные, этнографические.
Обучающийся должен уметь:
Применять счет лет в истории.
Тема 1. Первобытный мир. (6 часов + 2 часа на повторение и контроль)
Происхождение человека. Появление вида человек умелый. Расселение древнейшего человека. Историческая карта как источник
исторических сведений. Приспособление людей к изменению климата. Родоплеменные отношения. Значение религиозных верований.
Развитие орудий труда. Переход от первобытности к цивилизации.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Древнейшие люди. Орудия труда. Расселение первобытных людей. Собирательство и охота. Изобретение лука и стрел. Пещерная живопись.
Мотыжное земледелие. Приручение животных. Развитие ремесла. Появление неравенств. Род. Племя. Понятие «Человек разумный»,
«родовая община».
Обучающийся должен уметь:
- пересказать текст учебника и рассказ учителя.
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока.
Тема 2. Древний Египет. (5 часов + 2 урока повторения).
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта. Образование Древнеегипетского государства. Власть и положение фараона.
Древнеегипетское общество. Культурное наследие Древнего Египта. Расцвет египетского государства.
Повторение и обобщение.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Фараон, вельможа, налог, писец. Неограниченная власть фараонов. Держава Тутмоса II. Храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг,
скульптура, статуя, рельеф, иероглиф, папирус, свиток.
Обучающийся должен уметь:
1. Пересказать текст.
2.Показать по карте Египет, Нил.
3. Проанализировать документ.
Тема 3. Древние цивилизации Азии. (9 часов + 2 часа обобщение и контроль)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего междуречья. Отличительные особенности Междуречья. Законы Хаммурапи.
Образование государств в Передней Азии. Начало железного века. Завоевания Ассирии. Значение персидской державы. Культурное
наследие. Библия и религиозные верования евреев.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии. Особенности цивилизации Индии. Культурное наследие Древней индии.
Буддизм.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая. Особенности цивилизации. Культурное наследие древнего Китая. Великая
Китайская стена. Иероглифы. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать:
«Законы Хаммурапи», Закон, ростовщик, клинопись. Ассирийская держава. Боги Брахма (Индия). Буддизм. Учение Конфуция (Китай).
Великая Китайская стена. Деспотизм.
Обучающийся должен уметь:
1. Пересказать текст.
2.Показать по карте Ассирию, Двуречье. Индию, Китай. Реки этих стран.
3. Анализировать документ «Законы Хаммурапи», « Так говорил Конфуций».
Модуль 3. Первая цивилизация Запада.
Тема 4. Зарождение цивилизации в Древней Греции (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции.
Возникновение полисов. Отличие Афин и Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии.
Культурное наследие Древней Греции. Значение олимпийских игр.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации. (5 часов + 2 урока обобщения и контроля).
Греко – персидские войны. Граждане и рабы. Расцвет демократии при Перикле. Культурное наследие Древней Греции. Отличия
цивилизации Древних греков от цивилизаций Древнего востока.
Обобщение и контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Эллинистический мир.
Культурные наследия Древней Греции.
Обучающийся должен уметь:
1. Воспроизводить текст учебника и рассказ учителя, раскрывать содержание иллюстраций.
2. Сравнивать происходящие события в разных странах.
3. Работать с исторической картой.
4. Анализировать исторический источник.
5. Оперировать историческими датами.
Модуль 4. Империя эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока. (4 часа).
Подчинение Греции Македонии. Александр Македонский и его завоевательные походы. Распад империи Александра Македонского и
создание эллинистической цивилизации.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима. (8 часов).
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Патриции и плебеи. Республика. Культурное наследие Рима. Кризис Римской
республики. Восстание рабов. Г.Ю.Цезарь. Падение республики.
Тема 8. Античная Греко-римская цивилизация. (9 часов +2 часа обобщение и контроля).
Октавиан Август. Римская империя. Соседи Рима. Возникновение христианства. Кризис империи. Распространение христианства.
Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Обобщение и
контроль.
Обучающийся должен знать основные понятия:
1. Империя Александра Македонского.
2. Древний Рим.
3. Легенды и верования римлян.
4. Патриции и плебеи.
5. Республика.
6. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь.
7. Римская империя и соседние народы.
8. Возникновение и распространение христианство.
9. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
10. Падение Римской империи.
11. Культурное наследие Древнего Рима.
Обучающийся должен уметь:
1. Воспроизводить текст учебника и рассказ учителя, раскрывать содержание иллюстраций.
2. Сравнивать происходящие события в разных странах.
3. Работать с исторической картой.
4. Анализировать исторический источник.
5. Оперировать историческими датами.
Количество
№
Содержание
Дата
часов
Примечания
планируемая
фактическая
1
Путешествие в страну История
1
2.09
2
Как заглянуть в прошлое.
1
3.09
Тестовая проверка знаний
3
Первые люди
1
9.09
Фронтальная беседа с классом по
вопросам
4
Первые шаги разума.
1
10.09
Фронтальная беседа с классом по
вопросам, стр. 11
5
Первые художники и волшебники.
1
16.09
Инд. работа по карточке - отв. на вопр.
«Что помогло первобытным людям
выжить в новых природных условиях»;
решение творческих задач с классом
6
Первые пастухи и хлеборобы.
1
17.09
Тест
7
Первые мастера и воины.
1
23.09
Индивидуальная работа по карточкам
8
Первые цари и грамотеи.
1
24.09
Словарно-терминологическая работа
(исторический диктант – 10-12 понятий)
9
Общий взгляд на Первобытный мир
1
30.09
10
Контрольная работа «Первая
историческая эпоха»
1
1. 10
11
Царство в долине Нила.
1
7.10
Фронтальная беседа с классом по
вопросам
12
Боги древнего Египта.
1
8.10
Фронтальная беседа с классом по
вопросам, или исторический диктант, или
индивидуальная работа по карточке
13
Искусство строителей пирамид.
1
14.10
14
В гостях у египтян.
1
15.10
Фронтальная беседа с классом по
вопросам, или исторический диктант, или
индивидуальная работа по карточке
15
Расцвет Египетского царства.
1
21.10
Тест
16-17
Повторительно – обобщающий урок по
теме «Древний Египет»
1
22.10, 28.10
Контрольная работа
Разгадывание исторического кроссворда
Игра «историческая эстафета». Этапы:
составление рассказа, решение творческой
задачи, разгадывание кроссворда, работа с
картой, знание терминов и дат.
18
Цивилизация в междуречье.
1
29.10
Карта
19
Законы Вавилонского царства.
1
11.11
Карта
20
Ассирийское железное царство.
1
12.11
Развернутый ответ на вопрос «О чем
рассказывают законы Хаммурапи»
21
Евреи – народ Библии.
1
18.11
Устный ответ по карточкам
22
Персидская мировая держава.
1
19.11
Выполнение заданий в рабочей тетради
23-24
Индия – родина Будды.
1
25.11, 26.11
25-26
Китайская мудрость Конфуция.
1
2.12, 3.12
Тестовая проверка знаний
27
Общий взгляд на Древний Восток.
1
9.12
Тестовая проверка знаний
28
Контрольный урок «Цивилизации
Древнего Востока»
1
10.12
Контрольная работа
29
У истоков греческой культуры
1
16.12
30
Времена Гомера
1
17.12
Картографический диктант
31
Города-государства Эллады
1
23.12
Текущий контроль знаний и умений – тест
- опрос
32
Олимпийские боги
1
24.12
Текущий контроль знаний и умений – тест
- опрос
33
Афинская демократия и спартанские
1
13.01
Устный вопрос по заданию в рабочей
Словарно-терминологическая работа
нравы.
тетради
34
Эллинское воспитание.
1
14.01
1) Прием сравнения: - общественное и
государственное устройство Спарты и
Афинского государства - образ жизни
спартанцев и илотов2) высказать свое
суждение по вопросу о воспитании
спартанцев
35-36
Великая греческая колонизация
1
20.01, 21.01
37
Эллада против царя царей.
1
27.01
38-39
Афинская свобода рабовладельцев
1
28.01, 3.02
40
Столица искусств Эллады
1
4.02
Исторический диктант
41
Мудрецы Древней Греции.
1
10.02
Фронтальная беседа по вопросам
42
Общий взгляд на Древнюю Грецию.
1
11.02
Фронтальная беседа по вопросам
43
Контрольный урок «Первая цивилизация
Запада»
1
17.02
Контрольная работа
44
Покорители свободных греков
1
18.02
45
Завоевания Александра Македонского
1
24.02
46-47
Эллинистическая цивилизация.
1
25.02, 3.03
48
Рим - от царей к республике.
1
4.03
49
Рим – властелин Италии.
1
10.03
Картографический диктант
Фронтальная беседа по вопросам
Работа по карточкам
Работа по карточкам
Терминологический письменный опрос.
Работа по карточкам – установить
последовательность событий
Тест - опрос
50
Хозяин Западного Средиземноморья
1
11.03
Фронтальная беседа по вопросам
51
Покоритель Восточного
Средиземноморья
1
17.03
Вопросы и ответы
52
Перемена римских нравов.
1
18.03
Решение кроссворда в раб. тетр.
53-54
Войны граждан и рабов.
1
31.03, 1.04
Фронтальная беседа по вопросам
55
От республики к диктатуре
1
7.04
56
Первые римские императоры
1
8.04
Тест
57
Расцвет античной культуры
1
14.04
Дифферен. работа учащихся по карточкам
письменно на листочках
58-59
Золотой век Римской империи.
1
15.04, 21.04
60
Добрая весть христианства.
1
22.04
61-62
Заря христианского мира.
1
28.04, 29.04
Выполнение заданий в рабочей тетради
Фронтальная беседа по вопросам
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Тестирование
63-64
Закат античного мира.
1
5.05, 6.05
Фронтальный опрос. Работа с карточками
65
Общий взгляд на империи эллинов и
римлян.
1
12.05
Работа по карточкам
66
Контрольный урок «Империя эллинов и
римлян»
1
13.05
Контрольный тест
67
Общий взгляд на Древнюю историю
1
19.05
68
Итоговый урок контроля.
1
20.05
Контрольная работа за курс 5 класса
ЛИТЕРАТУРА Книги для учителя
Учебная литература
1. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира:
пособие для учителя.-М: Просвещение, 1998.-95 с.
2. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод.пособие.-М: Дрофа,
2000.-224 с.
3. Д. Д. Данилов Е. В. Сизова А. В. Кузнецов С. С. Кузнецова А. А. НиколаеваВсеобщая
история История Древнего мира 5 класс
4. М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов, Л.Н.Монченко. Всеобщая история. 5 класс. Методические
рекомендации для учителя, Москва, Баласс, 2009
5. История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М.,
1999/
6. История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.
7. История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.
8. История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998.
9. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.
10. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
11. Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.
Справочники
1. Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.
2. Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь.
Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность
(до IV в. н.э.).
3. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.
4. Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.
5. Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.
6. Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.
7. Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.
8. Мюррей А. Кто есть кто в мифах и легендах, перевод с англ. А.Н.Степановой.М.:ООО «ТД изд-во Мир книги», 2006.-352 с., ил.
Книги для учащихся
Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. В 2 ч
. К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»
Каратов С.Ю. Быстроногий Джар
Каратов С.Ю. Земля мамонтов
Каратов С.Ю. Каменный исполин
Роии Старший Ж. Борьба за огонь
Рони Старший Ж. Пещерный лев
Рони Старший Ж. Вамирэх
ДЭрвильи. Приключения доисторического мальчика
Покровский С. В. Охотники на мамонтов
К разделу «Древний Восток»
Воронкова Л. Ф. След огненной жизни
Матъе М.Э. День египетского мальчика Матъе.
М.Э. Кари, ученик художника
Рубинштейн Н.И. Глиняный конверт
Ян ВТ. Финикийский корабль
К разделу «Древняя Греция» .
Воронкова Л. Ф. Мессенские войны
Воронкова Л. Ф. Герой Саламина
Воронкова Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков Говоров А.А. Алкамен - театральный мальчик Кун Н.А. Легенды
и мифы Древней Греции
Лурье С.Я. Заговорившие таблички
Остроменская Н. Ф. Олимпийские игры
ТризД. Фиалковый венец Джованьоли
Р. Спартак Езерский М. Аристоник
Электронные учебные материалы
Учебная программа «Тест-тренинг комплекс «Память»
Энциклопедия «Кругосвет»
Карты:
1. Атлас История Древнего мира 5 класс
2. Древний Египет в IV-! тыс. до н.э.
3. Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности
4. Индия и Китай в древности
5. Эллинистические государства
6. Греция в IV в. до н.э.
7. Завоевания Александра Македонского
8. Рост Римского государства в 1П-П вв. до н.э.
9. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.