Теория и практика лингводидактического тестирования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
современного русского языка
Института филологии,
массовой информации и психологии
Л. Н. Храмцова ____________
«___» ____________ 2012 г.
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
Направление подготовки:
032700.68 Филология
Магистерская программа:
Русский язык как иностранный
Степень выпускника:
Магистр
Форма обучения:
Заочная
Новосибирск 2012
СОСТАВИТЕЛЬ – Булыгина
Елена Юрьевна, канд. филол. наук, доцент,
профессор кафедры современного русского языка ________________
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры современного русского языка
(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО
Директор ________________________
Е. Ю. Булыгина
Начальник УМАиД _______________
Ю.В. Северина
Директор библиотеки ______________ Л.Н. Есина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью освоения дисциплины «Теория и практика лингводидактического
тестирования» является подготовка магистрантов к решению следующих задач
профессиональной деятельности:
а) формирование научно-методической базы, создающей возможность в будущей
деятельности выступать в качестве преподавателя русского языка как иностранного (далее – РКИ);
б) выработка навыков самостоятельной работы с научно-методической литературой по
РКИ, а также обеспечение формирования профессионально-методических (в том числе и тестовых)
компетенций у будущих преподавателей РКИ;
в) подготовка будущих преподавателей к профессиональному и качественному
проведению тестовой и оценочной деятельности.
В курсе решается задача подготовки магистрантов к обучению русскому языку
инофонов. Студенты ориентированы на овладение понятийно-терминологическим
аппаратом, необходимым им в процессе практической деятельности, а также в
самостоятельной научно-методической работе.
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры. Дисциплина «Теория и
практика лингводидактического тестирования» (М2.В. ОД.4) является обязательной
дисциплиной профессионального цикла вариативной части учебного плана магистерской
программы «Русский язык как иностранный» по направлению 032700.68 Филология.
Дисциплина изучается на 1 курсе.
Актуальность учебной дисциплины «Теория и практика лингводидактического
тестирования» обусловлена тем, что при ее изучении формируется профессиональнометодическая база будущих преподавателей РКИ. Одной из важнейших проблем методики
обучения иностранным языкам была и остается проблема обеспечения объективности
оценки коммуникативной деятельности. Традиционный контроль успеваемости в
значительной степени субъективен. Большую объективность оценки позволяют обеспечить
тестовые формы контроля. Тестовый контроль – один из перспективных методов
объективной оценки знаний и способностей учащихся. В современной лингводидактике
тесты используются не только для измерения уровня подготовленности, но и для проведения
рейтинга студентов, для организации адаптивного обучения и адаптивного тестового
контроля, дистантного образования – в общем, тесты используются во всех современных
образовательных технологиях.
Данный учебный курс тесно связан с такими дисциплинами, как «Методика обучения
видам речевой деятельности» и «Теория и методика преподавания русского языка как
иностранного». Комплекс вышеназванных курсов способствует формированию у будущих
преподавателей РКИ навыков подготовки учебно-методических и тестовых материалов,
обеспечивающих учебный процесс (ПК-10).
Данная учебная дисциплина занимает важное место в профессиональной подготовке
магистранта и тесно связана с такими учебными курсами, как «Лингводидактическое
описание русского языка как иностранного», «Сопоставительная лингвистика», «Языковая
картина мира: сопоставительный аспект», «Актуальные проблемы межкультурной
коммуникации». Во-первых, при её изучении происходит знакомство с основными
типологическими особенностями русского языка, развиваются умениялингводидактического
отбора учебного материала, что формирует практические навыки проектирования и
моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии
(ПК-17) для конкретного контингента учащихся. Во-вторых, освоение данной учебной
дисциплины необходимо для реализации профессиональных компетенций будущего
преподавателя. В ходе ее изучения формируется способность к использованию современных
информационных технологий в учебном процессе (ОК-5).
Формы контроля. Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего
контроля и промежуточной аттестации.
Текущий контроль осуществляется в форме анализа учебно-методических
материалов учебников, стандартов и типовых тестов по русскому языку как иностранному; а
также в форме подготовки выступлений на занятии по особенностям методики проведения
тестирования по русскому языку как иностранному (неродному) для разных категорий
тестируемых (РКИ, гражданство, трудовые мигранты), подготовки тестовых материалов
разных уровней и их анализа.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме зачёта, который
выставляется по результатам подготовленных и проведенных сеансов тестирования.
Требования к результатам освоения программы. Курс
формирование следующих компетенций: ОК-5, ПК-10, ПК-17 (таблица 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения программы
направлен
на
Формируемые компетенции
Дескрипторы
ОК-5 – способность
самостоятельно приобретать с
помощью информационных
технологий и
использовать в практической
деятельности новые знания и
умения, в том числе в новых
областях
знаний, непосредственно не
связанных со сферой
деятельности.
ПК-10 – владение навыками
подготовки учебнометодических материалов по
отдельным филологическим
дисциплинам
Знать: основные положения теории лингводидактического
тестирования; возможности использования современных
информационных технологий для тестирования по РКИ.
Уметь: обрабатывать отобранный языковой материал в
соответствии с требованиями современных информационных
технологий.
Владеть: навыками использования современных
программных продуктов, применяемых для тестирования.
Знать:
– основную научно-методическую и учебную литературу по
проблемам оценки коммуникативных компетенций
учащихся;
– основные типологические особенности русского языка.
Уметь: анализировать языковой материал с точки зрения
возможных трудностей для обучаемого контингента
иностранных учащихся и находить пути преодоления этих
трудностей
Владеть: навыками подготовки учебно-методических и
тестовых материалов по русскому языку как иностранному
ПК-17 – знание теории и
владение практическими
навыками проектирования,
конструирования,
моделирования структуры и
содержания образовательного
процесса в области филологии.
Знать:
– систему уровней владения РКИ в контексте европейских
стандартов и тестов;
– требования к тесту и стандарту, структуру теста, критерии
отбора содержания теста.
Уметь: пользоваться необходимой литературой по
лингводидактическому тестированию в соответствии со
своими профессиональными задачами;
– использовать при проектировании структуры и
содержания учебного процесса особенности системы
изучаемого и родного языков,
– методические, психологические, социокультурные и
языковые трудности овладения неродным языком.
Владеть:
– навыками планирования образовательного процесса и
проведения тестовой и оценочной деятельности;
– приемами лингводидактического отбора материалов для
тестирования с учётом конкретного контингента учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Системы языкового тестирования в России и за рубежом.
Тема 1.1. Международный опыт проведения языкового тестирования.
Краткая история развития тестирования за рубежом и в России.Новые направления в
организации высшего образования в соответствии с образовательными системами странучастников «Болонского процесса». Деятельность ALTE. Европейский языковой портфель
как средство поддержания изучения языков и межкультурного общения на всех уровнях.
Тема 1.2. Государственная система тестирования граждан зарубежных стран по
русскому языку.
Определение основных понятий в области лингводидактического тестирования
(ЛДТ): тест, тестирование, лингводидактическое тестирование, тестология, тестолог,
лингводидактический тест, комплексные тесты, образовательный стандарт.
Роль тестирования в преподавании РКИ на современном этапе. Система управления ТРКИ и
вопросы ее совершенствования. Формат сертификационных экзаменов и ценовая политика в
области тестирования. Развитие Российской государственной системы тестирование по РКИ
(тестирование трудовых мигрантов и людей с ограниченными возможностями)
Раздел 2. Уровни владения языком.
Тема 2.1. Система уровней владения РКИ в контексте европейских стандартов и
тестов.
Государственные образовательные стандарты по РКИ.Уровни тестирования: понятия
«уровень» и «пороговый уровень».Разработка системы уровней владения РКИ. Уровни
общего владения РКИ. Уровни владения русским языком как средством получения
специальности. Уровни владения русским языком как средством делового общения.
Тема 2.2. Система государственных стандартов по РКИ
Разработка системы государственных стандартов по РКИ. Понятие «стандарт», требования к
стандарту. Разработка системы типовых стандартизованных тестов.
Раздел 3. Лингводидактическое тестирование.
3.1. Теоретические проблемы лингводидактического тестирования
Тестирование как вид независимого объективного контроля. Отношение к тестам. Наука о
тестах. Исходное понятие теории тестов. Требования к тесту. Определение педагогического
теста. Классификация тестов. Классификация ЛДТ: языковые и речевые, стандартизованные
и нестандартизованные тесты. Классификация тестов по целям тестирования. Показатели
качества ЛДТ. Структура теста.
3.2. Виды тестирования.
Тестирование по РКИ на уровни владения языком. Тестирование по русскому языку для
приёма в гражданство. Тестирование трудовых мигрантов.
3.3. Методика разработки ЛДТ
Этапы планирования и создания ЛДТ. Форма тестовых заданий. Критерии отбора
содержания теста. Обработка и интерпретация результатов тестов. Тесты по различным
видам речевой деятельности и аспектам языка. Планирование лингводидактического
тестирования. Этапы подготовки теста. Основные характеристики теста (валидность,
надёжность, экономичность, практичность).
3.4. Типовые тесты по РКИ.
Тесты по лексике и грамматике, чтению и аудированию. Прагматические тесты. Тесты по
устной речи. Лингводидактические компьютерные тесты. Специфика тестирования на
компьютере. Преимущества и недостатки компьютерных тестов.
Раздел 4. Методика проведения тестирования.
Тема 4.1. Нормативно-правовое обеспечение процедуры тестирования.
Пакет документов для тестирования на гражданство. Пакет документов для тестирования
трудовых мигрантов. Функционирование центров тестирования. Внутренний регламент
проведения тестирования (документооборот, конфиденциальность, ведение отчётности).
Тема 4.2. Организация процесса проведения тестирования.
Формат тестовых экзаменов и языковая подготовка к сдаче тестов. Разработка
инструкций по проведению тестирования. Сценарии проведения тестирования.
Стандартизация условий проведения. Методика проведения индивидуального и
коллективного тестирования. Психологические аспекты тестирования. Квалификация
экзаменаторов. Представление результатов тестирования для различных пользователей.
Содержание дисциплины «Теория и
практика лингводидактического
тестирования» структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов
учебной нагрузки (таблицы 2, 3).
Таблица 2. Тематическое планирование
Виды и формы учебной
работы (в часах)
Тематические разделы и темы дисциплины
Лекции
ПЗ
ЛЗ
СР
I. СИСТЕМЫ ЯЗЫКОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ.
1.1. Международный опыт проведения языкового
тестирования
1.2. Государственная система тестирования граждан 0,5
1
2
зарубежных стран по русскому языку.
II. УРОВНИ ВЛАДЕНИЯ ЯЗЫКОМ.
Система уровней владения РКИ в контексте 1
европейских стандартов и тестов.
2.2. Система государственных стандартов по РКИ
0,5
III. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ.
3.1. Теоретические проблемы лингводидактического
тестирования
3.2. Виды тестирования.
3.3. Методика разработки ЛДТ
3.4. Типовые тесты по РКИ.
IV. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ.
2.1.
4.1.
4.2.
Нормативно-правовое
обеспечение
процедуры
тестирования.
Организация процесса проведения тестирования.
ИТОГО
В том числе в интерактивной форме*
2
14
8
1
2*
12
6
2
2*
14
8
4*
58
Общая трудоемкость дисциплины 72 часа, 2 ЗЕТ, в том числе зачет (4 ч.).
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента
№
Темы дисциплины
Задания
Форма отчета
Трудоемк
для самостоятельной работы
ость
задания,
часы
1. Системы языкового
Знакомство с государственной
Выступление в
2
тестирования в
системой тестирования по
аудитории
России и за рубежом. РКИ.Реферирование научнометодической
литературы:Клобукова, Л. И.
Российская государственная
система тестирования по
2.
Уровни владения
языком.
3.
Лингводидактическое
тестирование.
русскому языку как
иностранному: современное
состояние и перспективы
развития / Л. И. Клобукова //
Конф. «Теория и практика
русистики в мировом
контексте». Симп.
«Теоретическая лингвистика
и преподавание русского
языка как иностранного». 30
лет МАПРЯЛ. – М., 1997. –
С. 66–67; Опыт тестирования
по иностранным языкам в
университетах США. – М,
1971.
Знакомство с государственными
стандартами
по
РКИ
и
государственными
требованиями
(гражданство,
трудовые мигранты).
Анализ типовых тестов по РКИ.
Знакомство с
лингводидактическим
описанием в тестовых
материалах для разных
уровней владения языком:
Типовые тесты по русскому
языку как иностранному:
элементарный уровень:
общее владение / В.Е.
Антонова и др. СПб; М.,
2009
Учебно-тренировочные тесты
по русскому языку как иностранному:
Учеб.пособие. Вып. 1-3. СПб,
2009; Типовой тест по
русскому
языку
как
иностранному:
первый
сертификационный уровень:
общее
владение/
Н.П. Андрюшина и др. СПб;
М.,
2010.;
Лексический
Выступление с
докладами
14
Презентация и
анализ
подготовленных
тестовых
материалов.
Апробация
тестовых
материалов в
иноязычной
аудитории.
20
4.
Методика проведения
тестирования
минимум по русскому языку
как иностранному. Первый
сертификационный уровень:
общее
владение
/Н.П.
Андрюшина и др. СПб., 2005.
Подготовка пробных тестовых
материалов по разным видам
речевой деятельности.
Анализ нормативно-правовой
документации
по
лингводидактическому
тестированию.
Участие в
подготовке и
процедуре
тестирования в
качестве
ассистентов.
Итого
20
58
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
Крючкова Л.С., Мощинская Н.В. Практическая методика обучения русскому языку как
иностранному: учеб.пособие по спец. «Русский язык и культура речи», «Русский язык как
иностранный»: рек. УМО вузов. 2-е изд. М.: Флинта: Наука, 2011. 480 с.
Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: учеб.пособие для
преподавателей и студентов. 4-е изд. М.: Филоматис: Омега-Л, 2010. 480 с.
Дополнительная литература
Андрюшина Н.П. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному : II
сертификационный уровень : общее владение / Н. П. Андрюшина, М. Н. Макова. - СанктПетербург : Златоуст, 2010.
Антонова В.Е. и др. Дорога в Россию: Элементарный уровень. Базовый уровень.
СПб, 2009.
Антонова В.Е., Нахабина М.М., Толстых А.А. Типовой тест по русскому языку как
иностранному. Базовый уровень. Общее владение: Новая версия. М.; Спб, 2004.
Балыхина Т.М. Основы теории тестов и практика тестирования (в аспекте РКИ). М., 2003.
Балыхина Т.М. и др. Рабочая тетрадь тестора: Учеб.пособие. М., 2007.
Банкевич, Л.В. Тестирование лексики иностранного языка / Л. В. Банкевич. М.,
1981.
Бизнес-контакт. Тесты по русскому языку как иностранному для делового общения.
М., 1996.
Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному:
Элементарный уровень. Общее владение. – СПб., 1999; Базовый уровень. Общее владение. –
СПб., 1999; Первый уровень. Общее владение. – СПб., 1999; Второй уровень. Общее
владение. – СПб., 1999; Третий уровень. Общее владение. – СПб., 1999.
Коккота, В. А. Лингводидактическое тестирование. М., 1989.
Круглый стол по проблеме тестирования по РКИ // Мир русского слова. 2000. № 1.
Лексический минимум по русскому языку как иностранному: второй
сертификационный уровень : общее владение / сост. Н. П. Андрюшина [и др.] ; Рос. гос.
система тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку. - Санкт-Петербург ; :
Златоуст, 2009.
Лингводидактическая программа по русскому языку как иностранному:
Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень: Учеб.
пособие: рек. УМО вузов. М.: РУДН, 2010.
Освоение русского языка как первого и как второго (неродного): коллективная монография/
сост. Т.А. Круглякова. СПб., 2010.
Пассов Е.И. Коммуникативность: прошлое, настоящее, будущее// Русский язык за
рубежом. 2009. № 5.
Программа по русскому языку для иностранных граждан. Первый
сертификационный уровень. Общее владение / Андрюшина Н.П., Битехтина Г.А. СПб., 2008.
Тесты, тесты, тесты... : II сертификационный уровень : пособие для подготовки к
сертификационному экзамену по лексике и грамматике / авт.-сост.: Т. И. Капитонова, И.
Баранова, О. М. Никитина ; науч. ред. Т. И. Капитонова. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2010.
Тесты, тесты, тесты... : III сертификационный уровень: пособие для подготовки к
сертификационному экзамену по лексике и грамматике : авт.-сост. Т. И. Капитонова, И. И.
Баранова, О. М. Никитина ; науч. ред. Т. И. Капитонова. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2010.
Типовой тест по русскому языку как иностранному: первый сертификационный
уровень: общее владение/ Н.П. Андрюшина и др. СПб; М., 2010.
Типовые тесты по русскому языку как иностранному: элементарный уровень:
общее владение/В.Е. Антонова и др. СПб; М., 2009
Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского
языка как иностранного: Учеб. монография / Под общей ред. С.А. Хаврониной, Т.М.
Балыхиной. М., 2002.
Учебно-тренировочные тесты по русскому языку как иностранному : учебное
пособие. Вып. 1 : Грамматика. Лексика / А. И. Захарова [и др.]. - Ростов-на-Дону : Южный
федеральный ун-т ; Санкт-Петербург : Златоуст, 2009.
Учебно-тренировочные тесты по русскому языку как иностранному : учебное
пособие. Вып. 2 : Чтение / А. И. Захарова [и др.]. - Ростов-на-Дону : Южный федеральный
ун-т ; Санкт-Петербург : Златоуст, 2010.
Учебно-тренировочные тесты по русскому языку как иностранному : учебное
пособие. Вып. 3 : Письмо / А. И. Захарова [и др.]. - Ростов-на-Дону : Южный федеральный
ун-т ; Санкт-Петербург : Златоуст, 2009.
Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного / Сост. Л.В.
Московкин, А.Н. Щукин. М.: Русский язык. Курсы, 2010.
Цветова Н. Е.112 тестов по русскому языку как иностранному : уровни А1 - В1. Санкт-Петербург : Златоуст, 2009.
Электронные образовательные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
Грекова О. К. Я слышу и понимаю : учебное пособие по аудированию с CD-МР3 для
иностранных студентов : рек. УМО вузов РФ. М. : Флинта : Наука, 2010. (Русский язык как
иностранный). - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/83550/,автоизованный. – Загл.
с экрана.
Колесова Д. В. Золотое перо [Электронный ресурс] : пособие по развитию навыков
письменной речи : книга для преподавателя / Д. В. Колесова, А. А. Харитонов. - CD с
автозапуском: электрон. текстовые данные. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2008.
Розанова С. П., Шустикова Т. В. Лексические трудности при изучении русского
языка.М.:
Флинта,
2009.–
Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/57569/,
авторизованный. – Загл. с экрана.
Серебренникова Е. Ф., Беляков В. Ким ЕнОк , Кукушкина И. Н., Левкина Т. А.
Общаемся по-русски. Учеб.пособие по русскому языку как иностранному. Иркутск, 2006.–
Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/89751/, авторизованный. – Загл. с экрана.