Открытый урок в 6 классе по литературе К.Г. Паустовский «Теплый хлеб» «Пейзаж в сказке. Использование образных средств речи» Цель: наблюдать за тем, как изображены картины природы в сказке, где есть и сказочный и вполне реалистически описанный пейзаж; осмысление сказки как решение проблемы роли человека в мире, в котором он живет. Оборудование: учебник хрестоматии ч. 2., выставка рисунков-иллюстраций обучающихся. Ход урока 1. Организация класса на учебную деятельность. Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте наших гостей. 2. Вступительное слово учителя Учитель: Ребята, сегодня у нас заключительный урок по литературной сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». И тема нашего урока «Пейзаж в сказке. Использование образных средств речи». Цель нашего урока урока - увидеть, как автор изобразил картины природы в сказке, поразмышлять о взаимоотношениях человека с другими людьми. Запишите тему в тетради. 3. Проверка домашнего задания. Аналитическая беседа. Дома вы готовили рисунки-иллюстрации к сказке, выразительное чтение в лицах историю бабки о злом мужике. Я просила вас найти в ночном пейзаже изобразительно-выразительные средства речи, отметить их. А сейчас давайте вспомним содержание сказки, побеседуем о героях. - Почему можно утверждать, что Филька – главный герой сказки? (С него все началось. История с конем. И заканчивается тем, что Филька изменился, подружился с ребятами) - Почему его прозвали «Ну тебя»? (Это его любимое выражение. Он никого не любит, хочет отмахнуться от всех) - Как вы оцениваете поступок Фильки, когда он ударил коня? (Филька показал себя жестоким, злобным…) - Как Филька слушал рассказ бабки? Можно ли предположить, о чем он думал в это время? (Он боялся за себя. Испугался, что может умереть…) - Давайте прочитаем эпизод «Рассказ бабки» по ролям (авто, бабка, мужик, солдат, Филька) (чтение стр. 15) Вывод: Филька понял, что поступил очень плохо не тогда, когда обидел раненого коня, а позже, когда заплакал над рассказом бабки и решил идти ночью к деду Панкрату. 4. Выразительное чтение по ролям (наблюдение за изобразительно-выразительными средствами речи) - А теперь рассмотрим пейзаж в сказке. Каким предстает перед Филькой ночной пейзаж? Давайте найдем его в тексте и рассмотрим ваши рисунки. (выразительное чтение с. 16) - Какую картину видит Филька? Как скрипит снег? Какой троп вы увидели? (Снег пел под ногами как артель веселых пильщиков пилила под корень березовую рощу за рекой…) - Что такое сравнение? - Где еще вы наблюдали в этом тексте сравнение? (луна, убранная, как невеста, розовыми венцами) - Кто еще нашел сравнение? (пылинка светилась бы и мерцала как маленькая звезда…) - Кто увидел еще сравнение в тексте? (ветки поблескивали, как стеклянные) - А какие еще изобразительно-выразительные средства вы увидели в ночном пейзаже? (олицетворение) - Что это за троп? - Найдите олицетворение в тексте (Воздух замерз.. Черные ивы поседели от стужи… Воздух колол Фильке грудь) Вывод: Благодаря этим образным выражениям мы ярко представляем ночной зимний пейзаж - Зачем он побежал к деду Панкрату? Ведь он сказал: «Да ну его, Панкрата», сказал, и затих. А сам побежал. (чтобы исправить) Вывод: Стужа, холод, но Филька идет, потому что это единственное спасение. - Как идет Филька? Найдите в тексте. (Бежать он уже не мог, а шел, тяжело загребая ногами) - Как мороз прошел по деревне, что он принес с собой? (стужу) - Назовите однокоренные слова к слову «стужа» (остудить, простуда, студенный) 5. Словарная работа Запишите в тетради значение слова «стужа». Стужа – сильный холод, мороз. 6. Физминутка (класс выполняет физические упражнения) 7. Просмотр рисунков-иллюстраций к сказке . Беседа по вопросам. А теперь рассмотрим ваши рисунки. Вот так вы представляете ночной пейзаж в сказке. - А теперь давайте проанализируем разговор Фильки с Панкратом. Как назвал Фильку Панкрат? (Бессмысленный ты гражданин) - Что посоветовал ему Панкрат? (Он сказал: «Думай…» И дал ему время изобрести спасение от стужи час с четвертью) - Что придумал Филька? (Собрать ребят в деревне, взять лопаты, ломы, топоры, рубить лед у мельницы, пока не пойдет вода…) - На какую Филькину привычку указал дед Панкрат, когда Филька решил обратиться к ребятам? (А если ребята скажут: «Да ну его! Сам виноват – пусть сам лед и скалывает.) - Что стало бы с Филькой, если бы Панкрат со всеми отмахнулся? (ответ обучающегося) Вывод: Выходит: »Да ну тебя! Может позволить себе только очень плохой человек. И Филька это понимает. - Как помогла Фильке старая сорока? (Ей кажется, что она разбудила теплый ветер, упросила его помочь людям…) - Как пришло спасение? (Совместная работа детей, взрослых…) - Как Филька помирился с раненым конем? (ответ обучающегося) - Прав ли Пнкрат, когда говорит: «Филька не злой человек…» (ответ учащегося) - Как изменился Филька? Вывод: Филька в сказке еще не успел стать хорошим, ему пока еще только стало стыдно быть «плохим», и он сделал первые робкие шаги навстречу людям. Филька стал пробовать понять других - Почему Паустовский назвал сказку «Теплый хлеб?» (Потому что Филька подарил раненому коню хлеб. Филька принес вместе с хлебом дружбу, тепло) - Что это значит у людей встретить хлебом-солью? (Это признак уважения, доверия…) 8. Словарная работа - Послушайте значение слова «теплый» по словарю: 1. дающий, источающий тепло; 2. защищающий тело от холода (теплый свитер); 3. хорошо сохраняющий тепло (теплая комната) 4. отличающийся внутренней теплотой, согревающий душу, ласковый, приветливый) - В каком значении употреблено слово «теплый» в сказке? (в 1 и 4) Вывод: Такое слово является не просто определением, а чем-то таким, что заставляет нас задуматься о смысле слова. Этот троп называется эпитетом. - Вспомните, что называется эпитетом? (Слово, определяющее предмет или явление и подчеркивающее его свойства, качества, признаки) Вывод: Хлеб становится теплым, когда у людей общая радость, когда он согрет теплом души. 9. Сравнительный анализ мотивов реальных и сказочных - А теперь разберемся, в чем сказочные, а в чем реальные, жизненные мотивы в сказке. (Сначала запись закрыта листом бумаги, после анализа открывается) Начало сказки Реальные мотивы Сказочные мотивы Война, раненый конь, голод, злоба людская, равнодушный, озлобленный мальчик Инвалид, просящий подаяние, унижение просящего Мельник-колдун, свист, вызывающий стужу и наказывающий злого человека Рассказ бабки о происшествии 100-летней давности (легенда) Спасение Решение Фильки идти за помощью к людям Сорока, летящая за помощью к теплому ветру. Ее болтовня, которой никто не верит 10. Тест «Главная идея произведения» - О чем эта сказка? Выберите тот ответ, который вам кажется самым верным: А) это сказка о дружбе; Б) это сказка о труде и помощи человека человеку; В) это сказка о том, как плохо быть злым. - Может быть, вы предложите свой ответ? 11. Рефлексия - Прочитайте и выберите пословицы, отражающие основную идею произведения А) Добро век не забудется, не зазнавайся. В) Меньше говори, больше делай. Г) Жизнь дана на добрые дела – делай добро. Д) Не спеши языком, торопись делом, добро долго помнят. Е) Без труда не вытащишь рыбку из пруда Ж) Один в поле не воин - Вот с какой замечательной сказкой мы с вами познакомились. Сказка Паустовского и образ главного героя Фильки заставляют задуматься о значении злых поступков в жизни человека Учитель: Какой секрет счастья открыл автор каждому из вас? О чем заставляет задуматься сказка «Теплый хлеб»? (Сказка Паустовского и образ главного героя Фильки заставляют задуматься о значении злых поступков в жизни человека . Дружбой надо дорожить. ) 12.Подведение итогов. Выведение оценок за урок 13. Домашнее задание. Чтение сказки Б. Шергина «Волшебное кольцо»