Что такое хорошо, что такое плохо

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Детский сад комбинированного вида № 43 «Янтарный островок»
__________________________________________________________________
Региональная инновационная площадка
Психолого-педагогическая поддержка родителей
как ресурс развития родительской компетенции
Мастер-класс
Тема
«Что такое хорошо, что такое - плохо»
(о развитии и поведении)»
Дата проведения:
27 марта 2015 года
Организаторы: зам по ВМР Завьялова Ю.А.
педагог-психолог Карелина Е.Н.
Присутствовало: 5 родителей.
Цель: Помочь родителям преодолеть стереотипы в воспитании и
особенностях развития познавательных способностей дошкольников.
Задачи:
1. Способствование
развития
умения
родителей
дифференцировать способы и методы дополнительного
образования в зависимости от возраста и индивидуальных
особенностей развития.
2. Углубить знания родителей об особенностях развития
познавательных способностей дошкольников.
3. Отработка полученных знаний в практической деятельности.
Место проведения: кружковая МБДОУ № 43.
Оборудование:
- презентация «Что такое хорошо - что такое плохо», цветная бумага,
бланки «Шаржи», ножницы, клей, мягкая игрушка.
Вводное слово
Ребенок развивается в процессе общения с взрослыми. В основе этого
процесса лежит эмоциональный контакт взрослого и ребенка, постепенно
перерастающий в сотрудничество, которое становиться необходимым
условием развития ребенка. Сотрудничество заключается в том, что не
только взрослый стремиться передать свой опыт, но и ребенок хочет и может
его усвоить.
Игра пронизывает всю жизнь ребенка, она способствует физическому
и духовному здоровью, является источником обширной информации,
методом обучения и воспитания ребят. С ее помощь создаются условия для
развития творческих способностей, всестороннего развития ребенка.
Итак,
ХОРОШО: уметь играть:
 Усваиваются первичные нравственные нормы
 Появляются элементы партнёрского общения
 Развитие воображения через развитие функции замещения одного
предмета другим
 Рефлексия своих поступков через реакцию другого ребёнка
 Соблюдение правил очерёдности, соподчинение мотивов
ПЛОХО не уметь играть:
 Эмоционально глух к боли, причиняемой окружающим людям
 Непоседлив и возбудим
 Допускает небрежность в выполнении монотонных операций
 Лжёт в целях самозащиты
 Игры по «шаблону»
 Простые манипуляции с предметами
В жизни ребенка старшего дошкольного возраста важное место
занимает подготовка к школе. Где лучше проходить подготовку: в
подготовительных классах при школе или в центрах развития ребенка? В
каком возрасте лучше начать систематическую подготовку к обучению: в 5
или 6 лет? Эти вопросы беспокоят как родителей, так и воспитателей. Ведь
оттого, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит
будущее благополучие ребенка в школьной и взрослой жизни,
эмоциональное самочувствие не только ребенка, но и всех членов семьи.
Но, к сожалению, часто родители не понимают, что работа с
дошкольниками не должна ограничиваться только развитием учебных
качеств и умений. Для того чтобы ребенок к концу дошкольного возраста
был готов к принятию новой для него социальной роли школьника,
необходимы также психологическая и личностная готовность к
систематическому
обучению,
которые
напрямую
зависят
от
сформированности или несформированности важнейших новообразований в
психическом развитии ребенка.
ХОРОШО: развивать с пелёнок:
 Получать знания об общей картине мира
 Уметь воспринимать информацию и задавать по ней вопросы
 Уметь принимать цель наблюдения и его осуществлять
 Уметь систематизировать и классифицировать признаки предметов и
явлений
 Уметь устанавливать зависимость между причиной и следствием.
ХОРОШО использовать игры:
 изменять существительные по числам;
 рассказывать по картинкам;
 выделить части из целого;
 находить«сходство и различие»;
 «составить предложение из трёх слов»;
 называть одним словом группу предметов;
 И многое другое.
ПЛОХО развивать с пелёнок:
 Учим ребёнка различать буквы – в 5-6 лет буквы несут зрительную
информацию, а не звуковую – это просто рисунки, имеющие
определённые названия
 формирование зрительной системы только к 10-12 годам – при
нормальном освещении читать только написанное крупным шрифтом.
 К 6-7 годам происходит становление знаково-символической функции
мозга – буква не как знак, символ, а как рисунок – м – мама, н – ноги,
поэтому при раннем обучении работают с целыми словами – создаём
образ слова – опираемся на образное мышление – создаём
развивающую среду.
Что необходимо отработать в акте письма
- зрительные и зрительно-пространственные представления о букве;
- тонкие движения руки;
- плавность перехода от одного элемента к другому
- соотнесение звука и буквы
– у детей с высоким воображением – лучше почерк
Социальная ситуации развития — главный компонент структуры
возраста, характеризующий специфическое для данного возраста отношение
между ребенком и окружающей его социальной средой. Она определяет то,
как ребенок ориентируется в системе общественных отношений, в какие
области общественной жизни он входит.
Уважаемые родители, о поведении, темпераменте, характере детей
очень много исследований, книг и статей, наверняка, каждый из вас их читал.
- Так, давайте вместе сделаем выводы, что мы с вами не хотим видеть в
наших детях, какое поведение не приветствуем? (родители отвечают, а
ведущий записывает на доске)
- А какое поведение хотим видеть? (родители отвечают, а ведущий
записывает на доске)
Спасибо, вам, большое!
Мастер-класс. Практическая часть.
Чтобы закрепить полученные знания, давайте попробуем, сделать
портрет «Идеального ребёнка».
Перед вами шаржи, рожицы, вырезайте и создайте портрет каков ваш
ребёнок, каким вы его хотели бы видеть или каким он может стать. (родители
вырезают и наклеивают шаржи)
o
o
o
o
Мастер-класс. Заключительная часть.
Мастер-класс подошел к завершению.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Насколько мастер-класс был полезен?
Что нового Вы для себя открыли?
Какие вопросы для Вас оказались наиболее актуальными?
Примените ли Вы полученные знания в развитии вашего ребёнка?