Методические указания и вопросы, на которые надо ответить в рамках

Методические указания и вопросы, на которые надо ответить в рамках
самостоятельной работы студентов. Часть работы (например, разделы 1 и 2) нужно
принести 21 апреля на занятия, остальные - в июне. Кто хочет, отвечает сразу на
вопросы всех разделов.
Оформление задания: выполнено на компьютере, не рукописно.
“ИСТОРИЯ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ»
для студентов 1 курса заочного отделения факультета экономики и управления
(бакалавры)
Преподаватель – Лукьянова Валентина Васильевна, к.э.н., доцент
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебно-методическому комплексу по дисциплине
«История мировых цивилизаций»
Учебная общегуманитарная дисциплина “История мировых цивилизаций”
предназначена для студентов, которые не готовятся стать профессиональными
историками. Тем не менее, изучение истории становится неотъемлемым компонентом их
фундаментальной подготовки и преследует, прежде всего, просветительские цели.
Данный курс рассчитан на один триместр, поэтому включает в сокращённом виде
рассмотрение всех периодов основных цивилизаций.
Предметом курса является история человечества со времен античных государств до
наших дней, ее узловые проблемы.
Цель курса - формирование у студентов представлений об общих закономерностях
и о многообразии путей развития общества и государства в древности, средневековье,
новом и новейшем времени.
Задача курса - рассмотрение социальной, экономической, политической и
культурной истории человечества в их синтезе с точки зрения современных научных
подходов.
В целом данный курс призван содействовать осмыслению и пониманию проблем
современности сквозь призму исторического прошлого.
Студенты, в соответствии с учебным планом, самостоятельно изучают курс
«Истории мировых цивилизаций». Используя методические указания, студент получает
возможность более четко воспринимать информацию учебников; отвечая на контрольные
вопросы, учится самостоятельно формулировать выводы по пройденному материалу.
Во время самостоятельных занятий по изучению истории мировых цивилизаций
студентам рекомендуется внимательно изучить прилагаемый список литературы. Список
литературы делится на несколько разделов.
Для более глубокого изучения отдельных проблем курса в каждом из разделов
указаны учебники и учебные пособия по каждому из периодов всеобщей истории, а также
некоторые сайты сети Интернет, на которых размещены материалы, отвечающие
современному научному взгляду на исторический процесс и основные проблемы.
Большая просьба не использовать непроверенные сайты и рефераты, т.к. на них
может содержаться ложная и искаженная информация. Основное внимание студентам
следует уделить учебникам, рекомендованным в качестве основных и базовых при
изучении отдельных периодов “Истории мировых цивилизаций”. Отдельные издания из
данного раздела могут быть использованы как вспомогательные для расширения
исторического кругозора. Студенты могут использовать учебники, научную литературу и
материалы, опубликованные в Интернете, особенно те, которые рекомендуются в списке
литературы. Однако при использовании любых материалов, необходимо их
самостоятельно изучить, проработать, систематизировать и дать обдуманный ответ на
поставленный вопрос.
В помощь студентам, обучающимся самостоятельно, составлены методические
указания. Студенту рекомендуется ознакомиться с ними и учитывать данные разъяснения
при работе с учебником. Студенту нужно ответить на контрольные вопросы,
содержащиеся в тексте методических указаний. Полнота и правильность ответа
проверяется и оценивается преподавателем.
Вопросы, помеченные звёздочкой (*), являются дополнительными, повышенной
сложности. Полного ответа на них вы не найдёте в общих учебниках (по всему курсу).
Отвечать на них нужно, если вы рассчитываете на высокую оценку.
Для лучшего ознакомления с эпохой можно посмотреть один или несколько
художественных фильмов на историческую тематику. Студент может написать краткий
отчёт (впечатление-рецензия с историческим разбором), и получить за эту работу
дополнительный балл к оценке.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
по курсу «История мировых цивилизаций»
По всему курсу:
Всемирная история / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. М.: ЮНИТИ-Дана. 2009 (или
любое др. издание).
Текст
учебника
в
интернет-проекте
«Библиотека
Гумер»:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Polak/index.php
Новиков С.В., Маныкин А.С., Дмитриева О.В. Всеобщая история. М.: ЭКСМО, 2010 (или
любое другое издание).
По отдельным периодам истории:
Раздел 1. История древнего мира.
Сергеев В.С. История Древней Греции. М.: АСТ, Полигон, 2008.
Кузищин В.И., Гвоздева Т.Б., Строгецкий В.М., Стрелков А.В. История Древней Греции.
М., 2009
Кузищин В.И., Маяк И.Л., Гвоздева И.А., Ершова Г.Г. История Древнего Рима. М.:
Высшая школа, 2007.
История Древней Греции / Под ред В.И. Кузищина. М., 2005 (2000).
История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 2005 (2000).
Раздел 2. История средних веков.
История средних веков /Под ред. Карпова С.П. В 2-х томах.М. МГУ, Наука, 2005.Т.1
История средних веков. Под ред. З.В. Удальцовой. Т. 1-2. М., 1990-1991. Т. 1. Раздел 3. От
средневековья к новому времени (раннее новое время)
История средних веков /Под ред. З.В. Удальцовой. Т. 1-2. М., 1990-1991. Т. 2.
История средних веков /Под ред. Карпова С.П. М.: МГУ, Наука, 2005. Т.2
Текст 2-го тома учебника С. Карпова можно скачать на пректе "Библиотека Гумер":
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/karpov/index.php
Раздел 3-4. История нового времени
Родригес А.М., Пономарев М.В., Мельянцев В.А. Новая история стран Европы и Америки
XVI-XIX вв. В 3 частях, М.: Владос, 2005. Часть 1.
Новая история стран Европы и Америки XVI-XIX века/Под ред. РОдригеса А.М..
Пономарева М.В. В 3 частях. М.: Владос, 2008. Часть 3
История Нового времени. 1600-1799 годы /Под ред. А.Чудинова, Д. Бовыкина. М.:
Академия, 2009.
Новая история стран Европы и Америки. Первый период / Под ред. Е.Е. Юровской и И.М.
Кривогуза. М., 2002 (1997).
Новая история стран Европы и Америки. Второй период / Под ред. И.М. Кривогуза и Е.Е.
Юровской. М., 1998.
Раздел 4. Новейшая история.
Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. В 3-х ч. / Под ред. Пономарёва М.В.,
Родригеса А.М., М.: Владос, 2004-2005.
Язьков Е.Ф. История стран Европы и Америки в новейшее время (1918-1945 гг.). Курс
лекций. М., 2001.
Язьков Е.Ф. История новейшего времени стран Европы и Америки. 1918-1945 гг. М.:
Анабасис, 2004.
МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЛЮБЫЕ ДРУГИЕ НОВЫЕ УЧЕБНИКИ И ПОСОБИЯ (конец
1990-х – 2010 гг. издания)!
ЗАДАНИЯ
РАЗДЕЛ 1. «Цивилизация античности»
На Балканском полуострове в I тыс. до н. э. сложилась древнейшая европейская
цивилизация. Основные черты строя, характерного для Центрального и Западного
Средиземноморья (Греция и Рим), существенно отличались от общественного устройства
древнего Востока, что дает возможность говорить об особом, так называемом античном
типе общества и государства. Студентам следует уяснить его основополагающие
характеристики, связать их с особенностями природных и исторических условий Греции и
Рима.
На базе античной формы собственности развивается полисная организация
общества. Студентам следует запомнить, что полис - это, прежде всего, коллектив
граждан, землевладельцев и воинов, обладавших целой совокупностью прав и
обязанностей; община, превратившаяся в государство (на Востоке государство встает над
общиной) и эксплуатирующая неграждан. Обычный перевод термина "полис" - "городгосударства" также правомерен, так как отражает одну из важных особенностей
античности как городской цивилизации.
Помимо общей характеристики античности и ее отличий от древневосточного типа
общества и государства, студентам следует знать основные периоды и важнейшие
события истории древней Греции; условия формирования главных греческих государств
и, в связи с этим, различные типы полисов (Афины и Спарта).
Изучая историю древнего Рима, необходимо иметь в виду, что римское общество также полисного типа, но с рядом своеобразных черт, обусловленных особенностями его
формирования (борьба плебеев и патрициев; постоянные войны за расширение
территории). Следует глубоко вдуматься в причины гражданских войн I в. н. э. и падения
республики (восстания рабов; обострение социальной борьбы; невозможность управления
колоссальной державой при помощи полисных механизмов).
Занимаясь историей императорского Рима, студентам надлежит понять сущность
принципата (соединение монархических и республиканских начал) как нового типа
государственного устройства; знать последовательность развития от принципата к
доминату (неограниченной монархии), события, которые считаются условной границей
истории древнего мира (падение Западной Римской империи).
ВОПРОСЫ:
1. Что такое античность? Каковы отличительные черты античной цивилизации по
сравнению с Востоком (какие государства называют античными, хронологические рамки
античной истории, выделите особенности географического положения, общественной
жизни, политического устройства, права, экономики, религии, мировоззрения и т.п.)?
2. Выделите этапы формирования Афинского полиса, соответствующие крупным
общественно-политическим и законодательным реформам.
3. Сравните общественный строй в Афинах и Спарте. Оформите в виде таблицы
(особенности социального строя, экономики, управления, культурной жизни, воспитания).
Кратко, по сути!
ПОЛИС
Социальная структура
Политическая система
Особенности экономики
Культура
Воспитание
АФИНЫ
4. Опишите основные направления
направление, завоевания).
походов
СПАРТА
Александра
Македонского
(годы,
5.* Используя материал учебной и дополнительной литературы, выразите своё отношение
к политике, проводимой Александром Македонским в завоёванных странах.
6. Что такое эллинизм? Какие эллинистические державы образовались после смерти
Александра Македонского?
7. Когда возник город Рим и римская республика? Какие события лежат у истоков
возникновения республики в Риме?
8. Какова была политическая система в Римской республике? Что такое Сенат,
куриальные (народные) собрания, магистратуры? Каковы были функции каждого из этих
органов?
9. Каковы причины падения республиканского строя в Риме (чётко выделить каждую
причину и кратко пояснить)?
10. Опишите характер и основные направления деятельности Юлия Цезаря. Сравните
политику Корнелия Суллы, Г.Ю. Цезаря и Октавиана Августа. Выделите общее и
различия в их деятельности.
11. Каковы обстоятельства и причины падения Западной Римской империи? Какова роль
варварских племён и Великого переселения народов в этом процессе?
12*. Расскажите об одном из деятелей античности, который вам запомнился больше всего.
Аргументируйте, почему вы выбрали именно его, чем он именно вам запомнился и т.п.
13*. Расскажите об одном из художественных произведений об античности
(литературном, кинопроизведении), которое вы читали (смотрели). Какие события, эпоха
там отражена? Насколько правдиво и адекватно раскрываются исторические реалии в
этом произведении?
РАЗДЕЛ 2. Европейская средневековая цивилизация
Средние века – новый период европейской истории. Студенту рекомендуется
обратить внимание на новые черты общественной жизни в эту эпоху. При этом нельзя
забывать о преемственности, которая существовала между античной и средневековой
цивилизациями. Следует подчеркнуть роль христианства и христианской церкви в период
кризиса римской империи и эпохи формирования варварских королевств, а также в период
всей эпохи средневековья.
Изучая процесс генезиса раннесредневекового общества и государства студентам
рекомендуется рассматривать его на примере государства франков (династия
Меровингов). Рекомендуется обратить внимание на бенефициальную реформу, которая
означала появление земельных пожалований в условную собственность (за военную
службу), укрепление слоя мелких и средних феодалов, составивших основу рыцарского
ополчения, формирование слоя зависимого крестьянства, генезис отношений вассалитета.
Позднее в державе Каролингов происходит рост иммунитетных пожалований (когда
судебные, административные и фискальные права на данной территории передаются
крупным земельным собственникам, магнатам), формируются вассально-ленные
отношения.
Говоря об усилении центральной власти при Карле Великом (император с 800 г.),
студенту следует иметь ввиду, что не только авторитет самого правителя этому
способствовал, но и его успешная внешняя политика, созданная система графств и
маркграфств, разъезжавшие по территории империи государевы посланцы, съезды знати,
активная законодательная деятельность правителя, его церковная политика. При
характеристике культуры Каролингского возрождения студентам рекомендуется
задуматься о границах ее распространения и степени доступности населению государства
(придворная культура).
Рассуждая об эпохе раннего средневековья, студентам не следует забывать о том,
что продолжает свое существование Восточная римская империя (Византийская), которая
вела активную политику по отношению к варварским государствам. Особенно
рекомендуется обратить внимание на правление императора Юстиниана (VI век),
проведенную при нем кодификацию права (кодекс Юстиниана), активную внешнюю
политику (разгром государства вандалов в Северной Африке и государства остготов),
специфику его фискальной и социальной политики. Подумайте, какую роль в истории
Византии сыграла славянская экспансия.
При изучении периода развитого средневековья XI-XIII веков студентам следует
обратить внимание на стратификицию общества, развитую систему феодальной иерархии,
расцвет рыцарской культуры. Вместе с тем это время расцвета средневековых городов,
подъема торговли, активной борьбы городов ряда территорий за коммунальные свободы.
Говоря об эпохе крестовых походов рекомендуется обратить внимание на изменение их
целей, на появление духовно-рыцарских орденов. Подумайте, какие стереотипы
восприятия Византии и арабо-мусульманского мира появляются на Западе в результате
крестовых походов.
Рассматривая процесс складывания централизованных государств (на примере
Англии и Франции), вспомните о системе прямого (Англия) и непрямого (Франция)
вассалитета. Говоря о централизации, рассматривайте ее в двух направлениях: собирание
королем власти и земель королевства.
При изучении системы сословного представительства (Генеральные штаты во
Франции и Парламент в Англии) студенту рекомендуется обратить внимание на различия
в условиях созыва первых этих собраний, на различие в полномочиях органов сословного
представительства в Англии и во Франции.
Изучая период XIY-XY вв. - “осени средневековья”, студентам следует обратить
внимание на новые явления в жизни средневекового общества: появление
гуманистической идеологии, начало процесса формирования национальных государств,
генезис мануфактурного производства, а также завершение Реконкисты на Пиренейском
полуострове, упадок и гибель Византийской империи.
Подумайте, почему Столетняя война (1337-1453) считается первым
межгосударственным конфликтом.
Говоря о значении эпохи средневековья в истории человечества, студент должен
постараться рассуждать не только о культуре средневековья, но показать знание
отдельных персоналий и явлений.
ВОПРОСЫ:
1. Опишите основные особенности средневекового общества (по сферам и общественным
институтам: экономика, социальная структура и отношения, система власти, право,
религия, культура).
2*. Какова роль идеи империи в средние века? Какие империи были созданы в
средневековье, в чём их особенность, отличие от Римской империи?
3. Что такое Каролингское возрождение? Чем оно было вызвано, в чём его значение?
4. Что такое система вассалитета?
5. Каковы главные религиозные, политические и другие причины Крестовых походов?
Какие духовно-рыцарские ордена были созданы в период походов, какова их дальнейшая
судьба?
6. Что такое «Великая хартия вольностей»? При каких обстоятельствах был создан этот
документ?
7. Какие сословно-представительные учреждения возникли в средние века в разных
странах Европы (Англии, Франции, Испании, Германской империи). При каких
обстоятельствах возник Парламент в Англии?
8. Каковы основные причины Столетней войны? Выделите основные этапы и итоги
войны. Как вам кажется, почему, несмотря на значительные успехи англичан, французы
одержали победу в этой войне?
9. Почему средневековое европейское общество считается образцом традиционного
общества? Назовите признаки, черты его традиционности.
10. Какова роль Церкви в средние века? Приведите примеры участия церкви в жизни
средневекового общества.
11. Назовите 2-3 еретических учения, популярных в средние века в Европе. Раскройте
кратко их суть.
12*. Какое событие в средневековой истории показалось Вам наиболее интересным?
Почему? (Вариант: Кто из правителей средневековой Европы запомнился Вам больше
всего? Почему?)
13*. Расскажите об одном из культурных явлений средневековья: направлении в
искусстве, философском учении, этической концепции и т.д. (например: готика,
схоластика, рыцарская этика, городская культура, поэзия трубадуров и т.п.)
14*. Расскажите об одном из художественных произведений об эпохе средневековья
(литературном, кинопроизведении), которое вы читали (смотрели). Какие события, эпоха
там отражена? Насколько правдиво и адекватно раскрываются исторические реалии в
этом произведении?
Раздел 3. От средневековья к новому времени. Европа в конце XV – начале XVII вв.
Данный раздел посвящен переходной эпохе истории стран Запада – истории
раннего нового времени. Переход от традиционного общества к индустриальному принято
называть модернизацией. В переходные период начинается первый этап модернизации,
суть которого заключалась в формировании духовных и идеологических основ нового
общества. Меняется духовная культура, мировоззрение, система представлений о мире.
Происходила духовная смена вех, которую выражают два ключевых понятия "гуманизм"
и "реформация". Обратите внимание, что начала меняться и средневековая система
социально-экономической жизни, построенная на личной зависимости, она все меньше
соответствовала развивающимся началам рыночных отношений. Сословная структура
тоже изменялась под воздействием растущей общественной динамики, возрастает
социальная мобильность.
Без уяснения изменений, которые произошли в Европе в XV - XVII веке, будет
невозможно понять историю современного мира. Программа фокусирует внимание на
пяти основных проблемах, тесно взаимосвязанных друг с другом:
- социальные и экономические преобразования. Обратите внимание на следующие
факты: рост населения, социальная динамика, начало внедрения достижений науки в
производство, изменения в сельском хозяйстве, революция цен, развитие торговли,
возрастание роли городов как деловых центров.
- общее изменение геополитической картины мира. Великие географические
открытия изменили представления европейцев о мире, они начали новую эпоху в истории
всего мира - переход от замкнутых цивилизаций (Северная и Южная Америка, Европа,
Африка) к мировой системе. Непосредственными итогами явился процесс европейской
колонизации, трансформация традиционного общества Нового света.
- культура, искусство эпохи Возрождения. В центре внимания общественнополитической мысли того времени - личность, человек (антропоцентризм).
Изобразительное искусство XV-XVI вв., связанное с именами Леонардо да Винчи,
Микеланджело, Рафаэля, является наиболее ярким воплощением идей гуманизма. Всю
противоречивость этой эпохи символизирует трактат "Государь" Макиавелли. Следует
обратить внимание на особенности Северного Возрождения (Рабле, Эразм Роттердамский,
Шекспир, Мор).
- политические преобразования. Складывание европейского абсолютизма обычно
интерпретируется только как усиление власти монарха, централизация системы
управления страной. Но не меньшее значение имеет то обстоятельство, что монарх,
олицетворявший новый формировавшийся тип европейского государства, призван был
гарантировать права и привилегии сословий, безопасность страны, прекращение
феодальной "войны всех против всех". Абсолютизм стал важнейшим этапом создания
сегодняшней европейской государственности, построенной на принципах верховенства
государственной власти, единого экономического и политического пространства страны,
общегосударственного права, единой армии и государственного аппарата. Естественно,
что этот процесс имел различные особенности в отдельных странах.
- Реформация и ее последствия. Следует проанализировать Реформацию, прежде
всего как духовное, религиозное движение, способствовавшее распространению новых
взглядов и ценностей. Обратите внимание на социально-экономические и политические
черты этого явления и на особенности Реформации в разных странах.
Отметим, что традиционная интерпретация истории относит все эти темы к разделу
средневековья (они включены в некоторые учебники по средневековью, а не новому
времени).
ВОПРОСЫ
1. Назовите кратко основные изменения в социальной структуре европейского общества в
раннее новое время (к.XV – начало XVII вв.). С чем была связана высокая степень
маргинализации общества в этот период?
2. Что такое мануфактура? Чем она отличается от цеха, ремесленной мастерской? Ответ
можно оформить в виде сравнительной таблицы.
3. Укажите изменения в экономической жизни Европы в раннее новое время, которые
говорят о модернизации и зарождении основ индустриального общества.
4. Среди перечисленных ниже изобретений, отметьте те, благодаря которым в XV-н. XVII
вв. смогли свершиться Великие географические открытия. Укажите роль каждого из них.
Порох, шелк, каравелла, фарфор, винт, ветряные мельницы, каменный уголь, компас,
огнестрельное оружие, астролябия, книгопечатание, ворот.
5. Прочитайте отрывок из произведения, посвященному одному из известных персонажей
эпохи. Ответьте на вопросы. О каком путешествии идёт речь в отрывке? В каких годах
оно происходило? Кто возглавил путешествие в начале? Почему командование перешло
дель Кано?
«Это обратное, охватившее половину земного шара плавание старого, изношенного за два
года и шесть месяцев неустанных странствий, вконец обветшавшего парусника - один из
великих подвигов мореплавания. Осуществив волю умершего вождя, дель Кано этим
славным деянием загладил свою вину… На первый взгляд стоящая перед ним задача довести корабль с Молуккских островов до Испании - кажется не такой уж трудной, ибо с
начала шестнадцатого века португальские флотилии регулярно, из года в год плывут с
попутными муссонами от Малайского архипелага до Португалии и обратно. Путешествие
в Индию лет десять назад, во времена Албукерке и Алмейды, еще было дерзновенным
проникновением в неизвестность - теперь оно требует только знания точно размеченного
пути, в крайнем же случае капитан на каждой стоянке, в Индии и Африке, на Малакке и в
Мозамбике и на островах Зеленого Мыса, находит португальских представителей,
чиновников и кормчих; в каждой гавани приготовлены продовольствие и нужные для
починки судов материалы.
[...]Итак, дель Кано предстоит на своем ветхом, источенном червями, до отказа
нагруженном корабле, о котором почти три года назад еще в Севильской гавани консул
Алвариш говорил, что не отважился бы плыть на нем и до Канарских островов, не больше
и не меньше как единым духом пересечь весь
Индийский океан, а затем еще, миновав мыс Доброй Надежды, обогнуть всю Африку, ни
разу не бросив якоря. Нужно взглянуть на карту, чтобы постичь всю грандиозность, всю
дерзновенность этой задачи, которая и теперь, через четыреста лет, даже для
современного, снабженного усовершенствованными машинами парохода считалось бы
большим достижением».
6. Прочитайте высказывания ученых-гуманистов эпохи Возрождения. О каких чертах
мировоззрения эпохи говорят эти цитаты?
«Каждый человек всегда находится в центре мира. Каждый – средоточие мира, человек
всегда центр мира» (Леонардо да Винчи)
«Я ставлю тебя в центре мира, чтобы оттуда тебе было удобнее обозревать все, что есть в
мире. Я не сделал тебя ни небесным, ни земным, ни смертным, ни бессмертным, чтобы ты
сам, свободный и славный мастер, сформировал себя в образе, который ты
предпочитаешь» (Дж. Пико дела Мирандола)
7. Напишите эссе (10-20 предложений) на одну из тем:
А) «Государь» Н. Макиавелли и гуманизм эпохи Возрождения
Б) Антропоцентризм Возрождения и христианская картина мира
В) Какова связь между Возрождением и Научной революцией XVII в.?
Г) Гуманизм – новая система образования или философская концепция?
Д) Влияние эпохи Возрождения на процесс модернизации в Европе
Е) Возрождение и Реформация
8. Объясните происхождение и значение понятий.
Протестант
Гугенот
9. Запишите, какие события эпохи Реформации произошли в:
1517 г.
1525 г.
1529 г.
1540 г.
1555 г.
10. Кого из реформаторов называли «женевский папа»? Объясните происхождение этого
прозвища.
11. Выделите общие черты в учениях реформаторов Церкви (Мартина Лютера, Жана
Кальвина, Ульриха Цвингли) и особенности их представлений? Ответ желательно
оформить в виде таблицы:
Учение М. Лютера
Учение Ж.Кальвина
Учение У. Цвингли
________________
________________
________________
Религиозное и социально-политическое учение реформаторов
1) Церковь:……
2) Человек, его вера, спасение:…….
3) Свобода воли:…..
4) Государство, власть:………
5) Социальное учение:………
12. Объясните понятия.
Англиканская церковь
«Кровавое законодательство»
Непобедимая армада
13*. Кто такие пуритане, каковы их основные идеи? Когда и где возник пуританизм?
Какова роль пуританизма в истории?
14*. Напишите эссе, в котором выскажите свое мнение о том, как принцип «один монарх,
один закон, одна религия» влиял на положении личности в абсолютистском государстве.
Свою точку зрения аргументируйте. Для ответа можно использовать учебник,
дополнительную литературу, источники, произведения художественной литературы,
документальные и художественные фильмы.
15. Что такое абсолютная монархия? Отличается ли абсолютизм от деспотии и
феодальной монархии? Аргументируйте ответ.
Раздел 4. Мир в новое время (XVII-XIX вв.)
В результате освоения данного раздела студенты должны получить знания о ряде
ключевых проблем истории XVII - начала XX в. Изучаются явления, события мировой
истории, прежде всего, на примере прошлого Великобритании, Франции, Германии
(германских государств), США. Студент должен обратить должное внимание и на
эволюцию международных отношений нового времени.
Для более эффективного освоения материала следует выделить несколько
основных проблем и сосредоточить на них своё внимание.
Первая из них - материальная, экономическая история периода модернизации
традиционной экономики.
Вторая проблема - явления культурной жизни, влияние Реформации на массовое
сознание и идеологию в XVII веке, постепенное становление и расцвет европейского
Просвещения XVIII века, идейная жизнь того времени. Студент должен знать духовные
принципы Века Просвещения, его главных идейных лидеров (Локк, Вольтер, Монтескье,
Руссо).
Третья проблема - общественно-политические изменения в Англии XVII - начале
XVIII в. Студент должен проследить всю цепь кардинальных преобразований - от
революции, через реставрацию Стюартов (1660-1688), к Славной революции (1688).
История Революции - одна из хорошо раскрытых в учебной литературе тем. Советуем
составить мини-словарь основных терминов (просвитериане, левеллеры и т.д.). Изучая
главные проблемы реставрации 1660-1688 гг., выясните, как восстановленная монархия
сохранила многие социальные достижения революции. Подумайте, почему была
восстановлена монархическая форма правления? Укажите основные реформы периода.
Славная революция и реформы конца XVII - XVIII веков - характерный пример
эволюционных изменений политической системы в странах Запада.
Четвертый блок вопросов - политическая история континентальной Европы XVIII
в. Следует обратить внимание на реформы просвещенного абсолютизма в странах
Европы, которые непосредственно предшествовали Французской революции, начавшейся
в 1789 г. Уже в ходе этих преобразований заметны попытки изменения сословной
государственности. Безусловно, центральное значение для мировой истории нового
времени имеет Французская революция конца XVIII века. История революции весьма
подробно освещается в учебных пособиях. Важно структурировать полученную
информацию и понять периодизацию революции, противоречивость оценок якобинского
периода, влияние революции на дальнейшую историю Европы.
Пятый блок вопросов - история Северной Америки. Важно выяснить идейные,
политические и экономические основы американского общества. Систематизируйте
основные причины борьбы США и Великобритании. Проследите хронику создания
независимого американского государства.
Шестая проблемма - история становления индустриального общества является
классической темой в российской исторической науке. “Век техники” (формула Карла
Ясперса) в европейской истории начинался именно в XVIII столетии. Студент должен
систематизировать свои знания об эволюции промышленной экономики. Следует
отметить, что современная российская наука отказывается от классовой интерпретации
событий описываемого отрезка истории.
В качестве следующей проблемы можно выделить политическую историю первой
половины XIX в. на Европейском континенте - наполеоновскую эпоху, период
реставрации, июльской монархии, революции 1848 гг., 1850-1870-е годы. Их следует
рассматривать как последовательные звенья одного исторического процесса. Студент
должен обратить внимание на накопление позитивных социально-политических
достижений при каждой смене правления (парламентаризм, права и свободы человека,
законодательство о социальной защите трудящихся). При этом важно отметить
противоречивость исторического процесса, сложность развития гражданского общества
на Западе. Среди важнейших эпизодов XIX века следует отметить политическое
объединение Германии и Италии, а также Гражданскую войну в США. Изучая духовную
жизнь Европы этого периода, главное внимание следует уделять становлению основных
идеологических систем. Ими были:
- либерализм (индивидуальная свобода человека - превыше всего);
- консервативная идеология (преклонение перед традициями, осуждение
революционных способов изменения общества);
- социализм (внимание к общественным интересам и ценностям);
- национализм (от национального романтизма к убеждению в исключительных
правах только одного народа на власть).
Отдельный блок вопросов - последняя треть XIX в. - начало XX в. была временем
стремительных изменений в энергетической, научной, технической сферах. Студент
должен, продолжая начатую ранее хронологическую таблицу, зафиксировать новые
явления в экономике, непосредственно повлиявшие на общественные, внутри и
внешнеполитические процессы. Взаимозависимость различных регионов мира в период,
предшествующий первой мировой войне, вышла на новый качественный уровень.
Складывается массовое и стандартизированное производство. Нельзя не заметить
метаморфозы в культуре, искусстве, литературе. В них, в частности, заметно начало
становления массовой культуры.
ВОПРОСЫ
1. Большинство историков считают, что Английская революция началась в 1640 г., но в
зарубежной историографии его относят к 1642 г. По поводу окончания революции тоже
существуют разные мнения: 1653, 1658 и 1660 гг. Объясните, с какими важными
событиями связаны все эти даты. Как бы вы сами определили хронологические рамки
этой революции? Обоснуйте своё мнение.
2. Подчеркните те политические и религиозно-политические движения, которые НЕ
ИМЕЮТ ОТНОШЕНИЯ к истории Английской революции XVII в.
Пуритане, роялисты, якобинцы, жирондисты, индепенденты, левеллеры, лютеране
3. Какую эпоху (век) в истории Европы называют «веком Просвещения»? Каковы главные
идеи и значение Просвещения?
4. Составьте таблицу "Периодизация Французской революции XVIII". Укажите главные
события каждого периода.
Период
Название
май 1789лето 1792
лето 1792-
Какое полит. дв-е у власти?
Осн. события
Законодат. акты
лето 1793
лето 1793лето 1794
лето 1794ноябрь 1799
5. О ком идёт речь в данном отрывке? "Война, удары англичан заставили Конгресс
активизироваться. Было решено создать свою армию и назначить главнокомандующего.
Выбор пал на 44-летнего плантатора из Вирджинии. Он имел некоторый военный опыт,
так как до революции участвовал в боях с французами и индейцами. Он был наделён
несомненными талантами организатора и военачальника, обладал мужеством и
стойкостью, хладнокровием и находчивостью, придерживался умеренных взглядов, был
далёк от "низов", но твёрдо верил в неизбежность отделения от Англии и святость
начавшейся войны"
6. Основные принципы Конституции США 1787 г.: народный суверенитет, федерализм,
разделение властей. Объясните какждый из этих принципов. Как они реализовались в
Конституции США? После каких событий возник этот документ?
7. Дайте краткую характеристику внутренней и внешней политики Наполеона Бонапарта.
8. Объясните понятия:
Промышленный переворот
Индустриальное общество
Модернизация
Луддиты
Чартизм
Тред-юнионы
9. Расскажите об основных идеологиях индустриального общества (консерватизме,
либерализме, социал-демократии). Когда они сложились, каковы из ключевые идеи,
лозунги, представители. Оформите ответ в виде таблицы.
10. Какие парламентские реформы прошли в Англии в XIX в.? Каковы их основные
результаты?
11. Почему революции 1848 г. называют "синхронными"? Какие общие задачи стояли
перед ними в разных странах?
12. Кому из политических деятелей Германии принадлежат слова: «Не словами, но
кровью и железом будет объединена Германия»? При каких обстоятельствах была сказана
эта фраза. Как вы считаете, какой смысл автор вкладывал в неё? Какие войны привели к
созданию единого немецкого государства, официально провозглашенного в 1871 г.?
13. Что такое итальянское Рисорджименто? Назовите несколько (3-4) его главных
деятелей, расскажите об одном из них.
14. С какими событиями Гражданской войны в США связана каждая из перечисленных
дат?
20 декабря 1860 г.
12 апреля 1861 г.
20 мая 1862 г.
17 сентября 1862 г.
30 декабря 1862 г.
1-3 июля 1863 г.
23 июня 1865 г.
9 апреля 1865 г.
14 апреля 1865 г.
Раздел 5. Мир в новейшее время.
Изучая материал данного раздела, студенты должны получить знания важнейших
проблем истории XX в. При анализе причин первой мировой войны следует обратить
внимание на различные факторы. В учебниках перечисляются конкретные противоречия
между государствами, участниками конфликта (Франция-Германия, ВеликобританияГермания, Россия- Германия и проч.). Мир прошел долгий путь формирования блоковой
системы, в войне приняли участие два лагеря: Антанта (Великобритания, Франция, Россия
и их союзники) и Германский блок (Германия, Австро-Венгрия, Болгария, Турция). Но
важны не только внутриполитические и международные аспекты подготовки конфликта,
но и такие социально-психологические явления как рост национализма, милитаризация
общественного сознания.
Последовательно прослеживая ход боевых действий, следует уяснить
периодизацию конфликта и его геополитические рамки. Подводя итоги первой мировой
войны для международных отношений, оценивая работу Парижской и Вашингтонской
конференции, важно отметить начало работы Лиги наций. Период между войнами
включает в себя три блока вопросов.
Первый из них - история 1920-х годов. Продолжая начатую ранее хронологическую
таблицу, студент должен зафиксировать стремительный прогресс в науке и технологии.
Это поможет понять контекст социально-экономических изменений 1920-х годов "десятилетия процветания".
Второй проблемой, которую следует осмыслить, является история мирового
экономического кризиса 1929-начала 30-х годов, непосредственно повлиявшего на
развитие внутренней и внешней политики всего мира. В политической сфере
историческим последствием экономического кризиса стало принципиальное изменение
роли государства, усиление его влияния на все стороны общественной жизни.
Третья группа вопросов, которые должен изучить студент, касаются
внутриполитических событий в странах Запада в 1930-х гг. Студент должен особое
внимание уделить антикризисному опыту США, реформам “нового курса” В 1930-е годы
в ряде европейских стран сложилась тоталитарная система. Наиболее характерными
являются примеры Италии и Германии. Важно понять, что приход к власти нацистов в
Германии стал одним из результатов первой мировой войны. Победу нацистов обусловили
экономический
кризис,
неспособность
традиционных
либеральных,
социалдемократических, консервативных политических сил найти выход. Студент может
увидеть, что экономическая политика и в США и в Германии в 1933-1939 г. имела один
вектор - усиление государственного регулирования. Однако отношение к правам,
свободам человека, институтам демократии в США и тоталитарных странах были
принципиально различными. Необходимо увидеть общее и особенное в итальянском
фашизме, немецком нацизме. Систематизируя свои знания, следует выписать основные
причины Второй мировой войны - экономические, социальные, идейные. Сопоставьте
изучаемый период и период, предшествующий Первой мировой войне. В целом
понимание событий 1939-1945 гг. будет более полным, если студент будет иметь в виду
итоги первой мировой войны. Традиционно главные события Второй мировой войны
хорошо известны студентам. Анализируя боевые действия в различных регионах мира,
следует уяснить периодизацию конфликта. Тема завершается подведением итогов войны
для человека, общества, государств-участников и международных отношений
(учитывается начало “холодной войны”). Логичнее начинать ответ на этот вопрос с
оценки гуманитарной катастрофы 1939-1945 гг., гибели людей, целенаправленному
уничтожению народов, страшной людской трагедии второй мировой войны. Студент
должен обратить внимание на духовные и нравственные последствия войны. После этого
следует отметить экономические, внутриполитические и международные последствия
конфликта. Вторая часть истории новейшего времени включает в себя все ключевые темы
по истории международных отношений с 1945г. по 2000-е годы. Для того чтобы
эффективно освоить этот большой материал, нужно сосредоточить свое внимание на
проблеме противоборства и взаимодействия двух свехдержав (США и СССР - Российской
Федерации). Первая группа вопросов касается событий второй половины 1940-х гг.
Студент должен проанализировать звенья одной цепи: послевоенное мирное
урегулирование, учреждение ООН, создание двух немецких государств, провозглашение
доктрины президента Трумэна, план восстановления Европы (план Маршалла), начало
ядерного противостояния, разделение мира на два противоборствующих лагеря. Второй
блок проблем - это международные отношения 1950-1960-х годов. Это время
конфронтации между Западом и государствами, организовавшими в 1955 г. Варшавский
блок. Третья часть вопросов связана с периодом “разрядки” международной
напряженности, ее достижениями и противоречиями. Завершающий, четвертый блок
проблем касается изменений в отношениях Восток-Запад, начавшихся в середине 80-х
годов. Идеологические и политические изменения, происходившие в нашей стране в
период реформ М.С.Горбачева, подготовили Договоры между СССР и США о ликвидации
ракет средней и меньшей дальности, о сокращении стратегических наступательных
вооружений. Обратим внимание, что проблемы Европейской интеграции второй
половины XX века, взаимоотношения СССР с социалистическими странами и история
Движения неприсоединения рассматриваются в последующих разделах. Студент должен
начать освоение темы с изучения революционного скачка в области науки, техники и
технологии (освоение новых источников энергии, начало радикальных преобразований в
сфере информации и коммуникации). Достижения в промышленной сфере
непосредственно сказались на уровне жизни человека, на изменении в социальных
отношениях (положение промышленных рабочих, увеличение среднего класса), на форме
организации производства (система акционерных обществ, создание глобальных
корпораций, сочетание рыночного, планового и государственного регулирования
хозяйства). Ключевое значение для понимания эпохи имеет трансформация
“индустриального общества” в “новое индустриальное общество”, создания “общество
потребления”. Вторая группа вопросов, которую должен изучить студент - политическая
история государств Запада. Заметно укрепление власти партий центристской
направленности. Студенту будет важно проследить появление курса на широкие
либеральные реформы 1960-х гг. Изучения потребуют ключевые явления периода политика президентов Дж. Кеннеди, Л. Джонсона, история Франции в эру правления
генерала Ш. Де Голля. Логическим рубежом темы является изучение массового
социального (прежде всего молодежного) протеста 1960-х. Студент должен получить
общее представление о взаимоотношениях в рамках Варшавского блока. Отметить
следует попытки реформ, постепенную эволюцию социалистической системы отношений
и ряд острых кризисов (Венгрия 1956 г., Чехословакия 1968 г.) Особое звучание имеет
тема европейской интеграции (традиционно мало освещаемая на страницах учебников).
После второй мировой войны началось активное объединительное движение стран
Западной Европы. Прежде всего здесь следует отметить Европейское объединение угля и
стали (1951 г.) и Европейское экономическое сообщество (1957 г.) Эти соглашения
содействовали складыванию основ единого экономического пространства шести, а в наши
дни пятнадцати государств. Теперь эта структура называется Европейский Союз. Другой
формой гуманитарного сотрудничества стал Совет Европы, созданный в 1949 г. Область
интересов этой организации - права человека. Следует отметить выдвижение сферы услуг,
науки и образования в центр экономической политики развитых стран в последней трети
XX в. При этом следует избегать распространенных иллюзий о безупречном постоянном
совершенствовании западной экономики. Следует отметить финансовые кризисы конца
1970-х и 1998 г. Среди основных проблем конца XX века следует отметить последствия
распада биполярного мира, растущее противостояние "Запад-Восток", проявление
националистических движений (в том числе на уровне легальной политической
деятельности), экологический фактор.
ВОПРОСЫ
1. Выберите те явления в жизни стран, которые стали причинами Первой Мировой войны.
Усиление борьбы за рынки сбыта между ведущими мировыми державами, борьба за
колонии, тоталитарные диктатуры, пропаганда национализма, противостояние между
Германией и Великобританией, социалистическая революция в России, межрелигиозные
конфликты.
2. Назовите военные блоки, которые сформировались перед Первой Мировой войной,
основные страны, которые в них входили и годы формирования. Оформите ответ в виде
таблицы.
3. Назовите несколько фактов, характеризующий Мировой экономический кризис 19291933 гг. Что такое “Новый курс” Ф.Рузвельта?
4*. Что общего между двумя режимами и идеологиями: итальянским фашизмом и
германским нацизмом? Заполните таблицу.
По горизонтали: Государство Партия у власти Лидер Год прихода к власти Соц.-экон.
реформы Полит. реформы Культурная политика
По вертикали (в строку «государство»): Германия, Италия
5. Когда и с каких событий началась Вторая мировая война, чем и когда закончилась
(укажите точные даты и рядом – событие)?
6. Основные международные блоки, которые были созданы в 1949- сер. 50-х гг. – НАТО и
Варшавский договор. Укажите, когда они были созданы, с какой целью и какие страны в
них вошли? Ответ можно оформить в виде таблицы.
7. Какие события получили название Карибского кризиса? Чем они были вызваны? Чем
закончились?
8*. Что означали в 1950-1960-е годы слова "европейская интеграция". Как развивался
процесс экономического сближения государств Западной Европы в этот период? Как
развивался процесс экономической интеграции в 1970-2000-е годы?
9*. Как вам кажется, почему многие мыслители XX века писали о «кризисе европейской
(мировой) цивилизации»? Согласны ли вы с ними? Если да, в чём видите проявления
этого кризиса в XX-XXI вв.?