ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ...

ПРИМЕНЕНИЕ
СОВРЕМЕННЫХ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Наша действительность достаточно динамична и учителю-логопеду надо
научиться взаимодействовать с изменяющимся миром, чтобы соответствовать
этим переменам. Федеральный государственный образовательный стандарт
раскрывает направления в организации коррекционной деятельности учителялогопеда. В качестве приоритетов определяются такие задачи, как развитие
всех компонентов устной речи детей: лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и
монологической форм в различных формах и видах детской деятельности,
практическое овладение воспитанниками нормами речи; развитие литературной
речи,
приобщение
к
словесному
искусству,
в
том
числе
развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса. Обязательным условием
освоения стандарта является создание адекватных условий для реализации
особых образовательных потребностей, в которых каждый ребенок сможет
удовлетворить свою потребность в развитии и использование специальных
методов обучения, специальных пособий и дидактических материалов,
использование инновационных средств коррекционного обучения. И, конечно
же, среди них хочется отметить здоровьесберегающие технологии. Благодаря
использованию данных технологий в работе с детьми с нарушением речи
достигаются высокие результаты: у детей повышается
мотивация
к
логопедическим занятиям; формируется активная позиция субъекта обучения.
Использование данных технологий в деятельности учителя-логопеда
является эффективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими нарушения речи. Совместно с комплексной логопедической
помощью здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий,
оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют
оздоровлению всего организма ребенка. В логопедической деятельности я с
успехом
использую
следующие
здоровьесберегающие
технологии:
артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой, дыхательная гимнастика,
зрительная
гимнастика,
кинезиологические
упражнения,
пальчиковая
гимнастика с элементами массажа биологически активных зон, физкультурные
минутки.
Артикуляционная
гимнастика
с
биоэнергопластикой
-
это
содружественное взаимодействие руки и языка (сопряжённая гимнастика). По
данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. совместные движения руки и
артикуляционного
распределение
аппарата
биоэнергии
в
помогают
активизировать
естественное
организме.
Это
чрезвычайно
оказывает
благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей,
развивает
координацию
движений
и
мелкую
моторику,
отмечаются
положительные структурные изменения в организме: синхронизируется работа
полушарий головного мозга, развиваются способности, улучшаются внимание,
память, мышление, речь. Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет
исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными
кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно
усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.
Дыхательная гимнастика - это важнейшие условия правильной речи. У
детей с речевыми нарушениями речевое дыхание и четкость речи обычно
нарушаются. Дыхание становится поверхностным, аритмичным. Правильное
дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это
энергетическая
база
для
речевой
системы.
Дыхание
влияет
на
звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения
помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность,
силу и правильное распределение выдоха. Для проведения дыхательной
гимнастики применяются специально созданные игры и пособия, вертушки,
трубочки.
Зрительная гимнастика благотворно влияет на работоспособность
зрительного анализатора. В работе используются различные виды упражнений,
комплексы зрительной гимнастики основаны на авторских методиках Э.С.
Аветисова. Г.Г. Демирчогляна, В.Ф. Базарного и др. Гимнастика проводится со
словесным сопровождением или без него, с использованием специальных
полей, тренажеров для глаз.
Кинезиологические упражнения А.Л. Сиротюк необходимы для
становления многих психических процессов. Под влиянием кинезиологических
тренировок происходят положительные структурные изменения. Кинезиология
стимулирует интеллектуальное развитие и моторику ребёнка. Упражнения
улучшают мыслительную деятельность; синхронизируют работу полушарий,
способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания,
облегчают процесс письма.
Пальчиковая гимнастика с элементами массажа биологически
активных зон, при систематическом проведении массажа улучшаются
функции рецепторов, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с
мышцами и сосудами. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах
возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают
тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате
чего повышается её регулирующая роль в отношении всех систем и органов.
Массаж кистей и пальцев рук заменяет общий массаж тела, способствует
повышению тонуса, работоспособности, оказывает общее профилактическое
действие. Используются массажные мячики, массажные шарики Су-джок, игры
с прищепками, игры со счетными палочками, пальчиковые дорожки, игры с
камушками и галькой.
Физкультурные минутки - эта форма двигательной нагрузки является
необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и
сохранения здоровья воспитанников. Цель проведения физкультурной минутки
- повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях,
обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время
занятий.
Систематическое
применение
предлагаемых
технологий
оказывает
стимулирующее влияние на развитие речи детей, укрепляет здоровье
дошкольников. Упражнения должны быть доступны и выполняться в игровой
форме, так как игра — это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
Введение ФГОС ДО открывает перед нами новые, неизведанные
методические компоненты реализации программы дошкольного образования,
которые не загоняют нас в строгие рамки при устранении речевого дефекта, а
предлагают поиск рациональных решений, что делает этот процесс более
творческим и интересным.
Литература
1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие.
М.: Сфера, 2004.
2. Крылова Н.И., Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. Учитель,
2008;
3. Никишина И.В. Мастер-класс для педагогов ДОУ. Здоровьесберегающая
педагогическая система: модели, подходы, технологии. М.: Планета,2013;
4. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.:
Мозаика - Синтез, 2010;
5. Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУВолгоград: Учитель, 2009.