программа развития 2015-2017

Согласовано:
Начальник управления образования
администрации городского округа
«Город Йошкар-Ола»
______________/В.В. Усков/
«____» ________2015 г.
Программа развития
обсуждена коллективом
МБДОУ «Детский сад №90
«Крепыш» педсовете
________/ Н.В. Попова/
«___» _________2015г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
комбинированного вида
«Детский сад №90 г. Йошкар-Олы «Крепыш»
на 2015-2017 г.г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт программы
3-6
Введение
7-8
I. Информационная справка о деятельности МБДОУ «Детский сад № 90
«Крепыш»
9-12
II. Проблемно-ориентированный анализ деятельности
13- 40
2.1. Материально-техническая обеспеченность
13-20
2.2. Содержание образовательной деятельности
21-23
2.3. Приоритетные направления
23-28
2.4. Качество реализации образовательных программ
28-31
2.5. Мониторинг состояния здоровья воспитанников ДОУ
31-34
2.6. Включенность семьи в ДОУ
34-35
2.7. Научно-методическое обеспечение ДОУ
35-36
2.8. Социальное партнерство
36-39
2.9. Система управления
39
Проблемный вывод
40
III. Концепция программы развития
41-45
IV. Действия по реализации программы
46-51
2
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
программы
Программа развития Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения
комбинированного вида «Детский сад № 90 г. Йошкар-Олы
«Крепыш» на 2015-2017 гг. (далее - Программа)
Основные
разработчики
Программы
Федеральный уровень:
 Конвенция о правах ребенка
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации";
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа», утверждённая президентом РФ 04.02.2010 года;
 Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам
дошкольного образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
Региональный уровень:
 Закон Республики Марий Эл «Об образовании в
Республике Марий Эл» от 26 июля 2013 г. № 29-3;
 Закон Республики Марий Эл «О регулировании
отношений в сфере образования на территории
Республики Марий Эл» от 09.04.2001 №9-З;
Муниципальный уровень:
 Устав муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения комбинированного вида
«Детский сад №90 г. Йошкар-Олы «Крепыш»;
1. Попова Н.В. – заведующий МБДОУ «Детский сад №90
«Крепыш»
2. Чиркова С.В. – старший воспитатель;
Заказчик
Программы
Управления образования администрации городского округа
«Город Йошкар-Ола»
Основание для
разработки
Программы
3
Организация образовательного пространства ДОУ в
соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования
Приоритетными задачами Программы развития ДОУ
является:
1. Охрана и укрепление здоровья детей, формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни, основы для социальной и жизненной адаптации
ребенка.
2. Совершенствование воспитательно-образовательного
процесса по реализации основной образовательной
программы дошкольного образования на основе
использования педагогами современных образовательных
Цель и задачи
технологий.
Программы
3. Создание условий, обеспечивающих физическое,
социально-коммуникативное, познавательное, речевое и
художественно-эстетическое развитие воспитанников,
формирование экологической и основ духовнонравственной культуры. Развитие у воспитанников в
реализации собственных творческих способностей.
4. Повышение профессионализма педагогов как носителя
образования.
5. Повышение эффективности работы с родителями с
учетом понимания того, что семья является основной средой
личностного развития ребенка.
6. Совершенствование работы с социумом, надежного
партнерства как залога успеха и качества деятельности
дошкольного учреждения.
Сроки реализации Реализация программы осуществляется в период с января
Программы
2015г. по декабрь 2017 г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
Исполнители
учреждение комбинированного вида «Детский сад №90 г.
Программы
Йошкар-Олы «Крепыш»
Программа развития предназначена для перехода МБДОУ
на качественно новый уровень развития, создание
Назначение
оптимальных условий для развития образования и
программы
воспитания
в
соответствии
со
способностями,
возможностями воспитанников, творческого потенциала
дошкольников,
творческого
потенциала
педагогов,
4
потребностей семьи и общественности.
В Программе представлены основные разделы по
совершенствованию
образовательной
деятельности
Перечень
учреждения в перспективе развития на 2015 – 2017 гг.:
основных разделов 1. Информационная справка
Программы
2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности
3. Концепция и стратегия развития
4. План мероприятий по реализации Программы развития.
Объемы и
Бюджетные средства.
источники
Внебюджетные средства.
финансирования
Ожидаемый
В результате реализации Программы развития будут
результат
достигнуты:
реализации
 повышение качества образовательного и воспитательного
Программы:
процесса в ДОУ. Разработано обновленное содержание
образования
в
соответствии
с
федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования;
 обеспечение всестороннего развития психических и
физических качеств у детей в соответствии с
индивидуальными и возрастными особенностями
развития ребенка;
 реализация вопросов оптимизации и социализации
ребенка, обеспечение интеграции в общественную жизнь,
формирование основ самостоятельности в дальнейшей
учебной деятельности и социальном развитии, т.е.
формирована педагогическая модель выпускника ДОУ;
 повышения компетентности и уровня профессионального
мастерства педагогов в вопросах индивидуализации
образовательного
процесса
через
овладение
современными образовательными программами и
технологиями,
обеспечивающими
развитие
индивидуальных способностей ребенка;
 модернизация учебно-материальной базы по трем
направлениям (создание учебно-предметных сред,
зонирование групповых комнат, модернизация и
развитие средств обучения);
Контроль
Контроль
над
реализацией
программы
развития
5
исполнения
Программы
развития
осуществляет:
 Управления образования администрации городского
округа «Город Йошкар-Ола»;
 Администрация ДОУ (на основе публичного отчета;
организации текучего и итогового контроля;)
6
Введение
Концепция
модернизации
Российского
образования
определяет
обеспечение качества образования как главную задачу Российской
образовательной политики. Важнейшей задачей модернизации является
обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и
дифференциация. В связи с этим современное общество предъявляет новые
требования к обеспечению стабильного функционирования и развития
дошкольных
образовательных
учреждений: к
организации
учебновоспитательного и коррекционно-оздоровительного процесса, к выбору и
обоснованию содержания основных и парциальных программ, результатам
образовательной деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.
Оптимизация развития системы дошкольного образования возможна лишь при
освоении инноваций, способствующих качественным изменениям деятельности
ДОУ и выражающихся в их переходе на качественно новый этап – режим
развития.
Таким образом, возникает необходимость современного пересмотра и
обновления механизма деятельности ДОУ, создания определенных условий
развития, обеспечивая эффективность и конкурентоспособность дошкольного
учреждения на рынке образовательных услуг.
Детский сад сегодня – это сложный механизм, стремящийся к развитию,
ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для
удовлетворения потребностей ребёнка, семьи, общества, обеспечивающий
условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающий
самым современным требованиям.
Новая нормативно-правовая база является реальной основой для изменения
направленности работы детского сада, его ориентации на семью, как основного
потребителя.
В связи с тем, что реформа дошкольного образования всё шире
разворачивается
в направлении развития его вариативности, проблема
регуляции качества образования приобретает особую актуальность.
Педагогический коллектив выбирает приоритетное направление своей работы,
то есть основные услуги, а в соответствии с потребностями родителей и со
своими реальными возможностями – организует дополнительные услуги.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида «Детский сад №90 г. Йошкар-Олы «Крепыш»
28.08.2012г. получили бессрочную лицензию на осуществление образовательной
деятельности. МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» - это современное
дошкольное образовательное учреждение, реализующее образовательную
7
программу в соответствии с требованиями дошкольного образования по всем
направлениям его деятельности.
Разработка программы развития МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш»
включала несколько этапов:
 анализ и оценка достигнутого уровня развития образовательного
учреждения как исходной позиции для нового этапа инновационного
развития;
 оценка перспектив развития детского сада, его возможностей и проблем,
прогнозирования и коррекции возможных рисков и последствий;
 построение модели инновационного развития учреждения и ее реализация в
соответствии с основными направлениями деятельности ДОУ.
Основные принципы разработки программы:
 принцип системности означает, что все элементы образовательного
учреждения взаимосвязаны и их деятельность направлена на достижение
общего результата;
 принцип участия, т.е. каждый сотрудник ОУ должен стать участником
проектной деятельности, планы (проекты) дошкольного учреждения
становятся личными планами (проектами) педагогов, возрастает мотивация
сотрудников на участие в общей деятельности, что сказывается на качестве
конечного результата;
 принцип непрерывности, процесс планирования и проектирования в ДОУ
осуществляется педагогами постоянно;
 принцип гибкости заключается в придании процессу планирования
способности менять свою направленность в связи с возникновением
непредвиденных обстоятельств.
Программа развития муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения комбинированного вида «Детский сад №90 г.
Йошкар-Олы «Крепыш» - директивный документ, разработанный с учетом
государственного, регионального, муниципального целевых заказов и исходного
состояния ДОУ, содержащий систему мероприятий, направленных на
достижение поставленных целей, средством интеграции и мобилизации
педагогического коллектива.
Данная Программа развития, способствуя формированию современного
образовательного пространства ДОУ, не только определяет основные задачи
образовательного учреждения на данном этапе, но и поможет выстроить
концепцию развития, разработать проблемные направления, стратегические
линии на будущее.
8
Раздел I.
Информационная справка о деятельности
МБДОУ «Детский сад №90 «Крепыш»
1.1. Общие сведения
 Полное наименование образовательного учреждения: Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного
вида «Детский сад №90 г. Йошкар-Олы «Крепыш»
 Сокращенное наименование: МБДОУ «Детский сад №90 «Крепыш»
 Дата основания: январь 1991 года
 Юридический адрес: 424038, Республика Марий Эл, город Йошкар-Ола,
ул. Кирова, 13а
 Телефоны: (8362)21-62-12, (8362)21-62-96
 Адрес электронной почты: krepych@yandex.ru
 Адрес
официального
yoshkarola/dou90/default.aspx
сайта:
http://edu.mari.ru/mouo-
 Заведующий МБДОУ: Попова Наталья Владимировна
 Проектная мощность: плановое количество детей 320 чел.;
 Фактическая наполняемость: 13 групп в них 316 воспитанников;
 Перечисление помещений и сооружений ДОУ: МБДОУ «Детский сад №90
«Крепыш» расположено в отдельно стоящем типовом, панельном 3-х этажном
здании, построенном в 1989 году. Пристрой кирпичный, в нем расположен
бассейн. Общая площадь территории 1,1 га. Помещение и участок МБДОУ
«Детский сад № 90 «Крепыш» соответствуют государственным санитарноэпидиомелогическим требованиям к устройству правилам и нормативам работы
ДОУ СанПиН 2.4.1.3049-13, нормам и правилам пожарной безопасности.
Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На
территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников,
9
газоны, клумбы и цветники. Групповые помещения обеспечены мебелью и
игровым оборудованием в достаточном количестве. Развивающая среда детского
сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным
особенностям.
В непосредственной близости от детского сада расположены: жилой
район, средняя общеобразовательная школа №1, МОУ лицей № 28, Центральная
детская библиотека, Городская детская поликлиника №5.
1.2. Учредители ДОУ
Комитет по управлению имуществом городского округа «Город ЙошкарОла», адрес: Ленинский проспект, дом 27.
Управление образования администрации городского округа «Город
Йошкар-Ола», адрес: 424034, г. Йошкар-Ола, ул. Комсомольская, 134.
1.3. Учредительные документы
 Лицензия: от 28.08.2011 г. Серия РО №044498 на право осуществления
образовательной деятельности. Рег. № 402
 Устав (новая редакция): Зарегистрирован Инспекцией ФНС России по г.
Йошкар-Оле 25.06.2012 года
 Свидетельство о государственной аккредитации: от 13.05.2008 г. ГА
018369 регистрационный номер 1143
1.4. Структура ДОУ
Количество групп – 13:
12 групп - общего развития,
1 группа – ЗПР.
Общие требования к приему воспитанников в детский сад определяется
законодательством Российской Федерации. Порядок приема воспитанников в
детский сад определяется Учредителем. В ДОУ принимаются дети от 2 до 7-ми
лет включительно. Контингент воспитанников формируется в соответствии с их
возрастом и видом дошкольного образовательного учреждения. Наше
учреждение комбинированного вида, что предполагает организацию
коррекционной работы. Воспитательно-образовательный процесс
в
10
коррекционной группе построен таким образом, чтобы подготовить детей с ЗПР
к школе, повысить уровень психического развития ребенка: интеллектуального,
эмоционального, социального, компенсировать речевые недостатки детей,
полностью устранить их к моменту поступления ребенка в начальную школу. В
детском саду функционируют группы общеразвивающей и компенсирующей
направленности, в которых воспитывается 318 детей, в том числе:
I младшая группа
(2-3года) –26 детей;
II младшая группа
(3-4 года) –25 детей;
II младшая группа
(3-4 года) –26 детей;
средняя группа
(4-5 лет) –26 детей;
средняя группа
(4-5 лет) –26 детей;
средняя группа
(4-5 лет) –26 детей;
старшая группа
(5-6 лет) –25 детей;
старшая группа
(5-6 лет)
–26 детей;
старшая группа
(5-6 лет) –25 детей;
подготовительная группа
(6-7 лет) –25 детей;
подготовительная группа
(6-7 лет) –24детей.
подготовительная группа
(6-7 лет) –26 детей.
подготовительная группа (для детей с ЗПР) (6-7 лет) –13 детей.
1.5. Кадровый потенциал ДОУ
В МБДОУ «Детский сад № 90 «Крепыш» сформирован педагогически
грамотный, работоспособный коллектив. В учреждении работают 32 педагога.
Заведующий имеет высшее педагогическое образование, стаж работы – 18 лет, в
должности 3 года.
количество
%
Всего педагогов
32
100
Педагогов с высшей категорией
10
31
С первой категорией
12
37
Со второй категорией
2
7
Без категории
8
25
Педагогов с высшим профессиональным
27
84
образованием
Педагогов со средним
4
12,5
профессиональным образованием
Распределение педагогов по стажу
работы:
1
3
до 5 лет
7
21
до 10 лет
5
16
от 10 до 15 лет
20
62
11
15 лет и более
Распределение педагогов по возрасту:
до 25 лет
0
до 35 лет
8
до 55 лет
21
свыше 55 лет
3
Количество
педагогов,
имеющих
отраслевые награды:
4
Нагрудный Знак «Почетный работник
общего образования»
1
Почетная
грамота
Министерства
образования и науки РФ
15
Почетная
грамота
Министерства
образования и науки РМЭ
Количество педагогов, прошедших
14
курсовую подготовку
В ДОУ работают следующие узкие специалисты:
 учитель-логопед – 2 педагога;
 педагог-психолог – 1педагог;
 инструктор по физкультуре - 1 педагог;
 музыкальный руководитель – 2 педагога.
0
25
66
9
13
3
47
44
1.6. Социальный статус семей
Социальный состав семей воспитанников в 2013-2014 году представлен
следующим образом:
Полная семья – 264 (87%) семей
Неполная семья –38 (29%) (одинокая мама, потеря кормильца, разведены).
Количество многодетных семей, 3 и более детей – 22 (7%) семей
Семьи с одним ребенком – 147 (49%) семей
Семьи с двумя детьми –133 (44 %) семьи
Родители являются полноправными участниками воспитательнообразовательного процесса и оздоровительной работы. Они активно участвуют в
жизни детского сада, посещают занятия в группе, в которой воспитывается их
ребенок, праздники, досуговые мероприятия, проводимые педагогами
дошкольного учреждения. Родители получают достоверную информацию о
развитии своего ребенка. С этой целью в детском саду регулярно проводятся дни
открытых дверей, проводятся консультации специалистами детского сада, в ходе
которых семьи могут получить квалифицированную помощь в вопросе
воспитания своего ребенка.
По результатам анкетирования родители дали следующую оценку работе
учреждения: высокую — 69%; хорошую — 27%; неудовлетворительную— 4%.
12
Раздел II.
Проблемно-ориентированный анализ деятельности
МБДОУ «Детский сад №90 «Крепыш»
2.1. Материально-техническая обеспеченность
(состояние здания, оборудования, макро и микросреды):
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида
«Детский сад №90 г. Йошкар-Олы «Крепыш»
расположен в типовом трех этажном здании, построенном в 1989 г., снабжен
центральным отоплением, водопроводом, канализацией, освещением,
электрооборудованием. Здание находится в удовлетворительном состоянии.
Ежегодно проводятся ремонтные работы.
Территория участка достаточна для прогулок детей. Существуют все
условия для организации жизнедеятельности детей на свежем воздухе в течение
всего дня. Имеется физкультурная площадка. Внутреннее пространство ДОУ,
помимо групповых комнат включает специальные помещения и оборудование,
позволяющее осуществлять разностороннее развитие детей: ИЗО студия,
музыкальный и физкультурный залы, плавательный бассейн, кабинеты логопеда
и психолога, медицинский кабинет, изолятор, кухню, прачечную. Внутреннее и
внешнее пространство соответствует требованиям Роспотребнадзора и
госпожнадзора.
ДОУ оснащено мягким и жестким инвентарем, дидактическими
материалами и канцелярскими товарами.
Анализ материально-технического обеспечения показал, что эта сторона
деятельности имеет высокое качество.
Предметно-развивающая среда
Среда, окружающая ребенка в групповых помещениях, обеспечивает
безопасность его жизни, укреплению здоровья и закаливанию. Оборудование
групп размещено таким образом, чтобы дети постоянно находились в поле
зрения взрослого. Предметно-развивающая среда обеспечивает комфорт и
эмоциональное благополучие детей:
-отсутствуют внешние травмирующие факторы;
-имеются уголки, дающие возможность детям играть и работать в
одиночку или друг с другом в соответствии со своими интересами и
потребностями;
- предоставлено оборудование из мягких материалов (мягкая мебель);
- применяются спокойные пастельные тона в оформлении помещений.
13
Предметно-развивающая среда групповых комнат способствует
полноценному развитию ребенка:
имеются, материалы, позволяющие развивать все стороны личности
ребенка;
дидактические материалы соответствующие возрастным особенностям
детей;
внутренне пространство групповых комнат и их оборудование побуждают
двигательную активность детей и их познавательную активность;
существуют условия для организации детской самостоятельной деятельности.
При создании среды использовались рекомендации к организации
предметной среды в дошкольном образовательном учреждении. Анализ
предметно-развивающей среды показал, что эта сторона педагогического
процесса соответствует высокому уровню развития.
14
Система развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ и группах
Кабинет
заведующего
Методический
кабинет
Кабинет психолога
и логопеда
Медицинская
комната
Физкультурный
зал
Музыкальный
зал
Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим,
медицинским, обслуживающим персоналом и
родителями:
 Создание благоприятного психо - эмоционального
климата для работников ДОУ и родителей
 Развитие профессионального уровня педагогов
 Просветительская, разъяснительная работа с
родителями по вопросам воспитания и развития
детей
Библиотека для педагогов; консультации, семинары,
«круглые столы», педсоветы:
 Повышение профессионального уровня педагогов
Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми,
консультативная работа с родителями и педагогами:
 Развитие психических процессов, речи детей,
коррекция звукопроизношения
 Коррекционные занятия с детьми и взрослыми,
психогимнастика, индивидуальная работа
 Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка,
формирование положительных личностных
развитие деятельности
и врачей:
поведения детей.
Осмотркачеств,
детей, консультации
медсестры,
 Профилактика, оздоровительная работа с детьми,
консультативно-просветительская работа с
родителями и работниками ДОУ.
Утренняя гимнастика, занятия, спортивные праздники,
досуги:
 Укрепление здоровья детей, приобщение к
здоровому образу жизни, развитие способности к
восприятию и передаче движений
Утренняя гимнастика, праздники, досуги, занятия,
индивидуальная работа, релаксация:
 Развитие музыкальных способностей детей, их
эмоционально-волевой сферы
ИЗО студия
Занятия для детей, индивидуальная работа:
 Развитие художественно-творческих способностей
детей
Бассейн
Занятия для детей, праздники, досуги:
 Укрепление здоровья детей, приобщение к
здоровому образу жизни, развитие способности к
восприятию и передаче движений
15
Воспитательно-образовательная работа с детьми:
Центры для решения развивающих задач:
- игр и игрушек
- природы
- детского творчества (театральный, музыкальный,
изодеятельности)
- науки
Групповые
помещения
Холл детского творчества и «Живопись», «Государственная
символика», «Ребенок и его права», «Безопасность и
здоровье».
Коридоры
ДОУ
«Зеленая зона»
участка
Прогулки, игровая деятельность, физкультура, досуги,
праздники, самостоятельная двигательная активность:
 Развитие познавательной, трудовой деятельности,
экологического сознания, двигательных умений и
навыков.
Содержание развивающих центров в группах
Центры
Центр игровой
деятельности
Содержание
Игры, игрушки, сюжетно-ролевые игры, игровая мебель,
костюмы и предметы, побуждающие детей обыгрывать то, что
они наблюдают вокруг себя
Маски, атрибуты, элементы костюмов, декораций, ширмы,
Театральный центр наборы кукол (пальчиковых, плоскостных, перчаточных),
наборы настольных театров, разные виды театров.
Игры, помогающие детям подбирать, объединять,
Центр настольных
классифицировать предметы. Практиковаться в языке,
развивающих игр
придумывать собственные игры, интеллектуальные игры.
Строительный материал различных размеров и форм для
создания конструкций, рожденных воображением детей или
Центр
ранее ими виденных, различные игрушки – машинки, фигурки
конструирования
животных и людей, аэропланы – все, что помогает детям в
реализации своих фантазий, схемы, фотографии.
16
Центр
Книги, принадлежности для письма и рисования, оборудование
художественной
для прослушивания записей, магнитофон, фонотека.
литературы
Наличие произведений изобразительного искусства различных
Центр
видов и жанров, наборы картинок, открыток, книги, альбомы с
изобразительной иллюстрациями, образцы, альбомы тематические, детские
деятельности
работы, дидактические игры, материалы для детского
творчества.
Комнатные растения, аквариум, наборы открыток по
климатическим зонам, инвентарь для ухода за растениями и
Центр «природы»
рыбками, альбомы, календари природы, модели, дидактические
игры.
Планшеты "Безопасность дома", "Пожарная безопасность",
Центр ОБЖ
иллюстрации, плакаты, наборы специальных машинок,
настольные и дидактические игры
Центр «открытая
мягкий ковер, пуфы, ширмы, модули и др.
площадка»
Уголок
«уединения»
мягкая мебель, беседка, стол, местное освещение, семейные
фотоальбомы, любимые книги.
маски, флажки, ленточки, платочки, мячи, скакалки, шнуры,
обручи, кегли, мешочки с песком, нетрадиционное
физкультурное оборудование, оборудование для закаливания и
Физкультурный
коррекционной работы, тренажеры, спортивное оборудование,
центр
спортивные игры, оборудование для прослушивания записей,
аромолампа, ароматические масла, лечебные травы, витаминные
чаи
Детские музыкальные инструменты, музыкальные игрушки,
Центр «Музыка и самодельные шумовые инструменты, музыкальный центр, муз.
дидактические игры, фонотека, пластинки, атрибуты для
творчество»
импровизаций.
Уголок для опытов и экспериментов: образцы разных
материалов, микроскоп, лупа, бинокль, измерительные приборы,
Центр
экспериментирова картотека опытов, глобус, карты, материалы по изучению
различных частей света, ландшафты, материал о космосе,
ния
Солнечной системе.
Модель развития цивилизации, макеты, модели и схемы,
знакомство с героями мифов, былин, легенд, Древности,
материалы по развитию материалы по развитию труда человека,
Центр «Ребёнок в
наглядный материал по истории транспорта, достижений науки и
культуре»
техники, письменности, материалы по знакомству с народами
мира, в том числе и народов мари – иллюстрации о культуре,
быте, истории народа
17
Технические средства и спортивное оборудование
образовательного процесса
А) Технические средства обеспечения образовательного процесса
Наименование
Количество
Фортепиано
2
Магнитофон
15
Музыкальный центр
4
Телевизор
1
Фотоаппарат
1
Компьютер
4
Принтер
3
Сканер
2
Микрофоны
2
Аккордеон
1
Проектор
2
Интерактивная доска
1
Б) Спортивное оборудование в физкультурном зале
№ п/п
Наименование
1
Беговая дорожка (детский тренажер)
2
Бревно (бум )
3
Гантели пластмассовые
4
Доска гладкая
5
Дорожка змейка
6
Дорожка паралоновая
7
Дорожка тканевая
8
Доска гладкая с зацепами
9
Дорожка
10
Дуга большая
11
Дуга малая
12
Канат
13
Канат
14
Кегли (набор)
15
Кольцеброс (набор)
16
Кольцо плоское
17
Корзина для хранения мячей
18
Куб деревянный большой
19
Куб деревянный малый
20
Лента короткая
21
Лестница веревочная
22
Лестница деревянная
23
Массажер для ног
Кол-во (шт)
2
1
48
4
1
4
2
2
4
4
1
1
2
2
25
6
1
1
50
2
2
2
18
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Мат большой
Мат малый
Мешочек с песком малый
Мешочек с песком большой
Мишень навесная
Мячи большие
Мячи средние
Мячи малые
Мячи баскетбольные
Мячи волейбольные
Мячи набивные
Мячи фитболы
Обруч малый
Обруч средний
Обруч большой
Палка гимнастическая короткая
Палка гимнастическая длинная
Скакалка короткая
Скамейка
Стенка гимнастическая деревянная
Конусы деревянные
Конусы пластмассовые
Шнур плетеный короткий
Шнур плетеный длинный
Щит баскетбольный навесной с корзиной
Волейбольная сетка
Платочки
Флажки
Кубик пластмассовый
Хоккейная клюшка
Подставка для обруча деревянная
2
1
15
25
2
23
25
25
2
4
12
4
25
25
25
20
2
15
4
7
4
5
25
2
3
1
25
60
60
4
4
В) Перечень методических материалов, спортивного оборудования в
бассейне
№ п/п
Наименования
Кол-во
1
Игрушки для доставания со дна
30
2
Обруч плавающий
8
3
Поплавок цветной
2
4
Доска плавательная
12
5
Надувные игрушки
5
6
Надувные круги
4
7
Ласты детские
10
8
Очки для плавания
10
19
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Нарукавники для плавания
Спасательные жилеты
Гимнастические палки для аквааэробики
Мячи резиновые
Дуги
Свисток
Калабашки
Сачок
Картотека комплексов на суше, для всех возрастов
Картотека игр в воде, для всех возрастов
Картотека схем - упражнений
12
4
14
13
2
1
4
2
4
4
1
Важнейшими
показателями,
влияющими
на
результативность
педагогического процесса, являются условия его организации, анализ которых
позволит выявить причины и возможные последствия его нарушения, также
позволит наметить пути его совершенствования.
Материально-техническое
обеспечение
ДОУ
позволяет
решать
воспитательно-образовательные задачи. Структура предметно-развивающей
среды, наряду с групповыми комнатами включает специализированные
помещения, что позволяет осуществлять всестороннее развитие личности
воспитанников
Благодаря усилиям администрации и коллектива, в ДОУ создана база
дидактических игр, методической литературы. Программно-методическое
обеспечение образовательного процесса направлено на внедрение федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Несмотря на достижения в создании и укреплении материальнотехнической базы ДОУ, в том числе и организации развивающей предметнопространственной среды, имеются определенные проблемы и трудности:
- неполное соответствие требованиям ФГОС ДО к развивающей предметнопространственной среде, которая должна быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной,
доступной
и
безопасной;
- недостаточное количество материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.
Перспективы развития:
- обогащение образовательного пространства ДОУ необходимыми средствами
обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе
расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием и
инвентарем в соответствии с требованиями ФГОС ДО по мере финансирования
20
2.1. Содержание образовательной деятельности
МБДОУ «Детский сад №90 «Крепыш» имеет право ведения
образовательной деятельности по следующим образовательным программам:
основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Дополнительные
общеобразовательные
программы
художественноэстетической, физкультурно-оздоровительной, экологической, коррекционноразвивающей направленности.
В ходе воспитательно-образовательного процесса детского сада "Крепыш"
реализуется гуманная педагогическая система с использованием современных
методов и педагогических технологий. Организация педагогического процесса
отличается гибкостью, личностно-ориентированной моделью воспитания и
обучения. Содержание воспитательно-образовательной работы соответствует
социальному заказу общества и семьи и строится на основе базисной
программы, с использованием вариативного и дополнительного образования.
Основная общеобразовательная программа детского сада обеспечивает
разностороннее воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 2-х до 7 лет
с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Она охватывает все
основные моменты жизнедеятельности детей с учетом всех видов детской
деятельности в каждом возрастном периоде.
Цели и задачи воспитания определены на основе мониторинга
педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором
находится дошкольное учреждение.
Учебно-воспитательный процесс, строится на основе Примерной основной
общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до
школы» (Авторский коллектив под руководством Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой)
и с учетом комплексной программы воспитания и обучения в детском саду под
редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой.
Основная общеобразовательная программа ориентирована на реализацию
современных, эффективных методов воспитания, способствующих повышению
мотивации образовательной деятельности и обучению дошкольников,
направленных на развитие индивидуальных качеств личности ребенка, на его
всестороннее развитие.
В учебно-воспитательном процессе используем парциальные программы:
Йоча садыште ача-ава кумыл почеш икшыве-влакым марий йылмым
туныктымо» прогамма Сапаев В. Ф.
Николаева С. Н. Программа «Юный эколог»
Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
21
«Школа 2100» Программа «Ступеньки» курса математика для дошкольной
подготовки детей 3-6 лет.
«Готовимся
к
школе»
Программно-методическое
оснащение
коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР, под
редакцией С.Г.Шевченко.
Дополнительное образование:
Наименование
Возраст
Подготовительная
«Бабушкин сундучок»
(культурологический)
группа
Цель: приобщение детей дошкольного возраста к обрядам,
(сборная)
традициям и праздникам родного края.
старшая группа
«Школа мяча»
(физическое развитие)
Цель: развитие двигательной активности детей через
формирование интереса к играм и игровым упражнениям
с мячом.
подготовительная
«Веселые буковки»
(речевое развитие детей);
группа
Цель: формирование у детей навыков чтения и
произношения звуков, подготовки руки к письму,
развитие коммутативных способностей на основе
общения.
подготовительная
«Рисовалочка»
(художественно-эстетическое развитие)
группа
Цель: формирование художественного мышления и
(сборная)
развитие творчества детей через различные виды
изобразительной и прикладной деятельности.
Первая младшая
«Дельфинята»
(Физическое развитие)
группа
Цель: повышение интереса детей младшего дошкольного
возраста к плаванию через игры и игровые упражнения
Старшая группа
«ДО-МИ-СОЛЬка»
(художественно-эстетическое развитие)
(сборная)
Цель: формирование эстетической культуры
дошкольника.
22
2.3. Приоритетные направления
Социально-коммуникативное развитие детей направлено:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
- становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания,
- формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками,
- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Одной из задач дошкольного учреждения является приобщение ребенка к
национальному культурному наследию: народным художественным промыслам,
национально-культурным традициям, произведениям местных писателей,
поэтов, композиторов, художников.
Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог
детского сада строит свою работу в соответствии с местными условиями и
возрастными особенностями детей.
Учителем марийского языка детского сада разработана система работы по
ознакомлению детей с национальными традициями, с культурным наследием
региона через интересные занятия по краеведению, досуги, экскурсии реальные
и виртуальные, целевые прогулки по городу, беседы, сопровождаемые
видеоэкскурсиями
городских достопримечательностей, где представлена
природа республики Марий Эл.
Работа педагогического коллектива, помогает понять и осознать древность
и величие нашей малой родины, почувствовать себя частичкой марийского
народа. Именно такой нам представляется стратегия развития личности ребенка,
формирование его гражданственности и патриотизма.
Анализируя социально-личностное развитие детей хочется отметить, что в
детском саду созданы условия для реализации интересов детей в разных
творческих играх, воспитатели развивают умение детей широко использовать
игровую роль для развертывания разнообразных сюжетов, воспитывают
23
честность, доброту, дружеские взаимоотношения, уважение к коллективу,
чувство товарищества. Дети вместе с воспитателями осваивают множество
социальных ролей, значимых для успешной адаптации в обществе, приобщаются
к ценностям, традициям нашего общества. Наряду с традиционными формами
проводятся экскурсии, интегрированные мероприятия, викторины, походы.
Работу в данном направлении необходимо расширить:

разнообразить формы и методы работы, позволяющие познакомить детей с
образом жизни, самобытной культурой, уникальной историей, традициями
коренных жителей, природой республики Марий Эл.

планировать создание единого этнокультурного пространства в
развивающей среде ДОУ, включая не только культуру русского и марийского, но
и татарского народа.
Физическое развитие
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как
координация
и
гибкость;
способствующих
правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны),
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Первостепенной задачей на протяжении многих лет является задача
охраны жизни и укрепления здоровья детей.
Для решения этой задачи в ДОУ проводилась систематическая
планомерная работа, использовались различные средства физического
воспитания в комплексе. Во всех возрастных группах воспитатели уделяли
большое внимание организации двигательной активности детей в течение дня,
разнообразию форм и методов работы с детьми. Занятия физической культурой и
плаванием проводились в системе, обеспечивая усвоение программы детьми,
оптимальный объем физической нагрузки. Все группы оснащены спортивными
24
уголками с наличием необходимого оборудования для проведения
физкультурно-оздоровительной работы, в том числе изготовленные.
Под руководством инструкторов по физической культуре в течение года
осуществлялись кружковые работы с детьми младшего и старшего дошкольного
возраста «Дельфинята» и «Школа мяча».
В ДОУ стало традицией проведение спортивных праздников и досугов как
в спортзале, так и на улице. Анализируя работу по физическому воспитанию и
оздоровлению, следует отметить и негативные моменты:
— педагогами еще недостаточно проводится работа по формированию
двигательной активности детей на занятиях;
— не всегда грамотно решена проблема создания гибкого щадящего
режима дня для детей;
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
В центре деятельности по интеллектуальному направлению - ребенокисследователь, «открывающий» отношения и связи окружающего мира, педагоги
предоставляют детям возможность самостоятельно находить информацию
адекватно цели, познавать и использовать освоенные способы деятельности. В
группах выделены познавательно – экспериментальные уголки, где находится
материал согласно возрасту детей для самостоятельной исследовательской
деятельности.
Речевое развитие включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и
25
монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи в детском саду носит системный характер и
осуществляется во всех видах деятельности. Дети свободно и охотно общаются
со взрослыми и сверстниками, у них богатый словарный запас. Затрудняются
дети составлять рассказы творческого характера. Недостаточно внимания
педагоги
уделяют
выразительности
детской
речи;
формированию
самостоятельной художественно-речевой деятельности, несмотря на то, что
в каждой группе имеются: книжный уголок, различные виды театра, настольнопечатные игры литературного содержания.
Художественно – эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование
сопереживания
персонажам художественных
произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
В ДОУ созданы условия для художественно-эстетического развития
детей. Развивающая предметная среда в ДОУ организовывалась с учетом
традиционных видов детской художественно-эстетической деятельности:
рисования, лепки, аппликация, музыкальной и театральной деятельности.
Руководитель ИЗО студии ДОУ выстроила образовательную деятельность по
изодеятельности с учетом принципа последовательности и системности в
формировании знаний, навыков и умений. Также педагоги придерживались
принципа связи всех видов искусств, связи сезонных изменений в природе,
общественных событий. Благодаря работе, проделанной руководителем ИЗО
студии и воспитателей, у воспитанников детского сада сформировался
положительный интерес к изобразительной деятельности.
26
В ДОУ созданы оптимальные условия для музыкального воспитания и
развития детей. Организовано предметно-развивающее пространство в
музыкальном зале. Во всех возрастных группах имеются различные виды
театров, ширмы для развития театрализованной деятельности, музыкальные
уголки. Музыкальный руководитель большое внимание уделял развитию
певческих навыков детей. В работе с детьми использовала специальные
вокальные упражнения для развития слуха, голоса. Благодаря проведенной
работе, у старших дошкольников сформировались вокальные навыки
(звукообразование, дикция, дыхание) и хоровые навыки (ансамбль, строй).
Музыкальные руководители много внимания уделяют созданию условий
для широкой ориентировки в музыке, прежде всего классической, и
формированию у детей музыкальных способностей. Разработан кружок «ДОМИ-СОЛЬка».
Анализируя художественно-эстетическое развитие детей, следует
отметить, что педагоги этот раздел программы проводят на хорошем уровне.
Дети нашего детского сада, знакомятся с различными видами искусства,
жанрами, учатся понимать красоту, выразительные средства.
Однако следует отметить, что необходимо больше проводить НОД с
мультимедийными презентациями, в частности по формированию целостной
картины мира, ИЗО, дополнять прослушиванием музыки и т.д., а так же
пополнить художественно-эстетические зоны музыкальными инструментами,
теневыми и пальчиковыми театрами.
Коррекционно – развивающее направление
Цель:
устранение
нарушений
речевого
развития,
оказания
коррекционной помощи воспитанникам МБДОУ, имеющим «задержку
психического развития».
Задачи:
1.Развитие речевой моторику;
2.Устранение недостатков звукопроизношения;
3. Развитие фонематического восприятия;
4.Совершенствование лексико-грамматической стороны связной речи;
5.Предупреждение нарушения письменной речи.
Коррекционно – развивающее направление включает:
-непосредственно образовательная деятельность;
- профессиональную коррекцию речевого развития детей;
- развитие связной речи в различных видах деятельности.
- оказания помощи в освоении основной общеобразовательной программы
дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья,
27
обусловленными ЗПР (далее – ОВЗ).
Основными задачами группы ЗПР являются:
– обеспечение коррекции (исправление или ослабление) негативных
тенденций развития у воспитанников, имеющих ЗПР;
– своевременное выявление особых образовательных потребностей
воспитанников, имеющих ЗПР;
– обеспечение индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи воспитанникам, имеющим ЗПР с учетом особенностей
их психофизического развития и индивидуальных возможностей;
Для реализации приоритетных направлений деятельности ДОУ созданы
условия, обеспечивающие обогащенное физическое, познавательное, речевое,
социально – коммуникативное, художественно – эстетическое и коррекционно –
речевое развитие детей, через организацию личностно – ориентированной
системы образования, обогащенной развивающей предметно-пространственной
среды и условий для разнообразной детской деятельности.
2.4. Качество реализации образовательных программ
Для повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса
в детском саду осуществляется мониторинг качества образования в конце
учебного года. С этой целью проводится обследование уровня усвоения детьми
программы дошкольного образования.
Формы проведения мониторинга:
 диагностические срезы; беседы с детьми;
 анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические
пробы, организуемые педагогом;
 наблюдения, игровые ситуации с проблемными вопросами;
Мониторинг воспитательно-образовательной деятельности проводится по
Примерной
основной
общеобразовательной
программе
дошкольного
образования «От рождения до школы» (Авторский коллектив под руководством
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой) и с учетом комплексной программы воспитания
и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой,
В.В. Гербовой.
Дети, посещающие детский сад, успешно освоили программу и показали
хорошие результаты при мониторинге. Уровень развития детей, их знания,
умения и навыки отражены в таблице.
28
Уровень усвоения детьми программы дошкольного образования
/май 2014 г./
Образовательные области
Коммуникация
Познание
Художественное
творчество
Социализация
Физическая культура
Труд
Музыка
Здоровье
Безопасность
Чтение худ-ой литературы
Уровень выполнения программы, %
2013-2014 учебный год
высокий
средний
низкий
46
50
23
33
38
65
21
12
12
45
29
54
28
54
46
49
50
57
42
53
29
38
37
5
14
4
19
17
15
14
Уровень усвоения детьми программы дошкольного образования
за последние два года
Образовательная область
Физическая культура
Здоровье
Безопасность
Коммуникация
Чтение худ. литературы
Познание
Социализация
Труд
Художественное творчество
Музыка
Итого:
2012-2013
уч. год
2,1
2,5
2,4
2,3
2,4
2,3
2,5
2,4
2,1
2,1
2,3
2013-2014
уч. год
2,2
2,3
2,2
2,2
2,2
2,3
2,2
2,3
2,1
2,1
2,2
Итоговая оценка освоения содержания образовательной программы
проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу. Результатом
осуществления воспитательно-образовательного процесса явилась качественная
подготовка детей к обучению в школе. Готовность дошкольника к обучению в
школе характеризует достигнутый уровень психологического развития накануне
поступления в школу.
В 2013-2014 учебном году количество выпускников составило 82 ребенка.
В таблице представлены средние показатели психологической готовности детей
к школьному обучению.
29
Психологическая готовность выпускников подготовительных
групп к обучению в школе за 2013-2014 учебный год
Уровни
Группа №12
«Пингвиненок»
25 чел.
Группа №10 Группа №4 Старшие
Итого
«Олененок» «Медвежо- группы
49 чел.
25 чел.
нок»
«Тигренок»
25 чел.
и
«Слоненок»
7 чел.
0 чел.
1 чел.
0 чел.
1 чел. – 1,5%
высокий
0 чел.
выше
среднего
средний
2 чел.
6 чел.
4 чел.
2 чел.
14 чел – 17%
22 чел.
19 чел.
18 чел.
5 чел.
64 чел.-78%
0 чел.
0 чел.
0 чел.
0 чел.
0 чел.
1 чел.
0 чел.
2 чел.
0 чел.
3 чел. -3,5%
ниже
среднего
низкий
Вывод: В результате проведенной работы отмечается высокий уровень
интеллектуального развития детей, в дальнейшем педагоги будут работать над
развитием познавательных способностей детей.
Представленные результаты учебно-воспитательного процесса за
последние 2 года позволяют сделать вывод о значительном их улучшении.
Динамика результативности обеспечивается внедрением в практику работы ДОУ
нового содержания и организации методов и приемов воспитания и обучения
комплексным подходом к развитию личности наших детей. Существенная
динамика отмечена в изобразительной деятельности, музыкальной деятельности,
развитие речевой деятельности, игровой деятельности.
С целью дальнейшего повышения результативности педагогического
процесса ДОУ, необходимо:
 осуществлять социально-нравственное развитие детей;
 совершенствовать интеллектуальное развитие ребенка через формирование
высших психических процессов и познавательных процессов;
 уделять особое внимание развитию речи, игре, физической
подготовленности.
Проведенный выше анализ результатов деятельности коллектива детского
сада показал, что вывод их на должный уровень во многом зависит от
содержания, технологий и организации учебно-воспитательного процесса.
В настоящее время учебно-воспитательный процесс в детском саду
30
обеспечивается по 5 образовательным областям. Развивающее обучение в новой
модели образовательного пространства предлагает использование новых
программ и технологий, которые предусматривают не просто усвоение нового
содержания, а такую организацию познавательной деятельности детей, которая
обеспечивает ребенку новые достижения и продвижения в развитии. При этом,
важное значение имеет соблюдение поэтапного обучения:
1 - этап первичного освоения знаний и умений;
2 - этап самостоятельного применения знаний и умений в специально
организованных условиях;
3 - этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и
умений.
2.5. Мониторинг состояния здоровья воспитанников ДОУ:
Состояние здоровья детей по МБДОУ
Показатели
Контингент детей перед поступлением
2013 г.
Сколько здоровых детей
Имеются хронические патологии
47
Имеются другие заболевания
6
Отклонения в Имеются отклонения в
психическом
физическом
развитии
развитии
Нуждаются в лечении
71
35
С нарушением осанки
23
Со скалиозом
4
С дефектом речи
-
С нарушением слуха
С с-с заболеваниями
С нарушением зрения
1
1
13
С ЗПР
13
С неврозами
15
С энурезом
7
Дети часто болеющие
Распределение детей по уровням физического развития
Уровни физического развития
2012 г. 2013 г.
Низкий уровень
6,5 %
5,4%
Средний уровень
85 %
86%
Высокий уровень
Средний балл
8%
1,8
8,6%
2,0
Количество детей, состоящих на диспансерном учете, посещающих МБДОУ.
31
Специалисты
2013 г.
Болезни крови
1
Болезни сердца
25
Болезни глаз
Заболевания лор-органов
13
Болезни нервной системы
3
76
Болезни костно-мышечной системы
27
Болезни мочеполовой системы
2
-
Болезни желчновыводящих путей
Болезни кожи
Болезни органов пищеварения
Эндокринные заболевания
44
30
2
Аллергические заболевания
5
Вираж туб, пробы
2
Врожденные аномалии
Задержка физического развития
Педиатр (ЧБД)
Всего:
7
237
Данные по травматизму
Случаи травматизму
2011 г.
2012 г.
2013 г.
2014 г.
Травмы
-
-
-
-
Количество детей, занимающихся по индивидуальным коррекционно-развивающим
программам, в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
Количество
детей
2012-2013 гг. 2013-1014гг.
9
5
Численность детей с проблемами в речевом развитии
Количество детей
2012-2013 гг. 2013- 2014 гг.
ОНР
8
6
ФФН
9
8
ФН
19
35
Заикание
-
-
Всего:
36
49
32
На постоянном контроле администрации детского сада находится
соблюдение санитарно-гигиенических требований к условиям и режиму
воспитания детей. В течение всего учебного года в детском саду традиционно
проводился комплекс специально организованных мероприятий по улучшению
физического и психического здоровья воспитанников:
 занятия с использованием нестандартного физкультурного оборудования
(массажные дорожки, коврик топ-топ и др.);
 физкультурные занятия нетрадиционной формы;
 коррекционная ритмика;
 проведение игровых перемен между занятиями с целью снятия утомления
и повышения двигательной активности.
В детском саду работает Центр содействия укреплению здоровья
воспитанников.
В детском саду разработан комплекс специальных мероприятий в период
подъема заболеваемости. В октябре, ноябре и марте наблюдается рост
простудных заболеваний во всех возрастных группах. Все это требует
активизации работы педагогического, медицинского персонала по внедрению
эффективных здоровьесберегающих технологий по профилактики заболеваний.
В начале каждого учебного года психологом, инструкторами по ФИЗО и
плаванию, воспитателями и медиком ДОУ проводится обследование
физического развития детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния
здоровья ребенка, перенесенные инфекционные заболевания, эмоциональный
настрой. Используются все природные факторы: вода, воздух, солнце, земля
(хождение босиком). Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год,
но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.
В ДОУ разработана система закаливающих мероприятий, в которой
учитывается постепенность воздействия того или иного природного фактора. В
период адаптации детей применяют воздушные ванны (облегченная одежда,
оголение конечностей, сон при открытых фрамугах).
Для укрепления здоровья детей по специальному расписанию физруком
проводятся физкультурные занятия, при этом учитываются индивидуальные
особенности детей.
Здоровье детей, посещающих ДОУ, является предметом пристального
внимания педагогического коллектива. В конце каждого учебного года
проводится диагностика уровня физической подготовленности воспитанников,
анализируется состояние здоровья детей.
Представленные цифры свидетельствуют, что не все дети являются
абсолютно здоровыми, почти каждый ребенок имеет какие либо заболевания.
33
Несмотря на понятные всем причины роста заболеваемости детей (экология,
питание, снижение жизненного тонуса, иммунитета и др.), которые носят
объективный характер, за последние 3 года отмечается динамика количества
здоровых детей с высоким и средним уровнем физической подготовленности.
Однако требуется:
 закреплять наметившиеся тенденции развития здоровья и отсутствия
травматизма наших воспитанников;
 повышать уровень физической подготовленности детей;
 снижать количество детей с отклонениями в психофизическом развитии и
соматическими заболеваниями.
В ДОУ отработана система оздоровительной и лечебно-профилактической
работы и осуществляется вариативный подход к формам и содержанию
физического воспитания детей.
Анализ учебно-воспитательного процесса позволяет заключить, что его
организация, содержание и формы, используемые в настоящее время в ОУ,
обеспечивают психическое развитие детей, сохранение и укрепление их
здоровья, готовность к следующему этапу жизни - школьному. Актуальной
остается задача - повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.
В этой связи требуется решение следующих проблем:
1. дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы ДОУ;
2. активизация внедрения инновационных образовательных технологий в
учебно-воспитательном процессе;
3. совершенствование содержания и форм взаимодействия детского сада и
семьи в образовательном процессе.
2.6. Включенность семьи в ДОУ
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению
детей в тесном контакте с семьей. В процессе взаимодействия с родителями
важно не только своевременно информировать их о работе педагогов, оказывать
помощь в воспитании ребенка. Но и давать возможность самим окунуться в
атмосферу педагогического процесса. Для родителей проводились дни открытых
дверей, совместные музыкальные и спортивные праздники.
В форме родительской гостиной с родителями проводились встречи
направленные на овладение родителями и другими членами семьи навыками
творческой семейной педагогики, содействие семье в осознании и оформлении
своей системы жизненных ценностей, в частности здоровья.
Участие родителей во многих мероприятиях способствовало хорошему
взаимоотношению воспитателей, родителей и детей, что благоприятно влияло на
34
воспитание дошкольников.
По результатам анкетирования родители дали следующую оценку работе
ДОУ:
• удовлетворенность родителей работой ДОУ- 91%
• удовлетворенность степенью информированности о ДОУ - 82%
• удовлетворенность родителей характером их взаимодействия с педагогами и
руководителями ДОУ- 85 %
Полученные результаты показали, что контингент родителей имеет
различные цели и ценности. Однако остается проблемой привлечение родителей
к созданию совместных проектов. В связи с этим нужно построить работу с
родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и
стремились всячески помочь ДОУ в создании единого образовательного
пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада.
2.7. Научно-методическое обеспечение ДОУ
Методическая работа в детском саду ориентирована на достижение и
поддержание высокого уровня воспитательно-образовательной работы с детьми,
способствует повышению ее качества и эффективности.
В детском саду выстроена целостная эффективная система методического
руководства, основанная на достижениях науки, построении новой практики,
накоплении результативного опыта, а также на взаимосвязи всех мер,
направленных на повышение мастерства каждого педагога.
Уровень педагогического процесса во многом определяется качеством
методической поддержки педагогов детского сада. Педагоги детского сада
знакомятся с новыми программами, технологиями, учебно-методическими
пособиями, активно участвуют в педагогических советах, семинарахпрактикумах, тренингах, мастер-классах, различных конкурсах. Воспитатели и
специалисты детского сада
координируют свою профессиональную
деятельность между собой. Сотрудники детского сада постоянно
совершенствуют свои теоретические знания путем самообразования и обучения
на курсах повышения квалификации.
В детском саду имеются учебно-методические пособия по всем разделам
программы, рабочие тетради, альбомы с диагностическим материалом для
проведения мониторинга уровня развития детей по основным разделам,
комплекты наглядно-демонстрационного материала для занятий, а также
новинки учебно-методических пособий и художественная литература для детей.
В детском саду выстроена эффективная система методического
сопровождения, основанная на внедрении и накоплении результативного опыта,
взаимосвязи всех мер, направленных на повышение мастерства каждого
35
педагога, развития его творческого потенциала, компетентности. Методический
кабинет обеспечен необходимой методической литературой и пособиями по
реализуемым программам и по вопросам самообразования. Накоплен богатый
материал из опыта работы по всем направлениям деятельности детского сада.
Собраны подборки подписных периодических изданий, адресованных
педагогам и специалистам.
Сложность и многообразие функций и задач методической работы в
детском саду, разносторонний, постоянно обновляющийся характер ее
содержания определяют и достаточное разнообразие форм работы с
педагогическим коллективом: семинары, практикумы, мастер-классы, смотрыконкурсы, консультации коллективные и индивидуальные, беседы, открытые
просмотры и т.д. Все формы методической работы направлены на выполнение
конкретных задач, сформулированных в образовательной программе и годовом
плане с учетом потребностей детей и педагогов.
Методическая работа с педагогами организуется дифференцированно, с
учетом уровня профессиональной подготовки. Работа с молодыми
специалистами осуществляется по ежегодному плану с молодыми
специалистами.
Анализ научно - методического обеспечения педагогического процесса в
детском саду показывает, что выполнение общеобразовательных программ
детского сада в основном обеспечено всем необходимым: методической
литературой, учебными пособиями и пр., что позволяет выстроить
воспитательно-образовательный
процесс
в
соответствии
с
новыми
требованиями.
2.8. Социальное партнерство ДОУ
Решение всех задач, стоящих перед дошкольным учреждением,
невозможно без тесного сотрудничества и партнерства с другими
организациями. Прежде всего, это ближайшие дошкольные учреждения, с
которыми практически ежедневно происходит обмен той или иной
информацией, необходимой для успешного решения многих рабочих вопросов.
Социальные партнеры
Муниципальное
медицинское учреждение
городская поликлиника
№5
Результаты взаимодействия
Диспансеризация воспитанников 2 раза в год с
последующими рекомендациями по профилактике
заболеваний.
Санитарно - просветительская работа с родителями,
медицинским и педагогическим персоналом (общее
родительское собрание, педсовет, санминимум).
Своевременное
выявление
у
детей
36
первоначальных форм различных заболеваний;
Своевременная вакцинация;
Ежегодное проведение профилактических осмотров
детей узкими специалистами;
Поставщики продуктов
Сбалансированное питание,
питания
Результаты анализов
- калорийность блюд соответствует норме, согласно
производственного контроля;
- отбор комплекта проб на БГКП – отрицательный.
- выполнение натуральных норм приближено к
100%
Марий Эл Фармация
Медикаменты
для
оказания
неотложной
«Аптека № 76»
медицинской помощи
Дезинфицирующие средства
Роспотребнадзор
по Согласно производственному контролю проводятся
Республике Марий Эл
химический (1 раз в месяц), бактериологический (2
раза в месяц), паразитологический (1 раз в квартал)
анализ воды. Ежеквартально берутся смывы с
оборудования бассейна на бактериологический и
паразитологический анализ.
Ежемесячно проводится паразитологический анализ
песка детских прогулочных площадок
Ежегодно
проводится
камерная
обработка
постельных принадлежностей.
Согласно производственному контролю проводятся
замеры параметров микроклимата в детском саду
ФГБОУ ВПО Марийский
Детский сад является базой для студентов института
государственный
педагогики и психологии ГОУ ВПО «МарГУ».
университет
Городская ПМПК при Организация работы по уточнению диагнозов детей
Центре ЛП и ДО «Росток» о и речевого обследования ребенка
МБОУ «Лицей №28 г.
В течении года детский сад приглашал учителей
Йошкар-Олы»
начальных классов на собрания с родителями, где
педагоги консультировали родителей по вопросам
школьной
готовности,
давали
советы
и
рекомендации будущим первоклассникам. Для
детей подготовительных групп была организована
экскурсия в первый класс.
Отдел
государственного Осуществляется надзор за организацией пожарной
37
пожарного надзора по безопасности зданий, сооружений, технологических
городскому округу «Город установок, оборудования, агрегатов и иного
Йошкар-Ола»
имущества
на
соответствие
обязательным
требованиям пожарной безопасности
Национальный музей РМЭ Проведены открытые занятия по краеведению для
им. Т. Е. Евсеева
воспитанников старших групп ДОУ
ГУК
Марийский Посещение театров с просмотров детских
государственный
спектаклей и игровых развлекательных программ,
театр оперы и балета им.
что способствует повышению художественноЭ. Сапаева;
эстетической культуры дошкольников
ГУК Республики Марий Эл
"Академический русский
театр
драмы
им.Г.В.
Константинова";
ГУК Республики Марий Эл
"Республиканский
театр
кукол"
Республиканская
Защита
социально-трудовых
прав
и
организация профсоюза
профессиональных интересов, а также обеспечение
работников образования и санаторно-курортным лечением членов профсоюза
науки РМЭ
ДОУ.
ГОУ ДПО (ПК) С
Детский сад активно сотрудничает с Марийским
«Марийский институт
институтом образования. На базе детского сада
образования»
были проведены два семинара-практикума об
особенностях
организации
коррекционновосстановительной работы для педагогов города и
республики
в
рамках
курсов
повышения
квалификации, на которых педагоги детского сада
делились наработками в области коррекционной
педагогики.
Управления образования
администрации городского
округа «Город ЙошкарОла»
Осуществление функций финансирования и
муниципального контроля за деятельностью ДОУ.
2.9. Система управления
38
Система управления состоит из взаимосвязанных между собой
коллективов:
педагогического,
медицинского
и
обслуживающего.
Организационная структура управления в дошкольном учреждении
представлена в виде трех уровней:
На первом уровне управления находится заведующая детским садом,
которая осуществляет руководство и контроль за деятельностью всех структур.
Указания и распоряжения заведующей обязательны для всех участников
образовательного процесса. Общее руководство учреждением осуществляет
педагогический совет, в состав которого входят все педагоги. Педагогический
совет решает вопросы своей деятельности на заседаниях.
Педагогический совет правомочен:
1. Принимать Устав, изменения и дополнения, вносимые в Устав;
2. Утверждать расписание занятий;
3. Определять направление воспитательно-образовательной деятельности
учреждения;
4. Утверждать годовой план работы ДОУ;
5. Принимать программы воспитания и обучения в учреждении;
6. Рассматривать вопросы повышения квалификации и переподготовки
кадров;
7. Рассматривать и утверждать методические направления работы с детьми в
различных группах, а так же все другие вопросы содержания, методов и
форм воспитательно-образовательного процесса;
На втором уровне управление осуществляют старший воспитатель, завхоз,
старшая медсестра, которые взаимодействуют с соответствующими объектами
управления. На этом уровне заведующая осуществляет непосредственную и
опосредованную реализацию управленческих решений через распределение
обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки,
опыта, а так же структуры дошкольного учреждения.
Третий уровень управления осуществляют воспитатели, музыкальный
руководитель, воспитатель по физической культуре. На этом уровне объектом
управления являются дети и их родители.
Проблемный вывод
Представленный анализ результатов оценки ДОУ позволяет выявить
следующие особенности его деятельности:
 основной целью, организация образовательного пространства ДОУ в
соответствии
с
Федеральными
государственными
образовательными
стандартами дошкольного образования;
39
 по главным показателям желаемого результата коллектив ДОУ добивается
высоких показателей, свидетельствующих о всестороннем развитии детей;
 отмечена динамика сохранения и развития здоровья детей,
совершенствуется социально-психологическое развитие детей;
 организация
педагогического
процесса
отмечается
гибкостью,
ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические
особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход
к детям. Содержание учебно-воспитательной работы соответствует требованиям
социального заказа (родителей, школы), обеспечивает обогащенное развитие
детей за счет использования базовых программ.
 педагогический процесс в детском саду имеет развивающий и
корригирующий характер, способствует формированию у детей реального
образа мира и себя, развитию их способностей.
Созданы необходимые условия для решения задач на должном уровне:
 собран коллектив единомышленников из числа профессионально
подготовленных специалистов, осуществляется подготовка кадров, создан
благоприятный социально-психологический климат в коллективе, отношения
между администрацией и коллективом строятся на основе сотрудничества и
взаимопомощи;
 материально-техническое обеспечение ДОУ соответствует требованиям,
предъявляемым к предметно-пространственной развивающей среде, которые
обеспечивают эмоциональное благополучие детей.
Выше изложенное позволяет заключить о полном соответствии
деятельности ДОУ современным требованиям к содержанию дошкольного
образования. Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ
показал, что реально сложились условия и потенциальные возможности
коллектива для дальнейшего развития и повышения эффективности
деятельности учреждения.
Раздел III.
Концепция программы развития
Ведущими направлениями развития
является совершенствование
воспитательно-образовательной работы с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого ребенка, в том числе и детей, имеющих особенности в
развитии, с целью сохранения здоровья и их полноценного физического и
40
психического развития.
Принципы содержания образовательного процесса и условия их
реализации в ДОУ
В качестве принципов организации воспитательного процесса
педагогический коллектив принял:
Принцип личностного подхода в воспитании
Каждый воспитанник независимо от индивидуальных способностей и
особенностей находит свое место в системе воспитательного процесса в ОУ.
Каждый воспитанник - личность, которую уважают и принимают.
Отличительная черта воспитательного процесса в ОУ - развивающий
характер, который проявляется в создании условий для реализации своих
индивидуальных особенностей, интересов, установок, направленности личности,
своего "я". В ДОУ обеспечивается психологическая комфортность
воспитанников, которая предполагает снятие стрессообразующих факторов,
создание атмосферы оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию успешности.
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
Принцип деятельного подхода
Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и их последователей,
процессы обучения и воспитания развивают человека только в деятельности,
которая всегда стоит между воспитанием, обучением и психическим развитием
человека. Взаимодействие с ребенком основывается на признании его
предшествующего развития, учете его субъективного опыта. Такое содержание
воспитательно-образовательного процесса помогает выявить и развивать
способности детей, предоставляет возможность самореализации.
Принцип новизны
Позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к
работе, за счет постановки последовательной системы задач, максимально
активизируя познавательную сферу дошкольника.
Принцип комплексности
Решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи
необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов: состояния
здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания,
времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ.
Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному
эффекту занятий.
Принцип полезности
Предусматривает получение не только положительного результата (с
точки зрения динамики психофизического развития), но и практической пользы
41
в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни
(деятельности, поведения, общения).
Принцип сотрудничества
Позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности,
эмоциональной раскрепощенности. Указанные принципы относятся к числу
основных, применимых к действию.
Оценка образовательного процесса:
Основными показателями результативности ОУ как целостной
воспитательной системы будут следующие:
 психологический климат в ДОУ;
 комфортность в ДОУ для педагогов, детей; отношение родителей к
детскому саду;
 психологическая защищенность детей.
Методы отслеживания: опрос и анкетирование педагогов и родителей,
наблюдение за детьми обсуждение.
Результативность воспитательно-образовательного процесса на условиях:
 личностном (динамика личностного развития ребенка, эмпатия; "Я концепция"; воображение, творческие способности, познавательная
активность, развитие воли);
 информационном (в зависимости от выбранной программы).
В основе концепции развития ДОУ лежит возможность:
 ранней диагностики;
 комплексного психолого-медико-педагогического подхода к процессу
мониторинга развития детей и профилактической работе;
 подбора программ для детей с учетом их личностных особенностей и
возможностей, а также запросов родителей.
БАЗИСНЫЕ ОСНОВАНИЯ ДОУ:
Ценности ДОУ «Крепыш»:
 ребенок, как уникальная развивающаяся личность;
 педагог, как личность, носитель образования;
 командная работа, как основа достижения целей и успеха;
42
 стремление к качеству и совершенству;
 культура организации, взаимоотношений;
 семья - как основная среда личностного развития ребенка, сотрудничество
с ней.
Миссия ДОУ:
Осуществление личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.
 Совершенствование охраны и укрепления психологического и
физического здоровья детей.
 Построение тесного взаимодействия с семьей.
Причины, которые диктуют целесообразность выбора данной миссии:
 Содержание современного образования, направленное на развитие
ребенка.
 Увеличение с каждым годом детей и семей, нуждающихся в
педагогической и профилактической помощи.
Стратегическая цель ДОУ: создать в ДОУ пространство,
обеспечивающее укрепление здоровья, разностороннее развитие ребенка,
формирование у него творческих способностей, интеллектуальных
возможностей, соответствующие требованиям социального заказа государства и
семьи.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДОУ
Выпускник детского сада – это физически и психически здоровая,
интеллектуально развитая, социально адаптированная, нравственно воспитанная
личность, обладающая следующими социально-нормативными возрастными
характеристиками:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
43
конфликты;
 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе,
о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
СТРУКТУРНО - СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ
Образовательные ценности и содержание образовательного пространства,
заявленные в концепции, нашли свое отражение в прогностическом модуле,
содержанием которого является определение желаемого результата деятельности
ДОУ. Конечной целью деятельности является формирование гармоничноразвитой личности ребенка. Исходя из заявленной концепции, выдвинуты
основные направления развития ребенка, которые реализуются во взаимосвязи,
как свойство целостной личности ребенка, обладающего определенными
задатками и свойствами, последние будут учитываться в образовательном
процессе, но не ограничивать деятельность ребенка в одном аспекте. Каждое из
направлений развития понимается нами как приоритетное, что предотвратит
возможные перекосы в сторону одной из линий развития детей.
Содержание задач развития личности ребенка связано с укреплением и
44
совершенствованием физического и психического здоровья, формированием
индивидуальных типологических характеристик личности воспитанников.
Условия реализации содержания образовательного процесса, заявленного в
концепции, отражены в образовательном модуле, что гарантирует право ребенка
на обязательный минимум развития его личности, интересов и способностей.
Наряду с этим, ориентируясь на социальный заказ, требования
индивидуально-дифференцированного подхода и право выбор образовательных
программ родителям и педагогам, в образовательном модуле предусмотрен блок
вариативных программ и блок дополнительного образования.
Следующий модуль отражает диагностику коррекционной работы. Это в
основном диагностика физического развития ребенка и диагностика
педагогическая, которая проводится педагогами по всем видам детской
деятельности.
Другим модулем, отражающим условия реализации образовательного
содержания концепции, является организационно-педагогический модуль,
который содержит описание усовершенствованного педагогического процесса.
Как следует из анализа состояния ДОУ, он обеспечивается дальнейшим
развитием коллектива и предметно-развивающей среды, обогащением форм
организации педагогического процесса и взаимодействием с семьями детей.
Блок "Развитие коллектива" отражает организацию труда сотрудников с
учетом их личных и профессиональных качеств, психологической
совместимости, предусматривает различные формы стимуляции педагогов
(моральные и материальные), гарантирует создание условий для повышения
мастерства и профессиональной подготовки. Особый акцент делается на
креативную направленность личности педагогов ДОУ, их творческого подхода к
решению задач воспитания и образования детей.
Блок развивающей предметно-пространственной среды планируется
расширить через обновление оборудования помещений, в том числе и внешней
среды детского сада.
IV. ДЕЙСТВИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
4.1. Прогнозируемые результаты
Учитывая, что дошкольный возраст - важнейший этап развития личности,
период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры,
общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с
45
миром людей, миром предметов, природы и собственным внутренним миром,
педагогический коллектив прогнозирует в качестве конечного результата:
- сохранение и развитие образовательной системы, сложившейся в ДОУ;
- создание механизмов, обеспечивающих высокое качество образования;
- повышение уровня охраны здоровья детей, улучшение работы по
обеспечению
психологической
защищенности
и
положительного
эмоционального самочувствия;
- обеспечение квалифицированной психолого-педагогической помощи
родителям и населению микрорайона;
- повышение статуса ДОУ.
Основное назначение контроля за ходом реализации Программы развития
ДОУ: обеспечение связи между системой управления ДОУ и инновационными
процессами.
Действия по реализации программы
Задачи
1.Организацион
ные основы для
реализации
программы
2. Физическое
развитие
Направление
деятельности
1.1. Разработать и принять
программу развития ОУ.
1.2. Утвердить ее на
педсовете.
1.3. Провести родительские
собрания с целью
разъяснения концепции.
1.4. Обеспечить реализацию
совершенствования работы
ДОУ по всем направлениям.
1.5. Определить
дополнительные
возможности по
взаимодействию с семьями
воспитанников и
учреждениями социума
1.6. Анализ реализации
программы развития ДОУ в
конце учебного года.
2.1. Разработать и принять
программу "Здоровье".
2.2. Отслеживать результаты
2014
2015
+
2015
2016
+
2016
2017
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Совет
программы
+
+
+
Заведующий,
Администраци
я
+
+
+
Совет
программы
+
+
+
Совет
программы
+
+
+
Совет
+
Творческая
группа
Творческая
группа
Воспитатели
46
3.Коррекционная работа с
детьми.
деятельности по программе
"Здоровье".
2.3. Корректировать формы
деятельности по программе
"Здоровье".
2.4. Определить перспективу
дальнейшей работы по
данному направлению.
3.1. Определение уровня
развития каждого ребенка
через комплексную
диагностику:
- физическое развитие;
- социальное развитие;
- интеллектуальное развитие.
3.2. Коррекционное
сопровождение развития
психических процессов у
детей с ОНР и ЗПР:
- работа ПМПк (по запросам
родителей и педагогов);
+
+
+
Совет
программы
+
+
+
Совет
программы
+
+
+
+
+
+
Старший
воспитатель,
педагогпсихолог,
учительлогопед,
воспитатели
ДОУ.
ПМПк
педагогпсихолог,
учителялогопеды
педагогпсихолог,
учителялогопеды
ПМПк
+
+
+
+
+
+
4.1. Продолжить работу
обновлению физкультурного
оборудования
+
+
+
Воспитатели и
инструктор по
физкультуре и
плаванию
4.2. Создать зоны творчества
во всех группах.
4.3. Разработать систему по
ознакомлению детей с
художественной
литературой в ДОУ и семье.
+
+
+
Воспитатели
+
+
+
старший
воспитатель
- составление
индивидуальной программы
сопровождения ребенка (по
необходимости), контроль и
коррекция данной
программы.
4. Создание
условий для
развития
творческих
способностей
детей.
программы
47
5. Повышение
качества
воспитательнообразовательно
го процесса.
4.4. Создать условия для
формирования у детей
творческих способностей в
разных видах деятельности.
+
+
+
4.5.Продолжать поиск
нетрадиционных материалов
в процессе изготовления
игровых и дидактических
пособий
+
+
+
5.1. Повышение
квалификации педагогов:
- курсовая подготовка (по
перспективному плану);
старший
воспитатель
+
+
+
- обмен опытом работы,
взаимопосещения;
+
+
+
старший
воспитатель
- самообразование;
+
+
+
старший
воспитатель
- методическая работа в
ДОУ.
+
+
+
старший
воспитатель
+
+
старший
воспитатель,
воспитатели.
5.2. Использование новых
образовательных
технологий:
- разработать перспективный
план занятий в старшей
и подготовительной группе
по ОБЖ на основе
программы "Безопасность"
(Н.Н. Авдеевой и др.)
6. Создание
старший
воспитатель,
воспитатели.
+
5.3. Изучение новинок
методической литературы по
организации мониторинга
развития детей с
последующим освещением.
+
+
+
Старший
воспитатель
Специалисты
ДОУ
5.4.Организации
треннинговых занятий для
педагогов с участием
специалистов
+
+
+
Специалисты
ДОУ
6.1. Обогащение предметно-
+
+
+
Педагоги ДОУ
48
условий для
всестороннего
развития
ребенка.
развивающей среды в
группах и кабинетах.
6.2. Создание благоприятных
условий для комфортного
пребывания детей в ДОУ
(личностноориентированный подход,
игровая деятельность,
развлечения)
6.3. Разнообразие форм
воспитательнообразовательного процесса.
+
+
+
Педагоги ДОУ
+
+
+
Педагоги ДОУ
6.4. Организация
дополнительных
образовательных услуг:
- продолжить работу
кружков в целях
физического развития,
склонностей и интересов
детей;
- организовать работу новых
кружков, учитывая
пожелания родителей
воспитанников.
7. Повышение
материальнотехнической
базы ДОУ.
8. Реализация
модели
сотрудничества
ДОУ с семьями
воспитанников.
7.1. Обогатить
образовательный процесс
методической литературой,
игровым, развивающим,
дидактическим материалом
7.2. Пополнить
методический кабинет
методической литературой,
издательской литературой,
пособиями и игрушками.
8.1. Повышать уровень
педагогической
компетентности родителей:
-Организация мастерклассов
( опыт семейного
воспитания)
Руководители
кружков
Администрация
+
+
+
+
+
+
Администрация
+
+
+
Администрация
+
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель,
педагоги.
+
+
49
- Дни открытых дверей;
+
+
+
- посещение занятий;
- совместное проведение
соревнований,
физкультурных досугов;
+
+
+
+
+
+
старший
воспитатель,
педагоги.
Инструкторы
по плаванию и
ФИЗО
8.2 Создание единого
здоровьесберегающего
пространства «ДОУ-семья»:
старший
воспитатель,
педагоги ДОУ,
-организация походов и
экскурсий;
+
+
+
-проведение дня Здоровья
+
+
+
-создание презентаций;
+
+
+
-презентации семейных
реликвий и традиций :
+
+
+
совместное участие в
спортивных мероприятиях,
конкурсах, экологических
акциях и т. д.
+
+
+
8.3. Привлечение родителей
к управлению и развитию
ДОУ .Активизация работы
родительского комитета;
старший
воспитатель,
педагоги.
инструктор по
ФИЗО
инструктор по
плаванию
Заведующий
Администраци
я
ДОУ
+
+
+
+
+
+
8.4. Информирование
родителей об уровне
развития и здоровья детей:
-в родительских уголках;
+
+
+
Педагоги,
медсестра
-на сайте в Интернете;
+
+
+
Ответственный
за сайт
50
51