Открытое занятие проведено 24 ноября 2010 года на областном семинаре-практикуме... теме: «Совершенствование традиционных форм обучения и использование новых методик

Открытое занятие проведено 24 ноября 2010 года на областном семинаре-практикуме по
теме: «Совершенствование традиционных форм обучения и использование новых методик
и технологий, повышающих эффективность учебно-воспитательного процесса».
Тема: «Дождь» (урок русского языка)
Класс: 5Б (VII вид)
Форма проведения: творческая мастерская
Цели и задачи:

уметь собирать материал на заданную тему, составлять словосочетания и
предложения;

создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения;
включить эмоциональную сферу ребенка, обратиться к его чувствам, разбудить
личную заинтересованность ученика в изучении темы;

коррекция речи учащихся.
Подготовка: рисунки детей картины окружающей среды, творческие тетради
Ход урока.
1.
- Ребята, у вас дома есть копилка?
- А что вы копите?
Сегодня вашими «копилками» будут творческие тетради, и мы наполним эти «копили»…
как вы думаете, чем? (словами и мыслями). Итак, мы должны опустить в копилку первое
слово, которое будет темой нашей мастерской. А чтобы найти его, закройте глаза и
послушайте (звучит запись шума дождя). Опустите найденное слово в копилку и назовите
тему нашего занятия. Слушайте дальше (звучит запись «Гроза. Раскаты грома. Радостное
пение птиц). Дети записывают в три столбика:
Дождь
Гроза
Птицы
2.
- У каждого человека всплывают в памяти слова при произнесении слова дождь по
смыслу, ощущению, звучанию. Это слова-ассоциации. Например, у меня это свежесть,
капли, лужи. Подумайте и запишите по 2 слова, возникшие у вас при произнесении дождь,
гроза, птицы. (Дети записывают слова. Примеры слов: дождь – лето, свежесть, капли на
листьях и т.д.; гроза – тревога, ливень, шум дождя, раскаты грома, молния и т.д.; птицы –
радость, солнце, пение птиц и т.д.).
3. Работа в группах.
- А теперь давайте подберем определения к прозвучавшим словам (на доске картинки с
облаками, дождем и солнышком с пустыми окошками. Необходимо каждой группе (дети
сидят по группам из 4-х человек) выбрать подготовленные учителем определения и
закрыть окошки на картинках). 1 группа – облако (пушистое, белоснежное, грозовое,
дождевое, загадочное); 2 группа – дождь (грибной, проливной, осенний, светлый,
моросящий); 3 группа – солнышко (лучистое, радостное, счастливое, сияющее, грустное).
Дети работают у доски. Затем комментируют.
- Дополните свои ассоциации определениями, которые вам больше всего понравились
(работа в тетрадях). Что получилось? (дети читают словосочетания, которые получились).
4.
- А вот у писателя Ю.Куранова дождь описывается так (на каждой парте лежит текст.
Учитель читает):
Ночью дождь приходит неслышно. Он одевает стены, крыши, огороды дремотным
влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится мокрый запах смородины.
Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждет, даже если долго
стояла жара. Он приходит с грозой откуда-то из-за леса. Его несет удивительно черная
туча. Жесткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит
по оврагам гул.
Вечером дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь только к полночи
пробьются в небе звезды, и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи.
Но всех реже и всех необыкновенней так называемый слепой дождь. Он случается
перед концом дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту.
Капли и струи налиты светом и счастливым сиянием. Словно и самому дождю
радостно, что он пришел без мглы, такой веселый.
(Ю.Куранов)
- Какова тема текста?
- Определите тип речи.
- Озаглавьте каждый абзац.
(Работа в группах.)
После обмена мнениями в группах выделяются такие микротемы: 1. Ночной дождь. 2.
Утренний дождь. 3. Вечерний дождь. 4. Слепой дождь. Определяется тип речи – описание.
План помещается на доске.)
- Какими словами автор описывает ночной дождь? Утренний? Вечерний? Слепой? (работа
в группах с текстом. Дети выделяют в тексте карандашом нужный материал )
Ночной дождь: приходит неслышно, дремотным влажным шелестом, мокрый запах
смородины.
Утренний дождь: неожиданный, приходит с грозой, удивительно черная туча, жесткие
редкие молнии, ходит по оврагам гул.
Вечерний дождь: низко, ровными длинными косами, засверкают в их мерцании мокрые
травы и рощи.
Слепой дождь: небольшая туча, светом и счастливым сиянием, дождю радостно.
Зачитываются описания дождя, два понравившихся описания записываются в копилки.
5.
- Каждый из вас приготовил рисунок с изображением окружающей среды. Ваша задача –
нарисовать дождь, какой вам больше всего понравился и рассказать о нем, составив
несколько предложений. Пользуйтесь своими записями. Предложения записываются в
тетради. (Дети рисуют дождь, вывешивают на доску и зачитывают рассказы).
6. Подведение итога.
- Сегодня мы с вами собирали материал для описания дождя. Итог нашей работы – ваши
рассказы, которые были красочными, как и ваши рисунки. Чьи работы вам понравились
больше всего и почему? (Оценки и самооценки рассказов).