Пояснительная записка Рабочая программа составлена

Пояснительная записка
Рабочая
программа
составлена
на
основе
Федерального
Государственного стандарта, примерной программы основного общего
образования по биологии и программы курса «Природа. Введение в
биологию и экологию» для 5-го класса авторов Т.С. Сухова, В.И. Строганов
// Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 72 с.
Тематическое планирование составлено на основе:
федерального компонента государственного стандарта общего
образования,
- примерной программы по биологии основного общего образования,
федерального
перечня
учебников,
рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 20132014 учебный год.
Рабочая
программа адресована учащимся
5
класса
средней
общеобразовательной школы и предусматривает целенаправленное
формирование общих биологических и экологических понятий уже с 5
класса: вырастить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким
компонентам, опираясь на принцип «от целого к частям».
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений
модернизации общего образования:
·
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение
перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
·
соответствие содержания образования возрастным
закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
·
личностная ориентация содержания образования;
·
деятельностный характер образования, направленность
содержания образования на формирование общих учебных умений и
навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной,
практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;
·
усиление воспитывающего потенциала;
·
формирование ключевых компетенций – готовности
учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач;
·
обеспечение компьютерной грамотности через проведение
мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами
Интернет.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую
программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем
самым
рабочая
программа
содействует
сохранению
единого
образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы
учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных
подходов к построению учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей
Концептуальной основой раздела биологии 5 класса являются идеи
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания
образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации
содержания
образования;
деятельностного
характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных
умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической,
творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи
явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого
курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы,
соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в
зависимости
от
специализации
образовательного
учреждения,
подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Вводный курс даёт обобщение представления о жизни на Земле и её
разнообразии, о взаимосвязях организмов и средой обитания, роли человека в
сохранение жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся в мир общих
биологических и экологических понятий через установление общих
признаков жизни. За основу взята та информация о живой и неживой
природе, которую ученики получили в курсе «Природоведения». Процессы
дыхания, питания, роста рассматриваются в плане общей характеристики
жизни на планете с учётом сложных взаимоотношений организмов со средой
обитания.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования
содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении
многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к
среде обитания, роли в экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний,
повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся
закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ,
учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В
связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне:
обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей
и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах,
ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена
проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения
изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение
здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть:
уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и
знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков
учащихся.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала,
как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В рабочей программе предусмотренасистема форм контроля уровня
достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и
навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий
обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В
структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с
содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня
обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний,
закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и
овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты
обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и
формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный
индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
экспериментальная
контрольная
работа,
анализ
творческих,
исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий
учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены итоговые уроки - подведём итоги, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить приобретенные
умения.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися
результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или
снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий:
мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации
учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы
организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Цели и задачи обучения
Изучение биологии в 5 классе на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
·
освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
·
овладение умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы, работать с лабораторным
оборудованием, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, практические и лабораторные работы, а также простейшие
опыты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
·
воспитание позитивного ценностного отношения к живой
природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
·
иcпользование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы:
пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с
указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем
лабораторных и практических работ, экскурсий, домашних опытов,
календарно-тематический план; требования к уровню подготовки
выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список
литературы.
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут
проводиться с использованием разных средств обучения с учетом
специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том
числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций,
видеофильмов и др.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе отводится
70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2
часов в неделю в течение 1 учебного года.
Рабочая
программа
предусматривает
формирование
у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и
ключевых
компетенций.
В
этом
направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в
разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно- ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные
главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных
видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать,
распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать
и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни” представлены
требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт,
необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в
школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
№
п.п
1
Учебно-тематическое планирование
Наименование
Всего
Количество часов
разделов и тем
часов
Теория Лабораторные
и практические
работы,
экскурсии
Введение
8
5
3
2
3
4
5
6
7
Как размножаются
живые организмы
Взаимодействие
живых организмов с
условиями окружающей
среды
Как питаются живые
организмы
Как дышат
одноклеточные и
многоклеточные
организмы
Многообразие живого
мира
Жизнь в сообществах.
Экосистема.
Задание на лето
Итого
11
7
4
5
4
1
15
11
4
7
5
2
13
11
2
8
7
1
1
68
51
17
Тематическое содержание программы
Тема 1. Введение (8 часов)
История развития представлений о возникновении живых организмов.
Научные объяснения возникновения новых живых организмов на Земле.
Основные понятия. Биология – наука о живом. Живые организмы. Клетка –
единица строения и размножения живых организмов.
Лабораторные работы. Знакомство с микроскопом. Рассматривание под
микроскопом пузырьков воздуха и плесени.
Экскурсия. Живая и неживая природа.
Опыт в домашних условиях. Выращивание плесени на хлебе.
Тема 2. Как размножаются живые организмы (11 часов)
Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение.
Потомство от одного и двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение.
Образование и развитие зародышей растений, животных, человека.
Однополые и обоеполые живые организмы. Перекрёстное опыление – условие
появления здорового потомства у растений. Расселение потомства у животных
и растений, взаимосвязь растительных и животных организмов.
Основные понятия. Однополые и обоеполые организмы. Размножение.
Яйцеклетка. Спермии. Сперматозоиды. Оплодотворение. Зародыш. Плод.
Половое и бесполое размножение.
Лабораторные работы. Строение семени фасоли (гороха).
Практическая работа. Уход за комнатными растениями и аквариумными
рыбками.
Экскурсия. Распространение плодов и семян.
Тема 3. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей
среды (5 часов)
Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых
организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция
численности. Отношения «хищник – жертва», «паразит – хозяин». Роль
растений в жизни животных и человека.
Основные понятия. Экология – наука о взаимосвязях организма и среды
обитания. Что такое среда обитания. Хищник. Паразит. Взаимосвязь живых
организмов. Хлорофилл. Органическое вещество.
Практическая работа. Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в
школе и дома.
Опыт в домашних условиях. Проращивание семян в разных условиях.
Тема 4. Как питаются живые организмы (15 часов)
Способы питания живых организмов. Питание растений, животных, человека.
Пища – источник энергии. Солнце - источник энергии. Питание хищников и
паразитов, их участие в регулирование численности организмов. Питание
взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача
энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных.
Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как
способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты.
Роль воды в питании живых организмов.
Основные понятия. Пища – источник энергии. Солнце - источник энергии.
Растения – создатели органического вещества. Животные и человек –
потребители органического вещества. Вода – растворитель. Нитраты.
Лабораторные работы. Рассматривание под микроскопом клеток зелёного
листа. Рассматривание корней растений.
Экскурсия . Живые организмы зимой. Подкармливание птиц зимой.
Опыты в домашних условиях. Изучение испарения воды листьями. Изучение
роста корней. Изучение направления движения побега и корня.
Демонстрационный опыт. Прокаливание сухих семян, доказывающий
наличие воды.
Тема 5. Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы
(7 часов)
Кислород – необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений,
животных, человека. Одна клетка – целый организм. Признаки живого.
Многоклеточный организм. Клетка – единица жизнедеятельности.
Взаимосвязь клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов
питания, дыхания, выделения. Влияние живых организмов на окружающую
среду.
Основные понятия. Дыхание – признак всех живых организмов. Дыхание
одноклеточных и многоклеточных организмов. Газообмен. Клеточное
дыхание. Органические вещества клетки – источники энергии для её
жизнедеятельности. Кислород – условие, необходимое для получения энергии.
Продукты жизнедеятельности.
Лабораторные работы. Рассматривание под микроскопом одноклеточных и
многоклеточных организмов. Рассматривание под микроскопом
многоклеточных организмов.
Тема 6. Многообразие живого мира (13 часов)
Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни.
Представления о царствах живой природы. Взаимосвязь живых организмов
разных царств со средой обитания. Жизнь в лесах, пустыне, водоёмах,
воздухе, почве. Организм как среда обитания. Влияние деятельности человека
на биологическое разнообразие. Биологическое разнообразие – условие
устойчивости жизни на Земле.
Основные понятия. Систематика. Систематические единицы: вид, царство.
Шесть царств: Грибы, Растения, Животные, Бактерии. Характеристика
различных сред обитания. Экологические факторы.
Лабораторные работы. Рассматривание простейших под микроскопом.
Экскурсия. Живые организмы весной.
Тема 7. Жизнь в сообществах. Экосистема (8 часов)
Приспособленность к совместному обитанию: способы защиты у растений.
Ярусное расположение. Сигнальные и пищевые взаимоотношения. Цепи
питания. Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществе. Человек –
часть природы. Человек – разумное существо. Регулирование потребностей
людей. Современные проблемы охраны окружающей среды.
Основные понятия. Сообщество (биоценоз). Экосистема. Приспособленность
к совместному обитанию. Человечество. Биосфера.
Практическая работа. Красота и гармония в природе.
,
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего
региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
- уметь объяснять роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения,
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенному
царству (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.
Список использованных источников
1.
Программа Биология – 5 класс «Природа. Введение в биологию и
экологию» Т.С. Сухова, В.И. Строганов.
2.
Т.С. Сухова, В.И.Строганов Биология: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов; под ред.
проф. Н.М. Черновой. -3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009.
3.
Т.С. Сухова, В.И.Строганов: «Природа. Введение в биологию и
экологию» Рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся 5 класса
общеобразовательных учреждений (под ред. И.Н. Пономаревой).
4.
Т.С. Сухова, В.И.Строганов: «Природа. Введение в биологию и
экологию» 5 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).
5. Программа Биология – 6 класс «Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники» И.Н.
Пономарева, В.С. Кучменко.
1.
Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.
Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. -3-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2009.
2.
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники: Рабочая тетрадь № 1, для учащихся 6 класса
общеобразовательных учреждений (под ред. И.Н. Пономаревой).
3.
И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н.
Пономаревой).
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология: Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники»: 6 класс: дидактические карточки