дракон Материалы к уроку литературы в 11 классе

Материалы к уроку литературы в 11 классе
(технология развития критического мышления через чтение и письмо)
«Идея социальной утопии в рассказе Е. Замятина «Дракон».
Олицетворен
ие силы
Раздраконить
= разозлить
Мифическое
существо
дракон
Зеленоесущ-во,
похожее на змеяГорыныча
Восточный
символ силы
Между небом
и землей
- Считаете ли вы слово «дракон» удачным для названия рассказа?
«Возможно, да: короткое, емкое, привлекает внимание, несет определенную
информацию. Речь пойдет о ком-то, кто угнетает, пожирает». (Е.Шварц «Дракон»).
- Какими будут, по-вашему, цели урока?
В основе «чтения с остановками» будет прогнозирование («читательский прогноз»)
-Вы любите заглядывать в будущее? Делать прогнозы? На мой взгляд, творчество
Е.Замятина - это великолепное прогнозирование, стремление осмыслить, что будет с
современниками, если…
А впрочем, чтобы закрепить ваши впечатления, предлагаю вам вести на уроке лист
наблюдений, который будет заполняться по мере чтения и обсуждения.
ОЖИДАЕМОЕ
НЕОЖИДАННОЕ
Особо важные наблюдения
(думаю, что будет (получилось иначе)
и возникшие вопросы
так)
- Каким будет содержание рассказа с таким названием?
О страшном,
сказочном,
фантастическом
мире
Читаем 1-й фрагмент.
- Было ли неожиданным начало рассказа? Что удивило?
Начало неожиданно.
«Люто замороженный Петербург».
Место действия –
замороженный (страд.прич.) – кем?
Петербург, город очень
замороженный (город) горел
реальный, узнаваемый:
(оксюморон) бредил (метафора) –
колонны (желтые и
больной
красные), шпили,
горел и бредил – агония,критическое
седые решетки.
состояние.
Поскрипывая, пошаркивая –
какова роль этих слов?
Сдвинулось вечное, вековое, что
должно стоять, монументальное,
старое.
седые решетки (метафора)– не просто
старые, старинные.
красные, желтые (эпитет)– 1) всякие,
яркие, нарядные, помпезные;
2) обагренные, облитые кровью и
грязью старого мира (Блок,
Достоевский – желтый Петербург) –
«старый» мир – символ.
На цыпочках – почему? – крадучись,
с оглядкой, стремясь остаться
незамеченным.
- Куда идут? – вон – в никуда,
в неизвестное
- Запишите короткий вывод по первым двум предложениям.
Горяченное, НО ледяное
солнце в тумане
(оксюморон, двойной)
Солнце – голубь
↓ антитеза ↓
большое
малое
↓
↓
неживое
живое
↓
↓
больное
бьющееся
мертвое
Вывод: страшный мир агонии,
болезни, тревоги.
Солнце одно, но здесь оно
раздвоилось,
расстроилось (слева, справа, вверху),
как
на перепутье, распутье.
Внизу – голубь надзагоревшимся
домом
Двумерное деление: взгляд на Землю
с высоты и взгляд на голубя с земли.
Голубь между вечным и сегодняшним.
Голубь – символ жизни
(Жуковский «Светлана»).
Дом – очаг – горит!!!
Драконы
Туман
драконо-люди
- Почему ключевое слово –
туман?
- Какое впечатление
вызывают эти движения?
Трамвай
- Насколько неслучайно
это слово? Это только
Через дефис, => можно поставить «И»
(драконы и люди)
изрыгали туман
туман – это неясный путь,
ложный путь (Андрей Болконский –
Аустерлиц)
выныривали и тонули –
как захлебывающиеся в воде
ли реалия жизни города?
трамвай – жизнь (Н. Гумилев
«Заблудившийся трамвай»)
Роль аллитерации
сскрежетом, поскрипывая,
пошаркивая, на цыпочках
много шипящих, свистящих – шип,
зловещность – словно летит дракон
над городом.
-Что это за время? Где происходит действие?
Революция,
послереволюционное время
- Какой фразой из 1-го абзаца охарактеризуете главную мысль?
«Вониз земного мира»
Куда? Зачем?
- Каким будет продолжение рассказа?
- Пора появиться герою. Каким он будет?
Читаем 2-й фрагмент
Дракон с
винтовкой
Ясно одно: или он будет как
Лютов (Бабель) стараться слиться
с этой массой
Дракон страшен, яростен.
- Кто оказался драконом?
Революционер,
«временно существовал
красногвардеец
дракон с винтовкой»
(оксюморон)
- Зачем дракону винтовка?
( показатель его слабости)
Трамвайная площадка
- место шаткое, ненадежное; болтает
У А. Блока «вдаль идут
державным шагом…» здесь едет.
Едет в трамвае – куда? – в
неизвестное
вон из земного мира
Дракон (голова) ↔
антитеза
картуз налез на нос
(головы нет почти)
«дракон»
Детали сниженные:
«шинель болталась»,
«рукава свисали», «носки
сапог загибались»
(«дракон» в кавычках)
оттопыренные уши – как у молодого
пацана
Это не просто реалии – голод, холод,
нищета – намеренное снижение
- Детали лица. Что обычно выделяют?
Нет чего?
Глаз
Рот – дыра
- Что это?
Ничего от человека не осталось (!!!)
кроме рта, но рот есть, им говорят.
Вывод: дыра – пустота –
неопределенность
- Что дальше? Предположим или будем читать?
- Как поменялся темп времени? Читаем 3-й фрагмент
Время понеслось
время полетело – «несущийся мир» двойное движение – едет трамвай –
несется время
Ненависть к людям
Не говорит – изрыгает
туман
заговорил!!!
Диалог
Реальность! страшная!
жуткая!
«морда интеллигентная – глядеть
противно», «разговаривает, стервь»
Смысл слова и его формы «штычком» подло, мелко
- Почему интеллигент хотел говорить? О чем?
Тэффи: «Увиденная струйка крови у ворот комиссариата… перерезывает дорогу
жизни навсегда. Перешагнуть через нее нельзя. Идти дальше нельзя. Можно только
повернуть и бежать…».
- Предположите, за что мог быть убит интеллигент?
- Почему нет ответной реплики, реакции?
Обитатели – сами драконо-люди
Читаем 4-й фрагмент
И вдруг – ….
ожил «выросли красные,
драконьи лапы»
неожиданно потеплел,
заговорил словами
Винтовка
«серенькое, холодное,
материализованное»
Туман – взвесь, а это плоть
туман – воробьёныш
↓
↓
обман жизнь, смысл
«мать», «воробьёныш», «милость»,
появляются «два глаза – щелочки» человеческий мир
«стервь», «трепыхнулся», «отойдет,
ей-бо» - одни и те же слова, сравни
выше в эпизоде с интеллигентом.
Почему?
валялась на полу
- Почему человека убил, а птицу спас?
(Мы часто жалостливы к животным, птицам и нетерпимы к людям)
- Каким вам хочется видеть финал рассказа?
Главный герой
должен
переродиться
Возможно он
задумается как
Лютов, что жизнь –
ценность (рассказ
«Переход через
Сбруч»).
Чтениепоследнего фрагмента.
- Последнее и окончательное превращение – какое оно?
«оскалил» – хищноеживотное
«захлопнулись щелочки в человеческий
Вон из земного мира!
мир», «картуз осел» - закрылся от
живого, «поднял винтовку» - механизм
Рефлексия.
Работа в группах: Перечитайте и составьте краткий ответ,
выделяя главное схемой, кластером
I группа
Два мира в рассказе –
бредовый и человечный
II группа
III группа
Мотив движения в рассказе
Мотив пустоты
Винтовка стоит
- По ходу подумайте: о чем этот рассказ?
I группа
Два мира в рассказе – бредовый и человечный
Бредовый
Человечный
Люто замороженный Петербург
Морда интеллигентная
Бредут вон колонны, шпили
Разговаривает
Ледяное солнце
Серенькое, холодное, материализованное
Драконо-люди
Воробьеныш
Туман
Трепыхнулся
Вон
Дрыгнул
Щелочки захлопнулись
Спорхнул
Щелочки в человечий мир
Ей-бо
Винтовка лежит
II группа
Мотив движения в рассказе
«Вон из человеческого мира»
«неслись со скрежетом»
«поскрипывая, пошаркивая, на цыпочках»
КУДА?
в неизвестное
уход всего старого: культуры (интеллигент) → гибель старины, уклада, быта
«временное существование» → остановка
«соскочивший мир»
→
понесся, убыстрился
«Царствие небесное»
→ движение к смерти
«несся»
неуправляемое
III группа
Мотив пустоты
глагол, передающий движение
пустота под шинелью
пустота вместо рта
горе,
слова падают в пустоту
пустотадуши,
→
мир пустой не отзывается ни на
ни на радости
Диалога нет
пустотанового мира
Мотив христианский есть («Царствие Небесное»), но здесь забыли Христа (как в «12»
А.Блок)
Домашнее задание.
Выполните задание по выбору:
1. Составьте тонкие и толстые вопросы к рассказу или вопросы для блиц- опроса .
2. Ответьте на вопрос «О чем предупреждает Е. Замятин читателя?».
3. Напишите сочинение-эссе на тему: «Дракон» - это рассказ-предупреждение на все
времена».