Отметка «1 - Школа № 111

муниципальная образовательная организация –
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №111
Первомайского района города Ростова-на-Дону
______________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ХИМИИ
Химия как наука относится к основополагающим областям естествознания.
Человек, обитая в материальном мире, взаимодействует с множеством материалов
и веществ. Поэтому усвоение базового объема знаний - одно из необходимых
условий выработки реалистичного взгляда на природу и место человека в ней.
Особенностью гимназического образования является его универсальность,
которая состоит в том, что ученик овладевает общими способами
интеллектуальной деятельности и у него формируется системный подход к
овладению знаниями.
В содержании преподавания химии большое место занимают методологические
компоненты и культурологический материал. Изучение химии в гимназии – важное
средство, помогающее учащимся освоить ту часть культуры, которая во многом
определяет лицо современной цивилизации. Это почти единственный учебный
предмет, в ходе изучения которого ученики вовлекаются во все этапы научного
познания: от наблюдения явлений и их эмпирического исследования до
выдвижения гипотез и экспериментальной проверки теоретических выводов.
Приоритетом гимназического компонента при изучении химии является:
·
деятельностный подход к процессу обучения;
·
ученик – субъект обучения;
·
обучение должно быть развивающим;
·
развитие умений учащихся проводить опыты, наблюдения и исследования
природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений и
исследований;
·
представление результатов наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявление на этой основе эмпирических зависимостей;
·
применение полученных знаний для объяснения разнообразных явлений и
процессов
·
в определении учащимися профиля дальнейшей деятельности.
Основная цель преподавания состоит в создании образовательной среды,
способствующей тому, чтобы каждый ученик мог реализовать себя как субъект
собственной жизни, деятельности и общения.
Главная цель в преподавании химии как общеобразовательной дисциплины – это
формирование естественнонаучной картины мира через единство основных
понятий неорганической и органической химии, основных химических законов,
развитие логического мышления. Учащиеся должны решать не только
узкоспециальные задачи. Он должен помочь создать почву для развития
мышления, в том числе и профессионального.
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих задач:
· освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины
мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
· овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в
развитии современных технологий и получении новых материалов;
· развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
· воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
· применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих
вред здоровью человека и окружающей среде.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать
· важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,
изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень
окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и
немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,
химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия,
гомология;
· основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
· основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
· важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,
азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан,
этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал,
клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
· называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;
· определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность
веществ к различным классам органических соединений;
· характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов,
основных классов неорганических и органических соединений; строение и
химические свойства изученных органических соединений;
· объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
· выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
· проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и ее представления в различных формах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
· объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
· определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
· экологически грамотного поведения в окружающей среде;
· оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
· безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
· приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
разных источников.
Методические технологии.
Образовательные стандарты требуют от учащихся освоения не только
конкретных умений, но и метода научного познания в целом. Поэтому при
преподавании химии применяются инновационные технологии.
1. Технология личностно-ориентированного обучения и воспитания, которая
играет роль объединяющего начала для всех других технологий. Причём это
объединение носит системный характер, где каждой технологии определены своё
место и роль.
Личностно-ориентированное обучение и воспитание направлено на развитие
личностных качеств учащихся, способствующих адаптации и успешности человека
в обществе. К личностным качествам относятся надпредметные умения и
ключевые компетентности (общекультурные, учебно-познавательные и
информационные, социально-трудовые, коммуникативные, компетенции в сфере
личностного определения). В личностно-ориентированной технологии
использованы методы учебных проектов и исследовательской деятельности в
малых группах, реализующие деятельностный подход в обучении; научный метод
познания и обучение. Для данных методов характерны все те особенности, которые
присущи проблемному методу.
2.Технология дифференцированного обучения и воспитания, мировоззренческой
основой которой является субъективный подход (отношение к ученику как к
субъекту). Цель данной технологии: создать условия для осознанного
профессионального самоопределения.
3. Технология проблемного обучения и воспитания достигается через:
* алгоритм проблемной деятельности;
* мониторинг качества урока.
4. Технология эффективной речевой деятельности достигается через:
* активизацию устной речевой деятельности учащихся;
* работу с разными видами текстов;
* разнообразие видов речевой деятельности учителя и ученика;
* мониторинг качества речи.
5. Технология диалогового обучения и воспитания достигается через:
* построение урока по правилам эффективного общения;
* мониторинг качества урока.
6. Технология рефлексивного обучения и воспитания приводит к результатам:
* установлению обратной связи;
* выявлению уровня понимания информации «здесь и сейчас»;
* ценностному отношению к информации;
* развитию личностных качеств, необходимых для осознанной деятельности;
* созданию здоровьесберегающей среды.
Курс химии в программе общего (полного) образования структурируется:
1. 8,9 класс - курс неорганической химии
2. 10 класс - курс органической химии (база)
3. 11 класс - курс общей химии (база).
Преподавание химии ведется по модифицированным программам (8 – 11 классы),
созданным на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей
федеральному компоненту государственного стандарта общего образования
(базовый уровень).
Количество часов в 8 – 11 классах -2 часа в неделю, так же учащимся
предлагаются элективные курсы:
1.
2.
Химия и здоровье. (8 А.Б классы 17 часов – 1 полугодие)
Химия и гармония. (8 А.Б классы 17 часов – 2 полугодие)
Использованы учебники авторов:
1.
2.
3.
4.
О. С. Габриелян «Химия 8 класс» М Дрофа 2012-3013г.
О.С.Габриелян «Химия 9 класс» М. «Дрофа» 2013 г.
О.С.Габриелян, Ф.Н.Маскаев «Химия 10 класс» М. «Дрофа» 2013г.
О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова «Химия 11 класс» М. Дрофа 2013 г.
В течение учебного года проводится мониторинг:
№ п/п
Месяц
1.
Октябрь
Класс
8 класс
Вид мониторинга
умение работать с текстом.
1) выделять главное;
2) разделить текст на части
8 класс
9 класс
10 класс
2.
Ноябрь
3.
4.
Декабрьянварь
Февраль
5.
Март
6.
Апрель
9 – 11 кл.
3) озаглавить части текста;
4) уметь работать с таблицами и рисунками
усвоение терминов (диктант)
выполнение и оформление практических
работ
(соблюдение требований к написанию и
оформлению практических работ)
Пробный ГИА и ЕГЭ
8 – 9 класс Проектная деятельность
1) формулировать цели и задачи;
2) представить презентацию;
3) защитить исследовательскую работу;
4) отвечать на вопросы
8 класс
Устный ответ учащихся:
1)полнота, правильность ответа;
2) использование терминов, дат, научных
теорий, достижений науки, знание
формулировок законов;
3) умение отвечать на вопросы
9-11 класс Выполнение и оформление практических
работ
(соблюдение требований к написанию и
оформлению практических работ)
пробный ЕГЭ
Организационно – педагогические условия.
I.
Требования к тетрадям учащихся:
В тетрадях должны быть грамотно оформлены все записи, писать разборчивым
подчерком. Поля выделяются в рабочих и контрольных тетрадях. Дата
записывается цифрами на полях.
Обязательно соблюдается красная строка. Подчеркивание выполняется
аккуратно. Чертежи, условные обозначения выполняются карандашом, с
применением линейки и циркуля..
Исправление ошибок: зачеркнуть косой линией (ручкой) часть слова, слово,
предложение – тонкой горизонтальной линией, вместо зачеркнутого написать
нужную запись.
Проверка тетрадей проводится красной пастой.
В тетрадях для контрольных работ не применять штрих, не должно быть
посторонних рисунков и записей.
Количество ученических тетрадей.
8 - 11 классы 1 тетрадь для контрольных работ, 1 для практических работ, 1
тетрадь для классных и домашних работ.
Порядок проверки письменных работ учителем.
Рабочие тетради проверяются выборочно, но не реже чем 1 раз в четверть.
Контрольные и практические работы проверяются к следующему уроку, при
большом количестве работ – через урок.
II. Требования к опросу на уроке.
Частота опроса должна быть не менее одного раза в 3- 4 урока.
Комбинированный опрос должен быть отражен записью в журнале (практические,
контрольные, тесты, диктанты, и другие виды работ)
При монологическом опросе ученик дает ответ стоя, при фронтальном,
дискуссии он может не вставать с места.
По окончанию урока оценки выставляются в дневник и в журнал.
Домашнее задание.
Закрепление пройденного материала или опережающее или дифференцированное.
Объем домашнего задания не должен превышать норм Санпина. Домашнее задание
записывается в дневник. С 8 по 11 класс учитель не отвечает за запись домашнего
задания в дневник.
Письменные работы проверяются в соответствии с орфографическим режимом
(ошибки в терминах, названиях учитывать).
Проверка домашнего задания должна осуществляться в разных формах. Домашнее
задание записывается в журнале.
Отставание по программе не ликвидировать за счёт домашнего задания.
Проверка журналов осуществляется завучами, проверка дневников завучами,
родительским комитетом 1 раз в четверть.
III. Требования к дневникам.
Ученик ведёт дневник ежедневно пастой синего цвета.
Аккуратно оформляет дневник. Ежедневно записывает домашнее задание.
Наличие дневника на парте каждый урок обязательно.
В дневнике не должно быть записей, сделанных цветной пастой, наклеек, иных
записей.
Классный руководитель должен регулярно (1 раз в неделю) проверять оформление
и подписывать дневники.
По итогам проверки, классный руководитель проводит собеседование с учителями
– предметниками. Раз в четверть сдаёт дневники на проверку завучу – куратору.
IV. Рекомендации родителям.
Приобретать ребёнку дневник делового стиля. Ежедневно проверять дневник,
расписываться рядом с замечаниями, еженедельно подписывать дневник.
Своевременно откликаться на просьбы учителей-предметников и классного
руководителя.
Критерии оценивания.
Основным критерием оценивания образовательного результата остаётся знание и
предметное умение. С точки зрения компетентностного подхода учитель должен
преследовать цели:
1. Научить учиться, т.е. решать проблемы в сфере учебной деятельности,
определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники
информации, находить оптимальные способы добиваться поставленной цели,
оценивать полученные результаты, организовать свою деятельность, сотрудничать
с другими учениками.
2. Научить объяснять явления действительности и их сущность, причины,
используя соответствующий научный аппарат.
3. Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни:
экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных.
4. Научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные
культуры и мировоззрения.
5. Научить решать проблемы:
а) связанные с реализацией социальных ролей;
б) общие, для различных видов профессиональной и иной деятельности:
коммуникативные, поиск и анализ информации, принятие решений,
организация совместной деятельности и т.п.;
в) научить решать проблемы профессионального выбора.
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за
работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки
в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по
требованию учителя.
Отметка «1»:
работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но
допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в подборе
химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Отметка «1»:
задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Отметка «1»:
задача не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка
и две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
Отметка «1»:
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки
за четверть, полугодие, год.
Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса:
Основная литература 8 – 9 класс
1.Габриелян О.С. Химия-8. М. Дрофа. 2012-2013г.
2.Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия-8. М. Дрофа.2009г.
3.Габриелян О.С. Контрольные и проверочные работы. 8 класс. М. Дрофа.
4.Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Изучаем химию в 8 классе. М. Блик плюс. 2010г.
5.Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9
класс. М. Дрофа. 2010г.
6.Габриелян О.С. Химия-9. М.Дрофа. 2010-2012г.
7.Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии. М. Блик и К. 2010г.
8.Габриелян О.С. Изучаем химию. М. Дрофа. 2009г.
9.Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения. М. Дрофа. 2010г.
10.Габриелян О.С. Контрольные и проверочные работы-9кл. М. Дрофа. 2009.
Дополнительная литература
1.Глинка Н.А. Общая химия. М. Высшая школа. 2006г.
2.Ахметов Н.С. Неорганическая химия. М. Высшая школа. 2008г.
3.Пилипенко А.Т. Справочник по элементарной химии. Наукова думка. 2007г.
4.Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. Химический эксперимент. М. Дрофа.
2009г.
5.Глинка Н.А. Общая химия. М. Просвещение. 2007г.
6.Ахметов Н.С. Неорганическая химия. М. Высшая школа. 2009г.
7.Кузьменко Н.Е. Начала химии. Оникс 21 век.
8.Доронькин В.Н., Бережная А.Г., Сажнева Т.В. Г.И.А. Тематические тесты.
Легион. 2011-2012г.
Экранно-звуковые пособия (цифровые); ДVД – диски:
1.Атом и молекула;
2. Вещества и их превращения;
3. Сложные химические соединения в повседневной жизни;
4.Химия :1ч- Первоначальные химические понятия;
2ч- Кислород .Водород.
3ч- Вода. Растворы .Основания. Периодический закон и ПСХЭ
Менделеева . Химическая связь.
5.Кислоты и основания.
6.Водные растворы.
7.Соли.
8.Минеральные вещества.
9.Химия вокруг нас.
10.Мультимедийное учебное пособие нового образца.
11.Интерактивные творческие задания 8-9 .
12.Общие свойства металлов;
13.Углерод и кремний (в 2ч.)
14.Азот и фосфор;
15.Галогены . Сера.
16.Касеты. Металлы главных подгрупп (в 2 ч.)
17. Химия и электрический ток.
18. Металлы побочных подгрупп.
19.Азот и фосфор.
20.Галогены .Сера.
21.Интерактивные творческие задания 8-9.
22.Мультимедийное учебное пособие нового образца.
таблицы.
ТСО.
Интерактивная доска.
Д.И.
Основная литература – 10 класс
1.Габриелян О. С. «Химия-10», базовый уровень. М. Дрофа. 2010-2012г.
2.Габриелян О. С. Настольная книга для учителя. М. Блик и К. 2010г.
3.Контрольные и проверочные работы. Химия 10 класс. М. Дрофа. 2009г.
4.Габриелян О. С., Остроумов Е. Е., Остроумова И.Г. Органическая химия в тестах,
задачах, упражнениях. 10 класс. М. Дрофа. 2009г.
5.Радецкий А. М., Горшков В. П. Дидактический материал по химии 10-11кл. М.
Просвещение. 2008г.
6.Гара Н. Н., Зуева М. В. Контрольные и проверочные работы. 10 класс. М.Дрофа.
2009г.
Дополнительная литература
1.Цветков П. А. Органическая химия. 10-11 класс. М. Владос. 2007г.
2.Дмитров Е. Н. Познавательные задачи по органической химии и их решения. М.
Арктоус. 2009г.
3.Егоров А. С. «Химия». Пособие-репетитор. Феникс. 2010г.
4.Пилипенко А. Т. Справочник по элементарной химии. Наукова Думка. 2010г.
5.Доронькин В. Н., Бережная А. Г., Сажнева Т. В., Февралева В. А. «Химия».
Тематические тесты для подготовки к Е.Г.Э.
Экранно-звуковые пособия (цифровые); ДVД - диски ,
1.Органическая химия : 1 ч - Предельные. Непредельные . Ароматические .
2. 2 ч- Природные источники углеводородов. Спирты и фенолы.
3. 3ч – Альдегиды. Карбоновые кислоты. Жиры. Сложные эфиры.
4. 4 ч- Углеводы.
5. 5ч- Азотсодержащие органические вещества . Белки. Синтетические волокна.
Основная литература – 11 класс
1.Габриелян О. С. «Химия- 11». Дрофа. 2010-2012г.
2.Габриелян О. С. «Настольная книга для учителя». М. Блик и К, 2010г.
3.Габриелян О. С. «Контрольные и проверочные работы. Химия 11 класс». М.
Дрофа. 2010г.
4.Радецкий А. М., Горшкова В. П. Дидактический материал по химии. 10-11. М.
Просвещение. 2009г.
Дополнительная литература
1.Цветков П. А. Органическая химия. 10-11 класс. М. Владос. 2007г.
2.Дмитров Е. Н. Познавательные задачи по органической химии и их решения. М.
Арктоус. 2009г.
3.Егоров А. С. «Химия». Пособие-репетитор. Феникс. 2010г.
4.Пилипенко А. Т. Справочник по элементарной химии. Наукова Думка. 2010г.
5.Доронькин В. Н., Бережная А. Г., Сажнева Т. В., Февралева В. А. «Химия».
Тематические тесты для подготовки к Е.Г.Э.
Экранно-звуковые пособия (цифровые); ДVД – диски:
1. ЕГЭ - 11 подготовка к экзамену.
2. Экспресс подготовка.
3. Химия 9-11.
4. Химическая энциклопедия.
5. Химические опыты со взрывами и без.
6. Готовимся к ЕГЭ.
7. Сдаем ЕГЭ.