Рабочая программа - МОУ СОШ №12 с УИОП

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 с УИОП
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 12 с УИОП
__________________ С.И. Краснова
31 августа 2015 г.
Рабочая программа по географии
(базовый уровень, ФГОС)
5 Б класс
(предметная линия «Сферы»)
Составитель: Горина Татьяна Ивановна,
учитель географии второй категории
Количество часов в год: 34
Количество часов в неделю: 1
Учебник: Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений, М. Просвещение, 2014
г.о. Орехово-Зуево
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5—6 классы) для основной
школы составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Авторской рабочей программы по географии к учебнику "География. Планета Земля. 5-6
классы" Н.В. Болотникова – М.: Планета, 2014 г. Образовательный стандарт. ФГОС.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы
развития и формирования универсальных учебных действий, которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Данная программа полностью соответствует программе по учебному предмету
«География» (предметная линия «Сферы»), входящей в структуру основной
образовательной программы школы.
Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год.
Цели и задачи курса географии в 5 классе:
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у
учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности,
экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в 5 классе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Реализация данной программы осуществляется с использованием УМК линии «Сфера»,
который включает в себя учебник, электронное приложение к учебнику (CD-ROM), тетрадьтренажёр, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, иллюстрированный атлас, контурные
карты.
Главными особенностями учебника являются фиксированный в тематических разворотах
формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста, обширный и разнообразный
иллюстративный ряд.
Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить
информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных
географических задач и подготовке творческих работ.
Тетрадь-тренажёр – это особый тип рабочей тетради, которая предназначена для организации
самостоятельной деятельности ученика.
Тетрадь-практикум - содержит материал для организации практических работ со всеми темами
раздела с заданным алгоритмом их выполнения и форматами для фиксирования результатов, а
также для проведения экскурсий.
Тетрадь-экзаменатор – организатор тематического итогового контроля. По содержанию
заданий и форме оформления результатов проверочные работы построены на основе КИМов ЕГЭ,
но с учётом возраста учащихся.
Данный УМК был выбран для работы в 5 А классе, так как при изучении курса
«Окружающий мир» на ступени начального общего образования учащиеся данного класса
стабильно показывали хорошие результаты и высокую мотивацию к изучению предметов
естественнонаучного цикла. Кроме того, уже в начальной школе учащиеся осваивали основы
компьютерной грамотности в рамках курса «Информатика». Следовательно, работа с электронным
приложением к учебнику не должна вызвать у них серьёзных затруднений. Работа учащихся с
данным УМК «нового поколения» будет во многом способствовать решению одной из задач
основной образовательной программы МОУ СОШ № 12 с УИОП по внедрению информационнокоммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс с целью с целью повышения
качества образования.
Согласно утверждённому годовому календарному учебному графику МОУ СОШ № 12 с
УИОП в 2015-2016 учебном году 34 учебные недели. В связи с этим произведена коррекция
авторской программы, рассчитанной на 35 учебных часов, а именно: на 1 час меньше отводится на
обобщающее повторение за курс «География. Планета Земля» (1 час вместо 2-х).
Порядок изучения материала, количество часов, отведённых на изучение каждой темы,
количество практических работ (12) полностью соответствует программе по учебному предмету
«География» (предметная линия «Сферы»), входящей в структуру основной образовательной
программы школы.
Выборочное оценивание практических работ в 5 А классе не предполагается программой,
поэтому все работы будут оценены у всех учащихся.
Планируемые результаты обучения
(требования к уровню подготовки) географии в 5 классе
Личностными результатами обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
Важнейшие личностные результаты:
- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной
доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания
через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Важнейшие предметные результаты:
- первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
- основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе,
о единстве человека и природы;
- первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего
региона) как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
- элементарные практические умения использования приборов и инструментов для
определения количественных и
качественных характеристик
компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
- основы картографической грамотности и использования географической карты как
одного из «языков» международного общения;
- первичные навыки нахождения, использования и презентации географической
информации;
- начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
- общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
По итогам обучения в 5 классе (Раздел «География. Планета Земля»)
Ученик научится:
- понимать значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;
- использовать результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;
- использовать основные источники географической информации;
- понимать методы изучения Земли, географические следствия движения Земли вокруг своей оси,
Солнца;
- находить различия между планом местности, картой, глобусом;
- знать современные способы создания карт;
- понимать как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли,
произошли основные расы;
- различать состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в
них;
- понимать изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека.
Ученик получит возможность научиться:
- показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте
мира, карте океанов, глобусу географические объекты;
- обозначать и надписывать их на контурной карте;
- давать описания существенных признаков географических объектов и явлений
- находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ,
Интернета
-приводить примеры развития представлений человека о Земле; крупнейших географических
объектов н Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной
деятельности условиям окружающей среды; источников загрязнения геосферы; использование и
охраны природных ресурсов, влияние природы на формирование культуры;
- составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи, описание образа
природных объектов, описание природных объектов по типовому плану, описание природных
явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям;
- определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические
координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
- представлять результаты измерений в разной форме;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для ориентирования
на местности, проведения съёмок участков местности, учёта фенологических изменений в
природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших
наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных
параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных
ощущений, решения практических задач по определению
качества окружающей среды,
использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных
бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на
местности из различных источников;
- оценивать роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;
универсальное значение природы.
Учебно-тематический план курса географии 5 класс
Название раздела
Введение
Раздел 1
Развитие географических знаний о Земле
Раздел 2
Изображения земной поверхности и их использование
Раздел 3
Земля – планета Солнечной системы
Раздел 4
Литосфера – каменная оболочка Земли
Обобщающее повторение за курс
«География. Планета Земля. 5 класс»
Итого
Количество
часов
2
7
Количество
практических
работ
2
12
7
5
-
7
3
1
-
34
12
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(1 час в неделю, всего 34 часа)
Дата
№
урока по плану коррекция
Тема урока, практические
работы
Характеристика
Дом.
основных видов
задание
деятельности учеников
Введение (2 часа)
1.
2.
§1
Устанавливать
этапы
развития
географии
от
отдельных описаний
земель и народов к
1.
География:
древняя
и становлению науки
современная наука
на основе анализа
текста учебника и
иллюстраций.
Определять
понятие
«география»
§2
Выявлять
особенности
изучения
Земли
географией
по
сравнению с другими
науками.
Устанавливать
географические яв2. География в современном мире
ления, влияющие на
географические
объекты.
Различать
природные
и
антропогенные
географические
объекты
3.
4.
5.
6.
Раздел 1
Развитие географических знаний о Земле (7 часов)
Показывать
по § 3
картам территории
древних государств
Востока.
Находить
информацию
(в
1. География в древности
Интернете и других
источниках)
о
накопленных
географических
знаниях в древних
государствах
Востока
Показывать
по § 4
картам территории
древних государств
Европы.
Находить
информацию
(в
2. Географические знания в
Интернете и других
Древней Европе
источниках)
о
накопленных
географических
знаниях в Древней
Греции и Древнем
Риме
Прослеживать
по § 5
картам
маршруты
путешествий арабских
мореходов,
А.
Никитина, викингов,
Марко Поло.
Наносить маршруты
3.
География
в
эпоху
путешествий
на
Средневековья
контурную карту.
- Азия
Находить
- Европа
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать
значение
открытий А. Никитина,
путешествий
Марко
Поло и его книги
Прослеживать
и§ 6
описывать по картам
маршруты
4. Открытие Нового Света
путешествий
Х.
Практическая работа № 1
Колумба.
по составлению рассказа об Приобретать навыки
одном из путешественников (по подбора,
выбору учащегося).
интерпретации
и
представления
информации
о
последствиях открытия
7.
8.
9.
Америки
для
ее
народов
Прослеживать
и
описывать по картам
маршруты
путешествий в разных
районах
Мирового океана и на
континентах.
Наносить маршруты
путешествий
на
контурную
карту.
Находить
информацию
(в
5.
Великие
географические
Интернете и других § 7
открытия
источниках)
о
путешественниках и
путешествиях эпохи
Великих
географических
открытий.
Обсуждать значение
открытия
Нового
Света и всей эпохи
Великих
географических
открытий
Прослеживать
по
картам
маршруты
путешествий
Дж.
Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева,
И.Ф.
Крузенштерна и Ю.Ф
6.
Открытие
Австралии
и Лисянского.
Антарктиды
Наносить маршруты
Практическая работа № 2
путешествий
на § 8
по составлению презентации о контурную карту.
великих путешественниках.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать значение
первого российского
кругосветного
плавания
Находить
на
иллюстрациях (среди
электронных моделей)
и описывать способы
7. Современные географические современных
§9
исследования
географических
исследований
и
применяемые приборы
и инструменты.
Возможно несколько
вариантов проведения
обобщения по теме
«Развитие
географических знаний
о Земле» (по выбору
учителя):
подготовленное
обсуждение проблем,
предлагаемых
в
рубрике
«Подведем
итоги», учебник, с.30
-выполнение вариантов
контрольной работы в
тетради экзаменаторе,
с.4-13
10.
11.
Раздел 2
Изображения земной поверхности и их использование (12 часов)
§ 10
Распознавать
различные
виды
изображения земной
поверхности: карту,
план, глобус, атлас,
аэрофотоснимок.
Сравнивать планы
и карты с аэрофотоснимками
и
фотографиями
одной местности.
1.
Изображения
земной
Находить
на
поверхности
аэрофотоснимках
легко
распознаваемые
и
нераспознаваемые
географические
объекты.
Анализировать
атлас и различать
его карты по охвату
территории
и
тематике
Определять
по § 11
топографической
карте (или плану
местности)
расстояния
между
географическими
объектами
с
помощью линейного
2. Масштаб
и
именованного
масштаба.
Решать
практические задачи
по
переводу
масштаба
из
численного
в
именованный
и
12.
13.
наоборот.
Выявлять
подробность
изображения
объектов на карте
разных масштабов
§ 12
Распознавать
условные знаки планов местности и
карт.
Находить на плане
местности
и
топографической карте
условные
знаки
разных
видов,
пояснительные
3. Условные знаки
подписи.
Практическая работа № 3
Наносить условные
Топографический диктант
знаки на контурную
карту
и
подписывать
объекты.
Описывать маршрут
по топографической
карте
(плану
местности)
с
помощью
чтения
условных знаков
Показывать
на § 13
картах
и
планах
местности выпуклые
и вогнутые формы
рельефа.
Распознавать
высоты (глубины) на
физических
картах
с помощью шкалы
высот и глубин.
Показывать
на
4.
Способы
изображения физических
картах
неровностей земной поверхности глубокие
морские
Практическая работа № 4
впадины,
равнины
Построение профиля рельефа суши, горы и их
заданным
горизонталям, вершины.
построение горизонталей по Подписывать
на
заданному профилю рельефа
контурной карте самые высокие точки
материков
с
обозначением
их
высоты
и
самую
глубокую
впадину
Мирового океана с
обозначением
её
глубины.
Решать
практические задачи
по
определению
14.
15.
16.
17.
18.
абсолютной
и
относительной
высоты, превышения
точек относительно
друг друга
5.
Стороны
горизонта. Определять
по § 14
Ориентирование
компасу направления
Практическая работа № 5
на
стороны
Чтение
плана
местности, горизонта.
определение
направлений, Определять углы с
расстояний,
абсолютной
и помощью
трансотносительной высоты.
портира
Ориентироваться на § 15
местности по сторонам
горизонта
и
относительно
предметов и объектов.
Ориентироваться по
6. План местности
плану местности и на
плане
(топографической
карте).
Определять стороны
горизонта на плане
§ 16
Использовать
7. Съёмка местности
оборудование
для
Практическая работа № 6
глазомерной съёмки.
Определение
на
местности Составлять
направлений,
азимутов
и простейший план нерасстояний.
большого
участка
местности
Читать
карты
различных видов на
основе
анализа
легенды.
Определять
зависимость подробности карты от её
масштаба.
Сопоставлять карты
8. Географические карты
разного содержания, § 17
находить на них
географические
объекты.
Сравнивать глобус и
карту полушарий для
выявления
искажений
в
изображении
объектов
Сравнивать глобус и
карты для выявления
особенностей
9. Параллели и меридианы
§ 18
изображения
параллелей
и
меридианов.
19.
20.
21.
Показывать на глобусе
и картах экватор,
параллели,
меридианы,
начальный
меридиан,
географические
полюсы.
Определять
по
картам стороны горизонта
и
направления
движения, объяснять
назначение
сетки
параллелей
и
меридианов
Определять
по § 19
картам географическую
широту
и
географическую долготу объектов.
10. Географические координаты Находить объекты на
Практическая работа № 7
карте и глобусе по
Определение
по
картам географическим
расстояний,
направлений, координатам.
географических координат точек Сравнивать
и нахождение точки на карте местоположение
или глобусе по географическим объектов с разными
координатам
географическими
координатами.
Определять
расстояния
с
помощью градусной
сетки
11.
Географические
§ 20
информационные системы
Практическая работа № 8
Построение маршрута на основе
картографических Интернет ресурсов.
Возможно несколько
вариантов проведения
обобщающего урока:
—
подготовленное
обсуждение проблем,
предлагаемых
в
12. Обобщающий урок по теме
рубрике «Подведём
«Изображения
земной
итоги», учебник, с.
поверхности и их использование»
56;
Практическая работа № 9
—
выполнение
Составление
маршрута
вариантов контрольвоображаемой экспедиции
ной работы;
—
выполнение
практической работы
«Составление
маршрута
путешествия»
Земля – планета Солнечной системы (5 часов)
22.
23.
24.
Анализировать
иллюстративносправочный материал
и сравнивать планеты
Солнечной системы по
разным параметрам.
Составлять
«космический адрес»
планеты Земля.
Составлять
и
анализировать
схему
1. Земля и Солнечная система
§ 21
«Географические
следствия размеров и
формы Земли».
Находить
информацию
(в
Интерне те и других
источниках)
и
подготавливать
сообщение на тему
«Представления
о
форме и размерах
Земли в древности»
Наблюдать
действующую модель
(теллурий,
электронная модель)
движений Земли и
описывать
особенности вращения
Земли вокруг своей
оси.
Выявлять
зависимость
продолжительности
суток от скорости
вращения
Земли
2. Осевое вращение Земли
§ 22
вокруг своей оси.
Решать
познавательные
и
практические задачи
на определение разницы во времени
часовых
поясов.
Составлять
и
анализировать
схему
«Географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси»
Наблюдать
3. Орбитальное движение Земли
§ 23
действующую
25.
26.
27.
модель
(теллурий,
электронная модель)
движений Земли и
описывать особенности
движения
Земли по орбите.
Анализировать
схему орбитального
движения Земли и
объяснять
смену
времён года.
Показывать
на
схемах и картах тропики,
полярные
круги
Составлять
описания
происшествий
на
Земле,
обусловленных
космическими
процессами
и
явлениями.
Находить
дополнительные
4. Влияние космоса на Землю и сведения о процессах
§ 24
жизнь людей
и
явлениях,
вызванных
воздействием
ближнего космоса на
Землю, о проблемах,
с которыми может
столкнуться
человечество
при
освоении
космического
пространства
Возможно
несколько вариантов
проведения
обобщающего урока
(по выбору учителя):
—
подготовленное
5. Обобщающий урок по теме
обсуждение проблем,
«Земля — планета Солнечной
предлагаемых
в
системы»
рубрике «Подведём
итоги», учебник, с.
64;
—
выполнение
вариантов контрольной работы
Литосфера – каменная оболочка Земли (7 часов)
1. Строение Земли. Горные Описывать модель § 25
породы
строения Земли.
Практическая работа № 10
Выявлять
Определение минералов и горных особенности
пород по образцам.
28
29.
внутренних
оболочек Земли на
основе
анализа
иллюстраций,
сравнивать
оболочки
между
собой.
Сравнивать
свойства
горных
пород
различного
происхождения.
Овладевать
простейшими
навыками
определения горных
пород (в том числе
полезных
ископаемых) по их
свойствам.
Анализировать
схему
преобразования
горных пород
§ 26
Анализировать
схемы
(модели)
строения
земной
коры и литосферы.
Сравнивать
океанический
и
континентальный
типы земной коры.
Устанавливать по
2. Земная кора и литосфера
иллюстрациям
и
картам
границы
столкновения
и
расхождения
литосферных плит,
выявлять
процессы,
сопровождающие
взаимодействие
литосферных плит
§ 27
Выполнять
практические работы
по определению на
картах
средней и
максимальной
3. Рельеф Земли
абсолютной высоты.
Практическая работа № 11
Определять
по
Нанесение на контурную карту географическим
крупнейших гор, вершин и равнин картам
Земли
количественные
и
качественные
характеристики
крупнейших гор и
равнин,
особенности
их
30.
31 - 32
географического
положения.
Выявлять
особенности
изображения
на
картах
крупных
форм рельефа дна
Океана
и
показывать
их.
Сопоставлять
расположение крупных форм рельефа
дна
океанов
с
границами
литосферных плит.
Выявлять
закономерности
в
размещении
крупных
форм
рельефа
в
зависимости
от
характера
взаимодействия
литосферных плит
Выявлять
при
сопоставлении
географических карт
закономерности
распространения
землетрясений
и
вулканизма.
Устанавливать
с
4. Внутренние силы Земли
§ 28
помощью географических карт главные
пояса землетрясений
и вулканизма Земли.
Наносить
на
контурную
карту
вулканы,
пояса
землетрясений
Составлять
и
анализировать схему,
демонстрирующую
соотношение
внешних
сил
и
формирующихся под
их
воздействием
форм
рельефа.
5 - 6. Внешние силы, создающие
§29
Сравнивать
рельеф
антропогенные
и
природные
формы
рельефа
по
размерами внешнему
виду.
Находить
дополнительную
информацию
(в
33.
34.
Интернете,
других
источниках)
о
влиянии оврагов на
хозяйственную
деятельность людей,
способах борьбы с их
образованием
Предлагается
§ 30
несколько вариантов
проведения
обобщения по теме
«Литосфера
—
каменная
оболочка
7. Человек и мир камня. Земли» (по выбору
Обобщение по теме «Литосфера учителя):
— каменная оболочка Земли»
—
подготовленное
Практическая работа № 12
обсуждение проблем,
Определение
и
объяснение предлагаемых
в
рельефа
под
воздействием рубрике «Подведём
хозяйственной
деятельности итоги», Учебник, с.
человека на примере своей 80;
местности
—
выполнение
вариантов
контрольной работы;
—
выполнение
практической работы
«Построение
профиля рельефа»
Обобщающее повторение за курс «География. Планета Земля. 5 класс» (1 час)
Итого 34 часа
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
УМК

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений, 2014

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику
автора А.А. Лобжанидзе.

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс.

География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс.

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.
Список литературы
Перечень литературы для педагогов

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику
автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение, 2014

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2014

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2014

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2014

География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение, 2014

География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011

Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011
Дополнительная литература для учащихся:

Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Перечень обязательной географической номенклатуры
5-6 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье,
Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, ЗападноСибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская
низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань,
Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро,
Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус,
Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия,
Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания,
Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское,
Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, СевероТихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи,
Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское,
Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники
Аляски, Гималаев и Кордильер.
СОГЛАСОВАНО
на ШМО учителей биологии, химии, географии, физкультуры и основ безопасности
жизнедеятельности
протокол от 26 августа 2015г. № 5
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
________________ М.А. Морозова
28 августа 2015 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 с УИОП
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 12 с УИОП
__________________ С.И. Краснова
31 августа 2015 г.
Рабочая программа по географии
(базовый уровень, ФГОС)
5 Б класс
(предметная линия «Сферы»)
Составитель: Горина Татьяна Ивановна,
учитель географии второй категории
Количество часов в год: 34
Количество часов в неделю: 1
Учебник: Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений, М. Просвещение, 2014
г.о. Орехово-Зуево
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5—6 классы) для основной
школы составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Авторской рабочей программы по географии к учебнику "География. Планета Земля. 5-6
классы" Н.В. Болотникова – М.: Планета, 2014 г. Образовательный стандарт. ФГОС.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы
развития и формирования универсальных учебных действий, которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Данная программа полностью соответствует программе по учебному предмету
«География» (предметная линия «Сферы»), входящей в структуру основной
образовательной программы школы.
Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год.
Цели и задачи курса географии в 5 классе:
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у
учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности,
экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в 5 классе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Реализация данной программы осуществляется с использованием УМК линии «Сфера»,
который включает в себя учебник, электронное приложение к учебнику (CD-ROM), тетрадьтренажёр, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, иллюстрированный атлас, контурные
карты.
Главными особенностями учебника являются фиксированный в тематических разворотах
формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста, обширный и разнообразный
иллюстративный ряд.
Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить
информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных
географических задач и подготовке творческих работ.
Тетрадь-тренажёр – это особый тип рабочей тетради, которая предназначена для организации
самостоятельной деятельности ученика.
Тетрадь-практикум - содержит материал для организации практических работ со всеми темами
раздела с заданным алгоритмом их выполнения и форматами для фиксирования результатов, а
также для проведения экскурсий.
Тетрадь-экзаменатор – организатор тематического итогового контроля. По содержанию
заданий и форме оформления результатов проверочные работы построены на основе КИМов ЕГЭ,
но с учётом возраста учащихся.
Данный УМК был выбран для работы в 5 Б классе, так как при изучении курса
«Окружающий мир» на ступени начального общего образования учащиеся данного класса
стабильно показывали хорошие результаты и высокую мотивацию к изучению предметов
естественнонаучного цикла. Кроме того, уже в начальной школе учащиеся осваивали основы
компьютерной грамотности в рамках курса «Информатика». Следовательно, работа с электронным
приложением к учебнику не должна вызвать у них серьёзных затруднений. Работа учащихся с
данным УМК «нового поколения» будет во многом способствовать решению одной из задач
основной образовательной программы МОУ СОШ № 12 с УИОП по внедрению информационнокоммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс с целью с целью повышения
качества образования.
Согласно утверждённому годовому календарному учебному графику МОУ СОШ № 12 с
УИОП в 2015-2016 учебном году 34 учебные недели. В связи с этим произведена коррекция
авторской программы, рассчитанной на 35 учебных часов, а именно: на 1 час меньше отводится на
обобщающее повторение за курс «География. Планета Земля» (1 час вместо 2-х).
Порядок изучения материала, количество часов, отведённых на изучение каждой темы,
количество практических работ (12) полностью соответствует программе по учебному предмету
«География» (предметная линия «Сферы»), входящей в структуру основной образовательной
программы школы:
Выборочное оценивание практических работ в 5 Б классе не предполагается программой,
поэтому все работы будут оценены у всех учащихся.
Планируемые результаты обучения
(требования к уровню подготовки) географии в 5 классе
Личностными результатами обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
Важнейшие личностные результаты:
- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной
доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания
через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Важнейшие предметные результаты:
- первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
- основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе,
о единстве человека и природы;
- первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего
региона) как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
- элементарные практические умения использования приборов и инструментов для
определения количественных и
качественных характеристик
компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
- основы картографической грамотности и использования географической карты как
одного из «языков» международного общения;
- первичные навыки нахождения, использования и презентации географической
информации;
- начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
- общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
По итогам обучения в 5 классе (Раздел «География. Планета Земля»)
Ученик научится:
- понимать значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;
- использовать результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;
- использовать основные источники географической информации;
- понимать методы изучения Земли, географические следствия движения Земли вокруг своей оси,
Солнца;
- находить различия между планом местности, картой, глобусом;
- знать современные способы создания карт;
- понимать как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли,
произошли основные расы;
- различать состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в
них;
- понимать изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека.
Ученик получит возможность научиться:
- показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте
мира, карте океанов, глобусу географические объекты;
- обозначать и надписывать их на контурной карте;
- давать описания существенных признаков географических объектов и явлений
- находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ,
Интернета
-приводить примеры развития представлений человека о Земле; крупнейших географических
объектов н Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной
деятельности условиям окружающей среды; источников загрязнения геосферы; использование и
охраны природных ресурсов, влияние природы на формирование культуры;
- составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи, описание образа
природных объектов, описание природных объектов по типовому плану, описание природных
явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям;
- определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические
координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
- представлять результаты измерений в разной форме;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для ориентирования
на местности, проведения съёмок участков местности, учёта фенологических изменений в
природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших
наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных
параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных
ощущений, решения практических задач по определению
качества окружающей среды,
использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных
бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на
местности из различных источников;
- оценивать роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;
универсальное значение природы.
Учебно-тематический план курса географии 5 класс
Название раздела
Введение
Раздел 1
Развитие географических знаний о Земле
Раздел 2
Изображения земной поверхности и их использование
Раздел 3
Земля – планета Солнечной системы
Раздел 4
Литосфера – каменная оболочка Земли
Обобщающее повторение за курс
«География. Планета Земля. 5 класс»
Итого
Количество
часов
2
7
Количество
практических
работ
2
12
7
5
-
7
3
1
-
34
12
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(1 час в неделю, всего 34 часа)
Дата
№
урока по плану коррекция
Тема урока, практические
работы
Характеристика
Дом.
основных видов
задание
деятельности учеников
Введение (2 часа)
1.
2.
§1
Устанавливать
этапы
развития
географии
от
отдельных описаний
земель и народов к
1.
География:
древняя
и становлению науки
современная наука
на основе анализа
текста учебника и
иллюстраций.
Определять
понятие
«география»
§2
Выявлять
особенности
изучения
Земли
географией
по
сравнению с другими
науками.
Устанавливать
2. География в современном мире
географические явления, влияющие на
географические
объекты.
Различать
природные
и
антропогенные
географические
объекты
3.
4.
5.
6.
Раздел 1
Развитие географических знаний о Земле (7 часов)
Показывать
по § 3
картам территории
древних государств
Востока.
Находить
информацию
(в
1. География в древности
Интернете и других
источниках)
о
накопленных
географических
знаниях в древних
государствах
Востока
Показывать
по § 4
картам территории
древних государств
Европы.
Находить
информацию
(в
2. Географические знания в
Интернете и других
Древней Европе
источниках)
о
накопленных
географических
знаниях в Древней
Греции и Древнем
Риме
Прослеживать
по § 5
картам
маршруты
путешествий арабских
мореходов,
А.
Никитина, викингов,
Марко Поло.
Наносить маршруты
3.
География
в
эпоху
путешествий
на
Средневековья
контурную карту.
- Азия
Находить
- Европа
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать
значение
открытий А. Никитина,
путешествий
Марко
Поло и его книги
Прослеживать
и§ 6
описывать по картам
4. Открытие Нового Света
маршруты
Практическая работа № 1
путешествий
Х.
по составлению рассказа об Колумба.
одном из путешественников (по Приобретать навыки
выбору учащегося).
подбора,
интерпретации
и
представления
7.
8.
9.
информации
о
последствиях открытия
Америки
для
ее
народов
Прослеживать
и
описывать по картам
маршруты
путешествий в разных
районах
Мирового океана и на
континентах.
Наносить маршруты
путешествий
на
контурную
карту.
Находить
информацию
(в
5.
Великие
географические
Интернете и других § 7
открытия
источниках)
о
путешественниках и
путешествиях эпохи
Великих
географических
открытий.
Обсуждать значение
открытия
Нового
Света и всей эпохи
Великих
географических
открытий
Прослеживать
по
картам
маршруты
путешествий
Дж.
Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева,
И.Ф.
Крузенштерна и Ю.Ф
6.
Открытие
Австралии
и Лисянского.
Антарктиды
Наносить маршруты
Практическая работа № 2
путешествий
на § 8
по составлению презентации о контурную карту.
великих путешественниках.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать значение
первого российского
кругосветного
плавания
Находить
на
иллюстрациях (среди
электронных моделей)
7. Современные географические и описывать способы
§9
исследования
современных
географических
исследований
и
применяемые приборы
и инструменты.
Возможно несколько
вариантов проведения
обобщения по теме
«Развитие
географических знаний
о Земле» (по выбору
учителя):
подготовленное
обсуждение проблем,
предлагаемых
в
рубрике
«Подведем
итоги», учебник, с.30
-выполнение вариантов
контрольной работы в
тетради экзаменаторе,
с.4-13
10.
11.
Раздел 2
Изображения земной поверхности и их использование (12 часов)
§ 10
Распознавать
различные
виды
изображения земной
поверхности: карту,
план, глобус, атлас,
аэрофотоснимок.
Сравнивать планы
и карты с аэрофотоснимками
и
фотографиями
одной местности.
1.
Изображения
земной
Находить
на
поверхности
аэрофотоснимках
легко
распознаваемые
и
нераспознаваемые
географические
объекты.
Анализировать
атлас и различать
его карты по охвату
территории
и
тематике
Определять
по § 11
топографической
карте (или плану
местности)
расстояния
между
географическими
объектами
с
2. Масштаб
помощью линейного
и
именованного
масштаба.
Решать
практические задачи
по
переводу
масштаба
из
12.
13.
численного
в
именованный
и
наоборот.
Выявлять
подробность
изображения
объектов на карте
разных масштабов
§ 12
Распознавать
условные знаки планов местности и
карт.
Находить на плане
местности
и
топографической карте
условные
знаки
разных
видов,
пояснительные
3. Условные знаки
подписи.
Практическая работа № 3
Наносить условные
Топографический диктант
знаки на контурную
карту
и
подписывать
объекты.
Описывать маршрут
по топографической
карте
(плану
местности)
с
помощью
чтения
условных знаков
Показывать
на § 13
картах
и
планах
местности выпуклые
и вогнутые формы
рельефа.
Распознавать
высоты (глубины) на
физических
картах
с помощью шкалы
высот и глубин.
4.
Способы
изображения Показывать
на
неровностей земной поверхности физических
картах
Практическая работа № 4
глубокие
морские
Построение профиля рельефа впадины,
равнины
заданным
горизонталям, суши, горы и их
построение горизонталей по вершины.
заданному профилю рельефа
Подписывать
на
контурной карте самые высокие точки
материков
с
обозначением
их
высоты
и
самую
глубокую
впадину
Мирового океана с
обозначением
её
глубины.
Решать
14.
15.
16.
17.
18.
практические задачи
по
определению
абсолютной
и
относительной
высоты, превышения
точек относительно
друг друга
5.
Стороны
горизонта. Определять
по § 14
Ориентирование
компасу направления
Практическая работа № 5
на
стороны
Чтение
плана
местности, горизонта.
определение
направлений, Определять углы с
расстояний,
абсолютной
и помощью
трансотносительной высоты.
портира
Ориентироваться на § 15
местности по сторонам
горизонта
и
относительно
предметов и объектов.
Ориентироваться по
6. План местности
плану местности и на
плане
(топографической
карте).
Определять стороны
горизонта на плане
§ 16
Использовать
7. Съёмка местности
оборудование
для
Практическая работа № 6
глазомерной съёмки.
Определение
на
местности Составлять
направлений,
азимутов
и простейший план нерасстояний.
большого
участка
местности
Читать
карты
различных видов на
основе
анализа
легенды.
Определять
зависимость подробности карты от её
масштаба.
Сопоставлять карты
8. Географические карты
разного содержания, § 17
находить на них
географические
объекты.
Сравнивать глобус и
карту полушарий для
выявления
искажений
в
изображении
объектов
Сравнивать глобус и
карты для выявления
9. Параллели и меридианы
§ 18
особенностей
изображения
19.
20.
21.
параллелей
и
меридианов.
Показывать на глобусе
и картах экватор,
параллели,
меридианы,
начальный
меридиан,
географические
полюсы.
Определять
по
картам стороны горизонта
и
направления
движения, объяснять
назначение
сетки
параллелей
и
меридианов
Определять
по § 19
картам географическую
широту
и
географическую долготу объектов.
10. Географические координаты Находить объекты на
Практическая работа № 7
карте и глобусе по
Определение
по
картам географическим
расстояний,
направлений, координатам.
географических координат точек Сравнивать
и нахождение точки на карте местоположение
или глобусе по географическим объектов с разными
координатам
географическими
координатами.
Определять
расстояния
с
помощью градусной
сетки
11.
Географические
§ 20
информационные системы
Практическая работа № 8
Построение маршрута на основе
картографических Интернет ресурсов.
Возможно несколько
вариантов проведения
обобщающего урока:
—
подготовленное
обсуждение проблем,
12. Обобщающий урок по теме
предлагаемых
в
«Изображения
земной
рубрике «Подведём
поверхности и их использование»
итоги», учебник, с.
Практическая работа № 9
56;
Составление
маршрута
—
выполнение
воображаемой экспедиции
вариантов контрольной работы;
—
выполнение
практической работы
«Составление
маршрута
путешествия»
Земля – планета Солнечной системы (5 часов)
22.
1. Земля и Солнечная система
23.
2. Осевое вращение Земли
Анализировать
иллюстративносправочный материал
и сравнивать планеты
Солнечной системы по
разным параметрам.
Составлять
«космический адрес»
планеты Земля.
Составлять
и
анализировать
схему
§ 21
«Географические
следствия размеров и
формы Земли».
Находить
информацию
(в
Интерне те и других
источниках)
и
подготавливать
сообщение на тему
«Представления
о
форме и размерах
Земли в древности»
Наблюдать
действующую модель
(теллурий,
электронная модель)
движений Земли и
описывать
особенности вращения
Земли вокруг своей
оси.
Выявлять
зависимость
продолжительности
суток от скорости
вращения
Земли
§ 22
вокруг своей оси.
Решать
познавательные
и
практические задачи
на определение разницы во времени
часовых
поясов.
Составлять
и
анализировать
схему
«Географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси»
24.
25.
26.
27.
Наблюдать
действующую
модель
(теллурий,
электронная модель)
движений Земли и
описывать особенности
движения
Земли по орбите.
3. Орбитальное движение Земли Анализировать
§ 23
схему орбитального
движения Земли и
объяснять
смену
времён года.
Показывать
на
схемах и картах тропики,
полярные
круги
Составлять
описания
происшествий
на
Земле,
обусловленных
космическими
процессами
и
явлениями.
Находить
дополнительные
4. Влияние космоса на Землю и сведения о процессах
§ 24
жизнь людей
и
явлениях,
вызванных
воздействием
ближнего космоса на
Землю, о проблемах,
с которыми может
столкнуться
человечество
при
освоении
космического
пространства
Возможно
несколько вариантов
проведения
обобщающего урока
(по выбору учителя):
—
подготовленное
5. Обобщающий урок по теме
обсуждение проблем,
«Земля — планета Солнечной
предлагаемых
в
системы»
рубрике «Подведём
итоги», учебник, с.
64;
—
выполнение
вариантов контрольной работы
Литосфера – каменная оболочка Земли (7 часов)
1. Строение Земли. Горные Описывать модель § 25
породы
строения Земли.
28
29.
Практическая работа № 10
Выявлять
Определение минералов и горных особенности
пород по образцам.
внутренних
оболочек Земли на
основе
анализа
иллюстраций,
сравнивать
оболочки
между
собой.
Сравнивать
свойства
горных
пород
различного
происхождения.
Овладевать
простейшими
навыками
определения горных
пород (в том числе
полезных
ископаемых) по их
свойствам.
Анализировать
схему
преобразования
горных пород
§ 26
Анализировать
схемы
(модели)
строения
земной
коры и литосферы.
Сравнивать
океанический
и
континентальный
типы земной коры.
Устанавливать по
2. Земная кора и литосфера
иллюстрациям
и
картам
границы
столкновения
и
расхождения
литосферных плит,
выявлять
процессы,
сопровождающие
взаимодействие
литосферных плит
§ 27
Выполнять
практические работы
по определению на
картах
средней и
3. Рельеф Земли
максимальной
Практическая работа № 11
абсолютной высоты.
Нанесение на контурную карту Определять
по
крупнейших гор, вершин и равнин географическим
Земли
картам
количественные
и
качественные
характеристики
крупнейших гор и
30.
31 - 32
равнин,
особенности
их
географического
положения.
Выявлять
особенности
изображения
на
картах
крупных
форм рельефа дна
Океана
и
показывать
их.
Сопоставлять
расположение крупных форм рельефа
дна
океанов
с
границами
литосферных плит.
Выявлять
закономерности
в
размещении
крупных
форм
рельефа
в
зависимости
от
характера
взаимодействия
литосферных плит
Выявлять
при
сопоставлении
географических карт
закономерности
распространения
землетрясений
и
вулканизма.
Устанавливать
с
4. Внутренние силы Земли
§ 28
помощью географических карт главные
пояса землетрясений
и вулканизма Земли.
Наносить
на
контурную
карту
вулканы,
пояса
землетрясений
Составлять
и
анализировать схему,
демонстрирующую
соотношение
внешних
сил
и
формирующихся под
их
воздействием
5 - 6. Внешние силы, создающие
форм
рельефа. §29
рельеф
Сравнивать
антропогенные
и
природные
формы
рельефа
по
размерами внешнему
виду.
Находить
33.
34.
дополнительную
информацию
(в
Интернете,
других
источниках)
о
влиянии оврагов на
хозяйственную
деятельность людей,
способах борьбы с их
образованием
Предлагается
§ 30
несколько вариантов
проведения
обобщения по теме
«Литосфера
—
каменная
оболочка
7. Человек и мир камня. Земли» (по выбору
Обобщение по теме «Литосфера учителя):
— каменная оболочка Земли»
—
подготовленное
Практическая работа № 12
обсуждение проблем,
Определение
и
объяснение предлагаемых
в
рельефа
под
воздействием рубрике «Подведём
хозяйственной
деятельности итоги», Учебник, с.
человека на примере своей 80;
местности
—
выполнение
вариантов
контрольной работы;
—
выполнение
практической работы
«Построение
профиля рельефа»
Обобщающее повторение за курс «География. Планета Земля. 5 класс» (1 час)
Итого 34 часа
ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХКОМПЛЕКТОВ «СФЕРЫ» ПО
ГЕОГРАФИИ ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
5-6 классы

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений, 2014

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику
автора А.А. Лобжанидзе.

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс.

География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс.

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.
Список литературы для обучающих и педагогов
Перечень литературы для педагогов

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику
автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение, 2014

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2014

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2014

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2014

География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение, 2014

География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011

Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011
Дополнительная литература для учащихся:

Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Перечень обязательной географической номенклатуры
5-6 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье,
Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, ЗападноСибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская
низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань,
Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро,
Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус,
Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия,
Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания,
Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское,
Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, СевероТихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи,
Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское,
Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники
Аляски, Гималаев и Кордильер.
СОГЛАСОВАНО
на ШМО учителей биологии, химии, географии, физкультуры и основ безопасности
жизнедеятельности
протокол от 26 августа 2015г. № 5
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
________________ М.А. Морозова
28 августа 2015 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 с УИОП
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 12 с УИОП
__________________ С.И. Краснова
31 августа 2015 г.
Рабочая программа по географии
(базовый уровень, ФГОС)
5 В класс
(предметная линия «Сферы»)
Составитель: Горина Татьяна Ивановна,
учитель географии второй категории
Количество часов в год: 34
Количество часов в неделю: 1
Учебник: Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений, М. Просвещение, 2014
г.о. Орехово-Зуево
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5—6 классы) для основной
школы составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Авторской рабочей программы по географии к учебнику "География. Планета Земля. 5-6
классы" Н.В. Болотникова – М.: Планета, 2014 г. Образовательный стандарт. ФГОС.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы
развития и формирования универсальных учебных действий, которые
обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Данная программа полностью соответствует программе по учебному предмету
«География» (предметная линия «Сферы»), входящей в структуру основной
образовательной программы школы.
Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год.
Цели и задачи курса географии в 5 классе:
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у
учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к
условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности,
экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в 5 классе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Реализация данной программы осуществляется с использованием УМК линии «Сфера»,
который включает в себя учебник, электронное приложение к учебнику (CD-ROM), тетрадьтренажёр, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, иллюстрированный атлас, контурные
карты.
Главными особенностями учебника являются фиксированный в тематических разворотах
формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста, обширный и разнообразный
иллюстративный ряд.
Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить
информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных
географических задач и подготовке творческих работ.
Тетрадь-тренажёр – это особый тип рабочей тетради, которая предназначена для организации
самостоятельной деятельности ученика.
Тетрадь-практикум - содержит материал для организации практических работ со всеми темами
раздела с заданным алгоритмом их выполнения и форматами для фиксирования результатов, а
также для проведения экскурсий.
Тетрадь-экзаменатор – организатор тематического итогового контроля. По содержанию
заданий и форме оформления результатов проверочные работы построены на основе КИМов ЕГЭ,
но с учётом возраста учащихся.
Данный УМК был выбран для работы в 5 В классе, так как при изучении курса
«Окружающий мир» на ступени начального общего образования учащиеся данного класса
стабильно показывали хорошие результаты и высокую мотивацию к изучению предметов
естественнонаучного цикла. Кроме того, уже в начальной школе учащиеся осваивали основы
компьютерной грамотности в рамках курса «Информатика». Следовательно, работа с электронным
приложением к учебнику не должна вызвать у них серьёзных затруднений. Работа учащихся с
данным УМК «нового поколения» будет во многом способствовать решению одной из задач
основной образовательной программы МОУ СОШ № 12 с УИОП по внедрению информационнокоммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс с целью с целью повышения
качества образования.
Согласно утверждённому годовому календарному учебному графику МОУ СОШ № 12 с
УИОП в 2015-2016 учебном году 34 учебные недели. В связи с этим произведена коррекция
авторской программы, рассчитанной на 35 учебных часов, а именно: на 1 час меньше отводится на
обобщающее повторение за курс «География. Планета Земля» (1 час вместо 2-х).
Порядок изучения материала, количество часов, отведённых на изучение каждой темы,
количество практических работ (12) полностью соответствует программе по учебному предмету
«География» (предметная линия «Сферы»), входящей в структуру основной образовательной
программы школы:
Выборочное оценивание практических работ в 5 В классе не предполагается программой,
поэтому все работы будут оценены у всех учащихся.
Планируемые результаты обучения
(требования к уровню подготовки) географии в 5 классе
Личностными результатами обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
Важнейшие личностные результаты:
- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной
доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания
через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Важнейшие предметные результаты:
- первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
- основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе,
о единстве человека и природы;
- первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего
региона) как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
- элементарные практические умения использования приборов и инструментов для
определения количественных и
качественных характеристик
компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
- основы картографической грамотности и использования географической карты как
одного из «языков» международного общения;
- первичные навыки нахождения, использования и презентации географической
информации;
- начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий
и техногенных катастроф;
- общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
По итогам обучения в 5 классе (Раздел «География. Планета Земля»)
Ученик научится:
- понимать значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;
- использовать результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;
- использовать основные источники географической информации;
- понимать методы изучения Земли, географические следствия движения Земли вокруг своей оси,
Солнца;
- находить различия между планом местности, картой, глобусом;
- знать современные способы создания карт;
- понимать как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли,
произошли основные расы;
- различать состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в
них;
- понимать изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека.
Ученик получит возможность научиться:
- показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте
мира, карте океанов, глобусу географические объекты;
- обозначать и надписывать их на контурной карте;
- давать описания существенных признаков географических объектов и явлений
- находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ,
Интернета
-приводить примеры развития представлений человека о Земле; крупнейших географических
объектов н Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной
деятельности условиям окружающей среды; источников загрязнения геосферы; использование и
охраны природных ресурсов, влияние природы на формирование культуры;
- составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи, описание образа
природных объектов, описание природных объектов по типовому плану, описание природных
явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям;
- определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические
координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
- представлять результаты измерений в разной форме;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для ориентирования
на местности, проведения съёмок участков местности, учёта фенологических изменений в
природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших
наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных
параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных
ощущений, решения практических задач по определению
качества окружающей среды,
использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных
бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на
местности из различных источников;
- оценивать роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;
универсальное значение природы.
Учебно-тематический план курса географии 5 класс
Название раздела
Введение
Раздел 1
Развитие географических знаний о Земле
Раздел 2
Изображения земной поверхности и их использование
Раздел 3
Земля – планета Солнечной системы
Раздел 4
Литосфера – каменная оболочка Земли
Обобщающее повторение за курс
«География. Планета Земля. 5 класс»
Итого
Количество
часов
2
7
Количество
практических
работ
2
12
7
5
-
7
3
1
-
34
12
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(1 час в неделю, всего 34 часа)
Дата
№
урока по плану коррекция
Тема урока, практические
работы
Характеристика
Дом.
основных видов
задание
деятельности учеников
Введение (2 часа)
1.
2.
§1
Устанавливать
этапы
развития
географии
от
отдельных описаний
земель и народов к
1.
География:
древняя
и становлению науки
современная наука
на основе анализа
текста учебника и
иллюстраций.
Определять
понятие
«география»
§2
Выявлять
особенности
изучения
Земли
географией
по
сравнению с другими
науками.
Устанавливать
2. География в современном мире
географические явления, влияющие на
географические
объекты.
Различать
природные
и
антропогенные
географические
объекты
3.
4.
5.
6.
Раздел 1
Развитие географических знаний о Земле (7 часов)
Показывать
по § 3
картам территории
древних государств
Востока.
Находить
информацию
(в
1. География в древности
Интернете и других
источниках)
о
накопленных
географических
знаниях в древних
государствах
Востока
Показывать
по § 4
картам территории
древних государств
Европы.
Находить
информацию
(в
2. Географические знания в
Интернете и других
Древней Европе
источниках)
о
накопленных
географических
знаниях в Древней
Греции и Древнем
Риме
Прослеживать
по § 5
картам
маршруты
путешествий арабских
мореходов,
А.
Никитина, викингов,
Марко Поло.
Наносить маршруты
3.
География
в
эпоху
путешествий
на
Средневековья
контурную карту.
- Азия
Находить
- Европа
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать
значение
открытий А. Никитина,
путешествий
Марко
Поло и его книги
Прослеживать
и§ 6
описывать по картам
4. Открытие Нового Света
маршруты
Практическая работа № 1
путешествий
Х.
по составлению рассказа об Колумба.
одном из путешественников (по Приобретать навыки
выбору учащегося).
подбора,
интерпретации
и
представления
7.
8.
9.
информации
о
последствиях открытия
Америки
для
ее
народов
Прослеживать
и
описывать по картам
маршруты
путешествий в разных
районах
Мирового океана и на
континентах.
Наносить маршруты
путешествий
на
контурную
карту.
Находить
информацию
(в
5.
Великие
географические
Интернете и других § 7
открытия
источниках)
о
путешественниках и
путешествиях эпохи
Великих
географических
открытий.
Обсуждать значение
открытия
Нового
Света и всей эпохи
Великих
географических
открытий
Прослеживать
по
картам
маршруты
путешествий
Дж.
Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева,
И.Ф.
Крузенштерна и Ю.Ф
6.
Открытие
Австралии
и Лисянского.
Антарктиды
Наносить маршруты
Практическая работа № 2
путешествий
на § 8
по составлению презентации о контурную карту.
великих путешественниках.
Находить
информацию
(в
Интернете и других
источниках)
и
обсуждать значение
первого российского
кругосветного
плавания
Находить
на
иллюстрациях (среди
электронных моделей)
7. Современные географические и описывать способы
§9
исследования
современных
географических
исследований
и
применяемые приборы
и инструменты.
Возможно несколько
вариантов проведения
обобщения по теме
«Развитие
географических знаний
о Земле» (по выбору
учителя):
подготовленное
обсуждение проблем,
предлагаемых
в
рубрике
«Подведем
итоги», учебник, с.30
-выполнение вариантов
контрольной работы в
тетради экзаменаторе,
с.4-13
10.
11.
Раздел 2
Изображения земной поверхности и их использование (12 часов)
§ 10
Распознавать
различные
виды
изображения земной
поверхности: карту,
план, глобус, атлас,
аэрофотоснимок.
Сравнивать планы
и карты с аэрофотоснимками
и
фотографиями
одной местности.
1.
Изображения
земной
Находить
на
поверхности
аэрофотоснимках
легко
распознаваемые
и
нераспознаваемые
географические
объекты.
Анализировать
атлас и различать
его карты по охвату
территории
и
тематике
Определять
по § 11
топографической
карте (или плану
местности)
расстояния
между
географическими
объектами
с
2. Масштаб
помощью линейного
и
именованного
масштаба.
Решать
практические задачи
по
переводу
масштаба
из
12.
13.
численного
в
именованный
и
наоборот.
Выявлять
подробность
изображения
объектов на карте
разных масштабов
§ 12
Распознавать
условные знаки планов местности и
карт.
Находить на плане
местности
и
топографической карте
условные
знаки
разных
видов,
пояснительные
3. Условные знаки
подписи.
Практическая работа № 3
Наносить условные
Топографический диктант
знаки на контурную
карту
и
подписывать
объекты.
Описывать маршрут
по топографической
карте
(плану
местности)
с
помощью
чтения
условных знаков
Показывать
на § 13
картах
и
планах
местности выпуклые
и вогнутые формы
рельефа.
Распознавать
высоты (глубины) на
физических
картах
с помощью шкалы
высот и глубин.
4.
Способы
изображения Показывать
на
неровностей земной поверхности физических
картах
Практическая работа № 4
глубокие
морские
Построение профиля рельефа впадины,
равнины
заданным
горизонталям, суши, горы и их
построение горизонталей по вершины.
заданному профилю рельефа
Подписывать
на
контурной карте самые высокие точки
материков
с
обозначением
их
высоты
и
самую
глубокую
впадину
Мирового океана с
обозначением
её
глубины.
Решать
14.
15.
16.
17.
18.
практические задачи
по
определению
абсолютной
и
относительной
высоты, превышения
точек относительно
друг друга
5.
Стороны
горизонта. Определять
по § 14
Ориентирование
компасу направления
Практическая работа № 5
на
стороны
Чтение
плана
местности, горизонта.
определение
направлений, Определять углы с
расстояний,
абсолютной
и помощью
трансотносительной высоты.
портира
Ориентироваться на § 15
местности по сторонам
горизонта
и
относительно
предметов и объектов.
Ориентироваться по
6. План местности
плану местности и на
плане
(топографической
карте).
Определять стороны
горизонта на плане
§ 16
Использовать
7. Съёмка местности
оборудование
для
Практическая работа № 6
глазомерной съёмки.
Определение
на
местности Составлять
направлений,
азимутов
и простейший план нерасстояний.
большого
участка
местности
Читать
карты
различных видов на
основе
анализа
легенды.
Определять
зависимость подробности карты от её
масштаба.
Сопоставлять карты
8. Географические карты
разного содержания, § 17
находить на них
географические
объекты.
Сравнивать глобус и
карту полушарий для
выявления
искажений
в
изображении
объектов
Сравнивать глобус и
карты для выявления
9. Параллели и меридианы
§ 18
особенностей
изображения
19.
20.
21.
параллелей
и
меридианов.
Показывать на глобусе
и картах экватор,
параллели,
меридианы,
начальный
меридиан,
географические
полюсы.
Определять
по
картам стороны горизонта
и
направления
движения, объяснять
назначение
сетки
параллелей
и
меридианов
Определять
по § 19
картам географическую
широту
и
географическую долготу объектов.
10. Географические координаты Находить объекты на
Практическая работа № 7
карте и глобусе по
Определение
по
картам географическим
расстояний,
направлений, координатам.
географических координат точек Сравнивать
и нахождение точки на карте местоположение
или глобусе по географическим объектов с разными
координатам
географическими
координатами.
Определять
расстояния
с
помощью градусной
сетки
11.
Географические
§ 20
информационные системы
Практическая работа № 8
Построение маршрута на основе
картографических Интернет ресурсов.
Возможно несколько
вариантов проведения
обобщающего урока:
—
подготовленное
обсуждение проблем,
12. Обобщающий урок по теме
предлагаемых
в
«Изображения
земной
рубрике «Подведём
поверхности и их использование»
итоги», учебник, с.
Практическая работа № 9
56;
Составление
маршрута
—
выполнение
воображаемой экспедиции
вариантов контрольной работы;
—
выполнение
практической работы
«Составление
маршрута
путешествия»
Земля – планета Солнечной системы (5 часов)
22.
1. Земля и Солнечная система
23.
2. Осевое вращение Земли
Анализировать
иллюстративносправочный материал
и сравнивать планеты
Солнечной системы по
разным параметрам.
Составлять
«космический адрес»
планеты Земля.
Составлять
и
анализировать
схему
§ 21
«Географические
следствия размеров и
формы Земли».
Находить
информацию
(в
Интерне те и других
источниках)
и
подготавливать
сообщение на тему
«Представления
о
форме и размерах
Земли в древности»
Наблюдать
действующую модель
(теллурий,
электронная модель)
движений Земли и
описывать
особенности вращения
Земли вокруг своей
оси.
Выявлять
зависимость
продолжительности
суток от скорости
вращения
Земли
§ 22
вокруг своей оси.
Решать
познавательные
и
практические задачи
на определение разницы во времени
часовых
поясов.
Составлять
и
анализировать
схему
«Географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси»
24.
25.
26.
27.
Наблюдать
действующую
модель
(теллурий,
электронная модель)
движений Земли и
описывать особенности
движения
Земли по орбите.
3. Орбитальное движение Земли Анализировать
§ 23
схему орбитального
движения Земли и
объяснять
смену
времён года.
Показывать
на
схемах и картах тропики,
полярные
круги
Составлять
описания
происшествий
на
Земле,
обусловленных
космическими
процессами
и
явлениями.
Находить
дополнительные
4. Влияние космоса на Землю и сведения о процессах
§ 24
жизнь людей
и
явлениях,
вызванных
воздействием
ближнего космоса на
Землю, о проблемах,
с которыми может
столкнуться
человечество
при
освоении
космического
пространства
Возможно
несколько вариантов
проведения
обобщающего урока
(по выбору учителя):
—
подготовленное
5. Обобщающий урок по теме
обсуждение проблем,
«Земля — планета Солнечной
предлагаемых
в
системы»
рубрике «Подведём
итоги», учебник, с.
64;
—
выполнение
вариантов контрольной работы
Литосфера – каменная оболочка Земли (7 часов)
1. Строение Земли. Горные Описывать модель § 25
породы
строения Земли.
28
29.
Практическая работа № 10
Выявлять
Определение минералов и горных особенности
пород по образцам.
внутренних
оболочек Земли на
основе
анализа
иллюстраций,
сравнивать
оболочки
между
собой.
Сравнивать
свойства
горных
пород
различного
происхождения.
Овладевать
простейшими
навыками
определения горных
пород (в том числе
полезных
ископаемых) по их
свойствам.
Анализировать
схему
преобразования
горных пород
§ 26
Анализировать
схемы
(модели)
строения
земной
коры и литосферы.
Сравнивать
океанический
и
континентальный
типы земной коры.
Устанавливать по
2. Земная кора и литосфера
иллюстрациям
и
картам
границы
столкновения
и
расхождения
литосферных плит,
выявлять
процессы,
сопровождающие
взаимодействие
литосферных плит
§ 27
Выполнять
практические работы
по определению на
картах
средней и
3. Рельеф Земли
максимальной
Практическая работа № 11
абсолютной высоты.
Нанесение на контурную карту Определять
по
крупнейших гор, вершин и равнин географическим
Земли
картам
количественные
и
качественные
характеристики
крупнейших гор и
30.
31 - 32
равнин,
особенности
их
географического
положения.
Выявлять
особенности
изображения
на
картах
крупных
форм рельефа дна
Океана
и
показывать
их.
Сопоставлять
расположение крупных форм рельефа
дна
океанов
с
границами
литосферных плит.
Выявлять
закономерности
в
размещении
крупных
форм
рельефа
в
зависимости
от
характера
взаимодействия
литосферных плит
Выявлять
при
сопоставлении
географических карт
закономерности
распространения
землетрясений
и
вулканизма.
Устанавливать
с
4. Внутренние силы Земли
§ 28
помощью географических карт главные
пояса землетрясений
и вулканизма Земли.
Наносить
на
контурную
карту
вулканы,
пояса
землетрясений
Составлять
и
анализировать схему,
демонстрирующую
соотношение
внешних
сил
и
формирующихся под
их
воздействием
5 - 6. Внешние силы, создающие
форм
рельефа. §29
рельеф
Сравнивать
антропогенные
и
природные
формы
рельефа
по
размерами внешнему
виду.
Находить
33.
34.
дополнительную
информацию
(в
Интернете,
других
источниках)
о
влиянии оврагов на
хозяйственную
деятельность людей,
способах борьбы с их
образованием
Предлагается
§ 30
несколько вариантов
проведения
обобщения по теме
«Литосфера
—
каменная
оболочка
7. Человек и мир камня. Земли» (по выбору
Обобщение по теме «Литосфера учителя):
— каменная оболочка Земли»
—
подготовленное
Практическая работа № 12
обсуждение проблем,
Определение
и
объяснение предлагаемых
в
рельефа
под
воздействием рубрике «Подведём
хозяйственной
деятельности итоги», Учебник, с.
человека на примере своей 80;
местности
—
выполнение
вариантов
контрольной работы;
—
выполнение
практической работы
«Построение
профиля рельефа»
Обобщающее повторение за курс «География. Планета Земля. 5 класс» (1 час)
Итого 34 часа
ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХКОМПЛЕКТОВ «СФЕРЫ» ПО
ГЕОГРАФИИ ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
5-6 классы

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений, 2014

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику
автора А.А. Лобжанидзе.

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс.

География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс.

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений.
Список литературы для обучающих и педагогов
Перечень литературы для педагогов

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику
автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение, 2014

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2014

Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 56 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2014

Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2014

География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение, 2014

География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014

География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011

Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011
Дополнительная литература для учащихся:

Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Перечень обязательной географической номенклатуры
5-6 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье,
Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, ЗападноСибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская
низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань,
Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро,
Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус,
Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия,
Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания,
Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское,
Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, СевероТихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи,
Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское,
Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники
Аляски, Гималаев и Кордильер
СОГЛАСОВАНО
на ШМО учителей биологии, химии, географии, физкультуры и основ безопасности
жизнедеятельности
протокол от 26 августа 2015г. № 5
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
________________ М.А. Морозова
28 августа 2015 г.