конспект урока строение и функции корня

1
МОУ Верхнеобливская оош.
Методическая разработка
урока биологии в 6 классе
на тему «Строение и функции корня»
( по программе Пасечника В.В.)
Выполнила:
Елисеева Вера Анатольевна,
учитель химии и биологии
2009-2010 уч. год.
2
Урок «Строение и функции корня» является первым в теме «Строение
покрытосеменных растений». На изучение данной темы отводится 6 часов.
Цели урока:
Познавательные:
1.Изучить: а) функции, которые выполняет корень;
б) внешнее и внутреннее строение корня;
в) особенности строения корневых систем двудольных и
однодольных растений;
г) видоизменения корня как приспособления растений к условиям
жизни.
2. Показать связь строения зон корня с выполняемыми функциями.
3. Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого
корешка.
Учащиеся должны уметь:
а) называть функции корня; ткани, образующие корень;
б) распознавать виды корней и типы корневых систем;
в) распознавать и описывать зоны корня;
г) устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и их
функциями;
д) приводить примеры видоизменения корней в связи с выполняемыми
функциями.
Развивающие:
Учить умению добывать знания, сравнивать, анализировать, делать
выводы, объяснять, доказывать. Развивать речь на уроке, формировать волю.
Воспитательные:
Умение работать в парах, использование полученных знаний в
практической деятельности, формирование здорового образа жизни на уроках
(смена различных форм работы, физкультминутка). Включаться в различные
виды работ.
Тип урока: изучение нового материала и первичный контроль знаний.
Форма урока: урок исследование.
Методы урока:
а) организация учебной работы: инструктирование, наблюдение,
самостоятельная работа (индивидуальная и в парах), работа с книгой,
интерактивной доской, лабораторная работа);
б) организация познавательной деятельности: проблемно-поисковый,
исследовательский, наблюдение;
3
в) контроль: тестирование (самопроверка);
г) оценивание: критериальный (бальный).
Основные понятия урока:
- стержневая и мочковатая корневая система;
- главный, боковой и придаточный корень;
- функции корня: опорная, питающая, запасающая;
- зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона
всасывания, зона проведения;
- ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая,
всасывающая, основная, проводящая.
Оборудование урока:
Компьютерная презентация «Строение и функции корня»
Презентация для интерактивной доски «Первичный контроль знаний по
теме: «Строение и функции корня»
Плакаты: типы корневых систем, видоизменения корня, клеточное
строение корня.
Корнеплоды моркови, свеклы, редьки.
Комнатное растение в горшке, увядшая ветка.
Учебник В.В. Пасечник. Биология 6, тетрадь на печатной основе к
данному учебнику.
На каждый стол.
Микроскопы, микропрепарат корневого чехлика, лупы.
Гербарий растений с мочковатой и стержневой корневой системой (6 шт.)
Проростки гороха, пшеницы, кусочки моркови
Карточки с буквами А, Б, В, Г и «+», «-» , листы контроля с фамилией
ученика.
1.
2.
3.
4.
5.
Основные этапы урока.
Организационный момент.
Актуализация субъективного опыта учащихся
Изучение новых знаний
Этап применения нового знания.
Первичный контроль знаний.
4
Ход урока.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Деятельность учителя
Организационный момент.
Деятельность ученика
Актуализация субъективного опыта учащихся.
Создание проблемы:
Учащиеся, опираясь на свои
1)учитель пытается и не может
знания о строении растения и
выдернуть комнатное растение
опыт, пытаются дать
из горшка.
объяснения данным фактам.
2) Почему завяла сломанная
веточка растения?
3) Предлагается ученикам съесть
кусочки моркови и ответить,
почему они вкусные?
Мотивация:
Учащиеся отвечают:
Где еще вы встречаетесь с
корень слова, корень уравнения,
понятием «корень»?
корень зла, коренной житель,
корешок книги, мои корни.
Изучение новых знаний.
Что же такое корень?
Учащиеся работают с учебником
В.В.Пасечника, Биология 6
стр.89, рис. 59
Функции корня. Слайд 2
Учащиеся вместе с учителем
комментируют
полученную
информацию
1.Опорная. Любое растение
удерживается в почве благодаря
хорошо разветвленным корням.
Они цепко держатся за землю
Дополнения учителя:
своими корнями.
В клетках самих корней также
2.Питающая. С помощью корней
образуется много веществ,
растения получают воду и
необходимых растению. Таким
минеральные соли.
образом, корни часто являются
3. Запасающая. В корнях многих
своеобразной подземной
растений откладываются про
кладовой.
запас питательные вещества.
Учитель зачитывает отрывок из
Учащиеся делают вывод о роли
басни И.А.Крылова «Листы и
корня для растения.
корни».
«Мы корни дерева, на коем вы
цветете.
Красуйтесь в добрый час!
Да только помните ту разницу
5
меж нас:
Что с новою весной лист новый
народится,
А если корень иссушится, не
станет дерева, ни вас».
7
8
Рост корня. Слайд 3
Обратить внимание на
верхушечный рост корня.
Лабораторная работа.
«Рассматривание корней
проростков гороха и пшеницы»
9
Виды корней. Слайд 4
В корневых системах растений
выделяют три типа корней:
главный, боковые, придаточные.
10
Окучивание. Слайд 5
С какой целью проводят
окучивание?
11
Типы корневых систем. Слайд 6
Что такое корневая система?
12
Стержневая и мочковатая
корневая система.
Дополнения учителя:
В проростке однодольных
растений зародышевый корешок
перестает расти вскоре после
своего появления из семени. При
этом от основания стебля
начинает развиваться
множество придаточных
корней. Все эти корни имеют
примерно одинаковую длину и
толщину. Они образуют пучок,
Учащиеся смотрят
видеофрагмент.
Сделать вывод об отличии
корней проростков гороха и
пшеницы. С помощью учебника
с.89 делают вывод о
развитии корня из зародышевого
корешка.
Работа над понятиями.
Учащиеся дают определение
видам корней.
главный – развивающийся из
зародышевого корешка;
боковые – отходящие от
главного корня;
придаточные – образующиеся
на нижней части стебля.
Учащиеся отвечают.
Образование придаточных
корней, увеличение площади
питания и урожая.
Работа с учебником с. 90. Все
корни одного растения образуют
корневую систему.
Анализ рисунков.
Стержневая корневая система –
это корневая система, в которой
хорошо заметен главный корень.
Стержневую корневую систему
имеет большинство двудольных
растений: морковь, одуванчик.
Мочковатая корневая система –
это корневая система, которая
состоит из боковых и
придаточных корней.
Мочковатую корневую систему
имеет большинство
6
или мочку, у основания стебля.
13
Лабораторная работа
«Типы корневых систем»
14
Расположение корней в почве.
Слайд 7
От чего зависит глубина
проникновения корней в почву?
Видоизменения корней.
Слайд 8.
Дополнения учителя
Корнеплоды представляют
собой видоизменения главных
корней, выполняющих
запасающую функцию. Известны
корнеплоды моркови, свеклы,
редиса, репы. У этих растений
главный корень стержневой
системы "раздувается",
переполняясь запасом
питательных веществ.
У некоторых растений
утолщаются не главные, а
боковые или придаточные корни.
В этих случаях развиваются не
корнеплоды, а корневые клубни,
как у георгина.
Есть они и у батата –
растения, выращиваемого в
тропических и субтропических
странах. Люди называют батат
сладким картофелем и
используют в пищу его
15
однодольных растений: лилия,
репчатый лук, тимофеевка.
Учащиеся выполняют
лабораторную работу в парах.
Разложить гербарии на две
группы:
Учащиеся с1 варианта выбирают
растения со стержневой
корневой системой, учащиеся 2
варианта – растения с
мочковатой корневой системой.
Сразу анализ выполнения
работы и оценка на листках
контроля.
Анализ рисунков ( слайд 7 и
рис 67, с 96 в учебнике В.В.
Пасечник. Биология и вывод.
Учащиеся делают вывод о том,
что видоизменения корня – это
приспособления растений к
условиям жизни
7
запеченные клубни. На печеную
картошку они не слишком
похожи, но зато очень вкусны!
На картинке баньян. Это всего
одно дерево! Огромные деревья
баньяна так широко
раскидывают свои длинные
ветви, что им обязательно
нужно на что-то опереться,
чтобы не сломаться. Опорой
служат удивительные
воздушные корни-подпорки. Это
придаточные корни, которые
развиваются на ветвях и растут
вертикально вниз, углубляясь
затем в почву.
Прямо на стволах деревьев, не
нуждаясь ни в какой почве,
растут великолепные цветущие
орхидеи. Именно корни орхидей
прикрепляют их к дереву и
поглощают влагу из воздуха.
16
Физкультминутка.
17
Внутреннее строение корня.
Теперь нам предстоит узнать,
каким образом внутреннее
строение корня способствует
выполнению его функций.
Слайд 9
Корневой чехлик.
Лабораторная работа:
а) Рассматривание корневого
чехлика с помощью лупы.
18
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.
Учащиеся называют зоны корня,
находят их на плакате и рис.63,
стр. 92 учебника В.В.Пасечник
Биология 6
Учащиеся выполняют
лабораторную работу.
С помощью лупы учащиеся
исследуют проросток гороха, и
находят, что кончик корня
темнее остальной части, т.е.
«одет в наперсток». Это
8
б) Рассматривание клеток
корневого чехлика под
микроскопом.
19
20
К какому типу тканей относится
корневой чехлик?
Зона деления
Рассмотрите зону деления на
плакате и рис. 63 на стр.92.
Какими клетками образована
данная зона?
Какую функцию она выполняет?
Какой тканью образована данная
зона?
Зона всасывания.
Лабораторная работа
«Рассматривание зоны
всасывания»
корневой чехлик, и он защищает
зону деления при прохождении
корня сквозь почву.
С помощью микроскопа
( предварительно вспомнить
правила работы с микроскопом)
учащиеся рассматривают
клеточное строение корневого
чехлика, отмечают плотное
расположение клеток.
Покровная ткань.
Работа с учебником с.93
Клетки молодые, постоянно
делятся.
Обеспечивают рост корня в
длину.
Образовательной тканью.
Учащиеся выполняют
лабораторную работу.
С помощью лупы находят на
корне проростка пшеницы
опушение – зону всасывания.
Дополнения учителя
Это корневые волоски –
тончайшие выросты клеток
наружного слоя молодого корня.
Теперь мы находимся в зоне
всасывания. Корневые волоски
проникают между самыми
маленькими комочками почвы и
плотно прилипают к ним. Эти
волоски всасывают находящиеся
в почве водные растворы
минеральных веществ. Вот
почему этот участок корня
называется зоной всасывания.
21
Зона проведения
С помощью рисунка на плакате
учащиеся отмечают, корень стал
еще толще. На поверхности
9
22
Дополнения учителя
Поверхность корня уже не
такая нежная. Это зона
проводящих участков корня. Вся
работа идет внутри. Снаружи
корень в этой зоне покрыт слоем
коры. Толстая кора не может
поглощать воду из почвы. Здесь
корень проводит воду,
полученную в зоне всасывания, к
верхним надземным частям
растения. Зона проведения
постоянно удлиняется по мере
роста корня. В старых корнях
деревьев и многолетних трав
основную часть длины
составляет именно зона
проведения.
Данная зона образована
проводящей тканью, сосудами и
ситовидными трубками.
Подведение итога изучения
клеточного строения корня.
Какими тканями образован
корень?
Этап применения нового знания.
23
24
ничего особенного не видно.
Ответы учащихся.
Ткани, образующие корень:
покровная (защищает корень),
образовательная (обеспечивает
рост корня), механическая
придает упругость),
всасывающая (поглощение воды
и минеральных веществ,
основная (запасающая),
проводящая.
Учащиеся отвечают: Для чего
нам нужны знания о корне и где
эти знания можно применять?
Для успешного выращивания
растений в поле, в саду, в
огороде, на цветнике, в горшках.
Первичная проверка знаний.
Презентация к интерактивной
Тесты выводятся на экран
доске.
интерактивной доски. Учащиеся
поднимают букву, под которой
находится правильный ответ.
К доске вызываются по очереди Выполняют задания. Остальные
10
ученики.
Презентация к интерактивной
доске.
25
Итог урока. Д/з §19-22,
дифференцированно ( в рабочей
тетради на печатной основе к
учебнику В.В.Пасечник №65,
№69 ; с помощью сети Интернет
найти растения с разными
корневыми системами)
учащиеся оценивают ответ,
поднимая карточку «+» или «-».
Правильные ответы фиксируют
на листке контроля.
Выставление оценок на
основании работы на уроке и по
итогам выполнения тестов.
Первичный контроль
знаний по теме
"Строение и функции корня"
(для интерактивной доски)
1. Первым при прорастании семян появляется корень:
а) главный
б) боковой
в) придаточный
г)главный или боковой
2. Мочковатая корневая система характерна для:
а) пшеницы
б) яблони
в) одуванчика
г) подорожника
3. Стержневая корневая система характерна для:
а) пшеницы
б) кукурузы
в) ячменя
г) одуванчика
4. Корень растет в длину за счет деления клеток ткани:
а) механической
б) образовательной
в) покровной
г) всасывающей
5. Основная ткань корня выполняет функцию:
а) запасающую
б) всасывающую
в) проводящую
11
г) все ответы верны
6. Функции корня:
а) опорная
б) транспортная
в) запасающая
г) все ответы верны
7. Из чего развивается корень?
8. Назовите типы корневых систем
А)
Б)
9. Какая корневая система изображена на рисунке?
12