Руководство по ПМПк

Московский городской психолого-педагогический университет
Редакционно-издательский центр психологической и педагогической литературы
Рекомендации по организации
и содержанию деятельности школьного
психолого-медико-педагогического консилиума
(Методическое пособие для руководителей
образовательных учреждений, специалистов
школьных психолого-медико-педагогических консилиумов)
Москва
МГППУ
РИЦ ПиПЛ
2006
1
ББК88
Р36
Рекомендации по организации и содержанию деятельности
школьного
психолого-медико-педагогического
консилиума: Методическое пособие для руководителей
образовательных учреждений, специалистов школьных
психолого-медико-педагогических
консилиумов).
/
Составители: Э.М. Александровская, И.В. Коновалова - М.:
МГППУ, 2006. - 60 с.
Научный рецензент: Академик РАО, профессор, Зав.
лабораторией научных основ детской практической
психологии Психологического института РАО И.В.
Дубровина.
Редакционная группа: Рубцов В.В., Марголис А.А.,
Дубровина И.В., Зиновьева М.В., Войтик Т.Н., Коновалова
И.В., Александровская Э.М., Толстых Н.Н., Прихожан
А.М., Данилова Е.Е., Андреева А.Д.
ISBN 5-94051-001-9
Сборник содержит необходимые нормативные и
методические материалы по организации и содержанию
деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума: его подготовки, процедуре проведения,
ведению документации, алгоритма дальнейшей работы по
итогам заключения специалистов. Информация адресована
руководителям образовательных учреждений, специалистам
школьных психолого-медико-педагогических консилиумов.
ББК88
ISBN 5-94051-001-9
© МГППУ, 2006
© РИЦ ПиПЛ,2006
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.Нормативно-правовая база психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)
(по материалам инструктивного письма МОРФ № 27/901-6 от 27.03.2000 г.) .......................5
1.1. Основные нормативные положения по организации работы ПМ
к образовательного учреждения .......................................................................................5
1.2. Формы учета деятельности специалистов ПМПк .......................................................6
2. Содержание деятельности ПМПк образовательного учреждения ......................................8
2.1. Подготовительное обследование ................................................................................8
2.1.1. Медицинское обследование .................................................................................8
2.1.2. Психологическое обследование ...........................................................................9
2.1.3. Педагогическое обследование ...............................................................................9
2.1.4. Логопедическое обследование .......................................................................... 10
2.1.5. Социально-педагогическое обследование ......................................................... 10
2.2. Проведение заседания консилиума .......................................................................... 11
2.3. Дальнейшая работа на основании рекомендаций консилиума .............................. 12
Приложение № 1. Карта развития учащегося ................................................................ 14
Приложение № 2. Анкета по изучению развития ребенка ............................................ 18
Приложение № 3. Медицинское представление ............................................................ 20
Приложение № 4. Психологическое представление ...................................................... 21
Приложение № 5. Анкета учителя ................................................................................. 23
Приложение № 6. Особенности адаптации ребенка к школе......................................... 24
Приложение № 7. Заключение педагога ........................................................................ 26
Приложение № 8. Логопедическое заключение ............................................................ 27
Приложение № 9. Анкета социального педагога ............................................................ 28
Приложение № 10. Заключение социального педагога .............................................. 35
Приложение №11. Заключение психолого-медико-педагогического консилиума ... 36
Приложение № 12. Примерный перечень документов при направлении ребенка
на районный психолого-медико-педагогический консилиум ..................................... 39
Приложение № 13 Статистический отчет деятельности школьного ПМПк ............... 40
Приложение № 14 Специализированная помощь детям и подросткам......................... 42
Литература........................................................................................................................... 59
3
Работающие в школе специалисты: педагоги, психологи, логопеды, социальные педагоги,
медицинские работники призваны действовать в интересах ребенка. В настоящее время детей,
которым требуется специализированная помощь, становиться все больше и работа специалистов
будет эффективнее, если будет подчинена единому алгоритму.
Взаимодействию специалистов разного профиля в школе посвящен предлагаемый сборник.
Он содержит материалы по организации и содержанию работы психолого-медикопедагогического консилиума.
Одна из задач программы «Столичное образование — 4» — это обеспечение деятельности
медико-психолого-педагогических консилиумов как механизма предупреждения отсева,
второгодничества и неуспешности обучающихся (п. 5.2.1).
Как правило, учебная неуспешность и дезадаптация ярче проявляется в периоды детских и подростковых кризисов, к которым относятся: поступление в первый класс, переход из начальной
школы в среднюю и подростковый кризис. Эти периоды часто сопровождаются спадом учебной
деятельности, дисциплинарными сложностями, ростом случаев психосоматических
заболеваний.
Чтобы получить более полную информацию об ученике, необходимо провести медицинскую,
социально-психологическую и педагогическую диагностику и рассмотреть в комплексе
соответствующие данные специалистов. Школьные психолого-медико-социальные консилиумы призваны
своевременно выявлять проблемы адаптационного характера и намечать пути преодоления
негативного влияния внешних факторов на успешность обучения.
Наличие большого числа многоплановых психолого-педагогических проблем связано не
только с недостатками в работе педагогических коллективов школ. Гораздо более сильными
факторами чаще являются ослабленное здоровье и семейно-бытовые сложности, которые
сказываются на снижении учебной мотивации, и, как следствие, на трудности в усвоении
школьной программы.
В некоторых школах консилиумы пока действуют как малые педсоветы, психологи и медики
не играют весомой роли в разрешении проблем учеников. Само заседание консилиума часто не
имеет подготовительного диагностического этапа, по сути, превращаясь в репрессивное
мероприятие. Такой подход не может решить проблем ребенка и его семьи, а только усугубляет
их. Рекомендуемый авторами сборника порядок проведения ПМПк позволит оптимизировать
данную деятельность.
4
1. Нормативно-правовая база
психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)
(по материалам инструктивного письма МОРФ № 27/901-6 от 27.03.2000 г.)
1.1. Основные нормативные положения по организации работы ПМПк
образовательного учреждения
1. Целью организации психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) является
создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для
детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно психического здоровья.
2. Психолого-медико-педагогический Консилиум создается в общеобразовательном
учреждении приказом директора школы. В его состав входят: заместитель директора по
учебно-воспитательной работе (председатель Консилиума), завуч, учителя с большим
опытом работы, (классные руководители), учитель-логопед (или учителъ-дефектолог),
детский психолог, социальный педагог, врач (педиатр, невролог или детский психиатр). При
отсутствии специалистов они привлекаются к работе Консилиума на договорной основе.
3. Задачами ПМПк образовательного учреждения являются:
– выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном
учреждении) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;
– профилактика интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
– выявление резервных возможностей развития;
– определение характера, продолжительности и эффективности специальной
(коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении
возможностей;
– подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка,
динамику его состояния, уровень школьной успешности.
Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего
времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на
обследование детей с отклонениями в развитии или состояниями декомпенсации.
Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объема работ, размер которой
в соответствии со ст. 32 и ст. 54 Закона Российской Федерации «Об образовании»
определяется образовательным учреждением самостоятельно.
4. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей
(законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия
родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным
учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников.
Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении,
при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направляет ребенка
в детскую поликлинику.
5. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом
реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По данным обследования
каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.
Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и
специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует
подготовку и проведение заседания ПМПк.
6. На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым
специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк. Коллегиальное заключение
ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития
ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи,
вытекающей из рекомендаций специалистов; подписывается председателем и всеми
членами ПМПк.
5
7. Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения
родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные
рекомендации реализуются только с их согласия.
8. Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном
образовательном учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей
(законных представителей).
9. При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных
индивидуальным
особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики или разрешения
конфликтных и спорных вопросов, специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным
представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
10. Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного
учреждения на комплексное всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии
или состояниями декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал.
11. На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку
назначается ведущий специалист: учитель или классный руководитель, или другой специалист,
проводящий коррекционно-развивающее обучение, внеурочную специальную (коррекционную)
работу Ведущий специалист отслеживает динамику развития ребенка, эффективность
оказываемой ему помощи, заполняет карту развития ребенка и выходит с инициативой повторных
обсуждений на ПМПк.
12. . После обсуждения на консилиуме копия коллегиального заключения ПМПк выдается
родителям (законным представителям) на руки или направляется по почте. В другие учреждения и
организации коллегиальное заключение ПМПк или заключения специалистов могут направляться
только по официальному запросу.
1.2. Формы учета деятельности специалистов ПМПк
1. Журнал записи детей на ПМПк.
2. Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов,
коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк.
3. Договор о порядке взаимодействия ПМПк с родителями (законными представителями)
учащегося.
4. Карта развития ребенка.
5. Статистический учет деятельности ПМПк.
Образцы требуемой документации
Журнал записи детей на ПМПк.
№ п/п
Дата,
время
Ф.И.
ребенка
Пол
Дата
рождения
Инициатор
обращения
Причина
обращения
Трафик
консультирования
специалистов
Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов,
коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк.
№
п/п
Дата проведения
консультации
специалиста или
заседания ПМПк
Ф.И.
ребенка
Возраст
Пол
Проблема
Заключение
специалиста или
заключение
ПМПк
Рекомендации
Специалист
или состав
ПМПк
6
Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения)
и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника образовательного учреждения
о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении.
Руководитель образовательного
учреждения
Родители (законные представители)
обучающегося, воспитанника
(указать фамилию, имя, отчество)
подпись М.П.
(указать фамилию, имя, отчество ребенка и
родителей (законных представителей), характер родственных отношений в соответствии с паспортными данными)
подпись М.П.
Выражают согласие ( в случае несогласия договор не подписывается) на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение обучающегося, воспитанника в
соответствии с показаниями, в рамках профессиональной компетенции и этики специалистов ПМПк.
Информирует родителей (законных представителей) обучающегося, воспитанника об условиях его психолого-медико-педагогического обследования и сопровождения
специалистами ПМПк.
Карта (папка) развития обучающегося, воспитанника. (Приложение №1).
Основные блоки.
1. «Вкладыши»:
— выписка из медицинской карты;
— анкета по изучению развития ребенка;
— педагогическая характеристика;
— анкета социального педагога;
— анкета «Особенности адаптации ребенка к школе»;
— договор с родителями (законными представителями) или согласие родителей (законных
представителей) на обследование и коррекционную работу (лицевая сторона карты)
При необходимости получения дополнительной медицинской информации о ребенке меди цинская сестра ПМПк направляет запрос в детскую поликлинику по месту жительства ребенка.
2. Документация специалистов ПМПк (согласно утвержденным формам):
— заключения специалистов ПМПк;
— коллегиальное заключение ПМПк с распределением обязанностей между участниками
консилиума по ведению сопровождающей и консультативной работы с указанием примерных
сроков выполнения;
— дневник динамического наблюдения с фиксацией:
• направлений коррекционной работы, проводимой различными специалистами;
• сведений о реализации и эффективности рекомендаций ПМПк.
Кроме того, в карту развития ребенка вносятся данные об обучении ребенка в классе
коррекци-онно-развивающего обучения, данные по специальной коррекционной работе,
проводимой психологами, логопедами, другими специалистами. Эти сведения вносятся в конце
каждой учебной четверти (для педагогов), а также после каждого курса занятий со
специалистами с описанием наблюдаемой динамики.
Статистический отчет деятельности ПМПк. (Приложение № 13).
Отчетная ведомость составляется один раз в год. Копия отчетной ведомости сдается в вышестоящую организацию (районный ПМП консилиум). Отчет включает:
—данные по обеспеченности школьного Консилиума специалистами;
—количество детей, прошедших консилиум за отчетный период;
—основные выявленные проблемы детей;
—основные рекомендации специалистов;
—сведения о направлении детей в другие инстанции;
— анализ трудностей, встречающихся в деятельности консилиума.
7
2. Содержание деятельности ПМПк образовательного учреждения
2.1. Подготовительное обследование
Основным содержанием запроса школы, как правило, является диагностика детей,
испытывающих трудности в области обучения. С нашей точки зрения, эта проблема, по сути своей
не является самостоятельной. Рассматривать ее необходимо шире, как проблему адаптации ребенка
к школе. Известно, что ребенок, имеющий нормальные показатели интеллектуального развития,
может плохо учиться и иметь проблемы поведения и контактов. Таким образом, проблемные дети
— это дети, плохо адаптирующие к школе, куда попадают и слабо успевающий ученик, и ученик с
трудностями поведением, а также одаренные дети, конфликтующие с педагогами, сверстниками, и
болезненные школьники.
Психолого-педагогическое сопровождение мы рассматриваем как особый вид помощи
ребенку, обеспечивающий эффективность его развития в условиях образовательного процесса.
Обсуждая данный вопрос, необходимо сказать о сложности школьной среды, многообразии
задач, решаемых ребенком в процессе школьного обучения. Сама идея сопровождения как
воплощение гуманистического и личностно-ориентированного подхода к ребенку связана с
модернизацией системы образования, где на первый план выступает качество
образовательного процесса. Это значит, что необходимо создавать условия для развития и
самореализации любого школьника, при этом полноценное развитие личности должно стать
гарантом общественного развития и благополучия. Реализация сопровождения возможна при
тесном сотрудничестве специалистов различного профиля: педагогов, психологов, социальных
работников, врачей.
2.1.1. Медицинское обследование
1. Сбор анамнеза — история развития ребенка. Анкета по изучению развития ребенка
заполняется в процессе беседы с мамой. Если медицинский работник не имеет возможности
для сбора анамнестических данных, эту анкету может заполнить психолог в процессе встречи с
родителями. (Приложение №2).
2. Объективное исследование состояния соматического здоровья. Заключение по состоянию
здоровья; рекомендации и составление плана медицинского сопровождения.
3. Неврологическое обследование. Анализ неврологического статуса, разработка
соответствующих рекомендаций.
4. Психопатологическое обследование. Анализ психического статуса, рекомендации и
составление плана психокоррекционных мероприятий.
При необходимости:
4.1). Обследование отоларинголога: исследование слуха. Заключение по коррекции слуха,
4.2). Обследование офтальмолога. Заключение по коррекции зрения.
Школьный медик составляет общее заключение по состоянию здоровья ребенка, дает
характеристику заболеваний за последний год, описывает физическое состояние здоровья на
момент проведения консилиума, получает дополнительную информацию от родителей и из
поликлиники. Подчеркиваются факторы риска нарушения развития:
• наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребенка;
• наличие хронических заболеваний.
Информация о ребенке предоставляется по тем пунктам характеристики, в которых
содержатся важные для сопровождения данные.
Медицинское представление на консилиум содержится в приложении № 3.
8
2.1.2. Психологическое обследование
1. Изучение документации — истории развития ребенка с целью получения представления о причинах
отклонений в развитии.
2. Метод наблюдения за ребенком на уроке и на перемене, включающий анализ наиболее важных сфер его
деятельности. К ним относится: овладение навыками учебной деятельности, формирование
целеполагающего поведения, приобретение дружеских контактов. В процессе наблюдения на уроке
оценивается активность или пассивность ребенка, темп его деятельности, способность к удержанию
«учебной задачи», особенности регулирующей функции речи. Исследуя продукты учебной деятельности, мы
отмечаем типичные ошибки, сформированность учебных навыков чтения, письма, счета в уме, решения
задач. На перемене фиксируем эффективность контактов с окружающими, произвольность действий,
конфликтность в отношениях с учителем и сверстниками. Школьные требования, подчас превосходящие
возможности ребенка, изменяют состояние его эмоциональной сферы, проявление которой также
учитывается. Схема наблюдения, позволяющая проанализировать процесс адаптации младших школьников,
представлена в сборнике «Школа и психическое здоровье» [1].
3. Изучение результатов деятельности детей: рисунки, поделки, письменные и учебные работы.
4. Метод беседы — установление контакта, выявление особенностей психики в процессе личного
общения с ребенком.
5. Метод эксперимента, направленный на изучение психических функций ребенка: восприятие,
внимание, память, мышление, и особенности развития личности. Качественный анализ позволяет
оценивать тактику деятельности ребенка, способы действий, степень самостоятельного выполнения
задания, работоспособность, полноту и понимание смысла заданий.
6. Метод тестирования, используемый при оценке уровня развития способностей, мотивационной
сферы и личностных особенностей.
Схема заключения психолога представлена в приложении № 4.
В заключении выделяются те сферы психической жизни ребенка или подростка, в которой обнаружены
определенные нарушения или отклонения от возрастной нормы, описываются конкретные проявления этих
нарушений. Речь идет о таких явлениях, как нарушение формирования отдельных функций, особенности
латерализации, характеристики личностной сферы, проявляющиеся в акцентуациях или отклонениях в
поведении, асоциальных проявлениях и др. По возможности и необходимости указываются причины
существующих нарушений, перечисляются адекватные, с точки зрения психолога, формы сопровождения.
Конкретные диагностические приемы, а также упражнения направленные на развитие познавательной и
коммуникативной сферы, представлены в монографии «Психологическое сопровождение школьников»
[2].
2.1.3. Педагогическое обследование
С целью лучшего понимания ребенка и его проблем для учителя была разработана анкета, помогающая
наблюдать и классифицировать факты, затрудняющие адаптацию ребенка к школе (приложение №5).
Используя педагогическую диагностику, педагог выявляет уровень усвоения ребенком учебного материала
по предмету и составляет заключение о соответствии знаний, умений и навыков учащихся предлагаемым
учебным программам (5).
Математика. Учитывается умение определять и сравнивать предметы по цвету, форме, величине; знание
последовательности чисел натурального ряда в прямом и обратном порядке, состава числа,
вычислительных приемов, соотношение числа и цифры, способов вычисления на основе знания нумерации;
понимание зависимости между компонентами и результатами действий; использование математической
терминологии, понимание конкретного смысла терминов и действий; умение устанавливать логические
связи при решении простых, составных, типовых задач; умение решать уравнения, неравенства.
Русский язык. Фиксируется сформированность анализа на фонетическом, морфологическом,
синтаксическом уровнях, умение выделять и объяснять орфограммы, формулировать правила с подбором
конкретных примеров, умение работать с различными текстами. При письме под диктовку учитывается
сформированность графических навыков и характер ошибок (орфографические, синтаксические и т.д.).
Чтение. Анализируется способ чтения (побуквенное, послоговое; синтетическое, беглое); качество
чтения (правильность, плавность, выразительность, понимание прочитанного), характер ошибок; пересказ
(самостоятельный, полный, последовательный, по наводящим вопросам, примитивный, фрагментарный);
умение делать вывод с учетом характеристик текста (описание, повествование, рассуждение).
9
Характеристика школьника может складываться из следующих показателей (3):
Качественные характеристики учебной деятельности
• трудности и особенности, проявляющиеся при подготовке домашних заданий
• трудности и особенности, проявляющиеся при устных и письменных ответах на уроке,
особенности ответов у доски
• трудности и особенности, возникающие при выполнении творческих заданий и рутинной
трудоемкой работы
• трудности, возникающие в процессе усвоения нового материала или повторения
пройденного
• виды заданий или учебного материала, вызывающие наибольшие трудности
• предполагаемые причины описанных трудностей и особенностей
Количественные показатели учебной деятельности
• успеваемость по основным предметам
• предполагаемые причины низкой или не ровной успеваемости
Показатели поведения и общения в учебных ситуациях
• описание и оценка поведения с точки зрения учебной активности и заинтересованности
• описание и оценка поведения с точки зрения соблюдения общепринятых правил
• индивидуальные особенности и трудности, возникающие в процессе общения с педагогами
и сверстниками
Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях:
• описания «типичного» для школьника эмоционального состояния на уроке
• описание ситуаций, вызывающих у учащегося различные проявления эмоций (плач,
раздражение, агрессия, испуг и др.).
Классный руководитель, опираясь на результаты своих собственных наблюдений и бесед с
учителями-предметниками, дает педагогическую характеристику учебной деятельности и
поведения конкретных школьников и класса в целом, если это необходимо. Предоставляемая
информация должна отражать особенности адаптации ребенка к школе и обстоятельства,
отрицательно влияющие на этот процесс. (Приложение № 6). Давая характеристику конкретному
школьнику, классный руководитель и педагог останавливается, конечно, только на тех показа телях,
которые содержат важную для работы консилиума информацию. Опросом педагогов-предметников и
подготовкой педагогических характеристик занимается непосредственно классный руководитель
при организационной и административной поддержке завуча и содержательной помощи психолога.
Педагогическое заключение, представляемое на консилиум, содержится в приложении № 7.
2.1.4. Логопедическое обследование
Логопедическое обследование предполагает, прежде всего, выявление речевых расстройств.
Наиболее распространенными нарушениями являются: нарушения мелкой моторики и артикуля ционного аппарата; недоразвитие фонетико-фонематического уровня речевой функции; недоразвитие лексико-грамматического строя речи, что выражается в бедности словаря, аграмматизмах,
трудности словообразования. Сочетание этих нарушений определяет трудности чтения
(дислексия) и письма (дисграфия). Заключение на каждого ребенка включает уровень развития
познавательной деятельности и развернутый речевой диагноз, а также рекомендации по коррекции
выявленных нарушений (приложение № 8) [4].
2.1.5. Социально-педагогическое обследование
Социальный педагог занимается, прежде всего, проблемами межличностного характера, Цент ральными темами социальной работы являются межличностные, социальные, семейные проб лемы
детей и подростков. Дополнительное внимание уделяется проблеме прогулов, а также ученикам, ко торых из-за поведения хотят отчислить из школы, т.е. дезадаптированным подросткам.
Социальный педагог собирает предварительную информацию о подростке, его се мье, ситуации
в школе, для этого проводятся беседы со всеми заинтересованными лицами: учащимися, пе дагогами, психологами, родителями. В процессе работы используются следующие методы сбора
информации: интервью, анкетирование, наблюдение. Работа социальног о педагога начинается с
установления контакта и налаживания доверительных отношений с подростком и его семьей.
На этом этапе собирается наиболее полная информация о ребенке и его семье, проводится анке тирование родителей. При установлении контакта с семьей основной акцент общения направлен
10
на ребенка, под влиянием наводящих вопросов социального педагога, родитель связывает ситуацию ребенка
со своими проблемами.
При установлении контакта с ребенком актуальны доверительные беседы, совместное принятие решений
по изменению ситуации, определение целей работы и распределение ответственности за их выполнение.
Сбор информации и анализ ситуации происходит практически на протяжении всего времени работы с
ребенком, семьей, педагогом. Получая сведения, социальный педагог постепенно заполняет предлагаемую
анкету. (Приложение № 9). После принятия решений на консилиуме о необходимости помощи в каждом
конкретном случае, социальный педагог выбирает формы работы, наиболее адекватные проблемам
подростка и его семьи. Далее, в процессе социального патронажа, социальный педагог постоянно
поддерживает мотивацию подростка на сотрудничество с психологом, врачом и другими специалистами.
Основная задача социального педагога — быть доступным для ребенка, членов его семьи. Они должны
знать, где можно найти социального педагога при необходимости, как с ним связаться. Такое курирование
является способом сохранения и поддержания контакта с подростком, контроля ситуации.
Социальному педагогу необходимо иметь информационную базу об организациях и учреждениях ЮгоЗападного округа, которая включает информацию:
— об образовательных учреждениях Юго-Западного округа (частные школы и гимназии, школы
с классами коррекции, вспомогательные школы и школы экстернаты, школы практической ориентации,
межшкольные учебные комбинаты и профессиональные училища);
— о досуговых учреждениях и спортивных секциях;
— о специализированных центрах Юго-Западного округа;
— о городских центрах по оказанию помощи в случаях инвалидности, алкоголизма и наркомании,
суицида подростков и т.д.
Приложение № 10 содержит схему написания заключения социального педагога для школьного
консилиума.
2.2. Проведение заседания ПМП консилиума
На консилиуме обсуждаются обобщенные аналитические материалы каждого обследования. В этих
материалах информация о ребенке и его семье облекается в формы, не нарушающие их права на
конфиденциальность, формулируется доступным и понятным педагогу и медику языком. Порядок изложения
информации не имеет принципиального значения. Прежде всего, выслушивается специалист, который
направил ребенка на консилиум. В случае, если все участники относят данного ребенка или подростка к числу
наиболее проблемных, правильнее начинать обсуждение с педагога, дающего «внешний» рисунок поведения,
наличие возможностей его обучения, особенности его адаптации. Обмен информацией между участниками и
взаимный ответ на вопросы служит основой для заполнения первой важной графы заключения консилиума,
касающейся описания актуального психолого-медико-педагогического состояния школьника.
Работа консилиума заканчивается заполнением итогового документа — заключения консилиума, в
котором предусматриваются ответы на следующие вопросы [3].
• Каков психологический, педагогический и медицинский статус школьника на момент об
следования?
• Какими особенностями и проблемами характеризуется развитие школьника в целом на момент
обследования?
• Каким содержанием должна быть наполнена индивидуальная стратегия его сопровождения
в процессе школьного обучения?
• В каких формах и в какие сроки в сопровождении школьника примут участие психолог,
школьный медик и классный руководитель?
• Предусматривается ли и какая по содержанию консультативная работа участников консилиума с
педагогическим коллективом или отдельными учителями, родителями школьника и школьной
администрацией?
• Предполагается ли и какая социально-диспетчерская деятельность?
Ответы на все поставленные выше вопросы предполагает установление сроков выполнения той или иной
работы, конкретного ответственного и форм контроля. Ответственным может быть любой
11
специалист консилиума, но чаще всего им становится школьный психолог или социальный педагог. В его
функции входит ведение карты развития школьника, отслеживание этапов сопровождения, инициация
повторного обсуждения данного ребенка на заседании ПМПк с целью подведения итогов проделанной
работы и обсуждения дальнейших шагов. Возможная форма коллегиального заключения ПМПк приводится
в приложении №11.
Особое внимание следует обратить на ответственность специалистов ПМПк при заполнении документации.
Представления и заключения должны составляться объективно и грамотно. Некорректно составленные
представления и заключения могут стать причиной судебного разбирательства между школой и
родителями ребенка. Основными недостатками при составлении представлений и заключений могут быть:
— неполное или искаженное отражение ситуации развития;
— неграмотное использование специальной терминологии;
— отсутствие анализа и обобщения проблемы;
— излишне подробная информация, содержащая ненужные детали, нарушающая конфиденциальность;
— отсутствие рекомендаций специалистов или несоответствие их проблеме;
— отсутствие или подделка подписей ответственных лиц.
На заседании консилиума ведется протокол, отражающий краткие высказывания участников при
обсуждении итогового решения по каждому индивидуальному случаю, отмечаются ответственные за
выполнение назначенных рекомендаций.
В процессе обсуждения индивидуальной стратегии сопровождения ребенка на консилиуме должна быть
найдена оптимальная ситуации взаимодействия ребенка и школьной системы в каждом конкретном случае.
Для каких-то школьников может быть предстоит изменить систему образовательных или нормативных
требований, то есть «приспособить» к ним среду. В других случаях — поработать с самим школьником в
плане формирования определенных социальных навыков, коррекции сложившихся приемов учебной
деятельности или способов общения, т.е. «приспособить» школьника к школьной среде. В ходе консилиума
решение любой задачи сопровождения облекается в конкретные направления деятельности, мероприятия,
психологические и педагогические технологии. Важно только, чтобы все участники консилиума понимали
необходимость решения всех возникающих вопросов для создания благоприятных условий обучения и
развития учеников школы. Консилиум запускает многие направления и формы деятельности школьного
психолога. Благодаря консилиуму преобладающее большинство из них обретает свое конкретное содержание.
2.3. Дальнейшая работа на основании рекомендаций консилиума
По результатам обследования проводится заключительная беседа с родителями (лицами, их заменяющими), даются рекомендации по обучению, воспитанию и коррекции.
Далее, на основании полученных и обобщенных сведений и принятого консилиумом решения строится
коррекционно-развивающая работа. Психологической основой этой работы является развитие у детей
адекватного позитивного видения своих возможностей, веры в духовный рост, удовлетворение базовых
потребностей в любви и самоуважении. Происходить это может в форме специальных занятий,
индивидуальных консультаций, включением в активную учебную и вне-учебную деятельность. Условием
реализации потенциальных возможностей детей является создание благоприятной социальнопсихологической обстановки доверия. При этом формирование ценностных ориентации важно не только
у ребенка, но и у окружающих его взрослых. Социальный педагог отслеживает динамику формирования
принимающей социальной среды (семьи, группы сверстников). Также социальный педагог ведет работу по
включению проблемного ребенка в те виды деятельности, которые способствовали бы его самореализации,
спортивные секции, кружки дополнительного образования, туристические походы и т.д. Медицинский работник ведет наблюдение за общим психофизическим состоянием ребенка, своевременно консультируя о
методах щадящего режима. Оказывается необходимая логопедическая, дефектологическая, педагогическая
помощь в соответствии с разработанной индивидуальной программой. Классный руководитель
поддерживает тесную связь с родителями.
На каждом последующем заседании консилиума часть времени необходимо посвятить обсуждению
динамики развития учеников, прежде рассматриваемых на консилиуме.
12
В том случае, если специалисты школьного консилиума приходят к выводу, что школа не в состоянии
решить сложные комплексные проблемы ребенка, ему требуется более специализированная помощь, то
родителям рекомендуют обратиться в районный консилиум на базе детского психологического центра или в
окружную медико-психолого-педагогичекую комиссию. Координаты этих учреждений приведены в
Приложении № 14.
При направлении в районный консилиум председатель школьного ПМПк передает родителям
направление-характеристику, в котором отражена выполненная школой работа и анализ затруднений по
работе с данным ребенком. Примерная схема направления содержится в Приложении № 12.
Районный консилиум выдает родителям заключение с рекомендациями по выбору дальнейшего
образовательного маршрута ребенка. Если ребенку рекомендовано то же образовательное учреждение, где он
обучается, то специалисты районного консилиума могут провести консультации не только для родителей, но и
для педагогов, психолога, социального педагога и других специалистов школы по итогам рассмотрения
проблем направленного ребенка.
Окружная медико-психолого-педагогическая комиссия в отличие от консилиума имеет официальное
юридическое полномочие выставлять медицинский диагноз. На основании данного диагноза она
осуществляет дифференцированный отбор детей с особенностями развития в специальные
(коррекционные) образовательные учреждения, устанавливает психолого-педагогический и медицинский
статус ребенка. Направление на окружную МПП комиссию может давать только районная поликлиника.
13
Приложение № 1
ГОУ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
Карта развития учащегося №
Дата___________________________
Фамилия_______________________________________Имя____________________
Дата рождения____________Школа___________________класс.___________
Фамилия, имя, отчество родителей_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Кем направлен на ПМПк__________________________________________
Причина обращения______________________________________________
АНАМНЕСТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
Семья_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
биологические факторы_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
особенности раннего развития ____________________________________________________________________________
воспитание до школы___________________________________________________________________________________
наблюдение специалистов ________________________________________________________________________________
психотравмирующие ситуации в жизни ребенка___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
жалобы в настоящий момент ____________________________________________________________________________
особые отметки________________________________________________________________________________________
(плохое зрение, слабый слух, ведущая левая рука, соматические жалобы)
ШКОЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Повторение
Перемена
класса
школы
Сфера нарушения школьной адаптации
сложности в обучении________________________________________
итоговые оценки по основным предметам_______________________
___________________________________________________________
трудности в освоении норм поведения__________________________
___________________________________________________________
особенности социальных контактов_____________________________
Согласие родителей (лиц их заменяющих) на обследование психиатра _______________________
(подпись родителей)
на обследование и коррекционную работу психолога __________________ _______________________
(подпись родителей)
14
Обследование специалистов, входящих в ПМПк
1. Дата обследования ________
Рекомендации и направления
Специалист__________________________________________
1. Дата обследования ________
Рекомендации и направления
Специалист__________________________________________
1. Дата обследования ________
Рекомендации и направления
Специалист__________________________________________
1. Дата обследования____________ Специалист__________________________________________
Рекомендации и направления
Итоговое заключение специалистов консилиума.______________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
15
Дневник динамического наблюдения.
Специалист________________________________
I. Направление работы:___________________________________________________________________
1 занятие ______________________________________________________________________________
2 занятие______________________________________________________________________________
3 занятие ______________________________________________________________________________
4 занятие______________________________________________________________________________
За прошедший период с__________по___________ проведено___________________ занятии.
Отмечается следующая динамика
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Рекомендации
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Специалист________________________________
I. Направление работы:___________________________________________________________________
1 занятие ______________________________________________________________________________
2 занятие ______________________________________________________________________________
3 занятие ______________________________________________________________________________
4 занятие______________________________________________________________________________
За прошедший период с__________по___________ проведено___________________ занятии.
Отмечается следующая динамика
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Рекомендации
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Специалист________________________________
I. Направление работы:___________________________________________________________________
1 занятие ______________________________________________________________________________
2 занятие ______________________________________________________________________________
3 занятие ______________________________________________________________________________
4 занятие______________________________________________________________________________
За прошедший период с__________по___________ проведено___________________ занятии.
Отмечается следующая динамика
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Рекомендации
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
16
Вкладыши:
—выписка из медицинской карты;
—анкета по изучению развития ребенка;
—педагогическая характеристика;
—анкета социального педагога;
—анкета «Особенности адаптации ребенка к школе»;
—договор с родителями (законными представителями) или согласие родителей (законных
представителей) на обследование и коррекционную работу (лицевая сторона карты).
Документы специалистов ПМПк.
1. Медицинское представление. Специалист________________от______________________200_г.
2. Заключение психолога. Специалист_____________________от______________________200_г.
3. Педагогическое заключение. Педагог ___________________от______________________200_г.
4. Заключение логопеда. Специалист ____________________от______________________200_г.
5. Заключение социального педагога. Специалист _________от___________________200_г.
6. Коллегиальное заключение ПМПк с распределением обязанностей между участниками консилиума по ведению сопровождающей и консультативной работы, с указанием примерных сроков
выполнения.
__________________________________________________________________________________
Повторное заседание ПМПк после проведения занятий с ребенком_________________________
Решение ПМПк__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Запрос на заключение во внешнюю организацию_________________________________________
(какую)
Заключение других организаций (специалистов)_________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Ответственный по ведению карты________________________________
Дата__________________________
Карта передана в архив ПМПк
Подпись ответственного за хранение____________________________________________________
Примечания к карте.
Анамнестические сведения - выделяются неблагоприятные факторы из анкеты развития ребенка и
анкеты социального педагога.
Семья: низкое образование родителей, плохое материальное положение, трудные бытовые условия
жизни, алкоголизм, тип семьи, характер взаимоотношений родителей с ребенком, характер
взаимоотношений родителей со школой.
Биологические факторы: неблагоприятное течение беременности, отягощенные роды, нарушение
периода новорожденности. (Анкета развития ребенка).
Особенности раннего развития: задержка моторного, речевого развития, картавость, шепелявость,
косноязычие после 5 лет; частые заболевания до 1 года, после 1 года. (Анкета развития ребенка).
Воспитание до школы: ясли, детский сад (пятидневка), домашнее воспитание (бабушка, дедушка).
(Анкета развития ребенка).
Наблюдение специалистов до поступления в школу и во время школьного обучения. (Анкета
развития ребенка).
Психотравмирующие ситуации в жизни ребенка: выделяются те из них, которые имеют связь с
настоящим моментом развития. (Анкета социального педагога).
Жалобы в настоящий момент со стороны родителей. (Анкета развития ребенка).
Школьные проблемы.
Перемена школы — указывается год и причина.
Повторение класса — указывается год и причина.
Сфера нарушения школьной адаптации: выписывается из приложения № 6, заполняемого
педагогом.
17
АНКЕТА ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Дата обследования_______________________________________________
Фамилия, имя ребенка__________________________________________
Дата рождения _________________________________________________
Школа________________________________класс_____________________
__________
При заполнении анкеты, пожалуйста, выполните следующие инструкции:
внимательно прочитайте каждый из предложенных вопросов и подчеркните то,
что считаете нужным, по возможности допишите недостающие сведения.
СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯ
1. ВОЗРАСТ РОДИТЕЛЕЙ НА МОМЕНТ РОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА
мать______отец________
2. ОБРАЗОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
мать — высшее, среднее-специальное, ПТУ, среднее,
отец — высшее, среднее-специальное, ПТУ, среднее.
3. В МОМЕНТ ОБСЛЕДОВАНИЯ
мать работает (профессия) ______________, не работает
отец работает (профессия) ______________, не работает
4. БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ
отдельная квартира — общая квартира.
Ребенок имеет отдельную комнату — не имеет.
5. СОСТАВ СЕМЬИ (проживающие вместе)_____________________
________________ сколько детей в семье?_______________________
Какие отношения между братьями и сестрами?____________________
6. ИМЕЛ ЛИ МЕСТО РАСПАД СЕМЬИ (да, нет), когда ребенку было
________ лет, когда появился отчим, мачеха ____________
Приложение № 2
9. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ РОДИТЕЛЕЙ
мать — здорова, отец — здоров;
наличие хронических заболеваний:
мать_____________________
отец_____________________
10.НАЛИЧИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ В
СЕМЬЕ, родственников с тяжелым характером, а также лиц, которым
очень трудно давалась учеба в школе:
Со стороны матери_______________________________________________
со стороны отца________________________________________________
СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ
11.КАКИМ ПО СЧЕТУ РОДИЛСЯ ______________________
12. ТЕЧЕНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ: нормальное, тошнота, рвоты (до
какого месяца ____ ); белок в моче, повышение давления, судороги,
обмороки лежала на сохранении (сколько времени______) травмы
физические, нервные потрясения переживания (какие)_________
Инфекции в период беременности: простудные заболевания, краснуха,
корь, другие заболевания.
Резус в крови у матери (+ — ), отца (+ — ), ребенка (+ — ),
меры по поводу резус-конфликта_______________________
13.РОДЫ: нормальные — преждевременные — переношенные- быстрые
(1—2 часа от начала болей) — затяжные (больше суток от начала болей),
ягодичное предлежание. Какого рода помощь оказывалась во время родов: уколы, кослород, стимуляция, наркоз, наложение щипцов, вакуум,
кесарево сечение, другие виды помощи
14. ВЕС ПРИ РОЖДЕНИИ_________________________________________
7. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ: хорошие - холодные - напря
женные — частые конфликты, ссоры.
15. ПЕРИОД НОВОРОЖДЕННОСТИ:
ребенок родился с кожными покровами нормального цвета — краснымсиним — белым; закричал сразу — его хлопали, не дышал некоторое
8. УПОТРЕБЛЕНИЕ АЛКОГОЛЯ ЧЛЕНАМИ СЕМЬИ
время- опускали в ванночку- делали уколы — на голое была опухоль,
иногда — несколько раз в неделю; с резким изменением поведения
врачи говорили о родовой травме, асфиксии, слабости ребенка.
(отец, мать).
18
Приложен к груди на _________ день.
Сосал хорошо — слабо.
Сколько времени продолжалось грудное вскармливание_______________
________________________________________________________
Был в первые недели и месяцы нормальным — очень вялым — очень беспокойным.
16. ВРОЖДЕННЫЕ ПОРОКИ: вывих бедра — порок сердца — косоглазие —
парез (слабость ручки, ножки).
17.ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:
а) сидел с _____ месяцев, ходил с _____ месяцев, ___ лет;
б) речь: отдельные слова до одного года — после года; фразы до полутора
лет — до двух лет — после двух с половиной лет.
Особенности речи в детстве: нормальная — заикание — картавость —
шепелявость — косноязычие (до какого возраста ________ ).
Кто помогал на первом году жизни ребенка
18. ЗАБОЛЕВАНИЯ ДО ОДНОГО ГОДА (сколько раз):
грипп _________простудные(ОРЗ)_____________ ангина______________
воспаление среднего уха (отит) _____________воспаление легких________
диспепсия ______ ложный круп_________травмы головы_________
судорги ______
19. ЗАБОЛЕВАНИЯ ПОСЛЕ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ РЕБЕНКА
Рахит ______ диатез _____ простудные заболевания ________ __________
воспаление легких _______ воспаление среднего уха (отит) __________
желтуха ______ гастрит _____ воспаление желчного пузыря ___________
воспаление мочевого пузыря (цистит) _________воспаление почек_______
Инфекционные заболевания: корь _______краснуха________________
свинка _________ скарлатина_________ветренная оспа________________
хронический тонзиллит_________________ теберкулёз________________.
Пребывание
в
больнице_____________,
операции
по
поводу:
аппендицита___, хронического тонзиллита________другие___________
Общий наркоз (в связи с чем)____________________________________
21. ГДЕ ВОСПИТЫВАЛСЯ ОБСЛЕДУЕМЫЙ РЕБЕНОК:
а) до трех лет: в семье — в яслях — в доме ребенка;
б) до школы: в семье — в однодневном саду — в круглосуточном детском
саду, в детском доме.
Были проблемы с посещением детского сада?
Какие? ____________ ____________________________________
Воспитывался ли ребенок у бабушки, дедушки, других родственников?
Когда? __________ _______________________________
22. ЧАСТЫЕ ЖАЛОБЫ: головные боли — головокружения — повышенная
потливость — плохо переносит жару — плохо переносит езду в транспорте —
повышенная обидчивость — плаксивость — заикание — тики — лишние,
навязчивые движения — склонность к страхам — кусает ногти — мочится
(днем, ночью) — боли в животе — обмороки, другие жалобы ____
В настоящий момент: плохое зрение — слабый слух — недостатки в произношении отдельных звуков — плохая координация движений, неловкий —
слишком маленький рост — чрезмерная полнота.
23. Учится отлично — хорошо — удовлетворительно-с трудом;
самостоятельно—нуждается в помощи, охотно — неохотно.
Итоговые оценки по основным предметам:
русский язык ___________ математика _____________
чтение (литература) __________
Русский язык является родным — не родным языком.
24. ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ:
1) Кто преимущественно занимается воспитанием ребенка?__________
2) С кем из взрослых ребенок проводит большую часть времени__________
3) Какое участие принимает отец в воспитании ребенка?_______________
4) Ваши принципы воспитания: строгое воспитание, требование
безусловного выполнения просьб, решений старших — мягкое воспитание,
уговоры, исполнение желаний ребенка.
5) Дополнительные нагрузки у ребенка _______________________
25 .ВАШ РЕБЕНОК ПРАВША - ЛЕВША -ОБЕИМИ РУКАМИ ВЛАДЕЕТ
В ОДИНАКОВОЙ СТЕПЕНИ.
20. СОСТОЯЛ НА УЧЕТЕ У ВРАЧА:
инфекциониста — фтизиатра — окулиста — отоларинголога — ревматолога
— психоневролога — логопеда.
26.ЧТО ВАС БЕСПОКОИТ В НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
19
Приложение № 3
Медицинское представление
на консилиум
Фамилия, имя ребенка______________________________________________________________
Дата рождения ______
Школа_______________класс____________
Краткий анамнез
Перенесенные заболевания
Обследование педиатра (подросткового врача)
Обследование психиатра
 Состоит на учете у специалистов:
ревматолога ________________________________________________________
невропатолога _________________________________________________________________
отоларинголога _____________________________________________________________________
офтальмолога _____________________________________________________________________
нефролога ____________________________________________________________________
гастроэнтеролога_________________________________________________________________
ортопеда_________________________________________________________________________
_____________
ортодонта ________________________________________________________________________
_____________
аллерголога_______________________________________________________________
эндокринолога__________________________________________________________________
Основное заболевание_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Группа здоровья________________________________________________________________________
Рекомендации__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
М.П.
Подпись врача__________________
Дата ________________________
* При необходимости: заключения специалистов, у которых ребенок стоит на учете.
20
Приложение № 4
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
для школьного консилиума
Фамилия, имя ребенка_______________________________________________________________
Дата рождения __________
Школа______________ класс_________________
Общая характеристика деятельности ребенка в школе.
Сформированность учебных навыков (итоговые оценки по основным предметам)
____________________________________________________________________________________
Характерные ошибки при письме, чтении, счете ______________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Освоение норм поведения______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Социальные контакты: сверстники_______________________________________________________
взрослые________________________________________________________________________
Учебная мотивация______________________________________________________________________
Общая оценка ребенка в ситуации обследования________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Латеральный фенотип: рука_______________, глаз_____________, ухо______________________
Работоспособность__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Особенности развития психических функций.
Сформированность функций программирования и контроля
___________________________________________________________________________________
Развитие моторных функций (динамическая организация движений, кинестетическая организация
движение)___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Сформированность пространственных представлений_______________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Восприятие (зрительное и слуховое)______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Внимание______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Память (слухо-речевая, зрительная)______________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Мышление______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Качественная характеристика речи______________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
21
Личностные характеристики_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Интересы, представление о будущем______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Заключение психолога__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Рекомендации по коррекционной работе__________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Подпись специалиста________________
Дата обследования__________________
22
Учительская анкета
Школа
Класс
Приложение № 5
Имена
Обнаруживает отклонения в физическом развитии
Часто болеет
Регулярно принимает лекарства
Имеет проблемы с моторикой
Часто отсутствует
Часто опаздывает
Проблемы развития речи (отставание, иноязычие, плохая речь)
Иная национальность
Трудно понимает задания
Часто отвлекается (смотрит в окно, не сидит на месте)
Нуждается в индивидуальной помощи при выполнении задания
Получает специализированную помощь вне семьи
(логопед, психолог, врач)
Мешает учителю
Мешает занятиям в классе
Его обижают другие дети
Не дружит с детьми в классе
Неуверен, боязлив
Воспитывается вне семьи (приемная семья, другая семья, детдом)
У родителей проблемы с воспитанием
Родители жалуются на трудности в семье
(конфликты, разводы, алкоголь, наркомания)
Условия труда родителей (одного из них) неблагополучны —
нерегулярность, много времени вне дома, безработица, инвалидность
Предполагаются финансовые трудности в семье
Проблема с жильем в семье
Родители не интересуются происходящим в школе
Следующие дети вызывают мое беспокойство
23
Приложение № 6
Особенности адаптации ребенка к школе.
Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________
Дата рождения ____________________
Школа_______________класс_______
В этой анкете Вы найдете перечень утверждений, характеризующих различные стороны жизни
Вашего ученика: его поведение, трудности обучения, особенности взаимоотношений с учителями и
сверстниками. Прочитайте каждое из них и подчеркните то, что, по Вашему мнению, относится к
этому ребенку.
1. Сложности в обучении:
—учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается, не
слышит
вопроса;
—пассивен на уроке, быстро устает, истощается, дает неправильные ответы;
—не включается в учебный процесс, большую часть времени занимается посторонними
делами, преобладают игровые интересы;
—плохо запоминает учебный материал;
—имеет ограниченный (бедный) словарный запас;
—другие особенности __________________________________________________________
—итоговые оценки по основным предметам:
чтение (литература)__________ русский язык___________математика________________
2. Трудности в усвоении норм поведения:
—очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с учителем;
—мешает другим на уроке и на перемене, не слышит обращенную к нему речь, не меняет
своего поведения, когда делают замечания;
—подозревается в пропаже денег, ценных предметов;
—безынициативен, замкнут, погружен в свои мысли, может не отвечать на вопросы
учителя, отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружении;
—другие трудности _________________________________________________________________
3. Особенности социальных контактов:
1) нарушены взаимоотношения с одноклассниками:
—мешает другим, подсмеивается над ними;
—обижает более слабых;
—выставляет себя, паясничает, играет роль «клоуна»;
—часто ссорится с одноклассниками, пристает ко всем, находится в плохих отношениях с
некоторыми из них;
—не любим другими детьми, над ним часто подсмеиваются;
—дерется, использует опасные предметы в качестве орудия драки;
—замкнут, изолирован от других, предпочитает находиться один;
—другие нарушения ____________________________________________________________
2) нарушены взаимоотношения с педагогом:
—при общении с учителем теряется, смущается, отвечает тихим голосом, запинается;
—избегает контакта с учителем; не заинтересован в общении с ним, старается быть
незаметным (часто сниженный фон настроения);
—проявляет негативизм по отношению к учителю, не выполняет его требований; отвечает
дерзко, порой грубо;
—другие нарушения ____________________________________________________________
4. Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации ребенка к школе.
1) Смена социального окружения: переход в новую школу, новый класс, второй год
обучения, прибытие из другого города, из сельской местности.
2) Соматическая ослабленность:
24
—частые простуды;
—жалобы на боли в желудке, тошноту;
—головные боли;
—наличие хронических заболеваний (холецистит, пиэлонефрит, астма, нейродермит,
туберкулез).
3) Органические нарушения и физические дефекты:
—плохое зрение;
—слабый слух;
—недостатки в произношении отдельных звуков;
—плохая координация движений, неловкий;
—слишком маленький рост;
—чрезмерная полнота.
4) Педагогическая некомпетентность родителей:
—безнадзорность — родители игнорируют не только духовный мир ребенка, но и не
выполняют самых элементарных требований по уходу за ним (часто неряшливо одет,
выглядит так, как будто очень плохо питается);
—жестокое обращение с ребенком;
—повышенная опека — постоянный контроль за поведением ребенка, чрезмерная
защита от мнимых и истинных опасностей;
—преувеличенное представление родителей о хрупкости ребенка, его болезненности;
—противоречивое воспитание (каждый член семьи предъявляет к ребенку свои
требования).
5. Отметьте две-три положительные черты личности ребенка, на основе которых можно
строить коррекционную работу.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Учитель (классный руководитель)_______________________
25
Приложение № 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГА ПМПк.
Фамилия, имя ребенка___________________________________________________
Дата рождения _________________________
Школа_____________класс________________
Общие сведения о ребенке________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Сфера нарушения адаптации:
сложности обучения_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
трудности усвоения норм поведения_________________________________________________
______________________________________________________________________________________
эффективность контактов__________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
позиция учащегося в коллективе____________________________________________________
Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации______________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Сформированность учебных навыков:
математика ______________________________________
русский язык __ ___________________________
чтение (литература)___________________________
Трудности, возникающие в процессе учебной деятельности:
— при устных и письменных ответах на уроке ______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
— в процессе усвоения нового или повторения старого материала_________________________
_______________________________________________________________________________________
— при подготовке домашних задании_________________________________________________
— причины возникающих трудностей_________________________________________________
Успеваемость по основным предметам:
математика ____________ русский язык _____________ чтение (литература)_____________________
Характеристика эмоционального состояния в учебной ситуации ________________________
_________________________________________________________________________________________
Заключение________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Рекомендации по обучению________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Подпись педагога ПМПк _______________
Дата _________________
26
Приложение № 8
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
для школьного консилиума
Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________________
Дата рождения ______________________
Школа____________класс______________
Краткий анамнез раннего речевого развития________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Речевая среда и социальные условия_______________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Общая и мелкая моторика_______________________________________________________
Артикуляционный аппарат_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Устная речь:
общее звучание речи:________________________________________________________________________
понимание речи _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
активный словарь _________________________________________________________________________
грамматический строй речи_________________________________________________________________
слоговая структура речи ____________________________________________________________________
звукопроизношение_______________________________________________________________________
фонематическое восприятие, звуковой анализ, синтез___________________________________________
_________________________________________________________________________________________
связная речь_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
темп и плавность речи (особенности речи, связанные с заиканием)________________________________
_________________________________________________________________________________________
Письменная речь:
Чтение______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Письмо_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Заключение___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Рекомендации________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Подпись специалиста__________
Дата_________________________
27
Приложение № 9
Анкета социального педагога.
Фамилия, имя ребенка __________________________________________
Дата рождения _________________________________________________
Домашний адрес _______________________________________________
Телефон ______________________________________________________
Школа, класс __________________________________________________
Перемена школы, повторение класса_______________________________
1. Встреча с родителями
1) Члены семьи.
Фамилия, имя, отчество матери__________________________________________________
возраст_________ профессия_____________________________
кем работает _________________________________________
время начала и конца рабочего дня____________________________
Фамилия, имя, отчество отца___________________________________________________
Возраст_________профессия________________________________
кем работает _____________________________________________
время начала и конца рабочего дня ___________________________
Какие другие члены семьи проживают вместе______________________________________
Материальное положение семьи: высокое, достаточное, низкое, критичное
По мнению родителей: в чем причина сложившейся ситуации ______________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Родители о ребенке.
Сильные стороны ребенка ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Слабые стороны ребенка____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Психотравмируюище ситуации в жизни ребенка (в каком возрасте):
сильный испуг____________________,
смерть близких____________________________,
попадание в больницу_____________, разлука с близкими_____________________________,
развод родителей__________________, что-то другое_________________________________.
Продолжительные психотравмирующие ситуации:
конфликты в семье; ревность по отношению к другому ребенку, длительная разлука с семьей,
конфликт с учителем, что-то другое__________________________________________
Реакция ребенка на травмирующий фактор____________________________________
____________________________________________________________________________
3) Социальный опыт ребенка в семье:
— какие обязанности ребенок выполняет в семье_______________________________________
_________________________________________________________________________________
—соблюдение режима дня ребенком_________________________________________________
—кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашних заданий__________
________________________________________________________________________________
—чем любит заниматься ребенок в свободное время дома_________________________
—во время каникул_________________________________________________________
— в течение отпуска родителей_________________________________________________
28
вне семьи:
—сколько времени гуляет на улице в течение недели, часы вечернего прихода домой
_______________________________________________________________________________
—с кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося
______________________________________________________________________________
—постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд) другое
_______________________________________________________________________________
—содержание общения: посещение кино, компьютерного клуба, катание на велосипеде,
мотоцикле, скейте, роликовых коньках; прослушивание музыкальных записей, разговоры на
разные темы; другое ______________________________________________________________
—курит (эпизодически, систематически);
—употребляет спиртные напитки (эпизодически, систематически); какие ____________
___________________________________________________________________________
—играет в азартные игры (карты, нарды, компьютерные игры).
Каким образом родители участвуют в жизни ребенка____________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4) Направленность интересов.
1) К каким видам деятельности проявляет интерес: физический труд, умственный труд, занятия
техникой, занятия спортом, общественно-политическая сфера, организаторская сфера,
художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая).
2) В каких кружках (секциях) состоит, состоял __________________________________________
3) Культурный кругозор:
—Посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки__ __ __ ___ __ ___ __ __ __ ___ __ ___ _
—какую литературу предпочитает читать _______________________________________
—регулярность чтения: книг не читает, читает эпизодически, читает систематически.
5) Самооценка личности.
1) Уровень самооценки:
— адекватная (правильно оценивает свои положительные отрицательные качества, личные
возможности и достижения);
—завышенная (не критичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);
—заниженная (не верит, что сам может справиться с трудными ситуациями).
2) Восприятие критики:
—активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т.п.)
—пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);
—безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);
—негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет).
6) Индивидуальные особенности поведения.
1) Общителен и активен в общении, сам выбирает друзей — в дружбе пассивен, общается с теми,
кто к нему обращается — мало общителен — избегает общения.
2) Застенчив и робок — не смущается со знакомыми — раскован и смел в любой обстановке.
3) Задирист, драчлив — первый не задирается, но может за себя постоять — избегает ссор —
труслив.
4) Ласков — не любит выражать свои чувства — холодный, неласковый.
5) Болтливый — охотно разговаривает -молчаливый.
6) Чрезмерно подвижен, быстр — двигательная активность умеренная — мало подвижен;
движения ловкие — движения неловкие.
7) Спокойный — легко волнуется — быстро раздражается— теряет контроль над поведением —
«нервный».
8) Собранный, внимательный — рассеянный, невнимательный — внимателен только при
интересном занятии.
9) Самолюбив, склонен к борьбе за первенство — самолюбие не выражено.
29
10) Имеет любимое занятие (какое именно) ___________________________________________,
всем любит заниматься понемногу — самостоятельно не может найти себе занятия.
11) Находчив, догадлив — с трудом находит ответ.
12) Легко принимает решение сам, может его отстоять — склонен к сомнениям — охотно
принимает советы окружающих.
13) Обостренное чувство ответственности с оттенком тревожности — ответственен,
добросовестен — недостаточно ответственен.
14) Доброжелателен, справедлив — завистлив, мстителен.
15) Память хорошая — память плохая, забывчив.
7) В случае конфликтной ситуации в семье:
—причины возникновения конфликтной ситуации ____________________________________________
________________________________________________________________________________________
—степень контроля, вмешательства родителей в жизнь ребенка____________________________
__________________________________________________________________________________
—как часто родителя хвалят ребенка, наказывают______________________________________
_________________________________________________________________________________
—с кем из них ребенок чаще делится своими переживаниями, проблемами_________________
_________________________________________________________________________________
—какие требования у родителей к подростку и насколько они, по мнению родителей,
выполнимы________________________________________________________________________
—что, по мнению родителей, могло бы предотвратить конфликты _________________________
__________________________________________________________________________________
Если подросток уходит из дома:
—причины уходов, по мнению родителей,____________________________________________
—где ночует подросток, чем занимается______________________________________________
—что предпринимают родители, когда подросток не приходит ночевать___________________
_________________________________________________________________________________
—как они реагируют, когда подросток возвращается домой______________________________
__________________________________________________________________________________
Психологическое, физическое насилие в семье:
— как обычно реагируют родители, если подросток не слушается_________________________
__________________________________________________________________________________
—часто ли родители могут накричать, «разрядиться» на подростке________________________
—по какой причине родители чаще раздражаются_____________________________________
—всегда ли, по их мнению, подросток понимает, что от него требуют_____________________
_________________________________________________________________________________
8) В случае конфликтной ситуации в школе:
—причина конфликта, по мнению родителей_______________________________________
______________________________________________________________________________
—как часто ребенок пропускает уроки________________________________________________
—причина пропусков занятий ______________________________________________________
—любимые \ нелюбимые предметы__________________________________________________
—трудно ли ребенку усваивать материал ____________________________________________
—кто из членов семьи контролирует выполнение домашних уроков ________________________
—отношение родителей к сложившейся ситуации (их претензии к педагогам,
администрации)_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
—какие действия предпринимали родители для разрешения конфликта__________________
_______________________________________________________________________________
—что, по их мнению, препятствует разрешению ситуации____________________________
_________________________________________________________________________________
30
Тип семьи (выводы делаются на основании проведенной беседы):
—благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания,
эмоциональная атмосфера семьи стабильно положительная);
—неблагополучная:
• педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания); отсутствует
единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, физические наказания,
низкая осведомленность об интересах, поведении ребенка вне школы);
• нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, не
работают, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);
• конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями
постоянные конфликты, родители часто раздражены, жестоки, нетерпимы).
Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
—семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного
достоинства ребенка);
—чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей,
забот, усилий);
—попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность,
признание полной автономности ребенка);
—сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и
т.д.).
Характер взаимоотношений родителей со школой:
—направленность на сотрудничество;
—игнорирование требований школы;
—конфликтность с представителями школы.
2. Встреча с педагогом.
1) Особенности адаптации ребенка к школе.
—успеваемость учащегося по основным предметам: чтение (литература)_______________
русский язык_______________математика_______________________________
—отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное;
—интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие;
—мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться
в школьном возрасте, стремление получить высокую оценку, заслужить одобрение
взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе
сверстников;
—к каким школьным дисциплинам проявляет интерес___________________________________
Трудности, испытываемые ребенком в школе, связаны с: усвоением школьной программы,
освоением норм поведения, особенностями социальных контактов
—как эмоционально ребенок реагирует на испытываемые трудности______________________
_________________________________________________________________________________
—как часто ребенок пропускает уроки__________________________________________________
—причина пропусков занятий_______________________________________________________
—любимые \ нелюбимые предметы__________________________________________________
— кто из членов семьи контролирует выполнение домашних уроков_______________________
__________________________________________________________________________________
2)Положение в классном коллективе, отношение к другим.
1) Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, конфликтный,
нейтральный, отвергаемый
2) Круг общения (с кем чаще всего общается в школе)_____________________________________
Характер взаимного влияния _________________________________ ________________________
3) Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые,
конфликтные, ни с кем не общается.
4) Манера, стиль общения с окружающими:
— авторитарный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, наставляет, поучает,
не умеет принимать советы других, с трудом признает свои ошибки);
— агрессивный (жесткий, враждебный по отношению к окружающим, резкий,
непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, агрессивность может доходить до
асоциального поведения);
31
—критичный по отношению к окружающим людям (испытывает трудности в контактах из-за
подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в
людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии, обидчивый);
—демонстративный (стремится быть над всеми, но одновременно в стороне, самовлюбленный,
расчетливый, себялюбивый, любит перекладывать трудности на окружающих, хвастливый,
самодовольный, заносчивый, ориентирован на себя, склонен к соперничеству);
—подчиняемый другим, зависимый от других (покорный, склонный уступать всем и во всем,
слабовольный, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном, неуверенный в
себе, боязливый, беспомощный, не умеет проявлять сопротивление, считает, что другие всегда
правы);
—дружелюбный (ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится «быть
хорошим» для всех без учета ситуации, склонен к сотрудничеству и кооперации, гибкий при
решении конфликтных ситуаций).
3) Самооценка учащегося.
1) Уровень самооценки:
— адекватная (правильно оценивает свои положительные отрицательные качества, личные воз
можности и достижения);
— завышенная (не критичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);
— заниженная (не верит, что сам может справиться с трудными ситуациями).
2) Восприятие критики:
— активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т.п.)
— пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);
— безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);
— негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет).
4) В случае конфликтной ситуации в школе:
— начало возникновения проблем в школе ______________________ _________________________
Причина конфликта, по мнению педагога:
1. плохая успеваемость;
2. отрицательные поступки (проступки), их проявление (эпизодически, систематически), их ха
рактер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от
требований, поручений, отказ от выполнения учебных заданий в классе;
3. правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и у слабых, избиение млад
ших или слабых, попытка к насилию, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения
общественного порядка (хулиганство);
4. педагогическая некомпетентность родителей.
Отношение педагога к сложившейся ситуации_________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
—какие действия предпринимал педагог для разрешения конфликта_________________________
_____________________________________________________________________________________
—как ребенок относится к педагогическим воздействиям: негативно, равнодушно, понимает и
старается выполнить ___________________________________________________________ ______
—что, по мнению педагога, препятствует разрешению ситуации _____________________ ______
_____________________________________________________________________________________
—состоит ли подросток на учете в ГППН, КДН, на внутри школьном учете____________________
—причина постановки на учет _________________________________________________________
При взаимодействии с педагогами школ социальный педагог выясняет информацию следующего
содержания:
 связь семьи со школой;
 наличие у ребенка проблем в школе;
 причины сложившейся ситуации с точки зрения представителей школы;
 способы разрешения конфликтных ситуаций.
3. Встреча со школьником.
1) Характеристика семейных отношений.
Кто глава семьи_______________________________________________________________________
Самый близкий член семьи_____________________________________________________________
32
Семейная ситуация глазами ребенка (его положение в семье)_____________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
что знает подросток о своих родителях, об их вкусах, работе, заботах, здоровье______________
____________________________________________________________________________________
Конфликты с родителями и другими членами семьи:
— жалобы ребенка на родителей, других членов семьи_____________________________________
____________________________________________________________________________________
— как часто родители его хвалят, наказывают; по какому поводу_____________________________
____________________________________________________________________________________
— как он помогает родителям, какие имеет обязанности___________________________________
__________________________________________________________________________________
— как родители, другие члены семьи относятся: к его друзьям______________________________
— оценкам в школе___________________________________________________________________
— увлечениям_____________________________________________________________________
— какие требования предъявляют к нему родители и насколько они, по его мнению, выполнимы
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
— что, по его мнению, могло бы предотвратить конфликты________________________________
____________________________________________________________________________________
Уходы из дома:
— как долго он может не приходить домой______________________________________________
— где он находится, где ночует, чем занимается во время уходов_____________________________
— сообщает ли он родителям, где находится (делает ли это сам или через друзей)______________
____________________________________________________________________________________
— хочет ли он, чтобы родители знали, где он находится___________________________________
— что, по его мнению, делают родители, когда он не приходит ночевать______________________
— что говорят, делают родители, когда он возвращается домой ______________________________
Психологическое, физическое насилие в семье:
— как чаще реагируют родители, если он не слушается____________________________________
— часто ли в родители могут накричать _____________________________________________
— как его наказывают при тяжелых провинностях
_______________ ______________________
— по какой причине, родители чаще раздражаются на него_________________________________
— всегда ли он понимает, что от него требуют родители_____________________________________
2) Направленность интересов.
1) К каким видам деятельности проявляет интерес: физический труд, умственный труд, занятия
техникой, занятия спортом, общественно-политическая сфера, организаторская сфера, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая)
2) В каких кружках (секциях) состоит, состоял____________________________________________
3) Культурный кругозор:
— посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки______________________________
— какую литературу предпочитает читать ________________________________________
— регулярность чтения: книг не читает, читает эпизодически, читает систематически.
3) Социальный опыт ребенка:
— сколько времени гуляет на улице в течение недели, часы вечернего прихода домой____________
_____________________________________________________________________________________
— с кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося
____________________________________________________________________________________
— постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд и т.д.);
— содержание общения: посещение кино, компьютерного клуба, катание на велосипеде, мо
тоцикле, скейте, роликовых коньках; прослушивание музыкальных записей, разгово ры на
разные темы;
другое _____________________________________________________________________
33
— курит (эпизодически, систематически);
— употребляет спиртные напитки (эпизодически, систематически); какие______________
_____________________________________________________________________________
— играет в азартные игры (карты, нарды, компьютерные игры).
4) В случае конфликтной ситуации в школе:
— начало возникновения проблем в школе ____________________________________
— его отношения к педагогам (отношения носят ситуативный характер — конфликтный
характер — не складываются);
— жалобы на педагогов_____________________________________________________
— кто из педагогов \ взрослых поддерживает его в школе ________________________________
— с кем из учителей \ взрослых конфликты возникают чаще__________________________
Отсутствие взаимопонимания с одноклассниками:
— жалобы на одноклассников_________________________________________________
________________________________________
— как строятся его отношения с одноклассниками (стремится к сотрудничеству —
стремится к лидерству в группе — поддерживает авторитет с применением силы —
держится обособленно — вступает в конфликты — отношения с большинством пока не
складываются)
Прогулы, категорический отказ посещать школу:
— как часто пропускает уроки ______________________________________________________
— причины пропусков занятий, по мнению подростка ___________________________________
— любимые \ нелюбимые предметы_______________________________________________
— часто ли отвлекается на уроке, не слышит, что говорит учитель _____________________
— быстро ли устает на уроках ____________________________ _________________________
— трудно ли усваивать материал
________________________________________________
Способы выхода из конфликта, по мнению ребенка_____________________________________
Сильные качества его личности________________________________________________________
При взаимодействии с подростком социальный педагог понимает:
• его положение в школе и семье;
• его увлечения, интересы, положительные черты его характера;
• отрицательные качества его личности, его реакции на постороннее влияние.
34
Приложение № 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
для школьного консилиума.
Фамилия, имя ребенка____________________________________________________________
Дата рождения __________________
Школа___________класс_________
Характеристика семьи
1) Тип семьи __________________________________________________________________
2) Характер взаимоотношений родителей с ребенком_____________________________________
3) Характер взаимоотношений родителей со школой____________________________________
Отношение ребенка к учебной деятельности ____________________ ____________________________
— мотивы учения ______________________________________________________________________
Трудности, испытываемые ребенком в школе_________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Положение в классном коллективе:
— позиция учащегося _______________________________________________________________________
— стиль общения с окружающими_______________________________________________________
Самооценка ребенка_____________________________________________________________________
Направленность интересов_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Социальный опыт ребенка_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
В случае конфликтной ситуации в семье:
—причина возникновения конфликта __________________________ ______________________
—что, по мнению родителей, могло бы предотвратить конфликт__________________________
____________________________________________________________________________________
В случае конфликтной ситуации в школе:
— причина возникновения конфликта__________________________________________________
— какие действия предпринимались с целью выхода из конфликта со стороны:
родителей ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
педагогов______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
учащегося_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Заключение_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Рекомендации____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Подпись социального педагога школы _________________________________
Дата ___________________________________________________________________
35
Приложение № 11
Заключение
психолого-медико-педагогического консилиума
ФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА_________________________________________________________
ЧИСЛО, МЕСЯЦ, ГОД РОЖДЕНИЯ______________ КЛАСС______
И М Я , О Т Ч Е С Т В О Р О Д И Т Е Л Е Й ______________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
ПРИЧИНА НАПРАВЛЕНИЯ НА ПМПк_______________________________________________
Психолого-медико-педагогический статус на момент обследования:
Актуальное состояние
______________________________________________________________________________
Наличие отклонений и особенностей развития_____________________________________
_______________________________________________________________________________
Содержание сопровождающей деятельности участников консилиума
Участник консилиума
Содержание и форма работы
Сроки проведения
___________________________________________________________________________________
Содержание консультативной деятельности участников консилиума
Участник консилиума
Содержание и форма работы
Сроки проведения
__________________________________________________________________________________
Приложение:
1. Медицинское представление. Специалист___________________Дата_____________________
2. Психологическое заключение. Специалист___________________Дата_____________________
3. Педагогическое заключение. Педагог_______________________Дата_____________________
4. Логопедическое заключение. Логопед________________________Дата_____________________
5. Заключение социального педагога. Специалист_______________Дата____________________
Другие документы, представленные на консилиум_______________________________________
_________________________________________________________________________________
Председатель ПМПк _______________________________________________
Члены ПМПк: (специальность, подпись)__________________________________________
_____________________________________________________________________________
М.П.
Дата проведения ПМПк________________________
36
Примерное содержание.
Психолого-медико-педагогический статус на момент обследования.
Актуальное состояние: низкий темп выполнения классных работ, часто отвлекается, рассеян,
невнимателен, отмечается бедность речи, испытывает трудности оперирования абстрактными
понятиями, затрудняется при подборе обобщающих формулировок. Единичные недостатки развития
моторных функций, пространственного восприятия, зрительного восприятия и речевых функций
приводят к задержке формирования умственного плана действий. Мышление, в целом, носит
конкретный характер, достаточно хорошо ориентируется по наглядным изображениям и затрудняется
при выполнении заданий в речевом плане. В личностной сфере испытывает недостаток
эмоциональной теплоты дома, потребность во внимании со стороны близких людей.
Прямолинейность, ригидность, готовность к контактам, и, в то же время, недостаток контроля над
эмоциями, часто оборачивается конфликтами и неудовлетворенностью отношениями с окружающими.
В контакт с педагогом старается не вступать, навыки общения с взрослыми развиты плохо.
Наличие отклонений и особенностей развития: структура нарушений свидетельствует об общей незрелости
личности, проявляющейся в низком уровне познавательных интересов, недоразвитии речи, низком темпе
оперирования понятиями, несформированности эмоционально-волевой сферы, повышенной утомляемости.
Выявленная задержка развития по типу психической неустойчивости, обусловлена, прежде всего,
микросоциально-педагогической запущенностью, бедностью социальной среды, отсутствием
стимулирующих развитие влияний окружения.
Содержание сопровождающей деятельности
участников консилиума
Участник консилиума
Педагог
Школьный психолог
Врач
Содержание и форма работы
Сроки
проведения
Организация дополнительных занятий, формирование
умений запоминать текст, задавать вопросы, обобщать,
выделять главное в содержании, пользоваться различной информацией; создание благоприятных условий
для работы во время урока, доброжелательная атмосфера,
временное снижение учебных требований, использование на уроке письменных опросов или устных ответов
вне урока.
Включение в группу, занятия которой направлены на
развитие коммуникативных функций и произвольности.
Индивидуальные занятия, направленные на развитие
познавательной сферы.
Поддерживающая медикаментозная терапия.
Социальный педагог
Работа с семьей по формированию более доверительных отношений, участие родителей в развитии познавательной деятельности ребенка, организации режима.
Логопед
Индивидуальные
занятия,
цель
которых
расширение словаря, развитие лексико-грамматического
строя речи.
Завуч
Оказание методической помощи педагогу в
организации работы, оказание организационной помощи
в реализации работы специалистов.
37
Содержание консультативной деятельности
участников консилиума
Участник консилиума
Педагог
Содержание и форма работы
Сроки
проведения
Проведение индивидуальной консультации с семьей.
Школьный психолог
Информирование педагогов об особенностях поведения ребенка в процессе групповой и индивидуальной
работы, помощь в разработке стратегий педагога по
формированию успешного контакта с ребенком. Проведение индивидуальной консультации с семьей с целью обсуждения особенностей личности ребенка (первая
встреча может быть проведена вместе с социальным
педагогом).
Логопед
Информирование педагогов о специфических ошибках, возникающих у ребенка при чтении и письме, помощь в подборе материала, направленного на тренировку нарушенных функций.
Социальный педагог
Проведение консультации с педагогами по результатам работы с родителями, направленной на поддержку ребенка, заинтересованности их в его
школьных успехах.
38
Приложение № 12
Примерная схема характеристики при направлении ребенка на
районный психолого-медико-педагогический консилиум
Цель обращения (трудности в обучении, общении, поведении)
1. Общие сведения о ребенке:
ФИО
Дата рождения, возраст
Вид и номер школы (общеобразовательная, для детей с ЗПР и др.)
Класс (с углубленным изучением предметов, общеобразовательный, коррекционный) Какие
дошкольные учреждения посещал
С какого возраста начал школьное обучение
Дублировал ли программу классов (если «да», то по какой причине: болезнь, необоснованные
пропуски занятий, трудности в усвоении программы и др.)
Был ли переведен на программу более низкого (высокого) уровня
С какого времени обучается в данном учреждении
2. Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы:
Математика
Чтение и пересказ Русский язык
Другие предметы
3.Характеристика обучаемости:
Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала.
Чем, по мнению педагогов, они вызваны.
Содержание оказанной учителем помощи при выполнении тех или иных учебных заданий и
усвоении учебного материала
Степень принятия ребенком предлагаемой помощи
4. Речевое развитие
Особенности речевого развития
Содержание деятельности и динамика развития при работе школьного логопеда
5. Психологические особенности
Познавательная сфера (особенности внимания, памяти, работоспособности) Отношение к
учебе (мотивация)
Особенности личности и взаимоотношений со сверстниками и взрослыми Содержание
деятельности и динамика развития при работе школьного психолога
6. Доминирующие увлечения и интересы ребенка
7. Состояние здоровья ребенка
8.Заключение школьного ПМПк (общие выводы и рекомендации специалистов)
Печать учреждения
Подпись: Председатель школьного ПМПк
Дата
39
Приложение № 13
Статистический отчет деятельности школьного ПМПк
от «
» _________ 20 ____ года
Образовательное учреждение №____________район_____________________
Общее количество обучающихся, воспитанников________________________
1. ПМПк действует на основании______________________________________________________
(указать дату и номер приказа по школе)
2. Обеспеченность ПМПк специалистами
Специалисты
Количество ставок
по штату
Фактическое наличие
ФИО
Необходимая
потребность
Педагог-психолог
Учитель-дефектолог
Учитель-логопед
Социальный педагог
Врач (указать
специальность)
Мед. сестра
Др, специалисты
(указать какие)
ВСЕГО
3. Количество заседаний____________________________за срок_________________________
4. Количество детей, прошедших консилиум____________________________________________
5. Основные причины обращений _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Трудности в деятельности консилиума_______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Пути решения трудностей_________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
40
8. Форма текущего учета деятельности ПМПк
№
ФИО учащегося,
воспитанника
Класс,
группа
Возраст
Причина
обращения
Проведена работа в образовательном учреждении
педагог
психолог
врач
медсестра
соц. педагог
логопед
Направление в другую
инстанцию
41
Приложение № 14
Специализированная помощь детям и подросткам
Городские учреждения:
Институт коррекционной педагогики РАО. Лаборатория эмоциональных нарушений.
Адрес: Москва, Погодинская ул., дом 8, корп. 1, тел. 245-04-52 (аутизм).
Научный центр психического здоровья РАМН,
Адрес: Москва, Каширское шоссе, дом 34, тел. 117-81-47.
Центр профилактики неврологических заболеваний. Психиатрическая помощь детям-дошкольникам.
Тел. 958-11-10, м. Шаболовская.
Детская психиатрическая больница № 6.
Адрес: Москва, 5-й Донской проезд, дом 5а, тел. 954-37-54.
Коррекционная школа при детской городской психиатрической больнице № 6.
Директор школы Барышникова Нона Аркадьевна.
Адрес: 117334, Москва, Донской 5-й проезд, 21а. Тел. 954-47-47, 954-17-47.
Принимаются дети с 1 -го по 11 -й класс с эмоциональными нарушениями по направлению больницы.
Комиссия работает по понедельникам, вторникам и четвергам.
Психиатрическая больница № 15 (подростковое отделение).
тел. 324-54-89. Подростковый Центр (консультации психиатра). Адрес: ул. Москворечье, д.7, тел. 324-4105, м. Каширская.
Центр патологии речи и нейрореабилитации.
Директор центра В.М. Шкловский.
23-я больница, детское отделение.
Адрес: Москва, ул. Радищева, территория 23-гор. больницы. Тел. для справок 915-37-67.
Москва, ул. Яузская, дом 11, корпус 5, тел. 915-01-12 (детское отделение), м. Таганская.
Речевая школа.
Адрес: Москва, 5-й Рощинский пр-д, 4-а, тел. 952-26-17, м. Шаболовская. Принимаются дети с 1 класса
(по программе 1—4) с диагнозом: общее недоразвитие речи. Для поступления необходимо иметь:
—выписку от психоневролога о состоянии интеллекта ребенка (по месту жительства);
—характеристику (педагогическая) воспитателя;
—характеристику логопеда (полная).
Запись производится в интернате № 45,
Тел. 289-42-56.
Комиссия работает по пятницам.
Городская служба психологической помощи населению.
Директор Ляшенко Антонина Ивановна. Адрес: м. Текстильщики, 2-й Саратовский проезд, д. 8,
тел. 173-09-09
Филиал Службы в районе Южное Бутово, м. Скобелевская.
Адрес: ул. Изюмская, д. 46.
Комплекс социальной помощи детям и подросткам.
Директор Касаткин Владимир Николаевич. Адрес: ул. Арх. Власова, 19. Тел, 128-39-87,128-98-83.
Специалисты оказывают психолого-медико-педагогическую помощь детям с отклонениями в
физическом и психическом развитии, а также с хроническими формами заболеваний.
При Центре имеется начальная школа.
42
Центр психолого-медико-социального сопровождения, (для детей с признаками аутизма).
Директор Касаткин Владимир Николаевич.
Адрес: Москва, Кошенкинлуг, 7; тел. 219-74-87, м. ВДНХ.
Центр лечебной педагогики «Наш дом».
Директор Дименштейн Роман Павлович.
Адрес: Москва, ул. Строителей, дом 17-б, м. Университет, тел. 131-06-83, 133-84-47 Создан
на основании Совета учредителей физических лиц. Направление деятельности: коррекция
учебной деятельности и диагностика (аутизм).
Детский кризисный центр «Озон».
для детей, подвергшихся жестокому обращению и насилию.
Адрес: Москва, Нижняя Красносельская, дом 45/17, стр. 1. Тел. 265-01-18,265-26-63.
Институт психотерапии и медицины.
Тел 474-25-41.
Общеобразовательная школа для больных детей и детей-инвалидов «Ковчег» (при школе №
1321).
Директор Лепартович Александра Михайловна.
Адрес: Авиамоторная ул., д.30, тел. 273-20-33, 273-11-44, 273-25-20.
Второй кадетский корпус (школа-интернат).
Директор — Галанин Юрий Георгиевич.
Адрес: Ленинский проспект, д.97 «а», т. 132-89-69, 132-19-38.
Центр ранней социализации «Зеленая дверца».
Адрес: Москва, Подсосенский пер, 26, тел. 917-17-86,от 0 до 4 лет.
Городская консультация «Семья и брак».
Адрес: Москва, Пятницкая ул. дом 30, стр. 1. Тел. 231-65-57, 231-53-90.
Центральный округ
Детский дом № 19.
Директор
Терновская
Мария
Феликсовна. Тел. 924-76-64 Колпачный
пер., д. 6, стр. 5. Спартаковская пл. 10,
стр. 3 тел. 267-74-19.
Детский дом № 29.
Директор Иванова Эрна Арвидовна.
Московская область, Раменский район, пос. Ильинка, ул. Спортивная, д. 18
Тел. 556-21-79.
Санаторный детский дом № 39.
Директор Миначенко Сергей Константинович.
Московская область, Пушкинский район, пос. Зеленоградский, Железнодорожная, д. 2а.
Тел. 993-57-34.
Специальный (коррекционный) детский дом (VIII вид) № 70.
Директор Копайгора Владимир Степанович.
Госпитальный вал, д. 1 а, стр. 1, тел. 263-06-73, 263-06-64, 263-12-29.
Специальная (коррекционная) школа- интернат для детей-сирот (VIII вид) № 4.
Директор Красный Валерий Ильич.
ул. Мельникова, д. 4, тел. 276-03-88, 274-04-85.
Специальная (коррекционная) школа-интернат ((VIII вид) № ПО.
Директор Малкова Татьяна Никифоровна.
ул. Долгоруковская, д. 30, тел. 978-41-85, 978-32-94.
43
Школа-интернат (II вид) № 22.
Директор Федоров Александр Петрович.
ул. М. Дмитровка, д. 14 а.
тел. 235-94-18,299-61-12.
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат(5 ВИД) № 28.
Директор Каллиева Нина Валентиновна. Денисовский
пер., д. 6. тел.261-76-78, 261-82-23.
Школа-интернат (I вид) № 37.
Директор Федянина Анна Юрьевна.
Пречистинская наб., 1. тел. 246-56-31,246-82-09.
Школа-интернат (V вид) № 45.
Директор Королева Татьяна Викторовна.
Олимпийокий просп., д. 11. тел. 289-42-56, 289-64-80.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы VIII вида
№30.
Директор Борщанская Амая Константиновна.
1 Тружеников пер., д. 18.
тел. 248-46-62, 248-42-42, 248-44-17.
№ 295.
Директор Медведева Марина Анатольевна.
Скрябинский пер., д. 12/14. тел.280-92-44.
№ 359.
Директор Погостина Елена Семеновна.
Армянский пер., д.3/5, стр. 9.
тел. 923-56-23, 923-54-89, 921-08-57.
№ 486.
Директор Кравченко Анна Гавриловна.
Товарищевский пер,, д. 3.
тел. 911-33-59,912-79-62.
№ 532.
Директор Алешина Алевтина Михайловна.
Ул. Пятнинская, д. 46, стр. 3.
тел.951-30-67, 953-58-32, 951-36-67.
№ 570.
Директор Кулагина Виктория Семеновна.
Ул. Донская, д. 21.
тел.236-50-40, 236-60-43.
Общеобразовательные учреждения надомного обучения для больных детей и
детей-инвалидов
№ 371.
Директор Тихонов Валентин Александрович.
Краснохолмская наб, 1/15. тел. 911-74-80,911-30-63.
44
Центры, комплексы
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Малыш».
Директор ГудареваОльга Владимировна.
Космодамианская наб., д. 40/42, стр. 3.
тел.953-10-52.
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Озон».
Директор Сафонова Тамара Яковлевна.
Нижняя Красносельская, 45/17, стр. 1.
тел. 265-10-18, 265-26-63.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Практик».
Директор Красило Александр Иванович.
5-й Монетчиковский пер., 7-9/10, стр. 1.
тел.953-93-92, 953-96-14.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «На Таганке».
Директор Леоненко Елена Анатольевна. 1-я
Дубровская, 5 а. тел. 274-36-68.
Центр социально-трудовой адаптации и профессиональной ориентации для детей сирот и
детей с недостатками умственного и физического развития.
Директор Ермаков Виталий Павлович.
ул. Б. Спасская, д. 17.
тел. 280-43-11, 280-49-22, 280-45-53.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Гармония».
Директор Самуйлова Ольга Ивановна.
Фрунзенская наб., 36/2. тел. 242-2535,242-24-66.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Тверской».
Директор Семинович Марина Павловна. 1я Миусская, 16. тел.251-95-54.
Северный округ
Образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей
№ 26 Специальный (коррекционный) детский дом (VII вид).
Директор Никонова Марина Александровна, ул.
Беломорская, д. 26а тел. 457-70-31, 458-97-98. № 50
Общеобразовательный детский дом.
Директор Крутофалова Елена Владимировна.
ул. Зорге, д. 12. тел. 943-2646, 943-87-70, 943-35-32.
№ 82 Специальная (коррекционная) школа- интернат для детей-сирот (VIII вид).
Директор Клейменов Евгений Владимирович.
ул. Дегунинская, д. 21.
тел.905-96-45, 905-96-22, 905-87-80.
45
45
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты для
детей с отклонениями в развитии
№ 2 Школа-интернат IV вида.
Директор Матц Елена Борисовна.
Б. Коптевский пр-д, 5.
тел. 152-72-66,152-10-10,152-64-61.
№ 25 Школа-интернат VI вида.
Директор Цилевич Марк Борисович.
Лиственничная аллея, 8.
тел. 977-02-12, 977-02-09, 976-37-23, 97643-05.
№ 76 Школа-интернат VI вида.
Директор Супоницкий Борис Михайлович.
Кронштадтский бул., 20 а..
тел. 450-17-66,450-19-81,450-17-11.
№ 81 Школа-интернат VIII вида.
Директор Наливайко Галина Абрамовна.
ул. Тимирязевская, д. 21.
тел.210-20-09, 210-14-55, 210-34-00.
№ 96 Школа-интернат V вида.
Директор Синиченко Татьяна Жановна.
ул. Смольная, 75
тел. 457-65-41, 457-15-27
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы VIII вида
№ 162.
Директор Рядченко Сергей Иванович. 2-я Песчаная, д.
4а. тел. 157-10-66,199-35-40.
№ 614.
Директор Малютина Таисия Федоровна.
Михалковская, д. 15 а. тел. 154-60-61,154-72-41.
Общеобразовательные школы-интернаты
№42.
ул. Острякова, д. 15 а.
Директор Лукашова Наталья Николаевна.
тел. 157-56-66,157-50-93.
Центры
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Лекотека».
Директор Ярыгин Валерий Николаевич.
ул. Часовая, 5 а.
тел.152-02-51, 152-42-24.
Центр психолого-медико-социальной поддержки личностного развития детей и подростков.
Директор Косарецкий Сергей Геннадьевич.
Красноармейская, 12. тел. 212-80-30.
46
Северо-Восточный округ
Общеобразовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
№ 5 Детский дом.
Директор Завьялова Елена Георгиевна, ул. Полярная,
д. 54 а. тел. 479-88-56, 473-34-41.
№ 43 Спец. (кор.) детский дом ((VIII вид).
Директор Бирк Галина Ивановна.
Ясный проезд, 24 а.
тел. 477-04-79, 473-63-20.
№ 59 Детский дом.
Директор Немтинова Ирина Альбертовна, ул. Декабристов,
8, к. 3. тел. 907-93-56, 907-93-55.
Семейный детский дом.
Директор Полежаева Ирина Вячеславовна. ул.
Декабристов, д. 38, кв. 98. тел. 904-01-07.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты для
детей с отклонениями в развитии
№ 5 Школа-интернат IV вида.
Директор Леонова Нина Васильевна.
тел. 181-16-17,181-35-62, 181-38-87, 181-01-17.
№ 35 Школа-интернат VIII вида.
Директор Шишлова Алла Карловна, ул.
Новосущевская, д. 7 а и д. 20. тел.978-14-78, 97826-73, 978-69-64.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы VIII вида
№ 309.
Директор Серова Людмила Михайловна.
ул. Коминтерна, д. 16.
тел. 184-39-41,184-37-03.
№ 957.
Директор Морозова Эмма Петровна.
Ясный пр-д, д. 24 а.
тел.477-21-66, 477-04-11, 473-54-44
Общеобразовательные школы-интернаты
№ 33 Школа-интернат.
Директор Дагаева Людмила Николаевна.
Березовая аллея, 15 6.
тел. 404-67-01,404-67-30.
47
Общеобразовательные учреждения надомного обучения для больных детей и
детей-инвалидов
№ 388.
Директор Одегова Галина Николаевна.
Шенкурский пр., 9 а.
тел. 409-37-31,909-15-98.
№ 410.
Директор Паршикова Нина Федоровна.
ул. Докукина, 5.
тел. 187-01-11,187-05-67.
Центры и комплексы
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Северо-Восток».
Директор Буланова Ольга Евгеньевна.
ул. Римского-Корсакова, 10.
тел. 401-04-76, 401-17-29, 401-37-96.
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Феникс».
Директор Гладких Любовь Петровна,
ул. Королева, 5.
тел.283-13-06.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «На Снежной».
Директор Шарова Надежда Петровна,
ул. Снежная, 9 а.
тел.189-67-71.
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Радинец».
Директор Никулина Людмила Леонидовна,
ул. Радужная, д. 5 а.
тел.184-18-90.
Восточный округ
Общеобразовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
№ 1 Спец. (кор.) детский дом для детей-сирот(VIII вид).
Директор Дегтеренко Раиса Михайловна. Аллея
Жемчуговой, д. 3 а.
тел. 375-58-81,370-11-10.
№ 46 Спец. (кор.) детский дом для детей- сирот (V вид).
Директор Семенова Валентина Андреевна.
ул Байкальская, д. 48.
тел. 469-40-69,469-09-03, 469-08-52.
№ 57 Спец. (кор.) детский дом.
Директор Еремина Лариса Романовна, ул. Реутовская, 24 б.
тел.375-67-97.
№ 49 Спец. (кор.) школа-интернат для детей- сирот (VII вид).
Директор Тюрина Татьяна Александровна. ул. Первомайская,
42. тел. 367-86-63,367-86-54.
48
№ 53 Спец. (кор.) школа-интернат (VIII вид).
Директор Медведева Татьяна Александровна,
ул. Кирпичная, д. 18. тел. 369-19-03,369-09-26.
№ 80 Спец. (кор.) школа-интернат (VIII вид).
Директор Москаленко Наталья Васильевна.
ул. Лосиноостровская, д. 29.
тел.160-16-01, 160-02-38, 160-03-58.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты для детей с
отклонениями в развитии
№ 10 Школа-интернат II вида.
Директор Васильева Татьяна Ивановна,
ул. Реутовская, д. 22 б. тел.370-03-03.
№ 29 Школа-интернат VIII вида.
Директор Кмытюк Людмила Владимировна.
ул. Потешная, д. 5.
тел. 963-12-20, 963-48-38.
№ 30 Школа-интернат II вида.
Директор Петрук Раиса Марковна.
Олений вал, д. 24.
тел.268-07-25, 964-47-38, 268-36-01.
№ 31 Школа-интернат VI вида.
Директор Бегун Виталий Викторович,
ул. Молдагуловой, д. 6 а.
тел. 374-11-31,374-13-01.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы VIII вида
№ 385.
ул. Бойцовая, д. 25.
Директор Жаворонков Юрий Николаевич.
тел. 169-00-41,160-28-44.
№418 Школа VIII вида.
Директор Нарышкина Мария Федоровна.
ул. Молостовых, д. 3 а.
тел. 300-20-71, 300-20-00, 300-20-40.
№ 442 Школа VIII вида.
Директор Кузнецова Елизавета Викторовна.
Сиреневый бульв., д. 30.
тел.463-17-69, 465-61-86, 465-36-04.
Общеобразовательные школы-интернаты
№34.
Б. Жигуленкова, 15.
Директор Назаров Виктор Гаврилович.
тел.365-19-23, 366-20-57.
49
Общеобразовательная школа надомного обучения для больных детей и детейинвалидов
№ 381.
Директор Талеленова Лариса Николаевна. 7-я Парковая ул., д. 33,
корп. 5. тел. 164-57-59.
Центры и комплексы
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Исток».
Директор Шармина Стелла Леонидовна.
3-я Парковая, 50 а.
тел.165-42-21.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Детская личность».
Директор Буданова Лариса Борисовна.
ул. Салтыковская, 13 в.
тел.702-83-11.
ул. Новокосинская, 12 6.
тел. 702-81-43,702-13-14.
Юго-Восточный округ
Образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей
№ 15 Школа-интернат циркового профиля им. Ю.Никулина.
Директор Акопянц Игорь Ашотович. Волгоградский пр-т, д. 169,
корп. 2. тел. 919-31-00,919-31-01.
№ 55 Школа-интернат.
Директор Соболева Людмила Александровна, ул. Маршала Чуйкова, д.
26. тел.175-35-00, 175-15-40.
№ 63 Специальный (коррекционный) детский дом.
Директор Александрова Татьяна Сергеевна.
ул. Полбина, д. 20.
тел.354-14-22, 353-11-31, 354-20-60.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты для детей с
отклонениями в развитии
№ 65 Школа-интернат I вида.
Директор Соловьева Ирина Леонидовна, ул. Саратовская, д. 19.
тел. 179-66-81,177-96-51.
№ 105 Школа-интернат VIII вида.
Директор Ваничкина Татьяна Алексеевна, ул. Саратовская, д. 21.
тел,179-39-94, 173-76-51.
50
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы VIII вида
№ 451.
Директор Москвич Тамара Васильевнаю шоссе
Энтузиастов, д. 12.
тел. 361-21-54, 361 -17-67.
№ 482.
Директор Обухова Елена Владимировна.
1-я ул. Текстильщиков, д. 5/8.
тел. 178-78-96,178-02-16.
. № 530.
Директор Корнеева Наталья Дмитриевна.
5-я Кожуховская, д. 15.
тел. 279-19-60, 279-39-71.
№ 895.
Директор Ильина Светлана Константиновна,
ул. Ташкентская, д. 23, корп. 3.
тел.376-05-63, 376-84-67.
Общеобразовательные школы-интернаты
№ 54.
Директор Силенская Виктория Трофимовна.
Волжский бульв., д. 52/29.
тел. 179-12-10,179-41-10.
Общеобразовательные школы надомного обучения для больных детей и детейинвалидов
Отделение «Ковчег» при общеобразовательной школе № 1321.
Директор Лепартович Александра Михайловна.
Авиамоторная, д. 30.
тел. 273-20-33, 273-11-44. тел. 273-25-20,
Центры и комплексы
Центр психолого-медико-социального сопровождения.
Директор Янковская Наталья Анатольевна.
Есенинский б-р, д. 9, к. 2.
тел.175-34-71,175-92-56.
Южный округ
Образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
№ 9 Спец. (кор.) детский дом VIII вид.
Директор Савицкая Алевтина Григорьевна,
ул. М. Джалиля, д. 15-2.
тел.396-57-97.
51
№ 18 Детский дом.
Директор Кухарь Сергей Иванович, ул.
Лебедянская, д. 26-3.
тел. 329-83-22,328-44-11.
№ 21 Детский дом.
Директор Пилютик Вера Васильевна. М.О.
Чеховский р-н, д/о Лопасня. ул. Береговая, 1. тел.
546-07-21.
№ 32 Детский дом (VIII вид).
И.о. директора Горбенко Ирина Олеговна.
Варшавское шоссе, 143 а.
тел. 313-98-27.
№ 72 Спец.(кор.) школа-интернат для детей-сирот (VII вид).
Директор Минакова Марина Вячеславовна. Нахимовский
пр-т, д. 4а.
тел.113-07-54, 113-46-81.
№ 1862 Центр образования.
Директор Ульянов Александр Ильич, ул.
Артековская, д. 11.
тел. 119-58-74, 316-77-45.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты для
детей с отклонениями в развитии
№ 7 Школа-интернат VII вида.
Директор Федосова Татьяна Алексеевна. Нахимовский
пр-т, д. 6. тел.113-17-22.
№ 79 Школа-интернат VIII вида.
Директор Тураносова Вера Николаевна. 1-й
Павловский пер., 13/15. тел. 952-95-82, 952-60-81.
№ 573 Спец. (кор.) общеобраз. школа V вида.
Директор Царевская Елена Анатольевна.
5-й Рощинский пр-д, д. 4 а.
тел. 952-52-62, 952-24-53, 952-26-17.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы VIII вида
№ 567.
Директор Мухина Ирина Федоровна.
Черноморский бульв., д. 8.
тел. 110-19-30, 119-48-95.
№ 869.
Директор Свиридкина Татьяна Карловна.
ул. Бехтерева, д. 51.
тел. 321-96-10, 321-96-11.
№ 991.
Директор Чеботарева Алла Ивановна, ул.
Шипиловская, д. 59, корп. 2.
тел.395-05-71, 395-12-12, 396-97-77.
52
Общеобразовательные школы-интернаты
№ 95 Школа-интернат.
Директор Титов Алексей Антонович.
Симферопольский бульв., д. 20.
тел.310-61-33, 310-57-22, 310-56-62.
Центры, комплексы
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения.
Директор Сычева Валентина Дмитриевна.
Ереванская, 19.
тел. 323-79-33,323-78-92.
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Взаимодействие».
Директор Савченко Игорь Анатольевич.
Нахимовский пр-т, 2.
тел. 113-18-36,113-67-22.
Филиал центра «Бирюлево- Западное».
тел.383-33-75.
Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения «Возрождение».
Директор Земнухова Ирина
Владимировна. Каширское шоссе, д. 24.
тел.324-42-69.
Западный округ
Образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей
№ 2 Снец.(коррекц.) детский дом (VII вид).
Директор Хрыкина Надежда Михайловна.
ул. Шолохова, д. 6, к. 3.
тел. 732-66-50, 732-56-12, 732-79-74.
№ 11 Спец.(коррекц-) детский дом (VIII вид).
Директор Слюсарева Лидия Евгеньевна.
ул. Академика Анохина, д. 28.
тел. 437-95-01, 430-16-42, 437-41-41.
№ 17 Спец.(коррекц.) детский дом.
Директор Гайдукова Светлана Степановна.
Крылатские Холмы, д. 28, к. 4, 5.
тел.415-54-02, 415-54-04.
№ 23 Санаторный детский дом.
Директор Волохатова Влада Михайловна..
Филевский бульвар, д. 1, к. 2.
тел. 142-18-14, 142-18-05.
№ 8 Школа-интернат (VIII вид).
Директор Меньшов Вадим Анатольевич.
ул. Новозаводская, д. 19 а.
тел.148-36-21, 148-56-97, 148-53-82.
53
Специальные (коррекиионные) общеобразовательные школы VIII вида
№ 571.
Директор Старкова Ирина Геннадьевна.
ул. Б. Очаковская, д. 25.
тел. 430-63-35,430-21 -44.
№ 804.
Директор Кочубей Галина Николаевна.
ул. Ватутина, д. 8.
тел. 449-36-98, 449-38-15.
Общеобразовательные школы –интернаты
№38.
Директор Горбунова Раиса Гавриловна,
ул. Оршанская, д. 14.
тел. 141-45-01,149-29-69.
Общеобразовательная школа надомного обучения для больных детей и детейинвалидов
№ 379.
Директор Конопелькина Валентина Алексеевна.
Крылатские Холмы, д. 25, к. 1,
тел. 415-65-31.
Центры, комплексы
Центр-психолого-медико-социального сопровождения и коррекции «Живые потоки».
Директор Мальцева Ирина
Филипповна. Осенний б-р, 16, к. 6.
тел. 413-11-15.
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ново-Переделкино».
Директор Сафонова Ольга Яковлевна.
ул. Приречная, 7.
тел. 439-14-22, 731-17-45.
Центр психолого-педагогической реабилитации и кореркции для детей с нарушениями слуха и
речи «Благо».
Директор Любимов Михаил
Львович. Кутузовский пр-т, д.
24. тел. 243-64-83.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «В Рублево».
Директор Барцалкина Виктория
Васильевна, ул. Василия Ботылева, д. 31.
тел.414-10-76, 414-10-77.
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Раменки».
Директор
Мичуринский пр-т, д. 33/1.
тел. 932-86-00.
54
Северо-Западный округ
Образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей
№ 6 Детский дом (смешанный).
Директор Соловьева Зоя Михайловна.
Карамышевская наб., д. 6.
тел.191-43-66.
№ 12 Детский дом.
Директор Петушков Юрий Васильевич,
ул. В. Петушкова, 19, к. 1.
тел. 948-50-10, 948-50-09.
№ 41 Спец.(коррекц.) детский дом (VII вид).
Директор Буянова Тамара Филипповна,
ул. Исаковского, д.4, к. 1.
тел. 756-09-87, 750-96-88.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты для детей с
отклонениями в развитии
№ 101 Школа-интернат I и II видов.
Директор Кривовяз Семен Яковлевич.
ул. Паршина, д. 39.
тел.199-95-59,199-27-73.
№ 833 Школа VII вида.
Директор Моргунова Любовь Владимировна.
ул. Фомичевой, д. 5, к. 1.
тел. 492-52-41, 492-71-50, 492-65-70.
Специальные (коррекционные) общеобразовательные школы VIII вида
№ 77.
Директор Девяткова Татьяна Александровна.
ул. Берзарина, д. 24.
тел.194-93-66, 194-94-25,194-93-78.
№ 834.
Директор Хазова Людмила Александровна.
ул. Вишневая, д. 20.
тел. 491-52-92,491-12-55.
Общеобразовательные школы-интернаты
№ 11.
Директор Яковлева Алла Павловна.
Карамышевская наб., д. 38.
тел.199-58-87, 199-64-21.
Общеобразовательные учреждения надомного обучения для больных
детей и детей-инвалидов
№ 1673.
Директор Федюшина Мила Максутовна.
ул. Таллинская, 3, к. 2.
тел. 758-67-02,758-57-15.
55
Центры и комплексы
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции.
Директор Курбанов Рустам Анверович. ул.
Исаковского, 4, к. 1.
тел.754-99-36, 944-13-53.
Центр психолого-медико-социального сопрововдения «Мир».
Директор Дмитриева Ирина Георгиевна, ул. Б.
Набережная, 13.
тел. 491-13-83.
Зеленоградский округ
Общеобразовательные учреждения для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
№ 14 Санаторный детский дом.
Директор Воронецкая Евгения Ивановна.
г. Зеленоград, корпус 1426.
тел.537-04-95, 537-04-97, 537-04-96.
№ 47 Спец.(коррекц.) детский дом (VII вид).
Директор Тарасова Любовь Васильевна.
г. Зеленоград, к. 1554.
тел. 537-24-55.
№ 7 Спец.(коррекц.) школа-интернат (VHI вид).
Директор Никитская Надежда Валентиновна.
г. Зеленоград, Никольский пр-д, д. 3.
тел. 534-27-83, 534-69-07, 534-79-79 (мед.), 534-98-63.
Общеобразовательные учреждения надомного обучения
№ 367.
Директор Матвеева Ирина Сергеевна.
г. Зеленоград, к. 1463.
тел.538-67-88.
Центры, комплексы
Центр психолого-медико-социального сопровождения.
Директор Велихов Юрий Николаевич.
г. Зеленоград, 1464.
тел.538-50-20.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции.
Директор Руленкова Людмила Ивановна,
г. Зеленоград, 929 а.
тел.532-61-11.
Юго-Западного округ
Специальная коррекционная школа для детей с задержками развития и умственной
отсталостью № 1111,
Директор Данилова Людмила Всеволодовна, тел. 127-46-63.
При школе окружная медико-педагогическая комиссия, тел. 127-25-38.
Адрес: Москва, Нагорная ул., дом 16.
56
Надомное обучение — средняя общеобразовательная школа № 370 (классы с малой
наполняемостью).
Директор Шульга Галина Семеновна.
Адрес: Москва, ул. Винокурова, дом 3, тел 126-71-42
Центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения «Юго-Запад».
Директор Дмитриева Наталья Георгиевна.
Адрес: Ленинский проспект, д.89, тел 132-00-03.
На базе центра работает районный ПМПк для районов Академический, Гагаринский,
Ломоносовский.
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево».
Директор Екжанова Елена Анатольевна.
Адрес: Новоясеневский проспект, д. 12, к.4, т.423-48-89, 423-57-19.
На базе центра работает районный ПМПк для района Ясенево.
Центр психолого- педагогического и медико-социального сопровождения «Бутово».
Директор Давидюк Светлана Валерьевна.
Адрес: ул. адмирала Лазарева, д.68, к.З (на базе школы №1978), тел. 714-76-72.
На базе центра работает районный ПМПк для районов Северное и Южное Бутово.
Центр диагностики и консультирования «Коньково».
Директор Середенко Нина Владимировна.
Адрес: ул Генерала Антонова, д. 5, тел. 334-49-97.
На базе центра работает районный ПМПк для районов Коньково и Обручевский.
Центр диагностики и консультирования «Теплый Стан».
Директор Митраков Алексей Владимирович
Адрес: ул. Теплый Стан, д. 13, кор.З, тел. 424-04-33
На базе центра работает районный ПМПк для района Теплый Стан.
ГОУ № 1850 образовательное учреждение для детей с недостатками речи.
Директор Рундзя Мария Сергеевна.
Адрес: ул. Теплый Стан, 12-6, тел. 338-76-66.
ГОУ 1649 образовательное учреждение для детей с недостатками речи.
Директор Дорохина Наталья Александровна. Адрес: ул. Цюрупы, 8-а, тел. 124-03-77.
ГОУ № 1616 образовательное учреждение для детей с недостатками зрения.
Директор Чигиринская Галина Андреевна
Адрес; ул. Профсоюзная, 156-2, тел. 337-18-11, 337-30-77
ГОУ № 167 образовательное учреждение для детей с недостатками зрения.
Адрес: ул. Перекопская, 12-1, тел. 121-65-59, 122-70-74.
ГОУ № 1851 образовательное учреждение для детей с недостатками слуха.
Директор Немтырева Лидия Александровна.
Адрес: ул. Крупской, 12-6.
ГОУ № 1709 образовательное учреждение для детей с нарушением интеллекта и
недостатками речевого развития.
Директор Удалова Ольга Дмитриевна.
Адрес: ул. Рокотова, 4-4, тел. 426-75-00, 425-72-22.
ГОУ 1708 специальная коррекционная школа для детей с нарушением интеллекта.
Директор Новикова Тамара Никифоровна.
Адрес: Ленинский пр. 90-6, тел. 138-03-33, 138-04-69.
57
ГОУ № 1607 образовательное учреждение для детей с задержкой развития.
Директор Абрамова Марина Николаевна.
Адрес: ул.Островитянова, 41-а, тел. 335-67-44, 336-42-33.
Интернат № 60 для детей с тяжелым нарушением речи.
Директор Лисунец Ольга Семеновна.
Адрес: ул. Нагорная, 22-1, стр1, тел. 123-31-51, 127-66-14.
Интернат № 108 для детей с нарушением интеллекта (для умственно отсталых).
Директор Буланова Валентина Михайловна. Адрес: ул.
Крупской, 9, тел. 138-32-80, 138-53-29.
Детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей № 37 (с 3-х до 18
лет).
Директор Сюнькова Ольга Порфирьевна.
Адрес: ул. Вильнюсская, д. 7-3, тел. 421-25-58, 423-46-22.
Школа «Развитие» (хозрасчетная начальная школа).
Адрес: 117418, Москва, Ново-Черемушкинская, дом 54, корпус 4. Тел 128-46-72.
Консультации детей дошкольного и младшего школьного возраста, испытывающих трудности
в обучении.
Проезд; м. Профсоюзная, автобус № 44, ост. «Школа-интернат».
Учебно-спортивный комплекс «Самбо-70».
Директор Лайшев Ренат Алексеевич. Адрес: ул. Виноградова, 4 «б», р-н «Теплый Стан», т.
339-50-55. (Обучение с 1 по 11 класс).
Молодежная биржа труда. Клуб «Эдельвейс.
Адрес: Москва, ул. Панферова, дом 24/4 (район «Ломоносовский»),
Специальная школа для девиантных детей № 3.
Директор Куликова Елена Федоровна. Адрес; ул.
Цюрупы, 10, тел. 120-92-23.
Приют для детей и подростков.
Адрес: ул. Азовская, д. 17, тел. 310-34-00, 319-72-44.
Телефон доверия для детей, подростков и родителей
735-84-84.
Телефон доверия для детей, подростков и родителей
714-76-18.
58
Литература
1. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Сб.
«Школа и психическое здоровье учащихся» М.; 1998, с.32-43.
2. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение
школьников. М.,2002
3. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М. 1997
4. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Под обшей редакцией
М.М.Семаго. М., 1999
5. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. Под
ред. Л.М.Шипициной. М., 2003
59
Методическое издание
Рекомендации по организации и содержанию деятельности
школьного психолого-медико-педагогического консилиума
Руководителям образовательных учреждений, специалистам школьных ПМПк
Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений, специалистов
школьных психолого-медико-педагогических консилиумов
Составители: Э.М. Александровская, И.В. Коновалова
Научный рецензент: Академик РАО, профессор, Зав. лабораторией научных основ детской
практической психологии
Психологического института РАО И.В. Дубровина.
Редакционная группа: Рубцов В.В., Марголис А.А., Дубровина И.В., Зиновьева М.В.,
ВойтикТ.Н., Коновалова И.В., Александровская Э.М., Толстых Н.Н.,
Прихожан А.М., Данилова Е.Е., Андреева А.Д.
Редактор В.И. Селихова
Корректор B.C. Антонова
Компьютерная верстка: МЛ. Баскакова
Гарнитура «Ньютон»
Тираж 500 экз. Заказ №
Московский городской психолого-педагогический
университет Г27051 Москва, ул. Сретенка, д.29
Редакционно-издательский центр психологической и
педагогической литературы 105066 Москва,
ул. Александра Лукьянова, д. 3
60