ИКЗ 6В

Коррекционное занятия
Тема урока: Числовые неравенства.
Цели урока:
 Коррекция и контроль знаний по теме «Числовые неравенства».
 Обобщение и систематизация материала изученного в данной теме.
Задачи урока:
Образовательные:
 проконтролировать уровень усвоения способов сравнения чисел по их
разности;
 продолжить работу по отработке умений применять определение числовых
неравенств;
 продолжить формирование навыков само- и взаимоконтроля.
Воспитательные:
 содействовать воспитанию у учащихся:
 трудолюбия и усидчивости;
 сознательной дисциплины на уроке.
Развивающие:
 проверить уровень самостоятельности мышления по применению
определения числового неравенства;
 продолжить формирование умений сравнивать числа по их разности;
 создавать условия для:
- повышения у учащихся интереса к изучению математики;
- развития эмоций учащихся.
Коррекционная:
 коррекции аналитико – синтетической деятельности на основе упражнений
по установлению соответствия;
 коррекция развития слуховых анализаторов на основе упражнений по
восприятию и записи на слух многозначных чисел;
 коррекция умения классифицировать.
Ход урока:
1. Организационный момент: (приветствие) Здравствуйте, ребята! Сегодня наше
занятие будет проходить под девизом:
Девиз урока:
Я хочу знать.
Я могу научиться, если я не знаю.
Я должен знать.
2.Актуализация Базовых Знаний:
ЗАДАНИЕ №1: Сформировать с ребятами тему урока, посредством задания
интригующего характера «Составь слово».
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
К Л
Е
Б М Н О
Ь
В Ш
Таблица каждый раз заполняется соответствующими буквами.
Пример использования таблицы
Чтобы определить тему урока, выполним следующее задание:
1. Записать под диктовку следующие числа:
3617929(больше); 820(век); 425792(меньше)
2. Установить соответствие между цифрами и буквами по таблице.
3. Прочитать составленные слова: 3617929 - больше
820 - век
425792 - меньше
4. Сделаем выводы: - какую тему будем повторять (изучать)? (Числовые
неравенства)
- какое слово здесь лишнее?(Век)
- почему? какое слово должно быть? (Число)
Данное задание многопланово. Его можно использовать с целью:
 Коррекции аналитико – синтетической деятельности на основе
упражнений по установлению соответствия.
 Коррекция развития слуховых анализаторов на основе упражнений по
восприятию и записи на слух многозначных чисел.
 Коррекционная работа по уточнению словаря, как общего, так и
математического.
 Коррекция умения классифицировать.
ЗАДАНИЕ №2:
Ящик с вопросами
Итак, ребята, с каким определением вы познакомились на уроке математики?
Ребята формулируют правила:
1) Если при сравнении чисел а и b разность а - b - положительное число, то а
b
2) Если при сравнении чисел а и b разность а - b - отрицательное число, то а <
b
На доске
а
b
а<b
На этом этапе происходит работа над фразовой речью - при составлении ответов
на полученные из ящика вопросы; формируется умение оперировать
математической лексикой; дети учатся конкретизировать знания, понятия,
объяснять свои действия.
Ответы на вопросы учащиеся дают без опоры на наглядность, что достаточно
трудно для данной категории детей, следовательно, происходит развитие
словесно - логического мышления.
ЗАДАНИЕ №3:
Сравните заданные числа и поставьте вместо звёздочек соответствующий знак
неравенства (использовать координатную прямую) . Такие задания развивают
умение анализировать, формируют умение рассуждать, делать умозаключения в
соответствии с определенными правилами, законами, понятиями.
Вместе:
1,5 * -0,3
-7 * -1,5
0 * -12
1,7 * -1,7
Самостоятельно:
2,5 * -9,8
-15 * -4
-16 * 0
3,8 * -3,8
7,4 *
ФИЗМИНУТКА:
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
(Наклонились, выпрямились).
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
(Вдох, выдох).
ЗАДАНИЕ №4:
Из данных неравенств выберите верные (исключи лишнее).
Упражнения данной серии заданий позволяют осуществлять развитие и
коррекцию умения анализировать и делать выводы.
1)5,6
2)-9,7
4,3
6,5
3)-0,9 < 1
5)
4)0,1
6)
0
<
<
ЗАДАНИЕ №5:
Найти закономерность. Сравните числа а и b по их разности:
Задания ориентированы на логическое мышление плюс математические операции,
поэтому их использование возможно при систематическом включении в урок.
Вместе:
а-b =0
а-b=3
а - b = - 0,5
а - b = -0,99
а-b =
Самостоятельно:
а - b = 12
а - b = 0,8
ЗАДАНИЕ №6:
а - b = - 17,3
а - b = 0,99
а-b =
Таблицы Шульте . Вставь недостающую фигуру в пустую клетку.
Работа по
такой таблице развивает у детей внимание и скорость ориентировочнопоисковых движений взора, вырабатывает умения устанавливать логические
связи, формирует потребность оперировать математической лексикой.