Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа поселка Осаново-Дубовое»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа поселка Осаново-Дубовое»
Шатурского муниципального района Московской области
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ ООШ
п. Осаново-Дубовое
_________________Елкина Е.В.
«___»________________ 2015г.
Рабочая программа
по биологии
6 класс
Составитель: Пугина
Наталья Михайловна,
учитель биологии
п. Осаново-Дубовое 2015 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной
образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, учебного плана,
примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника
«Многообразие покрытосеменных растений 6класс» (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник
программ. Дрофа, 2014г).
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть
проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание,
характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения
делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании
основных видов учебной деятельности обучающихся.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира,
показано практическое применение биологических знаний.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных
и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни
и практической деятельности.
2
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются
на нескольких уровнях:
Глобальном:социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с
миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;
Метапредметном:овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и
оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном:выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток,
растений, грибов, бактерий);
соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;
классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;
различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
3
проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
 формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
 овладение научным подходом к решению различных задач;
 овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
 овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
 воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
 формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Результаты освоения курса биологии
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования,
отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
4
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов;
толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
5
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информацион-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
6
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о
естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни,
о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний, видов растений и животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли растений и животных; родства общности происхождения и
эволюции растений и животных;
• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости
рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
• освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
7
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Клетки, ткани и органы растений.
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение
стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение
плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро
и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение
Строение кожицы листа.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка.
Ознакомление с различными видами соцветия.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
—видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
—различать и описывать органы цветковых растений;
—объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
8
—изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
—осуществлять описание изучаемого объекта;
—определять отношения объекта с другими объектами;
—определять существенные признаки объекта;
—классифицировать объекты;
—проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт
веществ. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и
питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений.
Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных
растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени;
получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание
растений;
испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение веществ по побегу растения.
Определение всхожести семян растений и их посевов.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные процессы жизнедеятельности растений;
—особенности минерального и воздушного питания растений;
—виды размножения растений и их значение.
9
Учащиеся должны уметь:
—характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
—объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
—устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
—показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
—объяснять роль различных видов размножения у растений;
—определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс
Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения.
Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной
местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
—характерные признаки однодольных и двудольных растений;
—признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
—важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
—делать морфологическую характеристику растений;
—выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
—работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
10
Учащиеся должны уметь:
—различать объём и содержание понятий;
—различать родовое и видовое понятия;
—определять аспект классификации;
—осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных
сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—взаимосвязь растений с другими организмами;
—растительные сообщества и их типы;
—закономерности развития и смены растительных сообществ;
—о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
—устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
—определять растительные сообщества и их типы;
—объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
—проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
—организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
—Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
—знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
—понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
—умение реализовывать теоретические познания на практике;
—осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
11
—понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
—умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
—воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с
растениями;
—признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
—проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
—умение отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
—понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—умение слушать и слышать другое мнение;
—умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Тематическое планирование (концентрическая модель)
Класс
Инвариант
Вариант
5
6
7
8
9
32 часа
32 часа
64 часа
50 часов
15 часов
3 часа
3 часа
6 часов
20 часов
55 часов
Количество
часов
35
35
70
70
70
12
Тематическое планирование 6 класс
№ Тема.
1
2
3
4
Количество
Количество часов. Лабораторных работ. Практических работ. Экскурсий.
Строение и многообразие покрытосеменных растений 14
12
Жизнь растений
10
3
. Классификация растений
6
Природные сообщества
3
1
Итого за год.
35
15
1
Резерв 2 часа
Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом МБОУ «ООШ п. Осаново-Дубовое» для ступени основного
общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из
них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования
предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в
старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
13
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами освоения программы по биологии являются:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3)сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:
1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками;
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять
последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений
и отличий при сличении результатов с заданным эталоном;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения программы по биологии являются:
14
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; организма человека) и процессов;
•
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
•
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в
жизни человека;
•
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
•
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
•
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3.
В сфере трудовой деятельности:
•
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (лупы, микроскопы).
4.
В сфере физической деятельности:
•
рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
5.
В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
15
Календарно-тематическое планирование
Биология. Многообразие покрытосеменных растений
6 класс (35 ч, 1 час в неделю)
№
уроков
Наименование разделов и тем
Плановые
Фактические
сроки
сроки
прохождения
прохождения
темы
темы
Раздел 1. Развитие и многообразие покрытосеменных растений – 14 часов + 1 час резерв
1
Инструктаж по ТБ в кабинете
биологии. Строение семян
двудольных растений.
Лабораторная работа№1
Изучение строения семян
двудольных растений.
2
Строение семян однодольных
растений. Лабораторная
работа№2
Изучение строения семян
однодольных растений.
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Примечания
(причины
несоответствия
плана-факта)
Определяют понятия «двудольные
растения», «семядоля», «эндосперм»,
«зародыш», «семенная кожура»,
«микропиле».
Назвать значение семян.
Давать определение терминам двудольные и
однодольные растения
Распознавать и описывать по рисунку
строение семян однодольных и двудольных
растений.
Устанавливать соответствие между частями
семени и органами проростка.
Сравнивать по определенным критериям
семена двудольных и однодольных
растений. Выполняют лабораторную работу
и обсуждают её результаты.
Определяют понятия «однодольные
растения», «семядоля», «эндосперм»,
«зародыш», «семенная кожура»,
«микропиле».
Назвать значение семян.
Давать определение терминам двудольные и
16
3
Виды корней. Типы корневых
систем. Лабораторная
работа№3
Виды корней. Стержневые и
мочковатые корневые системы.
4
Строение корней.
Лабораторная работа№4
Корневой чехлик и корневые
волоски.
5
Условия произрастания и
видоизменения корней.
однодольные растения
Распознавать и описывать по рисунку
строение семян однодольных и двудольных
растений.
Устанавливать соответствие между частями
семени и органами проростка.
Сравнивать по определенным критериям
семена двудольных и однодольных
растений. Выполняют лабораторную работу
и обсуждают её результаты.
Определять понятия: «главный корень»,
«боковые корни», «стержневая корневая
система», «мочковатоя корневая система».
Анализируют виды корней и типы корневых
систем. Выполняют лабораторную работу и
обсуждают её результаты.
Определяют понятия «корневой чехлик»,
«корневой волосок», «зона деления», «зона
растяжения», «зона всасывания», «зона
проведения». Устанавливать соответствие
Между видоизменениями корня и его
функциями
Сравнить по заданным критериям типы
корневых систем.
Различать корневые системы однодольных и
двудольных растений. Выполняют
лабораторную работу и обсуждают её
результаты.
Определяют понятия «корнеплоды»,
«корневые клубни», «воздушные корни»,
«дыхательные корни».
17
6
Побег. Почки и их строение.
Рост и развитие побега.
Лабораторная работа№5
Строение почек. Расположение
почек на стебле.
7
Внешнее строение листа.
Лабораторная работа№6
Листья простые и сложные, их
жилкование и
листорасположение.
Определяют понятия «побег», «почка»,
«верхушечная почка», «пазушная почка»,
придаточная почка», «вегетативная почка»,
«генеративная почка», «конус нарастания»,
«узел», «междоузлие», «пазуха листа»,
«очередное листорасположение»,
«супротивное листорасположение»,
«мутовчатое расположение».
Приводить примеры растений, имеющих
видоизмененные побеги. Анализировать
содержание определения термина. Отличать
по строению генеративную и вегетативную
почки. Доказывать, что почка
видоизмененный побег. Объяснять механизм
роста и развития побега. Выполняют
лабораторную работу и обсуждают её
результаты.
Определяют понятия «листовая пластинка»,
«черешок», «черешковый лист», «сидячий
лист», «простой лист», «сложный лист»,
«сетчатое жилкование», «параллельное
жилкование», «дуговое жилкование».
Распознавать и описывать по рисунку или на
живых объектах строение листа.
Рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать клеточное строение листа.
Выделять условия жизни, влияющие на
видоизменения листьев. Выполняют
лабораторную работу и обсуждают её
результаты.
18
8
Клеточное строение листа.
Видоизменение листьев.
Лабораторные работы №7
Строение кожицы листа
Клеточное строение листа.
9
Строение стебля. Многообразие
стеблей.
Лабораторная работа №8
Внутреннее строение ветки
дерева
Определяют понятия «кожица листа»,
«устьица», «хлоропласты», «столбчатая
ткань листа», «губчатая ткань листа», «
мякоть листа», «проводящий пучок»,
«сосуды», « ситовидные трубки», «волокна»,
«световые листья», «теневые листья»,
«видоизменения листьев». Выделять
условия жизни, влияющие на видоизменения
листьев. Узнавать по немому рисунку ткани
структурные компоненты клеточного
строения листа. Доказывать, что строение
листа связано с местом обитания растения.
Выполняют лабораторную работу и
обсуждают её результаты.
Определяют понятия «травянистый
стебель», «деревянистый стебель»,
«прямостоячий стебель», «вьющийся
стебель», «лазающий стебель», «ползучий
стебель», «чечевички», «пробка», «кора»,
«луб», «ситовидные трубки», «лубяные
волокна», «камбий», «древесина»,
«сердцевина», «сердцевинные лучи».
Выполняют лабораторную работу и
обсуждают её результаты. Называть
функции стебля.
Распознавать и описывать на живых
объектах внешнее строение стебля.
Устанавливать соответствие между
функциями стебля и типами тканей,
выполняющими данную функцию.
Объяснять взаимосвязь стебля с другими
органами растения. Выполняют
19
10
Видоизменение побегов.
Лабораторная работа №9
Изучение видоизменных
побегов (корневище, клубень,
луковица)
11
Цветок и его строение.
Лабораторная работа №10
Изучение строения цветка
12
Соцветия. Лабораторная
работа №11
Ознакомление с различными
видами соцветий
лабораторную работу и обсуждают её
результаты.
Определяют понятия «видоизмененный
побег», «корневище», «клубень»,
«луковица». Приводить примеры растений,
имеющих видоизмененные побеги.
Распознавать и описывать на живых
объектах видоизменения побегов
Доказывать, что корневище, клубень,
луковица – видоизмененные побеги.
Выполняют лабораторную работу и
обсуждают её результаты.
Определяют понятия «пестик», «тычинка»,
«лепестки», «венчик», «чашелистики»,
«чашечка», «цветоножка», «цветоложе»,
«простой околоцветник», «двойной
околоцветник». Распознавать и описывать
по рисункам: строение цветка
ветроопыляемых растений и
насекомоопыляемых растений;
Объяснять взаимосвязь строения цветка и
его опылителей.
Выявлять приспособления растений к
опылению на примере строения цветка.
Сравнивать по заданным критериям
строение цветков различных растений.
Выполняют лабораторную работу.
Определяют понятия «тычиночная нить»,
«пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь»,
«семязачаток», «однодомные растения»,
«двудомные растения». Описывать строение
различных видов соцветий. Узнавать по
20
13
Плоды и их классификация.
Лабораторная работа №12
Ознакомление с сухими и
сочными плодами.
14
Распространение плодов и
семян.
15
Обобщение по пройденной теме
«Строение и многообразие
покрытосеменных растений»
немому рисунку типы соцветий. Приводить
примеры растений, имеющие разные типы
соцветий. Объяснять биологическое
значение соцветий. Выполняют
лабораторную работу. Заполняют таблицу
по результатам работы с текстом учебника и
дополнительной литературой.
Определяют понятия «околоплодник»,
«простые плоды», «сборные плоды», «сухие
плоды», «сочные плоды», «односемянные
плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «
костянка», «орех», « зерновка», «семянка»,
«боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».
Анализируют и сравнивают различные
плоды. Выполняют лабораторную работу.
Работают с текстом учебника, коллекциями,
гербарными экземплярами. Наблюдают за
способами распространения семян и плодов
в природе. Готовят сообщение «Способы
распространения семян и плодов и их
значение в природе»
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Учатся
применять полученные на уроке знания на
практике.
Раздел 2. Жизнь растений – 10 часов
16
Минеральное питание растений.
Определяют понятия «минеральное
питание», «корневое давление», «почва»,
«плодородие», «удобрение». Выделяют
существенные признаки почвенного питания
растений. Объясняют необходимость
21
17
Фотосинтез.
18
Дыхание растений.
19
Испарение воды растениями.
Листопад.
восполнения запаса питательных веществ в
почве путем внесения удобрений.
Оценивают вред, наносимый окружающей
среде использованием значительных доз
удобрений. Приводят доказательство.
Выявляют приспособленность растений к
использованию света в процессе
фотосинтеза. Определяют условия
протекания фотосинтеза. Объясняют
значение фотосинтеза и роль растений в
природе и жизни человека.
Выделяют существенные признаки дыхания.
Объясняют роль дыхания в процессе обмена
веществ. Объясняют роль кислорода в
процессе дыхания. Описывают опыты,
подтверждающие дыхание растений.
Выделять приспособления растений для
дыхания.
Сравнивать по заданным критериям
процессы фотосинтеза и дыхания.
Определяют значение испарения воды и
листопада в жизни растений.
обеспечивающий испарение воды.
Описывать опыты демонстрирующие
испарение воды, передвижение воды и
минеральных солей по древесине. Называть
процессы, обеспечивающие обмен веществ у
растений. Находить соответствие между
условиями окружающей среды и характером
испарения. Выделять особенности строения
растений, обеспечивающие испарение воды.
22
20
21
22
23
Передвижение воды и
питательных веществ в
растении. Лабораторная
работа №13
Передвижение веществ по
побегу растения.
Проводят биологические эксперименты по
изучению процессов жизнедеятельности
организмов и объясняют их результаты.
Приводят доказательства
(аргументация) необходимости защиты
растений от повреждений. Объясняют роль
транспорта веществ в процессе обмена
веществ. Объясняют механизм
осуществления проводящей функции стебля.
Объясняют особенности передвижения
воды, минеральных и органических веществ
в растениях. Выполняют лабораторную
работу.
Прорастание семян.
Объясняют роль семян в жизни растений.
Выявляют условия, необходимые для
Лабораторная работа №14
Определение всхожести семян
прорастания семян. Обосновывают
растений и их посев
необходимость соблюдения сроков и правил
проведения посевных работ. Выполняют
лабораторную работу.
Способы размножения растений. определяют значение размножения в жизни
организмов. Характеризуют особенности
бесполого размножения. Объясняют
значение бесполого размножения.
Раскрывают особенности и преимущества
полового размножения по сравнению с
бесполым. Объясняют значение полового
размножения для потомства и эволюции
органического мира.
Размножение споровых
растений.
Определяют понятия: «заросток»,
«предросток», «зооспора», «спорангий».
Объясняют роль условий среды для
23
24
Размножение семенных
растений.
25
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
Лабораторная работа№15
Вегетативное размножение
комнатных растений.
26
Систематика растений.
полового и бесполого размножения, а также
значение чередование поколений у
споровых растений. Описывают процессы
опыления и оплодотворения цветковых
растений.
Выделять отличительные особенности
полового и бесполого размножения.
Отличать оплодотворение от опыления.
Определение понятий: «пыльца»,
«пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно»,
«зародышевый мешок», «пыльцевход»,
«центральная клетка», «двойное
оплодотворение», «опыление»,
«перекрестное опыление», «самоопыление»,
«искусственное опыление». Приводят
примеры голосеменных растений.
Характеризуют процесс голосеменного
размножения.
Определяют понятия «черенок», «отпрыск»,
«отводок», «прививка», «культура тканей»,
«привой», «подвой». Приводят примеры
растений, размножающихся вегетативно и
половым путем. Называют способы
вегетативного размножения.
Распознают и описывают способы
вегетативного размножения, полового.
Наблюдают за развитием растения при
вегетативном размножении. Выполняют
лабораторную работу.
Раздел 3. Классификация растений – 6 часов
Определяют понятия «вид», «род»,
«семейство», «класс», «отдел», «царство».
24
27
Класс Двудольные растения.
Семейства Крестоцветные и
Розоцветные.
28
Семейства Пасленовые и
Бобовые.
29
Семейство Сложноцветные.
30
Класс Однодольные. Семейства
Злаковые и Лилейные.
Выявляют признаки характерные для
двудольных и однодольных растений.
Работают с гербариями, определять растения
различных классов; выделяют признаки
изучаемых растений; дают морфологобиологическую характеристику растениям.
Выделяют основные особенности растений
семейств Крестоцветные и Розоцветные.
Работают с гербариями, определяют
растения различных классов; выделяют
признаки
изучаемых растений; дают морфологобиологическую характеристику растениям.
Выделяют основные особенности растений
семейств Пасленовые и Бобовые. Работают
с гербариями, определяют растения
различных классов; выделяют признаки
изучаемых растений; дают морфологобиологическую характеристику растениям.
Определят растения по карточкам.
Выделяют основные особенности растений
семейства Сложноцветные. Работают с
гербариями, определяют растения
различных классов; выделяют признаки
изучаемых растений; дают морфологобиологическую характеристику растениям.
Определят растения по карточкам.
Выделяют основные особенности растений
семейств Злаковые и Лилейные. Работают с
гербариями, определяют растения
различных классов; выделяют признаки
изучаемых растений; дают морфолого25
31
Важнейшие
сельскохозяйственные растения.
биологическую характеристику растениям.
Определят растения по карточкам.
Готовят сообщения на основе изучения
текста учебника, дополнительной
литературы и материалов Интернета об
истории введения в культуру агротехнике
важнейших культурных двудольных и
однодольных растений, выращиваемых в
местности проживания школьников.
.
Раздел 4. Природные сообщества – 3 часа + 1 час резерв
32
Природные сообщества.
Взаимосвязи в растительном
сообществе.
33
Развитие и смена растительных
сообществ. Экскурсия № 1
Природное сообщество и
человек
34
Влияние хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир.
Определяют понятия «растительное
сообщество», «растительность»,
«ярусность». Характеризуют различные
типы растительных сообществ.
Устанавливают взаимосвязи в растительном
сообществе. Характеризуют влияние
экологических факторов на растения.
Определяют понятие «смена растительных
сообществ». Узнают и различают растения
различных экологических групп. Дают
характеристику основных экологических
групп растений. Приводят примеры
природных и искусственных сообществ.
Работают в группах. Подводят итоги
экскурсии (отчет).
Определяют понятия «заповедник»,
«заказник», «рациональное
природопользование». Обсуждают отчет по
экскурсии. Объясняют взаимосвязь растений
с другими организмами в природных
сообществах.
26
35
Обобщение пройденного
материала по биологии в 6
классе.
Находят, реализовывают управленческие
решения в своей деятельности. Выбирают
задание на лето.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология «Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2013 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология «Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника.
Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2013 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2013 г.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения»
 Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
 Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма
«1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2011
 Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа,
Физикон, 2012
 Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и
Мефодий», 2011
 Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2011
27
 Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные.
Отдел папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2012
 Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2011
 Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
28