Document 4579797

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кривецкая основная общеобразовательная школа»
Согласовано:
Утверждаю
«____»_____________201 г.
Зам. дир. По УВР
«____»_____________201 г.
Директор МБОУ «Кривецкая ООШ»
О.Г.Запорощенко
Е.В.Вотинова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Снигиревой Надежды Васильевны
биологии
6 класс
1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина
//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.:Дрофа, 2006. – 138 с. полностью
отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Данная программа является рабочей программой по предмету «Биология» в 6 классе базового уровня.
Общая характеристика предмета:Рабочая программа для 6-го класса построена на основе изучения строения и процессов
жизнедеятельности представителей основных царств живой природы: царства Растения и царства Животные, а также на отдельных уроках –
царства Прокариот и царства Грибов.
Цели изучения биологии в 6 классе:





освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать
информацию о современных достижениях в области биологии;работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
использованиеприобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними
животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
1.
Оценка устного ответа учащихся:
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных
неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
2. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и
режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
3
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует
расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте
были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
4
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
4. Оценкатестовых заданий по биологии
с помощью коэффициента усвоения К.
К = А:Р, где А – число правильных ответов в тесте, Р – общее число ответов
КоэффициентК
0,9-1
0,8-0,89
0,7-0,79
Меньше 0,7
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Учебно-тематический план
№
п/п
Изучаемый материал
Часть 1. Строение живых организмов
Часть 2. Жизнедеятельность организмов
Колво
часов
14
17
Лабораторные
работы
Терминологические
диктанты
6
6
1
1
5
Часть 3. Организм и среда
Резерв
Итого
3
1
35
12
1
3
Содержание разделов учебного курса:
Часть 1. Строение живых организмов. Состав и строение клетки, деление клетки. Ткани и органы растений и животных. Системы
органов животных. Организм как единое целое.
Часть 2. Жизнедеятельность организмов.Питание и пищеварение. Дыхание. Транспорт веществ в живом организме. Обмен
веществ и энергии. Выделение. Опорные системы. Движение. Регуляция процессов жизнедеятельности. Бесполое и половое размножение.
Рост и развитие.
Часть 3. Организм и среда. Среда обитания. Экологические факторы. Природные сообщества.
Требования к уровню подготовки учащихся в 6 классе:
1. Личностными результатами изучения предмета «Биология 6 класс» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника
2. Метапредметными результатами изучения курса «Биология 6 класс» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему
проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
6

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых
явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Средством формированияпознавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника,
нацеленные на:
–осознание роли жизни;
–рассмотрение биологических процессов в развитии;
–использование биологических знаний в быту;
–объяснять мир с точки зрения биологии.
Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
3. Предметными результатами изучения предмета «Биология 6 класс» являются следующие умения:
осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
рассмотрение биологических процессов в развитии:
7

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные)
и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

различать среды обитания организмов, их отличительные особенности;

различать факторы среды обитания, их влияние на жизнедеятельность организмов;

выделять черты приспособленности к жизни в разных средах;

знать разнообразие организмов разных сред обитания;
различать природные сообщества, их состав, особенности;

понимать место человека в природе и его влияние на живую природу;

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании
живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и
иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:
знать/ понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;
уметь:

объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
8

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе
сравнения;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на
живые организмы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых
организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Учебно-методическое обеспечение
Для рабочей программы используется УМК:
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учеб.дляобщеобразоват. Учреждений / Н.И.Сонин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2011. – 174 с.
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, В. И. Сониной «Биология. Живой организм.
6 класс» / Н. И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 95 с.
9
Тематическое планирование уроков биологии в 6 классе (1 час в неделю)
№
Тема урока
Элементы
содержания
Тип урока
1
Чем живое
отличается
от неживого
Вводный
урок
2
Химический
состав
клетки
Комбиниров
анный урок
Предметные
Живых
организмов:
клеточное
строение, сходный
химический
состав, обмен
веществ и
энергии, питание,
дыхание,
выделение, рост и
развитие
Особенности
химического
состава живых
организмов.
Неорганические и
органические
вещества ,
нуклеиновые
кислоты, их роль в
жизнедеятельност
и клетки
Результаты обучения
Метапредметные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникатив
ные
Часть 1. Строение живых организмов ( 14 часов)
Называть признаки
Выделяют
Осознают
С достаточной
живых организмов,
обобщенный
качество и
полнотой и
их значение
смысл и
уровень усвоения. точностью
формальную
Предвосхищают
выражают свои
структуру задачи.
результат и
мысли в
Выделяют и
уровень усвоения
соответствии с
формулируют
(какой будет
задачами и
познавательную
результат?).
условиями
цель.
Составляют план
коммуникации
Структурируют
и
Определяют
знания
последовательност цели и функции
ь действий.
участников,
Сличают свой
способы
способ действия с
взаимодействия.
эталоном
Планируют
общие способы
работы.
Различать
Называют
Выполняют
Определяют
неорганические и
основные
учебнопоследовательно
органические
элементы и
познавательные
сть
вещества клетки.
группы веществ,
действия в
промежуточных
Называть
входящих в состав материализованно целей с учетом
неорганические и
клетки.
й и умственной
конечного
неорганические
Сравнивают
форме.
результата
вещества, их роль в химический
Определяют
Самостоятельно
жизнедеятельности
состав тел живой
основную и
создают
клетки.
и неживой
второстепенную
алгоритмы
природы
информацию
деятельности
Представление
Объясняют роль
при решении
результатов
органических и
проблем
самостоятельной
неорганических
творческого и
работы
веществ в жизни
поискового
Личностные
Вид
контроля
Д/з
Готовность к
равноправному
сотрудничеству.
Испытывают
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой задачи
Фронтал
ьный
опрос
Пар. 1.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной
деятельности.
Умеют слушать и
слышать друг
друга
Принимают
познавательную
цель, сохраняют
Текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 2.
10
3
Строение
растительно
й клетки
Комбиниров
анный урок
4
Строение
животной
клетки
Комбиниров
анный урок
5
Деление
Клеткаэлементарная
частица живого.
Строение
растительного
организма.
Строение клетки.
Безъядерные и
ядерные клетки.
Строение и
функция ядра
Лабораторная
работа № 1.
Строение
растительной
клетки
Клеткаэлементарная
частица живого.
Строение
животного
организма.
Строение клетки.
Безъядерные и
ядерные клетки.
Строение и
функция ядра
Лабораторная
работа № 2.
Строение
животной клетки
(на готовых
микропрепаратах)
Строение
живых
организмов.
Работают с
учебником
(текстом и
иллюстрациями)
Выделяют
основные
признаки строения
клетки. Называют
основные
органоиды клетки
и описывают их
функции
характера
Рассмотреть
особенности
строения
органоидов
растительной
клетки,
позволяющих
отличать ее от
животной;сформиро
вать умение
работать с
микроскопом,
самостоятельно
готовить
микропрепараты,
Решение частных
задач осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия
при решении
задач
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Устанавливают
причинноследственные
связи
Изучить
особенности
строения животной
клетки,
разнообразие
животных клеток по
форме, величине и
функциям;
продолжить
формировании
умения доказывать
единство
происхождения
всех живых
организмов на
основе клеточного
строения.
Различают на
таблицах и
микропрепаратах
органоиды клетки
Осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнении и
классификации
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения
Изучить
Умеют заменять
Составляют план
Вступают в
ее при
выполнении
учебных действий,
регулируют весь
процесс их
выполнения
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 3.
Развивают умение
интегрироваться в
группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Демонстрируют
способность к
эмпатии
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 3.
Готовы к
Фронтал
Пар. 4.
11
клеткимитоз
Комбиниров
анный урок
6
Деление
клеткимейоз
Комбиниров
анный урок
7
Ткани
растений
Комбиниров
анный урок
8
Ткани
животных
Комбиниров
растительного
организма и
организма
животного:
клетки. Строение
и функции
цитоплазмы и ее
органоидов
особенности
митоза, роль в
организме,
Изучить механизмы
процесса деления и
получения клетками
наследственной
информации
термины
определениями.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации.
Строят логические
цепи рассуждений
и
последовательност
ь действий.
Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы
Строение
растительного
организма и
организма
животного:
клетки. Строение
и функции
цитоплазмы и ее
органоидов
Изучить
особенности
мейоза, связанные с
половым
размножением
растений и
животных; показать
отличия процессов
митоза и мейоза
Умеют заменять
термины
определениями.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации.
Строят логические
цепи рассуждений
Составляют план
и
последовательност
ь действий.
Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы
Строение
растительного
организма: ткани.
Понятие « ткань» .
Типы тканей
растений , их
значение,
особенности
строения
Давать определения
понятию ткань.
Называть- типы
тканей, функции
тканей.
Различать типы
тканей
Описывать
строение тканей
Определяют
понятие «ткань».
Распознают
основные группы
клеток.
Устанавливают
связь между
строением и
функциями клеток
тканей.
Лабораторная
работа № 3 Ткани
растений
Строение
животного
организма: ткани.
Понятие «
Составляют целое
из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты
Устанавливают
причинноследственные
связи
Изучить
особенности тканей
животного
организма, называть
Характеризуют
основные
функции тканей.
Описывают и
Выделяют
основные
характеристики
объектов,
диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии с
нормами
родного языка
Вступают в
диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии с
нормами
родного языка
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней
выполнению
моральных норм в
отношении
взрослых и
сверстников в
школе, дома, во
внеучебных видах
деятельности
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Готовы к
выполнению
моральных норм в
отношении
взрослых и
сверстников в
школе, дома, во
внеучебных видах
деятельности
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 4
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной
деятельности.
Умеют слушать и
слышать друг
друга
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 5.
Оценивают
достигнутый
результат.
Демонстрируют
способность к
эмпатии,
стремление
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Пар. 5.
12
анный урок
9
Органы
цветковых
растений
Комбиниров
анный урок
ткань».Типы
тканей животных ,
их значение,
особенности
строения
Лабораторная
работа № 4 Ткани
животных
Строение
растительного
организма:
органы. Понятие «
орган». Органы
цветковых
растений.
Лабораторная
работа № 5.
Изучение органов
цветкового
растения
10
Двудольные
и
однодольные
растения
Комбиниров
анный урок
11
Органы и
системы
органов
животных
Комбиниров
Строение
двудольных и
однодольных
растений,
строение и
значение ,
внешнее строение
Строение
животного
организма:
системы органов
(пищеварительная,
кровеносная,
– типы тканей
животных,
различать типы
тканей животных
сравнивают
строение
различных групп
тканей
заданные словами.
устанавливать
доверительные
отношения
взаимопонимания.
Работа в
РТ
Давать определение
понятиям ткань,
орган.
Называть органы
цветкового
растения их роль в
жизни растения,
типы корневых
систем.
Распознавать и
описывать на
таблицах органы
цветкового
растения- корень и
корневые системы
Давать определения
понятиям
репродуктивные
органы, двудольные
и однодольные
растения,
Распознавать и
описывать на
таблицах
двудольных и
однодольных
растений.
Давать определение
понятиям ткань,
орган, система
органов,
Называть органы и
системы органов
. Постановка и
решение учебной
задачи, открытие
нового способа
действий.
Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от
эталона.
Планируют
общие способы
работы.
Испытывают
любовь и
оптимизм к
природе и
окружающему
миру.
Текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 6.
Осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнении и
классификации.
Выбирают
основания и
критерии для
сравнения,
сериации,
классификации
объектов
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения.
Устанавливают
рабочие
отношения, учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 6.
Описывают
основные системы
органов животных
и называют
составляющие их
органы.
Составляют целое
из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
Учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать
Текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 7.
13
анный урок
дыхательная,
выделительная,
нервная)
животных
Распознавать и
описывать на
таблицах органы и
системы органов
животных
Обосновывают
важное значение
взаимосвязи
систем органов в
организме
компоненты.
Осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации.
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель
осознают
качество и
уровень
усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат
Растение.
Животноецелостный
организм.
Взаимосвязь
клеток, тканей и
органов, систем
органов как
основа целостного
многоклеточного
организма. Живые
организмы и
окружающая
среда
Давать определение
понятиям ткань,
орган, система
органов,
Называть
особенности
строения и функции
многоклеточного
организма,
Характеризовать
причины
нарушения
целостности
организма,
Доказывать что
организм- единое
целое
Устанавливают
взаимосвязь
между клетками,
тканями, органами
в организме.
Приводят
примеры в
растительном и
животном мире,
доказывающие,
что организм – это
единое целое
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней
Письменная
работа по
карточкам
Знать
отличительные
черты живых
организмов. Их
клеточное строение;
о средах обитания
организмов и их
приспособленности
к жизни в них;
Уметь логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать,
обобщать
Устанавливают
причинноследственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Осознают
качество и
уровень усвоения.
Понимают
возможность
различных точек
зрения, не
совпадающих с
собственной.
Лабораторная
работа № 6
Распознавание
органов
животных
12
Организм
как единое
целое
Комбиниров
анный урок
13
Что мы
узнали о
строении
живых
организмов
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний
решение и делать
выбор.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности
Формирование
ответственного
отношения к
природе.
Проявляют
готовность к
обсуждению
разных точек
зрения и
выработке общей
(групповой)
позиции.
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 8.
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 9,
подгото
виться к
термино
логичес
кому
диктант
у
по
разделу
1
14
14
Обобщение.
Терминолог
ический
диктант №1
Письменная
работа по
карточкам
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний
15
Питание
растений и
животных
Комбиниров
анный урок
Понятие «
питание».
Жизнедеятельност
ь растений:
питание (
воздушноефотосинтез,
почвенноеминеральное,
различие по
способу питания у
животных
Лабораторная
работа № 7.
Образование
крахмала на
свету.
16
Пищеварени
е
Комбиниров
анный урок
Процессы
жизнедеятельност
и животных:
питание.
Пищеварение и
Знать
отличительные
черты живых
организмов. Их
клеточное строение;
о средах обитания
организмов и их
приспособленности
к жизни в них;
Уметь логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать,
обобщать
Структурируют
знания.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации
Осознают
качество и
уровень усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат. Вносят
коррективы и
дополнения
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме
Часть 2. Жизнедеятельность организмов ( 17 часов)
Давать
Выполняют
Определяют
С достаточной
определение
учебнопоследовательнос
полнотой и
понятиям питание,
познавательные
ть
точностью
фотосинтез.
действия в
промежуточных
выражают свои
Характеризовать
материализованно целей с учетом
мысли в
роль корня в
й и умственной
конечного
соответствии с
почвенном питании форме.
результата.
задачами и
растения,
Осуществляют
Предвосхищают
условиями
Использовать
поиск и
результат и
коммуникацииВ
приобретенные
выделение
уровень
носят
знания и умения для необходимой
усвоенияОсущест
коррективы и
выращивания кулинформацииРаскр вляют для
дополнения в
ых рас-й, уход на
ывают сущность
решения учебных
способ своих
ними.
воздушного и
задач операции
действий в
почвенного
анализа, синтеза,
случае
питания растений. сравнении и
расхождения
Обосновывают
классификации.
эталона,
биологическую
реального
роль зелёных
действия и его
растений в
продукта.
природе
Давать определение Умеют выводить
Выделяют и
Адекватно
пищеварение,
следствия из
осознают то, что
используют
питание.
имеющихся в
уже усвоено и что речевые средства
Называть органы
условии задачи
еще подлежит
для дискуссии и
пищеварительной
данных. Умеют
усвоению,
аргументации
Готовность и
способность к
соблюдению норм
и требований
школьной жизни.
Самостоя
тельная
работа
Формируют
экологическое
сознание сознание
и позитивное
отношение к
органическому
миру
Проявляют
готовность к
обсуждению
разных точек
зрения и выработке
общей (групповой)
позиции.
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 10.
Есть устойчивый
познавательный
интерес к
становлению
смыслообразующе
Самосто
ятельная
работа
Пар. 10.
15
17
Дыхание
растений и
животных
Комбиниров
анный урок
его значение
системы животных
и узнавать их на
рисунках, таблицах
заменять термины
определениями
Устанавливают
причинноследственные
связи, делают
обобщения,
выводы. .
Осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнении и
классификации.
осознают качество
и уровень
усвоения
Сличают свой
способ действия с
эталоном.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
и уровень
усвоения
Жизнедеятельност
ь растений и
животных,
значения дыхания,
роль устьиц и
чечевичек в
процессе дыхания
у растений
Давать определение
понятию дыхание,
Описывать
сущность
биологического
процессов дыхания,
Характеризовать
особенности
дыхания растений и
животных,
Осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Составляют целое
из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компонентыУстан
авливают
причинноследственные
связи, делают
обобщения,
выводы. Создают
структуру
взаимосвязей
смысловых
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
Оценивают
достигнутый
результатСамосто
ятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней. Оценивают
достигнутый
результат
своей позиции.
Интересуются
чужим мнением
и высказывают
свое
Учатся
устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор.
Понимают
возможность
различных точек
зрения, не
совпадающих с
собственной.
Умеют (или
развивают
способность) с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Развивают
умение
интегрироваться
в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание к
личности
другого,
й функции
познавательного
мотива
Знание основ
здорового образа
жизни и
здоровьесберегаю
щих технологий.
Знание правил
поведения в
чрезвычайных
ситуациях.
Готовы и способны
к выполнению
моральных норм в
отношении
взрослых и
сверстников в
школе, дома, во
внеучебных видах
деятельностиУмею
т вести диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения. Готовы
к выполнению
прав и
обязанностей
ученика
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 11.
16
единиц текста
18
Транспорт
веществ в
организме
Комбиниров
анный урок
Жизнедеятельност
ь растений и
животных . как
протекает
транспорт веществ
Лабораторная
работа № 8
Передвижение
воды и
минеральных
веществ по
стеблю
19
Выделение у
растений,
грибов и
животных
Комбиниров
анный урок
Роль выделения в
процессе
жизнедеятельност
и организмов.
Продукты
выделения у
растений,
животных,
основные
выделительные
системы у
животных
Знать об
особенностях
транспорта веществ
в растении и его
биологическом
значении,
Уметь работать с
натуральными
объектами, учебной
литературой,
решать проблемные
задачи
Выполняют
учебнопознавательные
действия в
материализованно
й и умственной
Осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме
Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных.
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Структурируют
знания. Строят
логические цепи
рассужденийОсоз
нают качество и
уровень усвоения
Знать процесс
выделения веществ
как важный процесс
для
жизнедеятельности
живых организмов,
знать способы
удаления продуктов
распада растений и
животных
Уметь
анализировать,
сравнивать,
обобщать. Работать
с различными
источниками
информации
Отмечают
существенные
признаки
процесса
выделения.
Выявляют
особенности
выделения у
растенийОсущест
вляют поиск и
выделение
необходимой
информации
Устанавливают
причинноследственные
связи.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информацииОсозн
ают качество и
уровень усвоения
адекватное
межличностное
восприятие
Составляют план
и
последовательно
сть действий.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения.Опреде
ляют цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия
Определяют
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Предвосхищают
результат и
уровень
усвоения (какой
будет
результат?)Обме
ниваются
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Обмениваются
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Позитивная
моральная
самооценка.
Любовь к природе.
Текущи
й
контрол
ь работа
с диском
Пар. 12.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникацииРазв
ивают навыки
обучения
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 13.
17
20
Обмен
веществ и
энергии
Комбиниров
анный урок
21
Опорные
системы
растений и
животных.
Комбиниров
анный урок
22
Движение
животных,
обитающих
в воздушной
и водной
средах
Комбиниров
анный урок
Обмен веществ и
превращение
энергии у
растений и
животных,
сущность и
значение обмена
веществ и
превращения
энергии
Знать особенности
обмена веществ и
энергии , процессов
питания, дыхания,
кровообращения.
Уметь работать с
таблицами,
рисунками,
устанавливать
причинноследственные связи,
обобщать, делать
выводы
Строение
растительного
организма
растения и
организма
животного:
опорные системы,
их значение в
жизни организма.
Иметь
представление об
опорной системе
живых организмов ,
изменение и
усложнение
опорных систем
животных и
растительных
организмов.
Уметь работать с
таблицами,
рисунками,
Лабораторная
работа № 9
Разнообразие
опорных систем
животных
Признаки живых
организмов:
движение, их
проявления у
животных
обитающих в
воздушной и
водной средах
,значение
двигательной
Называть роль
движения жизни
растение и
животных, способы
передвижения
животных
Распознавать и
описывать на
таблицах органы
движения
Определяют
значение
выделения в
жизни живых
организмов. .
Устанавливают
взаимосвязь
между системами
органов организма
в процессе обмена
веществ.
Приводят
доказательства
того, что обмен
веществ –
важнейший
признак живого
Осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Структурируют
знания. Строят
логические цепи
рассуждений
Выделяют
объекты и
процессы с точки
зрения целого и
частей.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими
и синтаксическими
нормами родного
языка
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 14.
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней.
Составляют план
и
последовательнос
ть действий
Проявляют
готовность к
обсуждению
разных точек
зрения и
выработке общей
(групповой)
позиции.
Умеют вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.Констру
ктивно решают
конфликты
Текущи
й
контрол
ь
тестиров
ание
Пар. 15.
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
Принимают
познавательную
цель, сохраняют
ее при
выполнении
учебных
действий,
регулируют весь
процесс их
выполнения и
Развивают
умение
интегрироваться
в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие
со сверстниками
и взрослыми.
Осознают
ценности
здорового и
безопасного образа
жизни.
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 16.
18
активности
23
Движение
наземных
животных
Комбиниров
анный урок
Признаки живых
организмов:
движение, их
проявления у
животных,
обитающих в
наземных средах
значение
двигательной
активности
Лабораторная
работа № 10
Передвижение
инфузории –
туфельки и
дождевого червя.
24
Координаци
яи
регуляция
процессов
жизнедеятел
ьности
организмов.
Комбиниров
анный урок
Координация и
регуляция
процессов
жизнедеятельност
и. Раздражимость.
Рефлекс. Нервная
система,
особенности ее
строения
животных,
Приводить примеры
Уметь работать с
таблицами,
рисунками,
устанавливать
причинноследственные связи,
обобщать, делать
выводы
Называть роль
движения жизни
растение и
животных, способы
передвижения
животных
Распознавать и
описывать на
таблицах органы
движения
животных,
Приводить примеры
Уметь работать с
таблицами,
рисунками,
устанавливать
причинноследственные связи,
обобщать, делать
выводы
Давать определение
понятиям
раздражимость,
рефлекс,
Распознавать и
описывать на
таблице основные
отделы и органы
НС, приводить
примеры животных
с разными типами
НС, находить
четко выполняют
требования
познавательной
задачи
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают
способы их
проверки
Сличают свой
способ действия с
эталоном. Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы.
Учатся
аргументировать
свою точку
зрения, спорить
и отстаивать
свою позицию
невраждебным
для оппонентов
образом
Позитивная
моральная
самооценка.
Потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании;.
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 16.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Определяют
основную и
второстепенную
информациюВыде
ляют и
формулируют
проблему..
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней. Осознают
качество и
уровень усвоения
Понимают
возможность
различных точек
зрения, не
совпадающих с
собственной.
Учатся
устанавливать и
сравнивать
разные точки
зрения, прежде
чем принимать
Знают основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегаю
щих технологий.
Формируют
основы социальнокритического
мышления
Самосто
ятельная
работа в
РТ
Пар. 17.
19
информацию о
различных
источниках, о
нервной регуляции.
25
Регуляция
процессов
жизнедеятел
ьности у
растений
Комбиниров
анный урок
26
Размножени
е, его виды.
Бесполое
размножение
Комбиниров
анный урок
27
Половое
размножение
животных
Комбиниров
анный урок
Координация и
регуляция
процессов
жизнедеятельност
и. Раздражимость.
Рефлекс. Нервная
система,
особенности ее
строения,
ростовые
вещества у
растений
Размножение.
Биологическое
значение, виды
размножения,
бесполое
размножение:
деление
простейших,
почкование гидры
Лабораторная
работа № 11
Вегетативное
размножение
комнатных
растений.
Размножение.
Биологическое
значение, виды
размножения,
органы
размножения,
половые клетки,
оплодотворение
решение и делать
выбор
Описывать
сущность регуляции
процессов
жизнедеятельности
у растений.
Называть роль
ростовых веществ в
регуляции
жизнедеятельности
у растений
Наблюдать за
ростом и развитием
растений
Знать способы
размножения,
особенность
бесполого
размножения,
раскрыть
особенности
вегетативного
размножения
цветковых
растений.
Уметь размножать
комнатные растения
с помощью вег-ых
органов
Устанавливают
причинноследственные
связи
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта.
Планируют
общие способы
работы.
Определяют
цели и функции
участников,
способы
взаимодействия.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Готовность и
способность к
выполнению прав
и обязанностей
ученика.
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 17.
Осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнении и
классификации.
Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы. Оценивают
достигнутый
результат.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с
целью
ориентировки
предметнопрактической
или иной
деятельности.
Умение
конструктивно
разрешать
конфликты.
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 18.
Знать понятие
размножение
организмов,
особенность
полового
размножения над
бесполым,
Уметь
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Выполняют
учебнопознавательные
действия в
материализованно
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
и уровень
усвоения.
Развивают
умение
интегрироваться
в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие
Знают основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегаю
щих технологий.
Формируют
ответственное
отношения к
тестиров
ание
Пар. 19.
20
28
Половое
размножение
растений
Комбиниров
анный урок
29
Рост и
развитие
растений
Комбиниров
анный урок
30
Рост и
развитие
животных
Комбиниров
анный урок
Половое
размножение
растений,
опыление,
двойное
оплодотворение,
образование
плодов и семян
Рост и развитие,
распространение
плодов и семян,
состояния покоя,
его значение в
жизни растений.
Условия
прорастания
семян, питание и
рост проростков
Рост и развитие,
особенности
развития
животных
организмов,
развитие
зародыша,
постэмбрионально
е развитие
животных
анализировать,
сравнивать.обобщат
ь, работать с
учебником,
гербариями,
таблицами.
Знать понятие
размножение
организмов,
особенность
полового
размножения над
бесполым,
Уметь размножать
комнатные растения
с помощью вег-ых
органов.
Знать понятия «
рост» и « развитие
организма; роль
семени в
индивидуальном
развитии, об
условиях
прорастания семян,
Уметь обсуждать
проблемные
вопросы,
анализировать,
работать с
различными
источниками.
Знать о росте и
развитии
организмов, об
особенностях
индивидуально
развития животных,
Уметь обсуждать
проблемные
вопросы,
анализировать,
й и умственной
форме.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации
Осознают
качество и
уровень усвоения
со сверстниками
и взрослыми
обучению
Предвосхищают
результат и
уровень усвоения
(какой будет
результат?)
Учатся
переводить
конфликтную
ситуацию в
логический план
и разрешать ее
как задачу через
анализ условий
Признают
высокую ценность
жизни во всех ее
проявлениях
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 20.
Описывают
особенности роста
и развития
растения.
Характеризуют
этапы
индивидуального
развития растений
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки. Строят
логические цепи
рассуждений.
Устанавливают
причинноследственные
связи
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения.
Предвосхищают
результат и
уровень
усвоения
Демонстрируют
способность к
эмпатии,
стремление
устанавливать
доверительные
отношения
взаимопонимания.
Умеют слушать и
слышать друг
друга
Текущи
й
контрол
ь
Работа с
диском
Пар. 21.
Сравнивают
прямое и
непрямое
развитие
животных.
Проводят
наблюдения за
ростом и
развитием
организмов
Составляют целое
из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Фронтал
ьный и
текущий
контрол
ь
Пар. 22,
повтори
ть главу
«Жизне
деятель
ность
организ
ма»
21
31
Что мы
узнали о
жизнедеятел
ьности
организмов.
Терминолог
ический
диктант № 2
Лабораторная
работа № 12.
Прямое и
непрямое
развитие
насекомых (на
коллекционном
материале).
Письменная
работа по
карточкам,
выполнение
заданий в РТ
работать с
различными
источниками
Экологически
факторы, их
влияние на живые
организмы.
Влияние факторов
неживой природы
( температура,
свет, влажность)
на живые
организмы.фактор
ы живой природы,
взаимосвязь
живых
организмов
Знать понятия среда
обитания, экология,
экологические
факторы, называть
виды экологических
факторов, типы
взаимоотношений
организмов Уметь
обсуждать
проблемные
вопросы,
анализировать,
работать с
различными
источниками
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний
32
Среда
обитания.
Экологическ
ие факторы.
Комбиниров
анный урок
Знать
отличительные
черты
жизнедеятельности
организмов.
Уметь логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать,
обобщать
Выбирают
основания и
критерии для
сравнения,
сериации,
классификации
объектов.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию
Определяют
последовательнос
ть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Оценивают
достигнутый
результат
Часть 3. Организм и среда (4 часа)
Устанавливают
Самостоятельно
причинноформулируют
следственные
познавательную
связи, делают
цель и строят
обобщения,
действия в
выводы. Строят
соответствии с
логические цепи
ней. Составляют
рассуждений.
план и
Выделяют
последовательно
количественные
сть действий
характеристики
объектов, заданные
словами
Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с
целью
ориентировки
предметнопрактической
или иной
деятельности
Умеют вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения. Готовы
к выполнению
прав и
обязанностей
ученика
Самосто
ятельная
работа
Пар. 23.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Умеют слушать
и слышать друг
друга
Знают основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегаю
щих технологий.
Испытывают
познавательный
интерес и мотивы,
направленные на
изучение
программы
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 24.
22
33
Природные
сообщества
Комбиниров
анный урок
34
Обобщение
Итоговый
терминологи
ческий
диктант № 3
по курсу: 6
класс.
«Живой
организм»
Экосистемы.
Структура
экосистемы.
Пищевые связи в
экосистеме. Цепи
питания
Письменная
работа по
карточкам,
выполнение
заданий в РТ
информации
Знать определение
природное
сообщество,
экосистема, цепи
питания,
Называть три
группы организмов
в эко Уметь
работать с
таблицами,
рисунками,
устанавливать
причинноследственные связи
Систематизировать,
обобщить
полученные знания
выполняя тест.
Устанавливают
причинноследственные
связи. Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают
способы их
проверки.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной и
письменной форме.
Строят логические
цепи рассуждений
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат
Создают структуру
взаимосвязей
смысловых единиц
текста. Выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами.
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта.
Комбиниров
анный урок
35
Экскурсия в
природу
Комбиниров
анный урок
Особенности
строения
организмов
растений и
животных
Систематизировать,
обобщить
полученные знания
выполняя тест.
Адекватно
используют
речевые средства
для дискуссии и
аргументации
своей позиции.
Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Адекватно
используют
речевые средства
для дискуссии и
аргументации
своей позиции
Определяют цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия.
Умеют (или
развивают
способность)
брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия.
Испытывают
потребность в
участии в
общественной
жизни ближайшего
социального
окружения,
общественнополезной
деятельности
Фронтал
ьный и
текущий
опрос.
Работа в
РТ
Пар. 25,
подгото
виться к
термино
логичес
кому
диктант
у по
разделу
2.
Готовы и способны
к соблюдению
норм и требований
школьной жизни.
Умеют вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Самосто
ятельная
работа
Пар. 26.
Любовь к природе.
Фронтал
ьный
опрос
23
24