Сатонина Алена Викторовна; воспитатель; Челябинская область, г. Карабаш; МКДОУ детский

Сатонина Алена Викторовна; воспитатель; Челябинская область, г. Карабаш; МКДОУ детский
сад №1 (Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 г.
Карабаша)
Дифференцированные занятия по двигательной активности
В современных социально-экономических условиях развитие общества особенно
остро на государственном уровне стоит проблема оптимизации здоровья и физического
развития детей в дошкольных учреждениях. Этот интерес далеко не случаен, так как
дошкольный период жизни – важнейший этап в формировании здоровья ребенка,
обеспечивающий единство физического, духовного, психического и интеллектуального
развития предусматривает развитие двигательных умений и навыков ребенка через разные
формы физического воспитания, в том числе и на физических занятиях.
Проанализировав данный раздел, я пришла к выводу, что предлагаемые типы
занятий для детей дошкольного возраста в недостаточной степени позволяют
совершенствовать двигательную активность и самостоятельную деятельность ребенка. В
связи с этим возникла необходимость моделирование занятия нового типа.
Одним из успешных условий проведения занятия по физической культуре является
обеспечение дифференцированного подхода к детям.
В научно - методической литературе индивидуальный подход характеризуется как
широкий комплекс действий, направленный на определенный выбор приемов, способов,
средств обучения в соответствии с уровнем подготовленности и уровнем развития
способностей детей.
Вместе с тем, в условиях существующей системы воспитания и обучения
осуществление данного принципа возможно только на основе систематизации и
группировки типичных проявлений детей.
Поэтому, наряду с понятием «индивидуальный подход» существует понятие
«дифференцированный подход», который представляет собой форму организации
обучения, в процессе которого дети делятся на сравнительно одинаковые группы,
основанные на сходных типичных проявлениях, что позволяет осуществлять процесс
обучения, различный по сложности, методам и приемам.
Мною в основу деления детей на подгруппы был положен уровень двигательной
активности детей, который тесно связан с особенностями проявлений их нервной
системы.
В первую подгруппу входят практически здоровые дети, имеющие средний и
высокий уровень двигательной активности и достаточно хорошую физическую
подготовленность (средний и высокий уровень физической подготовленности).
Вторую подгруппу составляют дети второй и третьей групп здоровья (часто
болеющие дети; дети, имеющие некоторые морфо – функциональные нарушения), низкий
уровень двигательной активности и слабую физическую подготовленность (показатели
ниже нормы). Установление двух подгрупп дают возможность мне осуществлять
индивидуально – дифференцированный подход и проводить занятия, различающиеся по
содержанию, объему, физической нагрузке, методом и приемом, в зависимости от
подгруппы.
На основании вышеизложенного я пришла к выводу, что необходимо разработать и
внедрить программу дифференцированного подхода к занятиям по физической культуре,
так чтобы выполнение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач
зависело от определенной физической нагрузки для детей дошкольного возраста, так как
ее следует устанавливать с учетом состояния здоровья детей.
Исходя из этого, в занятии по двигательной активности условно выделяю три
основных части: вводную, основную и заключительную. Каждая часть решает
определенные задачи, в соответствии с которыми осуществляется подбор физических
упражнений, методов и приемов руководства двигательной активностью детей.
Вводная часть занятия направлена на психологическую и физиологическую
подготовку организма к выполнению более сложных двигательных заданий и высокой
двигательной активности детей.
Основная часть занятия предусматривает индивидуально-дифференцированное
обучение основным видам движений, которое следует после комплекса общеразвивающих
упражнений. Упражнения в ходьбе, беге, прыжках, лазанье и метании. Бросание и ловле
предметов оказывают сильное функциональное воздействие на организм ребенка.
Поэтому для каждой подгруппы с разным уровнем двигательной активности детей
предлагается определенный подбор игр и упражнений в основных видах движений.
Детям первой подгруппы дается больше повторов упражнений (50%) и низкой
степени интенсивности (30%). Двигательные задания направлены на развитие внимания
детей, ловкости, координации движений, сил и точности выполнения различных действий.
20% занимают упражнения высокой интенсивности (бег, подскоки, прыжки и др.).
Детей второй подгруппы я постепенно вовлекаю в двигательную деятельность,
увеличивая физическую нагрузку и предлагаю им игры и упражнения средней и высокой
степени интенсивности (65% - 25%), направленные на развитие быстроты, скорости
движений и выносливости. И лишь 10% составляют упражнения и игры низкой степени
интенсивности.
Дифференцированные игровые упражнения
способствуют регулированию
двигательной активности дошкольников.
С целью регулирования двигательной активности дошкольников я ввожу в
основную часть занятия дифференцированные игры, способствующие увеличению
количества движений у малоподвижных и снижению интенсивности движений у
гиперактивных.
Заключительная часть состоит в том, чтобы обеспечить постепенный переход от
повышенной двигательной активности к ее снижению, на снятие общей возбудимости
ребенка и приведение его частоты сердечных сокращений к норме.
Таким образом, дифференцированное обучение основным видам движений
позволяют в значительной мере положительно повлиять на психофизическое развитие
детей, на характер их поведения и личностные качества. У большинства гиперактивных
детей появляется устойчивое внимание, они становятся уравновешенными и спокойными.
У малоподвижных детей появляется достаточный запас двигательных навыков, а также
интерес к спортивным играм, и упражнениям и желание участвовать в коллективных
играх.
Конспект занятия по двигательной активности в старше группе
Мы матросы – удалые
Программное содержание:
1 .Учить прыгать в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и
приземляться; закрепить умение ползания на животе, подтягиваясь на руках.
2.Совершенствоавть
двигательные умения и навыки; развивать силу,
выносливость, гибкость.
3.Воспитывать
самостоятельность и стремление участвовать в подвижных играх.
Оборудование: гимнастическая скамейка, 6 набивных мячей, шнур, погремушка,
«туннель», стойки.
Вводная часть.
Дети входят в зал в полосатых футболках и строятся в одну шеренгу.
Воспитатель. Сегодня вы матросы, а я - адмирал. Здравствуйте товарищи матросы.
Дети. Здравия желаем, товарищ адмирал! Воспитатель (адмирал) идет вдоль строя,
проверяя осанку и внешний вид матросов. Дети перестраиваются в колонну по одному.
Ходьба в колонне друг за другом, через середину зала; перестроение в две колонны.
Ходьба на носках, руки за голову. Бег в колонне по одному («Аврал! Учебная тревога!»).
Ходьба друг за другом, на прямых ногах, с поворотом в другую сторону по сигналу.
Прыжки с продвижением вперед, руки на пояс. Упражнение на дыхание «Мы считаем».
Выполнять упражнение согласно строкам. Один, два, три, четыре, пять! Все умеем мы
считать. Отдыхать умеем тоже- Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легколегко подышим.
Основная часть.
Воспитатель. Сегодня мы должны проверить, насколько мы готовы к далекому морскому
путешествию.
ОРУ (без предметов):
'
1.
«Пловец». И.п.: о.с. руки к плечам, локти в стороны. 1-свести локти перед грудью выдох; 2-локти в стороны до сведения лопаток - вдох (повторить 6 раз).
2. «У
штурвала». И.п.: стоя, ноги врозь, руки перед грудью, локти вниз (держим
штурвал). 1- наклон туловища вправо; 2-и.п.; 3- наклон туловища влево; 4-и.п. (повторить 6
раз).
3. «Поднять якорь!» И.п.: стоя, ноги врозь, руки на поясе. 1-2-наклон вперед,
коснуться руками пола; 3-4-и.п. (повторить б раз).
4. «Рыбки». И.п.: лежа на животе, руки вперед. 1-2-поднять верхнюю часть туловища,
ноги, руки, соединив ладони; 3-4-и.п.
(повторить 6 раз).
5. «Волна». И.п.: стойка на коленях, руки на поясе. 1-сесть На пол справа, руки влево. 2и.п. (повторить 6 раз)!
6. «Прыжки». И.п.: о.е., руки на пояс. Прыжки на двух ногах на. месте, ноги вместе
ноги врозь; в чередование с ходьбой.
7. Дыхательное упражнение! И.п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Набрать как можно
больше воздуха, надуть щеки - вдох. Плавно наклониться вперед - вниз, легко постукивая
кулачками по щекам, выдыхая воздух небольшими порциями (повторить 2 раза).
Основные движения.
Воспитатель: Сегодня, вы готовы к морскому путешествию. Матросы с корабля
«Отважные» занять боевые места
Первая
подгруппа (с высокой двигательной активностью).
1. «По палубе шторм» - ползание по-пластунски по гимнастической скамейке с
подтягиванием на руках (повторить З раза)
2. «Перепрыгни через медузу» - прыжки на двух ногах через препятствия (набивные
мячи) (повторить 3 раза).
Вторая подгруппа (с низкой двигательной активностью).
Воспитатель: Матросы с корабля «Отважные» занять боевые места
1. «Спуск в трюм» - проползти по туннелю (повторить 2 раза).
2. «Учебная тревога» - прыжок в высоту, с целью достать колокольчик, с разбега
(повторить 2 раза).
Игровое упражнение «Подъемный кран» (Дети снимают носочки и собирают пальцами ног
платочки, разбросанные по всему залу).
Подвижная игра «Веселые матросы»
Заключительная часть.
Релаксация «Покачаемся на волнах».
Я слышу океана шум, прибой волны
И шелест пены на песке прибрежном;
Волна беседует со мной,
Она нам говорит:
«Расслабьтесь, успокойтесь, отдохните...
Послушайте вы шум прибоя ровный.
Пусть голову оставят мысли,
Пусть шея, грудь и руки отдохнут,
Вдохните чистый воздух океана.
Расслабьте тело, ноги и услышите вы...
Как тепло и свет вливается в вас
Унося огорчения и болезни...
Свет чистый, белый чистит душу, тело.
Дает любовь и веру в торжество добра!
Послушайте вы тишину, она молчит.
Впустите вы тишину в себя. Покой!
Активизация (выход из расслабления).
Но вот прохладный ветер пробежал по телу,
Взбодрил нас всех... '
И мы проснулись,
Потянулись, улыбнулись (Подтягивание: лежа, сидя, стоя).
*