Русский язык - Карагайкульская ООШ

Муниципальное казёное общеобразовательное учреждение
«Карагайкульская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МКОУ
«Карагайкульская ООШ»
Шамсутдинова Д.А.
« » ___ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
«Карагайкульская ООШ»
____ ЮлдашеваТ.С.
Приказ № ___ от
« » ___ 2014 г
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
для основного общего образования
7 класс
Учитель: Ибатуллина Л.Ф.
2014
Паспорт рабочей программы.
.
1). Министерство образования РФ. Программы образовательных
учреждений «Русский язык. 5-9 классы»./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.: «Просвещение», 2011.
2).«Русский язык: 7 класс»/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова
Л.А. и др. Научный редактор акад. РАО Шанский Н.М. - М.: Просвещение,
2014.
класс
7
Количество учебных часов.
Количество часов
в год
из них на
развитие речи
140
21
в неделю
4
Пояснительная записка.
Нормативные документы.
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. № 253
2. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
3. Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования / Приказ Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. №
1047
4. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013
г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
5. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования /
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г.
№ 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
6. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» /
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
7. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован
Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
8. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание
учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе
в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в
Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание
учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе
в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в
Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
10. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» /
Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г.
№ 1543.
11. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования
Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
28.03.2013 г. № 03/961.
12. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013).
13. Об
утверждении
Федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №
1089.
14.О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126. О внесении
изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций
Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от
30.05.2014 № 01/1839.
15.О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г.
№103/3404.
16. Учебный план МКОУ «Карагайкульская ООШ» на 2014-2015 учебный год.
17. Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного
предмета МКОУ «Карагайкульская ООШ».
Цели обучения в организации учебного процесса учащихся 7 класса:
• Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного
отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• Совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
• Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании
в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка, о
русском речевом этикете;
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
• языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск.
Задачи::
- познакомить с самостоятельными (причастие и деепричастие), служебными
частями речи, междометием, их функционированием в различных сферах и ситуациях
общения,нормами употребления в речи;
- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные
языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать
слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять
запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;
- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и
навыки в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка:
при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на
материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов
публицистического стиля и устных рассказов;
- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности.
В связи с введением нового базисного учебного плана и перераспределением часов
между 6 и 7 классами темы «Наречие» и «Категория состояния» перенесены в 6
класс.(методическое письмо ЧИППКРО, ноябрь, 2006)
Реализация национально - регионального компонента.
Региональный компонент программы соотносится с федеральным и
составляет 10% содержания языкового образования: 14 часов. Реализация РК
осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования и науки
Челябинской области. За основу реализации НРКЭО взят модульный курс «Риторика»,
с целью повышения коммуникативной культуры учащихся.
Учебное пособие для общеобразовательной школы: «Школьная
риторика» 7 класс (1,2 ч.)- Т.А.Ладыженская- М: «Ювента», 2012г.
№ Тема урока
Дата
урок
факт
а
1. Русский язык – как
развивающееся
явление.
Тема НРК
Лит - ра
Введение. Речевая ситуа
ция.
Стр. 9
план
17. Повторение
изученного о
глаголе
в 5-6 классах.
20. Склонение
причастий.
32. Краткие страдатель
ные причастия.
65. Употребление
предлогов.
75. Союз как часть речи.
90. Обобщение изучен
ного по теме «пред
лог» и «Союз».
92. Частица как часть
речи.
97. Модальные частицы.
100. Морфологический
разбор частицы.
115. Междометие как
часть речи.
120. Текст. Стили речи.
126 Лексика и
фразеология.
127. Лексика и
фразеология.
Виды общения. Вспоми
наем изученное, узнаем
новое.
Стр. 35
Подружимся с голосом. Стр. 64
Учимся лепить свой
голос.
Жесты вместе с мимикой Стр. 83
Учимся отвечать. От
души посоветовать.
Качества речи.
Я - редактор.
Стр. 99
Учимся читать учебную
литературу..
Заголовок. Заголовки
вокруг нас.
Необычные тексты.
Стр. 167
Учимся спорить. Настоя
щий спор, его признаки.
Газетная информация.
Кто и о чем пишет в
газете.
Репортаж. Вы репортер.
Стр.99
Уроки житейской
мудрости.
Содержание курса 7 класса
Стр. 133
Стр. 151
Стр. 25
Стр. 37
Стр. 122
Стр. 145
Стр. 168
( 4 часа в неделю, всего 140 ч.)
Русский язык как развивающееся явление. (1 часа)
Повторение пройденного в 5 и 6 классах (13+2).
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Причастие. Культура речи (25+6).
Повторение пройденного о глаголе в 5 и б классах.
Причастие. Вопрос о причастии в системе ЧР. Свойства прилагательных и
глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие СП.
Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота.
Текстообразующая роль причастия.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Образование ДП и СП настоящего и прошедшего времени.
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах ДП и СП. Одна и две
буквы н в суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных. Одна
буква н в кратких причастиях.
Культура речи : умение правильно ставить ударение в полных и кратких СП.
Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия
с определяемыми сущ - ми, строить предложения с причастным оборотом.
Развитие речи: описание внешности человека: структура текста, языковые
особенности. Выборочное изложение текста с описанием внешности.
Описание внешности знакомого поличным впечатлениям, по фотографии.
Деепричастие. Культура речи (10+2).
Деепричастие. Вопрос о деепричастии в системе ЧР. Глагольные и наречные
свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий.
Текстообраующая роль деепричастий. Деепричастный оборот, знаки
препинания при деепричастном обороте. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
КР: употребление деепричастий в речи, умение правильно строить
предложение с ДО.
РР: описание действий как вид текста. Рассказ по картине.
Служебные части речи. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи (1).
Предлог. Культура речи (11+2).
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в
предложении. Непроизводные и производные предлоги. Текстообразующая
роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.
КР: умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение
правильно употреблять сущ-ые с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами.
РР: рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе
увиденного на картине.
Союз. Культура речи (16+2).
Союз как служебная часть речи. Простые и составные союзы. Союзы
сочинительные и подчинительные. Текстообразующая роль союзов.
Употребление союзов в предложениях.
Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов зато,
тоже, чтобы от омонимичных частей речи.
КР: умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
РР: рассуждение на дискуссионную тему.
Частица. Культура речи (19+4).
Частица как служебная часть речи. Формообразующие смысловые частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Не, ни с различными частями речи.
КР: умение употреблять частицы в речи.
РР: рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова. Культура речи (4).
Междометие как особый разряд слое. Функции междометия, разряды
междометий. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Умение правильно читать предложения с междометиями, употреблять в
речи.
Повторение пройденного в 7 классе (20+2). Культура речи.
Разделы науки о языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика.
Словообразование. Морфология. Морфология. Синтаксис и пунктуация Орфография и
пунктуация.Орфография и пунктуация.
№
Тема
НР
К
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС
Часы
Дата проведения
урока
1
2
3
учебного План
времени
4
5
1.
Русский язык как развивающееся явление.
1
1
2.09
2.
Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и
пунктуационный раэборы.
.1
3.09
3.
Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и
пунктуационный раэборы.
1
4.09
4-5. Лексикология и фразеология.
2
8.09
9.09
6-7. Фонетика и Орфоэпия.
2
10.09
11.09
Словообразование
и морфемика.
2
15.09
16.09
10- Морфология. Морфологический разбор слова.
11.
2
17.09
18.09
12- Орфография.
13.
2
22.09
23.09
24.09
89.
14.
Контрольный диктант.
1
15.
P.p.
Текст.
Стили литературного языка.
1
25.09
факт
6
16.
Р. р.
Публицистический стиль речи.
17.
Повторение изученного о глаголе в
6 классах.
1
1
18- Причастие как часть речи.
19.
29.09
1
30.09
2
1.10
2.10
20.
Склонение причастий.
21- Причастный оборот. Выделение при22. частных оборотов запятыми.
1
1
6.10
1
7.10
8.10
23
P.p. Описание внешности
человека (подгоотовка)
1
9.10
24.
P.p. Описание внешности
человека(написание)
1
13.10
25.
Действительные и страдательные
причастия
Действительные
1
14.10
1
15.10
26.
4
причастия насто ящего времени.
Гласные в суффик сах действительных
причастий настоящего времени.
27.
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
1
16.10
28.
Действительные причастия прошедшего
времени.
1
20.10
29.
Страдательные
1
21.10
причастия настоящего времени. Гласные в
суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
30.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
1
22.10
31.
Страдательные причастия прошедшего
времени
1
23.10
32.
Краткие страдательные причастия
1
24.10
38.
Одна и две буквыН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и
отглагольных прилагательных.
1
1
39. Одна и две буквы Н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.
1
40. Н и НН суффиксах кратких страдательныхпричастиях и кратких отглагольных
прилагательных
1
41 P.p. Сочинение-описание внешности человека
42. по фотографии.
2
43. Гласные перед одной и двумя буквами Н в
страдательных причастиях и прилагательных,образованных от глаголов
1
44. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени
1
45 Повторение и обобщение изученного по
теме «Причастие»
\
46. Повторение и обобщение изученного по
теме «Причастие»
1
47. Контрольный диктант по теме «Причастие»
1
48. Анализ контрольной работы
1
49 Понятие о деепричастии.
50. Деепричастный оборот.Запятые
при деепричастном обороте
1
1
51 Деепричастный оборот.Запятые
при деепричастном обороте
1
52. Раздельное написание НЕ с деепричастиями
1
53. Деепричастия несовершенного и совершенного
вида
1
54. Деепричастия несовершенного и совершенного
вида
1
55 Р. р. Рассказ с включением описа56. ния действий. Сочинение по картине
С. А. Григорьееа «Вратарь»
2
57.
Морфологический разбор деепричастия.
1
58.
Систематизация и
обобщение изученного по теме «Деепричастие»
1
59.. Контрольная работа по теме «Деепричастие»
60
1
Анализ контрольной работы
1
61. Самостоятельные и служебные части речи
1
62. Предлог как служебная часть речи
1
63. Предлог как служебная часть речи
1
64.
Употребление предлогов
65.
Употребление предлогов
66.
Непроизводные и производные предлоги
1
67.
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов
1
68
69.
P.p. Сочинение по картине А. В. Сайки
ной «Детская спортивная школа»
2
70.
Слитное и раздельное написание производных предлогов
1
1
1
1
71.
72
73.
74.
Слитное и раздельное написание производных предлогов
1
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Повторение темы «Предлог».
Повторение темы «Предлог».
1
1
1
75.
Союз как часть речи
76.
Простые и составные
союзы
1
77.
Союзы сочинительные и подчинительные.
Запятая перед союзами в простом и
сложном предложении
1
78.
Союзы сочинительные и подчинительные.
1
1
1
Запятая перед союзами в
79.
Сочинительные союзы
1
80
Сочинительные союзы
1
81.
Роль сочинительного союза в сложном и
простом предложении.
1
82.
Подчинительные союзы
1
83.
Подчинительные союзы
1
84.
Морфологический разбор союза.
1
85
86.
P.p. Сочинение-рассуждение «Книга наш друг и советчик»
2
87.
Слитное написание союзов также,
тоже, чтобы, зато
1
88.
Слитное написание Союзов также,
тоже, чтобы, зато
Обобщение и систематизация по теме
«Союз».
1
89
90.
91.
Контрольный диктант по теме «Предлог и
союз».
1
2
1
\
92.
Частица как часть речи
93.
Разряды частиц. Формообразующие
частицы
1
1
\
94-95 P.p. Сочинение-рассказ по данному сюжету
«Горё-мечтатель»
96.
Модальные частицы
97.
Модальные частицы
98.
Раздельное и дефисное написание
частиц
Раздельное и дефисное написание
частиц
100. Морфологический разбор частицы.
2
1
1
1
1
99.
1
1
1
101. Отрицательные частицы
1
102. Отрицательные частицы
1
103. Различение на письме частиц НЕ и НИ
1
104. Различение на письме частиц НЕ и НИ
105 Различение на письме частицы
НЕ и приставки НЕ.
1
1
106. Различение на письме частицы
НЕ и приставки НЕ.
1
107 Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету
108.
2
109 Различение на письме частицы
.
НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ-
1
110 Различение на письме частицы
НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ-
1
111. Обобщение и систематизация
по теме «Частица»
1
Обобщение и систематизация
по теме «Частица»
1
112
113. Контрольная работа по теме «Частица».
1
114. Анализ контрольной работы
1
115. Междометие как особый разряд слов
1
1
116. Звукоподражательные слова,их грамматические особенности и отличие от
междометий
1
117. Дефис в междометиях.Знаки препинания при
междометиях
1
118. Знаки препинания при междометиях.
Морфологический разбор междометиях.
1
119. Разделы науки о языке.
1
120. Текст. Стили речи.
1
1
121- Контрольное сочинение
122.
2
123. Фонетика. Графика.
1
124. Фонетика. Графика.
1
125. Контрольный диктант.
1
126. Лексика и фразеология.
1
1
127. Лексика и фразеология
1
1
128. Морфемика. Словообразование.
1
129. Морфемика. Словообразование.
1
130. Морфология.
1
131. Морфология.
1
132. Синтаксис и пунктуация.
1
133. Синтаксис и пунктуация.
1
134. Орфография и пунктуация.
1
135. Орфография и пунктуация.
1
1
136. Контрольная работа.
137. Итоговый контроль ный диктант.
139. Итоговый тест.
1
1
1
140. Итоги года.
1
138. Анализ диктантов.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста,
воспринимаемого на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его
принадлежность к типу речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного
высказывания одноклассника;
ЧТЕНИЕ:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять
непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации
передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и
выразительные языковые речевые средства; •
- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности,
логичности, выразительности речи;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного
языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста
лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические
нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи
(орфоэпические, интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с
учетом речевой ситуации;
-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского
литературного языка также нормы письменной речи (орфографические,
пунктуационные);
- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения,
фразеологизмы в связном тексте;
- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при
редактировании текста;
- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической,
словообразовательной. грамматической синонимии;
ТЕКСТ:
- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и
Логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к
построению связного текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным
типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста,
способы и средства связи предложений в тексте;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических
норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их
формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь
на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
- определять способы образования слов различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические
изменения в морфемной структуре слова;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их
лексическим значением, с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во
фразеологическом словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем
примеры употребления слова в переносном значении;
МОРФОЛОГИЯ:
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и
проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и
проведения синтаксического анализа предложения
ОРФОГРАФИЯ:
- учитывать значение, морфемное строение при выборе правильного написания;
аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
-составлять схемы именных, глагольных и наречных сповосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и
подчинительными союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи предложении в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций,
использовать на письме специальные графические обозначения, строить
пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса:
диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный,
выборочный, графический «Проверь себя», словарный, творческий, свободный),
сочинение (по картине, по воображению. по данному сюжету, на материале
жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест.
Перечень учебно-методической литературы 7 класс:
Г.Я. Богданова «Уроки русского языка в 7классе». - М.: Пр, 2014.
Г.Я. Богданова «Опрос на уроках русского языка». - М.: Пр, 2010.
Л.И. Журавлева « Контрольные тесты. Русский язык. 7 класс (к
учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.) Челябинск: Взгляд, 2010.
Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. «Русский язык. 7 класс». - М.:
«Просвещение», 2013.
Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов «Обучение русскому языку в 7классе».
- М.: Пр, 2014
Т.А. Ладыженская «Школьная риторика (1,2ч.) 7 класс: учебное пособие
для общеобразовательной школы». - М.:Просвещение,2012
Р.Б.Трошина «Культура речи в таблицах» - ИДПОПР, Челябинск.
Ч.П. Цыбулько «Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 кл:
пособие для учителей» - М: Просвещение,2014.
Урок 13. Контрольный диктант
ОСЕНЬ
Осень — причудливая волшебница. Приходит она и расстилает
желтые покрывала на ноля, разбрасывает разноцветные листья по
дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.
Хорошо побродить в городском парке в такие удивительные дни.
Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего
пожара. Вот загореласьЛосинка ярко-красными огоньками, и от
нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула
она желтым костром. Но обнажатся деревья, и погаснет это
разноцветье.
Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет.
Печальный дождь капает из туч на землю. Люди смотрят на небо и
грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень
умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас,
люди, я хочу остаться». Но мчится бессердечное время, и осень
уходит. (122 слова.)
(По А. И л л ю м и н а т о р с к о и.)
Урок 38. Контрольный диктант
I вариант
Анды — самые высокие горы американского континента,
рассекающие его с севера на юг. Они поражают меняющимися
пейзажами. Здесь увидишь горные вершины, покрытые вечными
снегами пики, дымящиеся вулканы. На западе сверкает бирюзой
Тихий океан, на высоте простираются бесконечные джунгли,
изрезанные паутиной серебряных рек.
После однодневного пребывания в столице Перу вылетаем в
направлении пропавшего города инков. Едем поездом до
небольшого городка и пешком через эвкалиптовый лес добираемся
до деревеньки. Глиняные домики и соломенные шалаши напоминают
о древней цивилизации. Стараемся не потерять местами
исчезающую тропинку, вьющуюся к вершине.
Но вот появляется загадочный город, расположенный на
обнажившейся скалистой вершине. Через пять часов подъема
проходим тяжелые ворота и входим в крепость, находящуюся на
горе. На многочисленных террасах. соединенных бесчисленными
лестницами, располагается каменный мир с улицами, площадями.
Древний город очаровывает нас. (120 слов.)
(Но Я. Палкевичу.)
II
вариант
Дыхание близкой грозы уже веяло над океаном. Дальний берег
давно утонул в тумане и сумерках приближающегося вечера. Море
протяжно рсвело и катило валы к горизонту. Несколько валов уже
перекатилось через волнолом, отделяющий бухту. Небо потемнело,
и весь мир поглотила бесформенная тьма, охватившая тучи,
воздух и море. Ино1да среди шума и плеска с пугающей
внезапностью обозначались белые гребни волн.
Пленник наблюдал за лодкой, вошедшей в бухту. Он привык
всматриваться в очертания гор, выступавшие неясными
извилинами, в сонное спокойствие отдаленного берега, лениво
дремавшего в своих туманах. От берега, затянутого мглой,
отделились какие-то тени и понеслись над морскими валами.
Налетел еще шквал, и опять пронеслись сверкающие брызги.
Пленник чувствовал движение г ромад, несущихся на запад. И
вдруг ожили давно угасшие желания. Он кинулся к решетке,
затряс ее. и решетка свободно вынулась. Вскоре он был в лодке,
качавшейся под ударами волн... (135 слов.)
(По В. Короленко.)
Урок 46. Контрольный диктант
I вариант
Петька'И Мишка устало плелись по пустынному берегу моря,
усеянному галькой, отшлифованной волнами. От едва колышущегося
моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не
зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам,
набегавшим на берег.
Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога,
тянувшаяся к морю от далекого города,осталась позади, а
впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не
имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до
самого конца края света, что дальше уже нет ничего. Есть одно
тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо,коегде покрытое бледно-розовыми облачками.
Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они
несли вороха сухого бурьяна, собранного ими для будущего
костра. (116 слов.)
II
вариант
Антон восторженными глазами оглядел отцовскую каюту.
Маленькая комнатка, уставленная лишь необходимой мебелью, была
очень уютна.
Здесь все было необыкновенным. Над койкой, застеленной
шерстяным одеялом, висела писанная масляными красками картина,
изображавшая ветряную мельницу под соломенной крышей,
пестреющий цветами луг. Не обычные, а специально прикрепленные
к стене полки вмещали множество интересных вещей. На одной из
них стоял письменный прибор, возле него лежала стопка книг в
кожаных переплетах. Среди них мальчик увидел
книги, посвященные морю, истории кораблей. Одна из книг
привлекла его внимание. На ее обложке была нарисована бегущая
по волнам шхуна. Антон рассмотрел на ее палубе маленькую
фигурку юнги. Не испытанное ранее волнение охватило мальчика.
Ему захотелось расспросить отца об истории шхуны и юнги. (117
слов.)
Грамматическое задание (одинаковое для обоих вариантов):
графически объяснить знаки препинания при причастных оборотах,
написание суффиксов причастий (задание выполняется по мере
записи диктанта, а не после его написания).
Урок 58. Контрольный диктант
I вариант
Продолжая двигаться, огромная туча, опускаясь все ниже к
земле, смешалась с туманом. Она словно расталкивала другие
голубоватые облачка,пытавшиеся расположиться по ветру. Облачка
походили на корабли, выстроившиеся для морского сражения.
Вскоре за синей тучей, расползавшейся по всему небу со
скоростью прибывающей во время прилива морской воды, исчезли
последние солнечные лучи. Темно-серый свет просачивался сквозь
длинное облако, едва
освещая землю. Затрепетав, прошумела листва на деревьях, хотя
даже слабый ветерок не колебал ее. Все вокруг потемнело, как
это бывает после захода солнца.
Внезапно вспышка ослепительной молнии распорола тучи, и,
осветившись ею, небо словно раскололось. Удар грома, достигший
лесной опушки, потряс землю. Через минуту крупные капли дождя
застучали по листве деревьев, по кустам. Полил дождь, не
прекращавшийся до самого утра.
(118 слов.)
Грамматическое задание
По мере написания диктанта графически объяснить постановку
знаков препинания в предложениях:I вариант
первого абзаца
II вариант
третьего абзаца
II вариант
Каждый раз, разбивая в этом месте лагерь, Петя не переставал
удивляться. Неотразимые безлюдные пространства захлестывали
его.
К самому небу уходили сопки с их распадами и отвесными
обрывами. В немыслимой дали ослепительно горели под солнцем
остатки ледника, полностью исчезавшие к концу лета и дававшие
начало бесчисленным таежным ручьям и речонкам.ЦТ юго-западу,
понижаясь и сливаясь с горизонтом, уходила непроходимая тайга,
испещренная разливами рек.
Взобравшись на причудливый каменный выступ, Петя прислушался
к голосу реки, с грохотом катившейся от ледника в долину.
Близился вечер, и солнце висело совсем низко над сопками,
размывая их вершины. Петя,задержав дыхание, наблюдал за
невиданной красотой, начиная уже уставать от переизбытка
красок, от неспособности сразу вместить в себя, принять весь
этот прекрасный мир согласия и тишины. (119 слов.)
(По П. Проскурину.)
Урок 129. Контрольный диктант
I вариант
Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным
человеком.
Прежде всего необходимо стараться в течение дня выполнять
режим. Составьте его в начале сентября и старайтесь выполнять
в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же
поступить и своим товарищам.
Сначала лучше сделать самые трудные уроки, потому что их
выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное
время на любимые предметы, увлечения.
Если вам что-либо не совсем понятно, не обращайтесь сразу за
разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную
литературу.Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы
потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много
нового и интересного.
В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте
отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также
понравившиеся нам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать
свой язык, развивать память. (125 слов.)
Урок 148. Контрольный диктант
ЮННАТЫ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА
В Ленинграде не работали ни водопровод, ни отопление. Но в
городе, превращенном блокадной зимой в ледяную пустыню,
несмотря на непрекращающиеся налеты, во Дворце пионеров была
организована работа кружка юннатов.
Трудно поверить, что голодные дети ухаживали за рыбками,
рыжим лисенком, не раз выводя его на поводке на прогулку. В
домах не осталось ни кошек, ни собак, а в одном из детских
домов был небольшой пруд с плавающими лебедями. Как ни
голодали люди, ни у кого не возникло мысли, что их можно
съесть.
Юннаты помогали сохранить и погибающие от ран деревья
знаменитых садов Ленинграда, не вырубленные ленинградцами даже
в суровые блокадные зимы. Ребята заботливо замазывали
развороченные осколками снарядов стволы деревьев.
Если вы увидите в этих садах деревья с заплатками, похожими
на кору, знайте: это следы рук детей несломленного Ленинграда.
(130 слов.)
Урок 169. Контрольная работа
I. Выпишите из текста в три столбика, указывая часть речи,
слова, которые
склоняются | спрягаются | не изменяются
Было свежо. Преодолев подъем, Даша сначала спустилась к морю
Вода по-прежнему была прозрачной. Сквозь нее в глубине
виднелись водоросли,среди которых проносились испуганные
стайки рыбешек, ни на минуту не прекращавшие двигаться.
Подберите синонимы к выделенным словам.
Мы расположились на берегу (не)большой реч..нкн решив
(с)начал.. (не)надолго остановит..ся ..десь. Но (в)течени..
короткого врем „и небо сплош... покрылось облаками. Пр.лилось
от..скать (не)далеко от берега в лесу полянку окруж..ную
(со)всех сторон березками. Решили заноч..вать .десь
потому(что) тут удобно было установить палатки и развести к..
стер.
Облака собравшись в кучу медле.но
пр..вр..щалиеь в
грозового тучу заст.лавш.ю небо.Края ее были как(будто)
посеребр..ны каким(то)чудесным светом. Небо зат.л.уло т .желой
пеленой нахмурилось (по)осе.нему и начался (не)ум.лкающий
(ни,не)на минуту дождь.Лиш.. к утру он пр.кратился.
Объясните графически постановку знаков пренннания.
Урок 170. Итоговый тест
1 вариант
Часть 1
A. Найдите слово с ударением на втором слоге:
1) средства,
2) километр,
3) красивее,
4) мельком.
Б. В каком случае нет ошибки в образовании и употреблении
слов:
1) благодаря обилию снега,
2) наперекор обычая,
3) написал красивше,
4) пришел со школы поздно?
B. Найдите неверные утверждения:
1) Причастия имеют такие же времена, как и глаголы.
2) Предлоги выражают временные, причинные, пространственные,
целевые и другие отношения.
3) Частицы придают дополнительный оттенок значения словам и
предложениям или служат для образования наклонений глагола.
4) Деепричастие имеет признаки глагола и наречия.
5) Соединительные и подчинительные союзы относятся к одной
группе.
Г. Укажите верные ответы в определении грамматических признаков выделенных слов:
1) крича друг другу — наречие.
2) идти впереди колонны — предлог,
3) сделать побольше — прилагательное в сравнительной степени,
4) летучий газ — причастие,
5) поднятая тряпка — причастие.
6) в продолжение лета — имя существительное.
Д. Найдите слово, строение которого соответствует схеме ;
I
'
1) безвозвратный,
2) издавна.
3) подчеркивая,
4) распустил.
Часть 2
А. Найдите слово, в котором не пишется мягкий знак:
1) теч.. в лодке,
2) нестись вскач...
3) много задач...
4) умчаться проч..,
5) разжеч.. костер.
Б. Укажите слова, в которых под ударением после шипящей пишется ё:
I) реч..нка, 2) еш.., 3) окруж..н. 4) холщ..вый, 5) луж..к.
В. Найдите причастие, в котором пишется суффикс –ющ1) кле.лцие коробку,
2) стро.лцийся дом,
3) леч..щий врач,
4) жал.лцие осы,
5) кол..щне дрова.
Г. Укажите снова, которые пишутся через дефис:
1)(по) другому пути,
2) бывал (кое) где,
3) скажи (ка) об этом.
4) (по) осеннему хмурое небо,
5) относиться (по) внимательнее,
6) заметил (ли) он.
Д. Найдите слова, в которых пишется одна буква н:
1)слушал сосредоточено,
2) девочка умна и воспита..а,
3) уставле..ая вазами,
4) ииса..ая красавица.
5) игрушка слома..а малышом,
6) маринова..ые огурцы.
Е. Найдите слова, которые пишутся раздельно:
1) (в) следствие сильных дождей, 2) подняться (в) верх, 3)
повесил
(на) конец мачты, 4) мог рассказать то (же) самое, 5) шел,
(не) смотря
по сторонам.
Ж. В каких словосочетаниях не пишется слитно:
1) мусор (не) убран. 2) (не) скошенная трава, 3) (не)
вареные ошицн.
•1) (не) завершенная, а начатая работа. 5) написано ничуть
(не) аккур.н
но, 6) (не) решенная задача по химии?
3. В каком предложении на месте точек пишется ни*
1) Кто н.. смотрел этот фильм, должен его посмотрен..
2) Когда н.. придешь к подруге, она болтает по телефону
3) Отроду н.. выезжал он на охоту без Дубровской»
4) Н.. раз выходил он победителем из боя.
Часть 3
А. Найдите словосочетания «прич.+суш. с главным словом
причастием:
1) подписанная работа по математике,
2) освещенный солнцем луг,
3) связанная веревкой сумка,
4) дремлющий высокий камыш.