I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа составлена на

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, и Программы по биологии (авторы И. Н.
Пономарёва, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова, А. Г. Драгомилов, Т. С. Сухова. - М.: ВентанаГраф, 2012)
1. Актуальность
В условиях школы-интерната № 1 им. К.К. Грота сроки обучения в основной школе
составляет 6 лет (с 5 по 10 класс). Это связано с частичной или полной утратой зрительных
функции, поэтому обучение незрячих и слабовидящих школьников требует больше времени на
изучение биологии. По этой причине в структуру курса биологии внесены изменения,
касающиеся распределения часов: курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» изучается в 6
классе – 34 часа, в 7 классе – 68 часов.
В программе
 увеличено количество часов на изучение тем: «Наука о растениях - ботаника» (10 часов),
«Органы цветковых растений» (31 час), в том числе «Семя» (5 часов), «Корень» (6
часов), «Почка» (4 часа), «Лист» (5 часов), «Стебель» (5 часов), «Цветок и плод» (6
часов), «Основные процессы жизнедеятельности растений» (13 часов), «Многообразие и
развитие растительного мира» (23 часа), в том числе «Основные отделы царства
растений» (18 часов), «История развития растительного мира» (5 часов), «Природные
сообщества» (8 часов);
 добавлены темы «Бактерии» (3 часа), «Грибы. Лишайники» (5 часов);
 добавлены лабораторные работы «Знакомство с внешним строением цветкового
растения», «Химический состав семян», «Внешнее строение листа», «Типы плодов»,
«Черенкование комнатных растений», «Изучение внешнего строения хвощевидных,
плауновидных и папоротниковидных», «Изучение внешнего строения хвойных растений».
Такое распределение часов обеспечивает не только сообщение учащимся биологических
знаний, но и усвоение ими способа применения полученных знаний, особенно на начальном
этапе изучения предмета.
2. Характеристика контингента
Общие особенности детей, обучающихся в школе-интернате № 1 им. К.К. Грота:
- наличие различных дефектов зрения разной степени выраженности;
- ослабленное физическое и психическое здоровье – наличие помимо
офтальмологических диагнозов соматических и неврологических заболеваний;
- недостаточное физическое развитие, включая нарушения развития общей и мелкой
моторики;
- большой разброс значений общего интеллектуального показателя: от нормальных
значений до значений, соответствующих умственной отсталости;
- нарушения различной степени выраженности в развитии познавательной и речевой
деятельности у значительной части детей;
- недостаточное развитие коммуникативных навыков и навыков самообслуживания;
- наличие детей, лишенных родительского попечения и детей-сирот.
3. Цель, задачи, принципы
Цель:
Освоение
системы
биологических
знаний.
Ознакомление
с
методами
познания
живой
природы.
Овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности.
2
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
Воспитание
позитивного
ценностного
отношения
к
живой
природе.
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
создание коррекционно-развивающих условий, способствующих максимальному
развитию личности, удовлетворению образовательных и творческих потребностей каждого
ребёнка; сохранению и поддержанию его физического и психического здоровья, адаптации
детей с глубокими нарушениями зрения к новым социальным условиям.
Задачи:
дидактические:
 дать знания о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 формировать умения применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
 использовать приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.






воспитательные:
содействовать воспитанию позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
обучать работе с натуральными объектами, гербарным метериалом;
овладевать способностью применения понятийного аппарата биологического знания;
формировать естественно-научное мировоззрение, сознательное отношение к учебе.
уточнять предметные и пространственные представления.
коррекционные:
 совершенствовать связную речь учащихся и на грамматический строй речи,
коммуникативную культуру
 формировать правильные предметные и пространственные представления
 развивать зрительное, слуховое и осязательное восприятие; внимание, память,
мышление и воображение;
Принципы:
Организация образования слепых и слабовидящих детей в условиях школыинтерната опирается на ряд принципов, определяющих его специфику:

принцип
коррекционно-развивающей
направленности процесса
обучения
и
воспитания детей с патологией зрения, который предусматривает отбор специальных
методов и приёмов педагогического воздействия
на личность обучающегося,
направленных на преодоление недостатков ее развития;

принцип индивидуально-дифференцированного обучения и воспитания, диктующий
необходимость учёта индивидуальных и типологических особенностей психофизического
развития слепых и слабовидящих школьников в осуществлении педагогической
деятельности;
3

принцип комплексного подхода в реализации образовательным учреждением своих
функций.
4. Предполагаемые результаты реализации программы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о ценности природы;
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку
зрения;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
формирование основ экологической грамотности:
способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов растений и животных;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе;
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов.
II СОДЕРЖАНИЕ
1. Тематические блоки с конкретными темами
6 класс
Тема 1. Наука о растениях — ботаника (10 часов)
Подтема 1.1. Общее знакомство с растениями (6 часов)
Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и
генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений.
Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника
Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм
растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных
категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников,
трав
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на
жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная,
почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах.
Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.
Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений:
прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян.
Окраска листьев, листопад. Их значение в жизни растений.
Лабораторная работа.
Знакомство с внешним строением цветкового растения
Экскурсии.
Осенние явления в жизни растений.
5
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Общее знакомство с
растениями»
Подтема 1.2. Клеточное строение растений (4 часа)
Клетка - основная структурная единица организма растения. Строение растительной
клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Понятие о тканях. Растение - многоклеточный организм. Разнообразие тканей у
растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток,
движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Клеточное строение
растений»
Тема 2. Органы растений (20 часов)
Подтема 2.1. Семя (5 часов)
Внешнее и внутреннее строение семян. Строение семени двудольных и однодольных
цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян.
Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости
прорастания природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное
значение семян.
Лабораторные работы.
Изучение строения семени фасоли.
Химический состав семян
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Семя»
Подтема 2.2. Корень (6 часов)
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и
мочковата. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня.
Ветвление корней.
Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми
функциями (запасающие, воздушные, ходульные).
Лабораторная работа.
Строение корня.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Корень»
Подтема 2.3. Побег (4 часа)
Строение и значение побегов для растений. Почка - зачаточный побег растения. Узлы и
междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из почки.
Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лабораторная работа.
Строение почек.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Почка»
Подтема 2.4. Лист (5 часов)
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа, Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.
Разнообразие листьев и их значение для растений.
6
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения
Видоизменения листа.
Лабораторная работа.
Внешнее строение листа.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Лист»
и
газообмена.
Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 6
класса.
7 класс
Тема 2. Органы растений (11 часов)
Подтема 2. 5. Стебель (5 часов)
Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля.
Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.
Лабораторная работа.
Внешнее строение корневища, клубня, луковицы.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Стебель»
Подтема 2.6. Цветок и плод (6 часов)
Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной
почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке.
Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие
оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы.
Ветроопыление.
Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения.
Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и жизни человека.
Лабораторная работа.
Типы плодов
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Цветок и плод»
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (13 часов)
Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение
растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков.
Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного)
питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по
отношению к воде
Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы.
Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе
Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и
фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь
процессов дыхания и фотосинтеза
Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое.
Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового
размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение.
Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина
Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование
вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.
Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального
развития растений.
Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность
протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы:
абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.
Лабораторная работа. Добавлена
Черенкование комнатных растений.
7
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы
жизнедеятельности растений»
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (23 часа)
Подтема 4.1. Основные отделы царства растений (18 часов)
Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как
единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в
изучении растений.
Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей.
Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование
водорослей человеком
Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их
отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные
как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.
Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого
размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека
Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли.
Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по
сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные.
Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека.
Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика
покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития
покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным
условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных.
Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни
человека. Охрана редких и исчезающих видов
Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные.
Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные культуры
Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе,
жизни человека.
Исключительная роль злаковых растений
Лабораторные работы.
Изучение внешнего строения моховидных.
Изучение внешнего строения хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных.
Изучение внешнего строения хвойных растений.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы
жизнедеятельности растений»
Подтема 4.2. Историческое развитие растительного мира (5 часов)
Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития
растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к
наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой
человеком. Охрана редких и исчезающих видов
История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и
селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений.
Сорные растения, их значение.
Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света
(картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни
человека.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие
растительного мира»
8
Тема 5. Природные сообщества (8 часов)
Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре
природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот
веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества.
Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания
(биотоп). Роль растений в природных сообществах
Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания
растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного
строения природных сообществ
Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние.
Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.
Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как
примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества, (поле, сад,
парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности,
растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении
богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»
Тема 6. Царство Бактерии (3 часа)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий.
Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий.
Значение бактерий в природе и в жизни человека.
Тема 7. Царство Грибы. Лишайники (5 часов)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы.
Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и
ядовитые грибы.
Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни
человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие
лишайников. Значение лишайников в природе и в хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Обобщение и систематизация знаний по материалам тем «Бактерии. Грибы.
Лишайники»
Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7
класса.
2. Примерное тематическое планирование
Тематическое планирование 6 класс
Количество
Тема, подтема
часов
Тема 1. Наука о растениях — ботаника, в том числе:
10
Подтема 1.1. Общее знакомство с растениями
6
Подтема 1.2. Клеточное строение растений
4
Тема 2. Органы растений, в том числе:
20
Подтема 2.1. Семя
5
Подтема 2.2. Корень
6
9
Подтема 2.3. Почка
Подтема 2.4. Лист
Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса
биологии 6 класса.
Резервное время
Всего
4
5
2
2
34 часа
Тематическое планирование 7 класс
Тема, подтема
Тема 2. Органы растений, в том числе:
Подтема 2.5. Стебель
Подтема 2.6. Цветок и плод
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира, в том числе
Подтема 4.1. Основные отделы царства растений
Подтема 4.1. Историческое развитие растительного мира на Земле
Тема 5. Природные сообщества
Тема 7. Царство Бактерии
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники
Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса
биологии 7 класса.
Резервное время
Всего
Количество
часов
11
5
6
13
23
18
5
8
3
5
2
3
68 часов
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. Условия реализации программы
1) уровень квалификации учителя и непрерывность его профессионального развития;
2) государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного
среднего (полного) общего образования;
3) возможность исполнения требований Стандарта;
4) санитарно-гигиенические нормы образовательного процесса;
5) социально-бытовые условия;
6) требования пожарной и электробезопасности;
7) требования охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
образовательных учреждений;
8) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного
учреждения;
9) учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
10) комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ- оборудование,
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде
11) доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета;
12) укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными
ресурсами по биологии.
10
2. Специфика проведения занятий
Имея одинаковое содержание и задачи обучения, адаптированная программа по
биологии, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в
 методических приёмах, используемых на уроках:
 при использовании классной доски все записи учителем и учениками выполняются
крупно и сопровождаются словесными комментариями;
 сложные рисунки предъявляются учащимся в альбомах, выполненных с учетом
требований к наглядным пособиям для незрячих детей;
 при рассматривании рисунков и схем учителем используется специальный алгоритм
подетального рассматривания, который постепенно усваивается учащимися, в целом
постоянно уделяется внимание зрительному анализу у учащихся с остатком зрения;
 оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике или тексте;
 для улучшения зрительного восприятия при необходимости применяются оптические
приспособления.
 коррекционной направленности каждого урока;
 соблюдение оптимальной зрительной нагрузки на уроках и при выполнении домашних
заданий (уменьшенный объём заданий);
 рассадка учащихся за партами в соответствии с характером нарушения зрения;
 соблюдение повышенных требований к освещённости классного помещения;
 соблюдение требований специальной коррекционной школы к изготовлению
раздаточных материалов и при использовании технических средств.
При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования.
Из-за быстрой утомляемости зрения возникает особая необходимость в уменьшении зрительной
нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
 рассаживать учащихся с учётом особенности зрения;
 непрерывная продолжительность чтения не должна превышать 10 минут;
 при изготовлении печатных пособий использовать шрифт Arial не менее 14, печать через
1,5 интервала;
 чередование зрительной, слуховой и тактильной нагрузки; фронтальной и
индивидуальной формы работы; теоретической и практической работы;
 достаточное разнообразие соответствующих карточек, наглядности и пособий.
 проводить физкультминутки;
 использовать индивидуальные средства коррекции;
 использовать подставку;
 использование ТСО не более 15 минут;
 изображение на экране должно быть качественными, ярким и контрастным;
 расстояние от центра экрана до пола должно составлять 1,0–1,5 м;
 не допускать выключение и включение общего освещения во время просмотра
видеофрагментов и просмотр в полной темноте;
 в солнечные дни использовать жалюзи;
 осуществлять контроль за правильной позой учащихся во время занятий.
При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
 материал должен быть крупным, четким, контурированным (предмет на картинке
должен быть обведён чёрным контуром, ширина которого не более 5 мм)
 содержать небольшое количество деталей;
 сопровождать осмотр объектов словесным описанием, помогая подетально формировать
учащимся целостный образ;
 рельефные изображения должны быть не крупнее ладони;
 на контрастном фоне: черно-желтый, сине-желтый, черно-белый.
11
Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи,
а также содержание адаптированная программа составлена в расчете на обучение слепых
(слабовидящих) детей в основной школе в 6 и 7 классе.
3. Технологии
При реализации адаптированной программы в учебной деятельности используются
следующие виды образовательных технологий:
- Традиционная классно-урочная технология: обучающие беседы, обучающий рассказ,
вопросно-ответный вариант контроля изложения информации
- Технологии сотрудничества:
 обучающие беседы, обучающий рассказ
 диалог
- Технологии развивающего обучения:
 создание проблемных ситуаций
- Технологии основанные на индивидуально-дифференцированном подходе к
учащимся:
 индивидуальные задания
 разноуровневые задания
- Технологии погружения:
 тематические выезды, направленные на максимальное погружение в изучаемый
предмет
- Информационные технологии
- Интерактивные технологии:
 технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП)
Применение этих образовательных технологий позволяет педагогу:

учить детей определять границы своего знания, ставить проблему,

учить детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в
соответствии с выработанными критериями,

организовывать учебное сотрудничество детей,

создавать условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории
изучения предмета

использовать современные информационные технологии для формирования
способности самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве

организует проектные и событийные формы работы

применять информационные технологии в образовательном процессе
4. УМК
Биология: учебник для учащ.6 кл./ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.
М.: Вентана-Граф, 2012
Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. «Биология. Растения. Грибы.
Лишайники» 6 кл., методическое пособие.
Аудиокурс к учебнику: Биология. 6 кл. на 2-х СД/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова,
В.С. Кучменко.- СПб: Наша жизнь, 2012
Конструктор уроков. Биология. Разнообразие живых организмов. М.: Просвещение, 2012
Конструктор уроков. Биология. Живой организм. М.: Просвещение, 2009
Литература
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»
декабря 2010 г. № 1897
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с.
3. Образовательная программа школы-интерната № 1 им. К.К. Грота
12
4. Биология: 5 – 9 классы: программа. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.
Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 304с.
5. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.
Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 192с.
6. http://standart.edu.ru/
13