1

1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для обучающихся 6 общеобразовательного класса
МБОУ СОШ №1 с.Троицкое составлена в соответствии с :
- требованиями федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования по биологии (приказ № 1089 от 05.03.2004 г.);
- примерной программой основного общего образования по биологии;
- программой для общеобразовательных учреждений под ред. Л.Н.Сухорукова,
В.С.Кучменко. (Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9 классы. –
Москва, «Просвещение», 2010г.)
- положением МБОУСОШ №1 с.Троицкое « О структуре , порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов , предметов, дисциплин (модулей) и
обеспечена УМК под редакцией Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
• освоение знаний: о живой природе и присущих ей закономерностях; о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
методах познания живой природы;
• овладение умениями: применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, выполнять биологические
эксперименты;
• развитие: познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
• воспитание: позитивного ценностного отношения к живой природе;
культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений: в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
Сведения о программе:
Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственноэстетического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению
уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях,
связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач
биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего
поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный,
экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о
познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.
Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и
эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии –
эволюции и системной организации живой природы – на стадии их формирования.
2
Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную
взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.
Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы:
Для разработки рабочей программы по биологии была выбрана авторская
программа Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко, которая соответствует Федеральному
компоненту Государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего
образования по биологии и предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность;
 использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа;
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; оценивание и
корректировка своего поведения в окружающем мире.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:
1.Увеличено число часов на изучение тем:
- «Жизнедеятельность организмов» вместо 23 часов – 24 часа;
- «Взаимосвязь и регуляция процессов жизнедеятельности организмов» вместо 5
часов – 8 часов за счёт резервного времени предусмотренного программой.
Место и роль учебного курса:
Курс начинает раздел 6 класса «Живой организм», теоретической основой которого
служат положения клеточной теории о сходстве химического состава, строения, деления
клеток живых организмов, идеи систематики о царствах живой природы и их
особенностях, понятия экологии о производителях, потребителях и разрушителях
органического вещества. Теоретические положения вводятся в первых темах и
систематизируют последующий морфологический, анатомический, физиологический
материал.
Разгрузить содержание раздела, привести его в соответствие с требованиями
государственного образовательного стандарта помогает сравнительное описание клеток,
тканей, органов, систем органов, процессов жизнедеятельности, выявление общих
признаков живых организмов. Теоретические положения о производителях, потребителях,
разрушителях органического вещества, планетарной модели фотосинтеза подготавливают
к усвоению понятий раздела 7 класса «Разнообразие живых организмов», с позиций
которых осмысливается его содержание.
Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана данная рабочая
программа:
Уровень программы - базовый. Учитывая продолжительность учебного года (34
недели), планирование составлено на 68 часов в год (включая 17 лабораторных работ, 3
практические работы, 3 экскурсии). Объем учебной нагрузки согласно учебного плана
школы на 2013/14 учебный год 2 часа в неделю. Количество часов в неделю на изучение
предмета согласно программе - 2 часа.
Формы организации образовательного процесса:
 фронтальные;
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
3

практикумы.
Технологии обучения:
Обучение по данной программе ведется с использованием элементов:
- информационно-коммуникативных технологий;
- здоровьесберегающих технологий;
- технологии содержательного обобщения;
- технологии активизации познавательной деятельности школьника;
- педагогики сотрудничества;
- технологии индивидуального и дифференцированного обучения;
- технологии личностно-ориентированного и развивающегося обучения.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций через :
- деятельностный подход;
- проектные технологии;
- технология портфолио.
В результате учащиеся:
– овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в
изменяющихся
условиях
современного
общества
(навыки
самостоятельной
исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная
подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.);
- сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире
ценностей, современное мировоззрение культурного человека;
- смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере
школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих,
спортивных мероприятий;
- овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями;
минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.
Виды и формы контроля:
Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного
процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую
функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с
содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности
предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;
проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке
учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы
контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы
контроля: лабораторная или практическая работа, дифференцированный индивидуальный
письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, биологический
диктант, беседа, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ
творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий
тетради тренажёра и тетради экзаменатора.
4
Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года:
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; необходимость
защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных;
выявлять: приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия
разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними;
 проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
Информация об используемом учебнике
Биология: живой организм: учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова, Л.В.Воронин. Москва,
«Просвещение», 2010 год.
Данный учебник открывает линию учебно-методических комплектов по биологии
«Сферы». Он подготовлен в соответствии с новым образовательным стандартом и
освещает вопросы начального курса биологии 6 класса. Содержательно материал
учебника направлен на формирование первых представлений о строении, процессах
жизнедеятельности, разнообразии живых организмов и их взаимосвязи, на также на
раскрытие эстетического, познавательного и практического значения живых организмов
для существования человека и развития его как личности. Главными особенностями
5
данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах формат,
лаконичность и жёсткая структурированность текста, разнообразный иллюстрированный
ряд.
Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно
расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при
решении разнообразных биологических задач и подготовке творческих работ.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение (3 ч)
Биология - наука о живых организмах. Из истории развития биологии.
Современная биология. Важность биологических знаний для развития медицины,
сельского хозяйства, охраны природы. Признаки живых организмов, отличающие их от
тел неживой природы.
Среды жизни. Царства живой природы: Бактерии. Грибы. Растения. Животные.
Демонстрация: портреты ученых; слайды, картины, таблицы, рисунки (в т.ч.
цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие среды жизни, распространение и
приспособленность организмов, их значение для человека; результаты опытов,
демонстрирующих роль света в жизни растений.
Экскурсии:
1. Осенние явления в жизни растений и животных родного края.
Строение клетки (11 ч)
Изучение строения живых организмов с помощью увеличительных приборов.
Изобретение микроскопа. Открытие клеточного строения организмов. Клеточная теория доказательство родства и единства живой природы.
Основной химический состав и общие черты строения клеток: плазматическая
мембрана, цитоплазма. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) организмы.
Бактерии. Строение клетки. Распространение бактерий в разных средах жизни.
Бактерии - производители и разрушители органических веществ в природе.
Клетки эукариот, общие черты их строения. Отличия клеток растений, животных и
грибов.
Неклеточные формы жизни - вирусы.
Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.
Одноклеточные растения (хлорелла, хлорококк, хламидомонада) - самостоятельные
организмы. Распространение одноклеточных водорослей. Значение растений как
производителей органического вещества.Одноклеточные животные. Амеба обыкновенная.
Инфузория туфелька. Распространение простейших. Животные - потребители
органических веществ. Одноклеточные грибы. Грибы - разрушители органических
веществ.
Особенности колониальных организмов. Колонии вольвокса. Наиболее просто
устроенные многоклеточные растения и животные. Многоклеточные грибы.
Многоклеточные низшие растения. Наиболее просто устроенные многоклеточные
животные: губки и кишечнополостные.
Демонстрация:
микропрепараты
одноклеточных,
колониальных
и
многоклеточных организмов; таблицы, модели, слайды, рисунки, видеофильмы (в т.ч.
цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение и деление клеток,
строение вируса, строение плесневых грибов.
Лабораторные работы:
1. Устройство увеличительных приборов.
6
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
3. Состав клеток растений.
4. Строение клеток листа элодеи*
5. Строение животной клетки.
Ткани живых организмов (9 ч)
Ткань. Межклеточные пространства. Покровные ткани растений. Кожица листа.
Строение и функции устьица. Эпителиальные ткани животных. Функции покровных
тканей. Механические и проводящие ткани растений. Особенности их строения у водных
и наземных растений. Соединительные ткани животных (костная, хрящевая, жировая,
кровь), их функции. Строение и функции особых тканей растений и животных.
Образовательная, фотосинтезирующая, запасающая ткани растений. Мышечная и нервная
ткани животных. Взаимосвязь и значение тканей в организме. Ткань - часть органа.
Демонстрация: микропрепараты, схемы, таблицы, иллюстрирующие строение
различных тканей растений и животных.
Лабораторные работы:
6. Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений.
7. Строение соединительных тканей животных.
8. Строение мышечной и нервной тканей животных.
Органы и системы органов живых организмов (12 ч)
Орган. Системы органов. Органы и системы органов растений. Вегетативные
органы растений. Побег - система органов: почка, стебель, лист. Почка - зачаточный
побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции.
Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные
надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.
Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.
Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения
целостности организма, связи его со средой обитания.
Демонстрация: таблицы, рисунки, схемы, видеофильмы, слайды (в т.ч. цифровые
образовательные ресурсы), муляжи органов и систем органов растений и животных.
Лабораторные работы:
9. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной
почек.
10. Строение стебля.
11. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.
12. Строение корневого волоска. Стержневые и мочковатые корневые системы.
13. Видоизменения подземных побегов*.
Жизнедеятельность организмов (23 ч)
Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов.
Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорнодвигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в
водной, наземно-воздушной и почвенной средах.
Питание организмов. Питание производителей - зеленых растений. Почвенное
питание. Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды.
Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства
фотосинтеза. К.А.Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений.
Испарение воды листьями. Листопад, его значение.
Питание потребителей - животных. Пищеварительный тракт. Значение
кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных.
7
Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники,
падальщики, паразиты. Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы:
сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза.
Значение деятельности разрушителей в природе.
Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении
энергии.
Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое
значение знаний о дыхании и фотосинтезе.
Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды
обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в
обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание
бактерий и грибов. Брожение.
Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у
растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции
сердца.
Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у
одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной
системы у многоклеточных животных.
Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения.
Способы размножения - бесполое и половое. Особенности размножения бактерий,
одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных
растений и грибов: вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение
для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия.
Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и
разнообразие. Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и
внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы.
Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.
Индивидуальное развитие и расселение организмов. Периоды индивидуального
развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды
индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма,
половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое
развитие. Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор,
семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.
Демонстрация: опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и
испарения у растений, передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия
прорастания семян, скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых;
репродукции картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы,
рисунки, модели, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие
основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания,
развитие с полным и неполным превращением.
Лабораторные работы:
14. Строение цветка.
15. Строение яйца птицы*.
16. Определение плодов.
17. Развитие насекомых.
Практические работы.
1. Вегетативное размножение растений*.
2. Способы проращивания семян.
3. Агротехнические приёмы выращивания растений*.
Живые организмы в окружающей среде (8 ч)
8
Живой организм - единая система. Взаимосвязь клеток, тканей, органов и систем
органов
в
живых
организмах.
Нервно-гуморальная
регуляция
процессов
жизнедеятельности. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов окружающей
среды на растения и животных. Приспособления организмов к обитанию в разных
условиях среды. Сообщество. Формы взаимоотношений живых организмов в сообществе
(конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз). Историческая связь человека и живой
природы.
Влияние деятельности человека на условия существования живых организмов.
Демонстрация: схемы, рисунки, слайды, видеофильмы (в т.ч. цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие взаимосвязь систем органов в организме,
влияние факторов внешней среды на живые организмы.
Экскурсии:
2. Растительное сообщество леса родного края.
3. Весенние явления в жизни растений родного края.
9
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по БИОЛОГИИ
Количество часов – 68час
Всего 68 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе авторской программы Л.Н.Сухоруковой,
В.С.Кучменко
(Л.Н.Сухорукова,
В.С.Кучменко.
Биология.
Программы
общеобразовательных учреждений. 6 – 9 классы. Москва. «Просвещение», 2010г.)
Учебник: Биология: живой организм: учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова, Л.В.Воронин. Москва,
«Просвещение», 2010 год.
Дата (месяц,
четверть)
№
п/п
Сентябрь,
I четверть
Сентябрь,
октябрь
I четверть
1
Октябрь,
ноябрь,
декабрь,
I, II четверть
Декабрь,
январь,
II, III четверть
Февраль,
март, апрель,
III, IV
четверть
Май,
IV четверть
3
Раздел, тема
Всего
часов
Формы контроля
результата
лабораторная
работа
практическая
работа
Введение
3
2
4
5
6
Строение клетки
12
5
9
3
Органы и системы органов
живых организмов
12
5
Жизнедеятельность
организмов
24
4
3
17
3
Ткани живых организмов
Взаимосвязь и регуляция
процессов
жизнедеятельности
организмов
Итого
8
68
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
Формы контроля
Самостоятельная работа
Контрольная работа
Тест
Лабораторная работа
Практическая работа
I
четверть
5
II
III
IV
четверть четверть четверть
количество
6
2
1
4
2
Учебный
год
17
3
10
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; необходимость
защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных;
выявлять: приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия
разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними;
 проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Примерная программа основного общего образования по биологии.
2. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. Биология. Программы общеобразовательных
учреждений. 6 – 9 классы. Москва. «Просвещение», 2010г.)
3. Биология: живой организм: учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова, Л.В.Воронин.
Москва, «Просвещение», 2010 год.
11
4. Электронное приложение к учебнику (CD-ROM) «Биология. Живой организм. 6
класс» Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Москва,
«Просвещение», 2010 год.
5. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр для
6 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учащихся. Москва.
«Просвещение», 2010 год.
6. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор
для 6 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учащихся. Москва.
«Просвещение», 2010 год.
7. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум
для 6 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учащихся. Москва.
«Просвещение», 2010 год.
8. Биология. Живой организм. Методические рекомендации 6 класс. Пособие для
учителя.
Под
редакцией
В.С.Кучменко,
Л.Н.Сухоруковой.
Москва,
«Просвещение», 2008 год.
12
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
(3 часа)
Дата
по
плану
по
факту
№
п/п
1/1
Тема урока
Элементы содержания
Биология – наука о Биология - наука о живых Определять предмет изучения биологии.
организмах. Из истории развития Описывать основные направления
живых организмах.
биологии. Современная биология.
Важность биологических знаний
для развития медицины, сельского
хозяйства, охраны природы.
2/2
биологии и пути её развития.
Объяснять значение биологии и пути её
развития.
Важнейшие признаки Признаки живых организмов, Называть и определять, описывать
отличающие их от тел неживой приспособления к жизни в различных
живых организмов.
природы.
Среды жизни. Царства живой
природы:
Бактерии.
Грибы.
Растения. Животные.
3/3
Требования к уровню
подготовки
ЭКСКУРСИЯ «Осенние Разнообразие растений родного
явления
в
жизни края. Листопадные и вечнозелёные.
и конец листопада, его
растений
родного Начало
значение.
Приспособленность
края»
растений к условиям среды
обитания
средах, важнейшие признаки живых
организмов;
Демонстрации
Виды, формы
контроля
Портреты ученых;
слайды, картины,
таблицы, рисунки
(в т.ч. цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
значение живых
организмов для
человека.
Слайды, картины,
таблицы, рисунки
(в т.ч. цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
среды жизни,
распространение и
приспособленность
организмов;
результаты опытов,
демонстрирующих
роль света в жизни
растений.
Объяснять изменения, происходящие с
растениями в осенний период.
Приобретать навыки ведения наблюдений
за природными явлениями на примере
листопада.
Наблюдать и описывать объекты и
явления во время экскурсии
Работать в группе при анализе и
обсуждении результатов наблюдений.
Соблюдать правила поведения в природе
и кабинете биологии, правила обращения
с лабораторным оборудованием
13
СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ
(12 часов)
Дата
по
плану
по
факту
№
п/п
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
1/4
Клеточное строение Изучение
организмов
организмов
Называть увеличительные приборы,
учёных, внёсших вклад в изучение
клеточного строения.
Находить и анализировать информацию о
клеточном строении организмов.
Формулировать положения клеточной
теории
2/5
Работа с лупой и
микроскопом.
Л.Р.№1 «Устройство
увеличительных
приборов»
3/6
Состав и строение
клеток.
Л.Р.№2
«Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи лука»
Называть части лупы и микроскопа
Описывать этапы и правила работы с
микроскопом.
Применять приобретённые знания по
изучению устройства увеличительных
приборов в процессе проведения
лабораторной работы; практические
навыки в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Находить дополнительную информацию
об увеличительных приборах в
электронном приложении.
Работать с микроскопом, готовить
микропрепарат в процессе проведения
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
4/7
Состав и
клеток.
«Состав
растений»
строение
Л.Р.№3
клеток
строения
живых
с
помощью
увеличительных
приборов.
Изобретение
микроскопа.
Открытие клеточного строения
организмов. Клеточная теория доказательство родства и единства
живой природы.
Устройство
ручной
лупы
и
светового микроскопа. Увеличение
микроскопа. Этапы и правила
работы с микроскопом.
Основной химический состав и
общие черты строения клеток:
плазматическая
мембрана,
цитоплазма.
Органические
и
минеральные вещества. Белки.
Углеводы. Жиры. Общие черты
строения
клеток.
Доядерные
(прокариоты)
и
ядерные
(эукариоты) организмы.
Основной химический состав и
общие черты строения клеток:
плазматическая
мембрана,
цитоплазма.
Органические
и
минеральные вещества. Белки.
Углеводы. Жиры. Общие черты
строения клеток.
Называть органические и минеральные
вещества, основные компоненты клетки.
Приводить примеры белков, углеводов,
жиров.
Описывать значение органических и
минеральных веществ для
жизнедеятельности клетки и организма.
Демонстрации
Виды, формы
контроля
Микропрепараты,
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
строение клеток
Микропрепараты,
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
14
клеток Бактерии.
Выполнять лабораторную работу.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть компоненты бактериальной
клетки.
Выделять основную особенность
бактериальной клетки – отсутствие ядра.
Устанавливать взаимосвязь между
особенностями жизнедеятельности
бактерий и их ролью в природе и
практической деятельности человека
5/8
Строение
бактерий
6/9
Строение
клеток Клетки эукариот, общие черты их
Отличия
клеток
растений.
Л.Р.№4 строения.
растений.
«Строение
клетки
листа элодеи»
7/10
Строение
клеток Клетки эукариот, общие черты их Называть органоиды клеток эукариот.
строения.
Отличия
клеток Сравнивать клетки растений, животных,
животных и грибов
Строение
клетки.
Распространение
бактерий
в
разных средах жизни. Бактерии производители и разрушители
органических веществ в природе.
животных и грибов.
8/11
Вирусы
9/12
Образование
клеток
Неклеточные
вирусы.
новых Деление
формы
Называть органоиды клеток эукариот.
Сравнивать клетки растений, животных,
грибов.
Делать выводы о причинах сходства и
различия.
Распознавать и описывать изучаемые
объекты, используя различные
информационные ресурсы
грибов.
Делать выводы о причинах сходства и
различия.
Распознавать и описывать изучаемые
объекты, используя различные
информационные ресурсы
жизни
-
клетки
основа
размножения, роста и развития
организмов.
Называть компоненты вируса.
Выделять основную особенность вируса –
неклеточное строение.
Устанавливать взаимосвязь между
особенностями жизнедеятельности
вирусов и их ролью в природе и
практической деятельности человека
Устанавливать последовательность
процессов при описании клеточного
деления.
Обосновывать биологическое значение
процесса деления клетки.
иллюстрирующие
строение клеток
Микропрепараты,
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
строение клеток
Микропрепараты,
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
строение клеток
Микропрепараты,
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
строение
клеток,
строение плесневых
грибов.
Таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
строение вируса
Микропрепараты,
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
15
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщения о роли
деления клеток в жизни организма
10/13
Одноклеточные
организмы.
Л.Р.№5
«Строение животной
клетки»
11/14
Колониальные
многоклеточные
организмы
12/15
Обобщение
«Строение клетки»
и
Одноклеточные
растения
(хлорелла,
хлорококк,
хламидомонада) - самостоятельные
организмы.
Распространение
одноклеточных
водорослей.
Значение
растений
как
производителей
органического
вещества.Одноклеточные
животные. Амеба обыкновенная.
Инфузория
туфелька.
Распространение
простейших.
Животные
потребители
органических
веществ.
Одноклеточные грибы. Грибы разрушители
органических
веществ.
Особенности
колониальных
организмов. Колонии вольвокса.
Наиболее
просто
устроенные
многоклеточные
растения
и
животные. Многоклеточные грибы.
Многоклеточные низшие растения.
Наиболее
просто
устроенные
многоклеточные животные: губки
и кишечнополостные.
Определять общие черты одноклеточных
организмов.
Приводить примеры одноклеточных
организмов.
Устанавливать признаки различия между
одноклеточными растениями,
животными, грибами.
Применять практические умения в
процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Отличать многоклеточные растения от
многоклеточных грибов и животных.
Приводить примеры многоклеточных
организмов.
Знать признаки одноклеточных,
колониальных и многоклеточных
организмов.
Уметь сравнивать клетки растений,
грибов, животных, делать выводы о
причинах их сходства и отличия.
Соблюдать меры профилактики
заболеваний, вызываемых вирусами,
бактериями, простейшими.
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
деление клеток
микропрепараты
одноклеточных
организмов;
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
строение клеток
микропрепараты
колониальных
и
многоклеточных
организмов;
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы)
микропрепараты
одноклеточных,
колониальных
и
многоклеточных
организмов;
таблицы,
модели,
слайды,
рисунки,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
строение и деление
клеток,
строение
вируса,
строение
плесневых грибов.
16
ТКАНИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
(9 часов)
Дата
по
плану
по
факту
№
п/п
1/16
Тема урока
Покровные
растений
животных
Элементы содержания
Межклеточные Распознавать покровные ткани растений и
ткани Ткань.
пространства.
Покровные
ткани животных.
и
растений. Кожица листа. Строение
и
функции
устьица.
Эпителиальные ткани животных.
Функции покровных тканей.
2/17
ткани
растений.
Строение покровной Покровные
ткани
листа. Кожица листа. Строение и
Л.Р.№6
(ч.1) функции устьица.
«Строение
покровной
ткани
растений»
3/18
Механические
проводящие
растений
4/19
Требования к уровню
подготовки
и Механические и проводящие ткани
Особенности
их
ткани растений.
строения у водных и наземных
растений.
Основные
и Образовательная,
фотосинтезирующая, запасающая
образовательные
ткани
растений. ткани растений.
Л.Р.№6
(ч.2)
«Строение
фотосинтезирующей
Устанавливать взаимосвязь строения
тканей с их функциями.
Сравнивать покровные ткани, делать
выводы о причинах их сходства и
различия.
Прогнозировать последствия
повреждения покровных тканей у
растений и животных
Распознавать прозрачные клетки кожицы
листа и замыкающие клетки с устьичной
щелью (устьица).
Устанавливать взаимосвязь строения
клеток покровной ткани листа с их
функциями.
Применять умения работать с
микроскопом.
Готовить микропрепараты в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Приводить примеры механических и
проводящих тканей растений.
Устанавливать связь между развитием
механических и проводящих тканей
растений и условиями жизни в наземновоздушной среде, между строением и
функциями.
Называть и описывать основные и
образовательные ткани растений,
приводить их примеры.
Устанавливать взаимосвязь строения
клеток фотосинтезирующей, запасающей,
образовательной тканей с их функциями.
Наблюдать и определять основные и
Демонстрации
Виды, формы
контроля
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение различных
тканей растений и
животных.
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение покровной
ткани растения
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение
механической
и
проводящей
ткани
растения
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение
образовательной
и
основной
ткани
растения
17
ткани растений»
5/20
Соединительные
ткани животных
6/21
Соединительные ткани животных
Строение
(костная,
хрящевая,
жировая,
соединительных
кровь), их функции.
тканей
животных.
Л.Р.№7
«Строение
соединительных
тканей животных»
7/22
Мышечная и нервная Мышечная и нервная ткани
животных. Взаимосвязь и значение
ткани животных
Соединительные ткани животных
(костная,
хрящевая,
жировая,
кровь), их функции.
тканей в организме. Ткань - часть
органа.
8/23
Мышечная и нервная
ткани
животных.
Л.Р.№8
«Строение
нервной и мышечных
тканей животных»
9/24
Обобщение
«Ткани Строение и функции особых
тканей растений и животных.
живых организмов»
Мышечная и нервная ткани
животных. Взаимосвязь и значение
тканей в организме. Ткань - часть
органа.
образовательные ткани в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть и описывать соединительные
ткани животных.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций тканей.
Обосновывать роль крови в обеспечении
целостности организма.
Определять разные виды тканей на
микропрепаратах.
Проводить лабораторную работу.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Описывать и сравнивать строение
мышечных тканей.
Определять особенности строения клеток
нервной ткани.
Устанавливать зависимость строения
тканей с их функциями.
Распознавать ткани в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Сравнивать разные типы тканей.
Делать выводы о причинах сходства и
различия тканей.
Определять ткани на микропрепаратах и
рисунках, других источниках информации.
Классифицировать ткани.
Устанавливать взаимосвязь строения
тканей с их функциями
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение
соединительных
тканей животных.
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение
соединительных
тканей животных.
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение
мышечной
и
нервной
ткани
животных.
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение
мышечной
и
нервной
ткани
животных.
микропрепараты,
схемы,
таблицы,
иллюстрирующие
строение различных
тканей растений и
животных.
18
ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
(12 часов)
Дата
по
плану
по
факту
№
п/п
1/25
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
Органы и системы Орган. Системы органов. Органы и Называть основные части побега.
органов
растений. Описывать строение побега и почек.
органов
растений. системы
Вегетативные органы растений. Сравнивать вегетативные и генеративные
Побег
Побег - система органов: почка,
стебель, лист. Почка - зачаточный
побег.
2/26
Органы и системы
органов
растений.
Побег.
Л.Р.№9
«Внешнее
строение
побега
растений.
Строение
вегетативной
и
генеративной
почек»
3/27
Строение и функции Внешнее и внутреннее строение
стебля, его функции.
стебля
Орган. Системы органов. Органы и
системы
органов
растений.
Вегетативные органы растений.
Побег - система органов: почка,
стебель, лист. Почка - зачаточный
побег.
почки.
Устанавливать взаимосвязь между
особенностями строения побега и его
функциями.
Исследовать строение побега на
натуральных объектах.
Распознавать части побега, вегетативные
и генеративные почки.
Устанавливать связь строения
вегетативных и генеративных почек с их
функциями.
Делать выводы о значении побега, роли
почек в жизни растения.
Использовать ресурсы электронного
приложения для извлечения необходимой
информации.
Демонстрировать умение работать с
лупой в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Описывать внутреннее строение стебля,
его функции.
Определять возраст дерева по спилу.
Объяснять причины образования
годичных колец и рост стебля в длину,
толщину.
Прогнозировать последствия обрезки
деревьев, повреждения коры плодовых
деревьев.
Высказывать своё мнение о бережном
отношении к деревьям
Демонстрации
Виды, формы
контроля
таблицы,
рисунки,
схемы,
видеофильмы,
слайды
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
муляжи
органов и систем
органов растений
таблицы,
рисунки,
схемы,
видеофильмы,
слайды
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
муляжи
органов и систем
органов растений
19
4/28
Строение и функции Внешнее и внутреннее строение Исследовать строение стебля в процессе
лабораторной работы.
стебля.
Л.Р.№10 стебля, его функции.
Фиксировать результаты наблюдений,
«Строение стебля»
5/29
Внешнее
строение Внешнее и внутреннее строение
листа.
Л.Р.№11 листа, его функции.
«Внешнее
строение
листа.
Листорасположение.
Простые и сложные
листья»
6/30
Клеточное
листа
7/31
Корень.
Корневые Внешнее и внутреннее строение
корня. Типы корневых систем.
системы растений.
8/32
Корень.
Корневые Внешнее и внутреннее строение
системы
растений. корня. Типы корневых систем.
Л.Р.№12
«Строение
корневого волоска.
Стержневые
и
мочковатые
корневые системы»
строение Внешнее и внутреннее строение
листа, его функции
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть и определять части листа.
Различать простые и сложные листья.
Характеризовать типы
листорасположения.
Определять типы листорасположения на
натуральных объектах.
Анализировать, сравнивать строение
листа, используя натуральные объекты.
Проводить наблюдения с помощью
увеличительных приборов в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Описывать строение кожицы и мякоти
листа.
Объяснить взаимосвязь строения клеток и
выполняемых ими функций.
Различать световые и теневые листья.
Исследовать строение кожицы листа на
микропрепаратах.
Фиксировать результаты наблюдений.
Называть зоны корня, их функции.
Распознавать типы корневых систем,
боковые и придаточные корни.
Устанавливать связь строения и функций
зон корня.
Применять на практике знания о зонах
корня, корневых волосках.
Исследовать зоны корня на
микропрепаратах в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
20
9/33
Видоизменения
надземных побегов
Видоизмененные
побеги.
надземные
10/34
Видоизмененные
подземные
Видоизменения
побеги.
Видоизменения
корней.
подземных
побегов
и корней. Л.Р.№13
«Видоизменения
подземных побегов»
11/35
Органы и системы Системы органов
опорно-двигательная,
органов животных
животных:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная,
нервная, эндокринная.
12/36
Обобщение
«Органы
и системы органов
живых организмов»
Значение систем органов для
выполнения различных функций,
обеспечения
целостности
организма, связи его со средой
лабораторным оборудованием.
Называть видоизменённые надземные
побеги, приводить примеры.
Устанавливать причины разнообразия
побегов на основе наблюдений
взаимосвязи строения надземных побегов
с условиями среды обитания.
Использовать гербарные экземпляры,
живые объекты, дополнительные
источники информации при подготовке
сообщения о разнообразии побегов.
Оценивать значение разнообразия
растений для сохранения природы
родного края.
Называть видоизменения подземных
побегов и корней.
Устанавливать признаки сходства
надземных и подземных побегов.
Наблюдать видоизменённые побеги и
корни.
Объяснять особенности их строения в
связи с приспособленностью к условиям
среды обитания.
Определять видоизменённые подземные
побеги на натуральных объектах.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть системы органов животных.
Определять функции систем органов.
Обосновывать важность взаимосвязи всех
систем органов для обеспечения
целостности организма.
Объяснять наличие наружного и
внутреннего скелетов, замкнутой и
незамкнутой кровеносных систем,
примитивное и сложное строение
нервной системы с позиций идеи об
эволюции органического мира.
Сравнивать и классифицировать листья,
корневые системы, видоизменённые
побеги.
Связывать строение листа, стебля, корня,
таблицы,
рисунки,
схемы,
видеофильмы,
слайды
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
муляжи
органов и систем
органов животных.
21
обитания.
органов и систем органов животных с
выполняемыми функциями.
Обосновывать значение органов и систем
органов для обеспечения процессов
жизнедеятельности многоклеточного
организма.
Доказывать единство растительного и
животного мира, используя информацию
разных источников.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ
(24 часов)
Дата
по
плану
по
факту
№
п/п
Тема урока
1/37
Движение
организмов
2/38
Почвенное
растений
3/39
Фотосинтез.
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
живых Способы движения одноклеточных Называть и описывать способы
организмов. Движение органов
растений.
Движение
многоклеточных
животных.
Значение
опорно-двигательной
системы.
Приспособления
различных групп животных к
движению в водной, наземновоздушной и почвенной средах.
питание Питание производителей - зеленых
растений. Почвенное питание.
Корневое давление. Зависимость
почвенного питания от условий
внешней среды.
Из Воздушное
питание растений.
Фотосинтез, краткая история его
передвижения некоторых одноклеточных
организмов.
Приводить примеры движения органов
растений.
Обосновывать необходимость
передвижения животных в пространстве.
Наблюдать за движением листьев к свету
у комнатных растений, способами
перемещения животных в различных
средах.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщений о
приспособленности органов движения
животных к жизни в определённой среде.
Определять сущность почвенного питания
растений.
Приводить примеры плотоядных и
паразитических видов растений.
Объяснять явления, обусловленные
корневым давлением, зависимость
почвенного питания от условий внешней
среды.
Доказывать с помощью эксперимента
роль корневого давления в передвижении
воды с минеральными веществами.
Называть и описывать условия и
Демонстрации
Виды, формы
контроля
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
22
истории
изучения изучения.
воздушного питания
растений
Доказательства
Фотосинтез
результаты фотосинтеза.
Извлекать и анализировать информацию
о фотосинтезе из различных источников.
5/41
Испарение
растениями.
Листопад
воды
листьями.
Листопад, его значение.
Описывать сущность процесса испарения
воды листьями.
Выявлять условия, влияющие на
интенсивность испарения воды листьями.
Приводить доказательства роли листьев в
испарении растений.
Распознавать листопадные и
вечнозелёные растения, приводить
примеры, используя гербарные
экземпляры, рисунки.
6/42
Питание животных
Питание потребителей - животных.
Пищеварительный тракт. Значение
кровеносной
системы
в
обеспечении
питательными
веществами
всех
органов
животных. Разнообразие животных
по
способу
питания:
растительноядные
животные,
хищники, падальщики, паразиты.
Называть и описывать отделы
пищеварительной системы животных.
Выявлять существенные признаки
растительноядных, хищных,
паразитических животных, приводить
примеры.
Обосновывать связь кровеносной и
дыхательной систем с процессом
пищеварения.
7/43
Питание бактерий и Питание разрушителей - бактерий Называть и описывать способы питания
и
грибов.
Гетеротрофы: бактерий и грибов, приводить примеры.
грибов
4/40
фотосинтеза.
К.А.Тимирязев, значение его работ.
Космическая
роль
зеленых
растений.
воды Испарение
сапротрофы и паразиты. Бактериисимбионты. Особенности питания
грибов.
Микориза.
Значение
деятельности
разрушителей
в
природе.
Ставить биологический эксперимент,
доказывающий образование крахмала в
зелёных листьях на свету, выделение
кислорода.
Обосновывать космическую роль зелёных
растений.
Выдвигать предположения об условиях,
способствующих эффективности
фотосинтеза и повышению урожайности
растений.
Объяснять роль в природе бактерий и
грибов как разрушителей органического
вещества.
Сравнивать автотрофные и
гетеротрофные, сапрофитные и
паразитические формы среди бактерий и
опыты,
иллюстрирующие
результаты
фотосинтеза,
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
опыты,
иллюстрирующие
результаты
испарения
у
растений, таблицы,
рисунки,
модели,
слайды
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности,
разнообразие
животных
по
способу питания
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
23
8/44
Дыхание
растений, Сущность
кислорода
бактерий и грибов
дыхания.
Роль
в
освобождении
энергии.
Брожение. Дыхание растений.
Связь дыхания и фотосинтеза.
Практическое значение знаний о
дыхании и фотосинтезе.
9/45
Дыхание
кровообращение
животных
10/46
Транспорт веществ
11/47
Выделение.
веществ
и Дыхание
грибов.
Обосновывать биосферное значение
цианобактерий, бактерий-азотфиксаторов,
раскрывать роль микоризы.
Определять сущность процесса дыхания.
Сравнивать дыхание и фотосинтез,
дыхание и брожение, устанавливать
взаимосвязь этих процессов.
Обосновывать значение знаний о
процессах дыхания и брожения для
практической деятельности человека.
животных. Строение
дыхательной
системы
в
зависимости от среды обитания.
Жаберное, легочное, трахейное
дыхание.
Роль
кровеносной
системы в обеспечении органов
дыхания животных кислородом.
Круги кровообращения. Дыхание
бактерий и грибов. Брожение.
Устанавливать взаимосвязь процессов
дыхания и кровообращения у животных.
Описывать круги кровообращения,
строение органов дыхания животных в
связи со средой обитания.
Приводить примеры животных, органы
дыхания которых представлены жабрами,
трахеями, лёгкими.
Опыты, доказывающие восходящее
и
нисходящее
движение
у
растений. Значение кровеносной
системы в транспорте веществ.
Строение и функции сердца.
Сравнивать проводящую систему
растений и кровеносную систему
животных, делать выводы о причинах их
сходства.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций проводящей системы растений и
транспортной системы животных.
Доказывать с помощью биологического
эксперимента передвижение воды и
минеральных веществ по сосудам
древесины, а органических веществ – по
ситовидным трубкам коры.
Приводить примеры холоднокровных и
теплокровных животных.
Выявлять существенные особенности
процесса выделения и обмена веществ.
Устанавливать взаимосвязь
Обмен Значение выделения. Выделение у
одноклеточных
организмов
растений.
Строение
и
и
опыты,
иллюстрирующие
результаты дыхания
у
растений,
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
скелет
млекопитающих,
раковины
моллюсков,
коллекции
насекомых;
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности,
опыты,
иллюстрирующие
передвижение
воды
и
минеральных
веществ по стеблю,
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
скелет
млекопитающих,
раковины
24
12/48
Размножение
организмов.
Бесполое
размножение
13/49
Вегетативное
размножение
растений.
П.Р.№1
«Вегетативное
размножение
растений»
14/50
Цветок
–
полового
размножения
функционирование выделительной
системы
у
многоклеточных
животных.
пищеварительной, дыхательной,
выделительной систем в процессе обмена
веществ.
Делать выводы об обмене веществ как
характерном признаке живых организмов,
зависимости интенсивности обмена
веществ от прогрессивного развития
кровеносной и дыхательной систем.
Приводить примеры органов выделения
животных.
Биологическое
значение
размножения.
Способы
размножения - бесполое и половое.
Особенности
размножения
бактерий,
одноклеточных
водорослей, грибов, животных.
Бесполое
размножение
многоклеточных
растений
и
грибов: вегетативное и с помощью
спор.
Бесполое
размножение
многоклеточных
растений:
вегетативное.
Выявлять существенные отличия
бесполого размножения от полового.
Называть и описывать различные
способы бесполого размножения,
приводить их примеры.
Делать выводы о биологическом значении
бесполого размножения.
орган Половое
размножение,
его
значение для эволюции. Цветок,
его строение и значение для
размножения растений. Соцветия.
Называть, описывать и сравнивать
разные способы вегетативного
размножения растений.
Применять знания в практических
ситуациях: размножать растения
черенками, луковицами, почками, усами.
Делать выводы о значении вегетативного
размножения в природе и жизни
человека.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть и определять части цветка,
соцветия, тычиночные и пестичные
цветки, однодомные и двудомные
растения.
Выделять главные и второстепенные
части цветка, цветки с двойным и простым
околоцветником, иллюстрировать их
примерами.
Делать выводы о биологическом значении
цветка в жизни растения.
моллюсков,
коллекции
насекомых;
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
репродукции
картин,
изображения
цветков
и
соцветий, таблицы,
рисунки,
модели,
слайды
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
25
15/51
Строение
Л.Р.№14
цветка»
цветка. Цветок, его строение и значение Исследовать строение цветка в процессе
размножения
растений. лабораторной работы, фиксировать её
«Строение для
Соцветия.
16/52
Опыление
17/53
Оплодотворение
у Двойное оплодотворение. Плоды и
их
строение
и
растений. Семена и семена,
разнообразие.
плоды.
Л.Р.№15
«Определение
плодов»
18/54
Размножение
многоклеточных
животных
Опыление, его способы.
Особенности
размножения
многоклеточных
животных.
Внешнее
и
внутреннее
оплодотворение. Развитие нового
организма из оплодотворенной
зиготы.
Яйцекладущие,
яйцеживородящие и живородящие
животные.
результаты в форме схематичных
рисунков.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть и описывать различные типы
опыления, приводить примеры растений,
у которых они встречаются, части семени и
плода.
Сравнивать строение цветков, пыльцу
насекомоопыляемых и ветроопыляемых
растений.
Делать выводы о значении опыления,
неразрывной связи растений с их
опылителями – животными.
Выявлять основные особенности
оплодотворения у цветковых растений.
Прогнозировать опасность сокращения
численности пчёл, шмелей, других
насекомых-опылителей, птиц.
Описывать основные особенности
оплодотворения у цветковых растений.
Сравнивать и классифицировать сочные и
сухие, односемянные и многосемянные
плоды.
Устанавливать взаимосвязь между
цветением, опылением и
оплодотворением.
Определять сочные и сухие плоды в
процессе выполнения лабораторной
работы.
Фиксировать результаты в виде таблиц,
рисунков.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии.
Описывать способы бесполого
размножения животных.
Сравнивать бесполое размножение
животных с половым, приводить
примеры.
Выявлять основные закономерности
развития животных, используя
иллюстрации и электронное приложение.
репродукции
картин,
изображения
цветков
способов
опыления; таблицы,
рисунки,
модели,
слайды
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
26
19/55
Индивидуальное
развитие растений
20/56
Приёмы выращивания
и
размножения
растений.
П.Р.№2
«Способы
проращивания
семян»,
П.Р.№3
«Агротехнические
приёмы выращивания
растений»
Индивидуальное
развитие животных.
Л.Р.№16
«Строение
яйца птицы»
21/57
Периоды
индивидуального
развития растений: зародышевый,
молодости, зрелости, старости.
Делать вывод об эволюционном
преимуществе животных с
внутриутробным развитием.
Описывать периоды индивидуального
развития растений.
Объяснять роль зародыша семени в
развитии растений.
Сравнивать процессы роста и развития
растений.
Уметь использовать способы
проращивания семян для наблюдения за
их развитием дома и в классе для
подготовки семян к высадке в грунт.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Периоды
индивидуального
развития животных: зародышевый,
формирования и роста организма,
половой зрелости, старости.
22/58
Развитие с полным и неполным
Индивидуальное
развитие животных. превращением. Прямое развитие.
Л.Р.№17
«Развитие
насекомых»
23/59
Расселение
распространение
живых организмов
Описывать периоды индивидуального
развития животных.
Выявлять особенности эмбрионального
развития животных.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Сравнивать непрямое и прямое развитие,
развитие с полным и неполным
превращением.
Фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
и Расселение грибов и растений. Описывать различные способы
Приспособления
для
распространения спор, семян и
плодов. Расселение животных.
Миграция, ее значение.
расселения и распространения живых
организмов.
Выяснять особенности распространения
растений.
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
опыты,
иллюстрирующие
условия
прорастания семян
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
основные
процессы
жизнедеятельности
коллекции
насекомых;
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
развитие с полным
и
неполным
превращением.
таблицы,
рисунки,
модели, слайды (в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
27
24/60
Почвенное и воздушное питание
Обобщение
«Строение
и растений. Планетарная модель
фотосинтеза. Взаимосвязь дыхания
жизнедеятельность
и фотосинтеза. Роль транспорта
организмов»
веществ
для
обеспечения
целостности
организма.
Взаимосвязь деления клеток с
ростом и развитием организма.
Обмен
веществ
–
основа
круговорота веществ в природе.
Объяснять способность к расселению и
освоению новых территорий как общее
свойство живых организмов.
Понимать причины и значение миграций
для животных.
Прогнозировать последствия изменений в
природе для распространения живых
организмов.
Устанавливать взаимосвязь дыхания,
фотосинтеза и почвенного питания
растений.
Обосновывать участие процессов питания,
дыхания, выделения в обмене веществ.
Понимать роль процесса деления клеток
для роста и развития организма.
Находить черты сходства в размножении
развитии растений, животных.
Делать выводы о средообразующей роли
живых организмов, единстве живого
мира.
основные
процессы
жизнедеятельности
ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ
(8 часов)
Дата
по
плану
по
факту
№
п/п
Тема урока
1/61
Организм
целое
–
2/62
Взаимосвязь
организмов
факторами среды
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
единое Живой организм - единая система. Знать о взаимосвязи клеток и тканей, о
с
Взаимосвязь
клеток,
тканей,
органов и систем органов в живых
организмах. Нервно-гуморальная
регуляция
процессов
жизнедеятельности.
гуморальной и нервной регуляции
деятельности организма.
Среда обитания. Факторы среды.
Влияние факторов окружающей
среды на растения и животных.
Приспособления организмов к
обитанию в разных условиях
среды.
Знать о взаимосвязи организмов с
факторами среды.
Демонстрации
Виды, формы
контроля
схемы,
рисунки,
слайды,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
взаимосвязь систем
органов
в
организме
схемы,
рисунки,
слайды,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
28
влияние
факторов
внешней среды на
живые организмы.
3/63
ЭКСКУРСИЯ
«Весенние
явления
в жизни растений
родного края»
Растения леса. Жизнь леса весной.
Приспособленность растений леса
к совместной жизни и условиям
окружающей
среды.
Влияние
человека на жизнь леса.
Давать объяснения взаимосвязи растения
с факторами неживой природы,
деятельностью человека.
4/64
Взаимосвязь
организмов
сообществе
Сообщество.
Формы
живых
организмов
в
сообществе
(конкуренция,
хищничество,
паразитизм, симбиоз).
Знать о взаимосвязи организмов в
сообществе.
5/65
ЭКСКУРСИЯ
«Растительное
сообщество
родного края»
Ярусное расположение растений в
лесном
сообществе.
Приспособленность растений к
совместному обитанию в лесу.
Разнообразие видов растений –
основа
устойчивости
лесного
сообщества.
Историческая связь человека и
живой природы.
Влияние деятельности человека на
условия существования живых
организмов.
Сходство и отличие клеток
растений, животных, грибов и
бактерий. Ткани, выполняющие
сходные функции у растений и
животных. Ткани, отличающие
растения
и
животных.
Вегетативные и генеративные
органы растений. Системы органов
животных. Связь дыхания и
фотосинтеза у растений. Связь
дыхания и кровообращения у
животных.
Связь
цветения,
опыления,
оплодотворения
и
плодоношения
у
растений.
Особенности
размножения
животных. Средообразующая роль
живых организмов.
Уметь наблюдать в природе, знать
правила поведения в лесном сообществе.
леса
6/66
Человек
природа
7/67
Строение
и
жизнедеятельность
организмов.
Живые
организмы
в
окружающей среде
8/68
и
в взаимоотношений
живая
Знать , как воздействует на природу
современный человек, особенности
Красной книги и охраняемых природных
территорий.
Устанавливать взаимосвязь дыхания,
фотосинтеза и почвенного питания
растений.
Обосновывать участие процессов питания,
дыхания, выделения в обмене веществ.
Понимать роль процесса деления клеток
для роста и развития организма.
Находить черты сходства в размножении
развитии растений, животных.
Делать выводы о средообразующей роли
живых организмов, единстве живого
мира.
схемы,
рисунки,
слайды,
видеофильмы
(в
т.ч.
цифровые
образовательные
ресурсы),
иллюстрирующие
взаимосвязь систем
органов
в
организме, влияние
факторов
внешней
среды
на
живые
организмы
29
30