речевая компетенция - Средняя школа № 36 имени генерала А

Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
образования, на основе основной образовательной программы среднего
основного образования и Авторской программы по немецкому языку
И.Л.Бим «Немецкий язык» для 10 класса.
Цели и задачи изучения предмета
Основные цели предмета:
 дальнейшее
развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
 речевая компетенция – совершенствование коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать
свое речевое и неречевое поведение;
 языковая компетенция – систематизация ранее изученного
материала; овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыков
оперирования
языковыми
единицами
в
коммуникативных целях;
 социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и
страны изучаемого языка;
 компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче иноязычной информации;
 учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
 развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного
языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной
речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;
их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и
патриота
Задачи:
ГОВОРЕНИЕ
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
— вести все основные виды диалога и комбинировать их на основе
расширенной тематики в различных ситуациях официального и
неофициального общения, а также в ситуациях профессионально
ориентированного
общения;
— вести полилог (в том числе в форме дискуссии) с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране / странах изучаемого языка.
Для ведения диалогов / полилогов важно развитие следующих умений:
• участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией,
высказывать и аргументировать свою точку зрения, выражать согласие /
несогласие с мнением партнера, обосновывая сказанное;
• расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию,
брать на себя инициативу в разговоре;
• вносить пояснения / дополнения, выражать эмоции различного
характера.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Создаются условия, чтобы совершенствовать приобретенные ранее
умения, а также развивать умения публичных выступлений, таких, как:
сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской
работы, ориентированной на выбранный профиль.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
— подробно / кратко излагать прочитанное / прослушанное / увиденное;
— давать характеристику литературных персонажей и исторических
деятелей, описывать события, излагать факты, сведения о своей стране и
стране / странах изучаемого языка;
— высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы;
оценивать факты / события современной жизни.
АУДИРОВАНИЕ
Предусматривается дальнейшее развитие слушания и понимания (с
различной степенью полноты и точности) высказываний собеседника, а
также содержания аутентичных аудиотекстов различных жанров:
— понимание основного содержания текстов в рамках знакомой
тематики, в том числе профильной или в области личных интересов;
— выборочное понимание значимой / интересующей информации из
иноязычных аудиотекстов;
— относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в
ситуациях повседневного общения и наиболее типичных ситуациях
профессионального общения.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
• определять тему / проблему;
• выделять факты / примеры / аргументы в соответствии с поставленным
вопросом / проблемой;
• обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое
отношение к ней.
ЧТЕНИЕ
Школьникам предоставляется возможность совершенствовать умения
чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты)
аутентичных
текстов
различных
стилей:
публицистических,
художественных, прагматических, научно-популярных, в том числе
связанных с тематикой выбранного профиля, с использованием различных
видов чтения:
— ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания
сообщений, интервью, несложных публицистических и научнопознавательных текстов, отрывков из произведений художественной
литературы;
— изучающее чтение с целью полного понимания информации
прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера,
отрывков из произведений художественной литературы;
— просмотровое / поисковое чтение с целью извлечения необходимой /
искомой информации, например, из газет, теле-и радиопередач.
Дляэтогопредусматриваетсяразвитиеследующихумений:
• выделять необходимые факты / сведения, отделять основную
информацию от второстепенной, определять временную и причинноследственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие излагаемых
фактов, обобщать описываемые факты / явления;
• определять замысел автора, оценивать важность / новизну информации,
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа
текста;
• отбирать значимую информацию в тексте / в ряде текстов для решения
задач проектно-исследовательской деятельности.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Предусматривается совершенствование умений писать личное и деловое
письмо, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого
языка (автобиография / резюме, анкета, формуляр), излагать содержание
прочитанного / прослушанного иноязычного текста, составлять тезисы,
рефераты прочитанного / прослушанного, использовать письменную речь в
ходе проектно-исследовательской работы.
Для этого важно развитие следующих умений:
• описывать события / факты / явления;
• сообщать / запрашивать информацию, выражать собственное мнение /
суждение, кратко передавать содержание несложного текста;
• фиксировать необходимую информацию из прочитанного /
прослушанного текста; составлять тезисы или развернутый план
выступления;
• сообщать информацию, полученную из разных источников, в том числе
в русле выбранного профиля.
ПЕРЕВОД
Перевод рассматривается как важное профессионально ориентированное
умение и предусматривает развитие умений письменного перевода текстов,
связанных с тематикой профиля, с иностранного на русский язык.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Создаются условия для расширения объема лингвострановедческих и
страноведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого
общения с учетом специфики выбранного профиля: углубление знаний о
странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных
реалиях, деятелях культуры, месте этих стран в мировом сообществе,
мировой культуре, о взаимоотношениях с нашей страной; расширение
объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений,
связанных с адекватным использованием языковых средств и правил
речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в
странах изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Создаются условия для дальнейшего совершенствования
выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
умений
— умения использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также
перифраз в процессе непосредственного устно-речевого общения (словарные
замены с помощью синонимов, описания понятия, грамматического
переструктурирования предложения и т. п.);
— умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку,
началу текста;
— использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии), а
также такие смысловые опоры, как союзы, выразительные средства языка и
др.;
— игнорировать лексические и грамматические трудности при установке
на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного
общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Предусматривается дальнейшее развитие специальных учебных умений,
обеспечивающих освоение немецкого языка и культуры народов
немецкоязычных стран:
— поиск и выделение в тексте новых лексических средств; соотнесение
средств выражения и коммуникативной задачи;
— анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания
смысловой информации;
— систематизация языковых средств по формальному или
семантическому признаку;
— заполнение обобщающих таблиц для систематизации языкового и
страноведческого материала;
— интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов;
— умение пользоваться словарями различных типов.
Место курса в учебном плане
Настоящая программа в соответствии с учебным планом школы рассчитана
на 102 часа (3 часов в неделю при 34 неделях), что соответствует Авторской
программе. В том числе 16 контрольных работ в году.
Содержание курса
1. Германия. Немецкий язык. Что мы уже знаем и умеем?
(Повторение)
 Нам уже много известно о Германии. Давайте проверим, насколько
глубоки наши знания.
 Берлин обновляется и хорошеет с каждым днем. Он вновь становится
столицей, теперь столицей объединенной Германии. А что мы знаем о
других городах Германии?
 Немецкий язык сейчас очень популярен. Почему же многие лингвисты
считают, что немецкий язык в беде?
 Немцы. Что отличает их от представителей других национальностей?
Черты их характера, национальные особенности, их традиции и
культура.
 А что мы можем рассказать о нашей стране, о родном городе / селе, о
наших традициях и обычаях, о языке?
 «Love-Parade» - самый большой парад оркестров, исполняющих
музыку в стиле «техно», постепенно превратился в Берлине в
своеобразный карнавал.
Грамматический материал:
1. Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и
Plusquamperfekt Passiv,Futurum Passiv.
2. Passiv c модальным глаголами.
2. Обмен учащихся, молодежные проекты.
 Школьный обмен может иметь различные формы. Ученики из Орла
вместе с немецкими школьниками из Оффенбаха интересно провели
каникулы в летнем лагере в 80 км от Мюнхена.
 Элиза Брюкнер шесть месяцев училась в одной из московских школ,
изучала русский язык. Она рассказывает о своих впечатлениях
проблемах и переживаниях.
 «Вместе в ХХI век». Под таким девизом проводился русско-немецкий
молодежный форум в Москве и в Берлине.
 И еще об одном проекте – экологическом: шесть детей от 13 до 15 лет
из Австрии, Швейцарии, Франции и Германии полетели в Канаду
вместе с другими членами «Greanpeace», чтобы встретиться с
политиками и представителями лесозаготовительных фирм, заявить
протест и потребовать прекратить вырубку тропических лесов.
Грамматический материал:
1. Употребление Partizip I и Partizip II в роли определения.
2. Перевод предложений с распространенным определением.
3. Дружба, любовь… Это всегда приносит только счастье?
 Дружба. Она дает людям уверенность в жизни, помогает решить
многие проблемы. Когда у тебя есть друг, ты больше не одинок.
 Но многие дружеские отношения, сложившиеся в детском саду или в
школе, распадаются. Просыпается любопытство ко многому,
расходятся интересы, появляется желание опробовать новые стили
поведения. Как справиться бывшим друзьям с такой проблемой?
Советы дает психолог.
 Любовь. Она не всегда приносит счастье. Часто возникают проблемы, и
молодые люди решают их по разному.
Грамматический материал:
Распознавание Konjunktiv в тексте и правильный перевод конструкции
на русский язык
4. Искусство. Музыкальное искусство.
 Слово «искусство» происходи в немецком языке от слова «уметь». А
как возникли такие виды искусства, как живопись, скульптура, музыка,
танцы, поэзия и проза?
 История Германии тесно связана с историей не только классической,
но и современной джазовой, а так же рок- и поп-музыки.
 А что нам известно о разных музыкальных жанрах и их
представителях?
 Молодежный журнал „Juma“ провел опрос молодежи о ее отношении к
классической и современной музыке. Мнения разделились.
 В Германии и Австрии жили и работали такие великие композиторы,
как Бах, Моцарт, Бетховен. Некоторые сведения об их жизни и
творчестве.
 Музыка звучит сейчас повсюду. Но иногда она выполняет функцию
«праздничной обертки» или фона в бюро, аэропорту, отеле или на
вокзале. Есть ли будущее у такой музыки?
 Современные немецкие группы и победители хит-парадов. Кто они?
Какие они? Каков их репертуар?
Грамматический материал:
повторение придаточных предложений и их систематизация.
Расхождение Авторской и рабочей программы
Распределение часов по разделам в рабочей программе соответствует
распределению часов а Авторской программе в полном объёме.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения курса «Немецкий язык» в 10 классе учащиеся должны
знать:
Диалогическая речь
Речевая компетенция
Уметь: участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией,
а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных
типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях
официального и неофициального повседневного общения.




участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Аудирование
Монолог
Уметь:
устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /
прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию
по теме/ проблеме,
 кратко передавать содержание полученной информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки;
 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы, делая
 выводы; описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны/стран изучаемого языка
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
 понимать на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказывания собеседников в процессе общения, а также
содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных
жанров и длительности звучания до З-х минут:
 понимать основное содержание несложных звучащих текстов
монологического и диалогического характера: теле- и
радиопередач в рамках изучаемых тем;
 выборочно понимать необходимую информацию в
объявлениях и информационной рекламе;
 относительно полно понимать высказывания собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/ интересующую информацию.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных
текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей
знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения — с целью понимания основного
содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно - познавательного характера;
Чтение
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания
информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных);
просмотрового/поискового чтения — с целью выборочного
понимания необходимой/ интересующей информации из текста
статьи, проспекта.
Уметь:
- выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между
фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письмо
Уметь писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать
сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на
немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста.
Расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая
свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход
жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в
доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей
в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями
и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение
кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны
изучаемого
языка,
их
культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности
продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей
сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире.
Календарно-тематическое планирование 10 класс,
учебник И.Л.Бим, «Deutsch»
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тема
Германия, культурные
достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за
рубежом, его планирование и
организация, места и условия
проживания туристов, осмотр
достопримечательностей.
Германия. Активизация ЛЕ, развитие
навыков говорения
Берлин. Работа с текстом, картой,
чтение.
Новый Берлин. Систематизация
знаний.
Языки международного общения
(Немецкий язык). Работа с текстом.
Контроль говорения по теме
«Германия».
Контроль аудирования по теме
«Германия».
Анализ контрольной работы. Города.
Осмотр достопримечательностей.
Систематизация ЛЕ.
Путешествие по своей стране и за
рубежом. Работа с текстом.
Достопримечательности России.
Развитие монологической речи.
Достопримечательности городов
Германии. Работа с текстами.
Культурные особенности нашей
страны. Систематизация ЛЕ.
Путешествие по Германии. Работа с
текстом.
Контроль чтения по теме «Что мы
хотим посетить в Германии?»
Анализ контрольной работы. Берлин.
Пассив в настоящем времени.
Пассив в простой и сложной форме
прошедшего времени.
Кол-во
часов
26
Дата
02.09.15.
05.09.
07.09.
09.09.
12.09.
14.09.
16.09.
19.09.
21.09.
23.09.
26.09.
28.09.
30.09.
03.10.
05.10.
Примечание
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
2
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Лексико-грамматический
контроль по теме «Берлин»
Анализ контрольной работы. План
города (Берлин). Аудирование.
Проведение свободного времени.
Посещение театров, варьете в
Берлине. Аудирование.
Контроль аудирования по теме
«Достопримечательности города»
Анализ контрольной работы.
Путешествие по Берлину. Диалограсспрос.
Путешествие по своей стране.
Диалог-расспрос в ситуации
«Ориентация в городе».
Достопримечательности немецких
городов. Систематизация лексики.
Повторение.
Путешествие немцев по Москве.
Работа с текстами.
Достопримечательности Москвы.
Защита проектов.
Важная информация о ФРГ.
Страноведение.
Путешествие по своей стране и за
рубежом. Обобщающее повторение
Молодежь в современном
обществе. Языки международного
общения и их роль в выборе
профессии в современном мире.
Обмен учащимися. Систематизация
лексики.
Немецко-русский обмен учащимися.
Работа с текстами.
Немецкие школьники в России.
Чтение с извлечением информации.
Молодежные проекты. Работа с
текстом.
Форум европейской молодежи.
Чтение с обсуждением.
Молодежные проекты (защита
окружающей среды).
Совершенствование навыков чтения
Контроль чтения с полным
07.10.
10.10.
12.10.
14.10.
17.10.
19.10.
21.10.
24.10.
26.10.
28.10.
31.10.
24
09.11.
11.11.
14.11.
16.11.
18.11.
21.11.
23.11.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
пониманием по теме «Молодежные
проекты».
Анализ контрольной работы. Обмен
молодежи в Германии. Активизация
лексики.
Природа и экология. Развитие
языковой догадки.
Школьный обмен. Контроль
письма.
Анализ контрольной работы.
Знакомство с употреблением Partizip
I и Partizip II.
Употребление Partizip I и Partizip II в
речи в качестве определения.
Лексико-грамматический
контроль по теме «Молодежь в
современном обществе».
Анализ контрольной работы. Элиза
Брюкнер в России. Аудирование.
Традиции и обычаи немцев. Досуг
молодежи. Аудирование.
Контроль аудирования по теме
«Обмен учащимися».
Анализ контрольной работы. Поиск
друзей по переписке через интернет.
Совершенствование навыков
монологического высказывания.
Официальное письмо.
Совершенствование навыков в
написании делового письма.
Подготовка к путешествию за
границу. Обучение диалогической
речи.
Мой родной город. Развитие навыков
монологической речи.
Административный контроль
говорения по теме «Школьный
обмен».
Анализ контрольной работы.
Курсовая подготовка в Гетеинституте по немецкому языку
(Молодежная программа).
Проект по защите окружающей
среды. Страноведение.
25.11.
28.11.
30.11.
02.12.
05.12.
07.12.
09.12.
12.12.
14.12.
16.12.
19.12.
21.12.
23.12.
26.12.
11.01.16.
13.01.
50.
3
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Потребление питьевой воды в
Германии. Страноведение.
Межличностные отношения с
друзьями. Повседневная жизнь,
быт, семья.
Дружба. Работа с текстом.
Систематизация ЛЕ.
Проблемы дружбы. Чтение с
пониманием основного содержания.
Советы психолога о проблемах в
дружбе.
Пословицы и поговорки по теме
«Любовь и дружба». Активизация
лексики.
Дружба, любовь. Чтение отрывка из
романа М. Пресслер «Горький
шоколад».
Любовь. Совершенствование
навыков монологической речи на
основе прочитанного текста.
Чтение отрывка из произведения К.
Нёстлингер «Чёрт возьми!». Работа с
текстом.
Характеристика главных
действующих лиц. Описание
внешности. Систематизация лексики.
Дружба, любовь. Словообразование.
Активизация лексики.
Сослагательное наклонение. Развитие
грамматических навыков.
Мнения молодежи о любви и дружбе.
Конъюнктив.
Лексико-грамматический
контроль «Дружба, любовь».
Анализ контрольной работы.
Легенды и сказания о любви и
дружбе. Аудирование.
День Святого Валентина.
Аудирование.
Контроль аудирования по теме
«Любовь и дружба ».
Анализ контрольной работы. Что
такое дружба? Развитие навыков
16.01.
28
18.01.
20.01.
23.01.
25.01.
27.01.
30.01.
01.02.
03.02.
06.02.
08.02.
10.02.
13.02.
15.02.
17.02.
20.02.
22.02.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
4
79.
80.
81.
82.
диалогической речи.
Что такое любовь? Развитие навыков
диалогической речи.
Проблемы во взаимоотношениях
молодых людей. Учить составлять
рассказ.
Чтение отрывка из романа К.
Нёцлингер «О, проклятье!».
Что такое любовь? Чувство
ответственности. Развитие
монологической речи.
Контроль письма по теме «Любовь
и дружба».
Контроль говорения по теме «Мой
друг/подруга ».
Анализ контрольной работы.
Проблемы одиночества. Повторение
лексики.
Поиск друзей по переписке. Работа с
аутентичными текстами журналов и
газет.
«Девушка/парень моей мечты».
Работа с текстом.
Слова любви, имена в разных
странах. Страноведение.
Контроль чтения с поиском
информации по теме «Дружба,
любовь».
Анализ контрольной работы.
Немецкая любовная лирика.
Выразительное чтение стихотворения
Г.Гейне «Когда я у твоего дома…».
Изобразительное искусство,
музыкальное искусство.
Как возникло изобразительное
искусство? Развитие навыков чтения
с извлечением информации.
Как возникли сказания и легенды,
первая поэзия? Развитие навыков
чтения с извлечением информации.
Как возникла музыка и танцы?
Чтение с извлечением информации.
Музыка в Германии. Развитие
навыков говорения на основе
24.02.
27.02.
29.02.
02.03.
05.03.
07.03.
09.03.
12.03.
14.03.
16.03.
19.03.
02.04.
24
04.04.
06.04.
09.04.
11.04.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
прочитанного.
Знакомство с творчеством
популярной рок-группы
«Rammstein». Работа с текстом.
Контроль говорения по теме
«Музыка в моей жизни».
Пословицы, поговорки по теме
«Искусство». Активизация лексики.
Музыкальные инструменты.
Систематизация лексики.
История возникновения
музыкальных жанров. Повторение
правила образования придаточных
дополнительных.
Немецкий композитор Людвиг фон
Бетховен. Виды придаточных
предложений. Повторение.
Мнения немецкой молодёжи по теме
«Музыка, которую я люблю
слушать». Развитие грамматических
навыков (виды придаточных
предложений).
Австрийский композитор Гайден.
Союзы придаточных предложений.
Всемирно-известный немецкий
композитор Бах. Аудирование.
Гениальный австрийский композитор
Моцарт. Аудирование.
Всемирно-известный немецкий
композитор Бетховен. Аудирование.
Контроль аудирования.
«Печальный марш Шопена».
Анализ контрольной работы. Язык,
который понимает каждый. Развитие
диалогической речи.
Мнения немецкой молодёжи о
классической и современной музыке.
Развитие монологической речи на
основе прочитанного.
Немецкие поп-и -рок-группы.
Развитие чтения с поиском
информации.
Контроль говорения по теме «Мои
любимые музыкальные группы».
13.04.
16.04.
18.04.
20.04.
23.04.
25.04.
27.04.
30.04.
02.05.
04.05
07.05.
09.05.
11.05.
14.05.
16.05.
18.05.
Итоговый лексикограмматический контроль за курс
10 класса.
100. Анализ контрольной работы. Великие
русские композиторы. Презентация
проектов.
101. Контроль чтения с полным
пониманием по теме «Из истории
Музыки».
Анализ контрольной работы. Роль
выдающихся людей из истории
102. человечества. Примеры из истории
Германии и России. Повторение
лексического и грамматического
материала.
99.
1.
2.
3.
4.
21.05.
23.05.
25.05.
28.05.
Учебно-методические средства обучения
Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. Л. Немецкий язык: Учебник
для 10 класса общеобразовательных учреждений.
Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык: Рабочая тетрадь к учебнику
для 10 класса общеобразовательных учреждений.
Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык: Книга для учителя к
учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений.
Аудиоприложение.