Повышение уровня обучаемости на уроках химии и биологии с

Муниципальное общее Образовательное бюджетное учреждение
Средней общеобразовательной школ
Муниципального образования Кореновского района
Групповая работа в проектном обучении , как
средство повышения уровня обученности на
уроках химии.
Учитель химии и биологии
Барановская Елена Анатольевна
Кореновск. 2012
I.Введение
Учитель формирует человека будущего, поэтому современный школьник
должен уметь свободно мыслить, самостоятельно добывать и применять
знания, обладать глубокими знаниями.
Поэтому я выбрала тему своей работы: «Групповая работа в проектном
обучении, как средство повышения уровня обученности на уроках химии».
Цели моей работы:
1.Создать технологию индивидуально-групповых
форм работы в системе повышения уровня
обученности на основе специфических свойств
памяти
2.Воспитать социально-адаптируемую личность
Задачи: 1.Охнакомиться с современными технологиями.
2. Ознакомиться с видами памяти .
3.Рзработать систему работы в группах .
4.Разработать систему уроков в группах .
5.Разработать проектное обучение в группах.
Изучив литературу я пришла к выводу, что Современный урок должен
соответствовать современным технологиям:
развивающее обучение ,
проблемное обучение,
проектное обучение,
компьютерная техника,
кооперация в обучении
или групповая работа.
Еще Шаталов говорил, что сделано сегодня вместе, завтра сделает каждый
II. Групповая работа в проектном обучении, как средство повышения уровня
обученности на уроках химии.
Истина не рождается в голове
отдельного человека ,она рождается
между людьми, совместно ищущими,
в процессе их диалогического обучения.
М.М. Бахтин.
Кооперация в обучении, или групповая работа, теряется в глубокой
древности. Уже в Талмуде говорилось, что для эффективного изучения
учащийся должен иметь партнера.
Групповая работа в классе проводится как правило по2-5 человек. Больше
детей брать не рационально.
Группы бывают:
-разнородные ( по успеваемости . полу, возрасту),
- случайные (по алфавиту в журнале),
– по интересам (для работы в исследовательских целях),
–однородные (по полу, успеваемости).
В целях повышения качества обучения на уроках химии мною была
разработана работа по Эльконину и Давыдовой ,основанная на
исследовании индивидуальности ученика.
За основу я взяла индивидуальную способность – память.
II.1
Память – это преодоление отсутствия.
П. Жане.
Еще древние греки считали богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз,
которые покровительствовали всем известным в то время наукам и
искусствам. В современных научных трудах можно прочитать выражения:
«мыслическая направленность», « мыслическая деятельность» и т. д.
Все это о памяти.
Происхождение человеческой памяти древние греки связывали и с именем
одного из самых прекрасных героев, созданных человеческой фантазией. С
именем Прометея. Оказывается ,этот самоотверженный юноша не только
одарил человечество огнем. Вот какие слова вкладывает в его уста великий
древнегреческий поэт Эсхил:
Послушайте, что смертным сделал я:
Число им изобрел,
И буквы научил соединятьИм память дал, мать музВсего причину.
Изучением памяти занимался советский психолог А. Р. Лурия. Он писал ,что
перед учащимися возникают различные мыслические задачи. В одних
случаях ученик должен буквально запомнить материал. В других требуется
пересказать что-то своими словами с разной степенью близости к тексту, в
третьих воспроизвести структуру изучаемого материала. Решить эту задачу
поможет знание о делении памяти на 3 группы: слуховую, зрительную
( визуальную)и двигательную( моторную). Развить память любого типа
помогает заинтересованность материалом( человек запоминает не все в
равной степени, а по преимуществу то, что для него существенно и
доступно), положительное отношение к запоминаемому.
Поэтому для развития памяти ребенка полезны не только и не столько
специальные упражнения на запоминание, а формирование интереса к
знаниям, к отдельным учебным предметам, развитие положительного
отношения к ним. Кроме того надо не просто загрузить свою память
беспорядочной грудой сведений, а « уложить» их так. Что бы взять нужное в
любой момент. Для этого требуется одно: запоминая понимать, что к чему.
Смысловая работа над материалом облегчает запоминание - мысли
помнятся лучше!
.Свойства памяти издавна привлекали к себе внимание исследователей.
Развивается ли память? Становится ли она с годами лучше или хуже? Какие
факторы влияют на память? Было выявлено, что память слагается из трех
процессов: запоминание, сохранение( или забывание) и воспроизведение
того, что было запомнено. От того, как организовано запоминание
зависят особенности запоминания и сохранения и воспроизведение, т. е.
их прочность, полнота, точность. (Приложения 1).
II.2.
С целью лучшего и полного запоминания материала курса химии мною был
выбран путь эксперимента направленного на выявления преобладающих
видов памяти у учеников. С этой целью я разработала фрагменты уроков по
теме «Первоначальные химические понятия», направленные на выявление
преобладания видов памяти.( Приложения 2). Рассмотрим первый урок. При
изучении новой темы мною были разработаны задания с учетом видов
памяти: слуховой, зрительной , двигательной в виде таблицы.
Слуховой анализатор
Зрительный анализатор
Двигательный
анализатор
1.Рассказ о предмете
химии ( учитель )
О стеклянных изделиях
(заранее подготовили
ученики)
2. Просмотр
фотоколлекций « Изделие
из стекла»
3. Составить схему:
Тело –
вещество
Ваза
стекло
Стаканы
Конфетницы
4. Выяснить какой
частью речи
является вещество
и тело?
5. Вывесить на доске схему
Тело
-
вещество
Прилагательное
вещество
стекло
цвет
прозрачное
алюминий серый
соль
белый
блеск
Да
существительное
Агрегатное
состояние
6. Заполнить
таблицу
физических
свойств стекла (
прилагается ниже).
Электро
Тепло
проводность проводность
твердое
Нет
да
да
твердое
да
да
да
твердое
нет
да
Такие задания были даны на каждом уроке по теме « Первоначальные
химические понятия». Обработав данные, дети были разделены на три
группы: обладающие слуховой памятью, зрительной и двигательной. На
последующих уроках задания детям раздавались с учетом индивидуальной
способности – виды памяти.
II.3
Проектное обучения поощряет и усиливает истинное учение со
стороны учеников , так как оно: личностно -ориентированное ; использует
множество дидактических подходов обучение в деле , совместное учение,
мозговой штурм, эвристическое и проблемное обучение; само мотивируемо,
то есть происходит возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере
ее выполнения.
Полученные данные я перенесла на проектное обучение в элективных курсах
9 класса « Химия вокруг нас».
. От того, как организовано запоминание зависят особенности
запоминания и сохранения и воспроизведение, т. е. их прочность,
полнота, точность. С целью организовать прочное запоминание я
выбрала проектное обучение.
Проектное обучение – вид обучения, базирующегося на последовательном
выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами
для усвоения базовых теоретических знаний.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при
которых учащиеся:
1) Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных
источников.
2) Учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач.
3) Приобретают коммуникативные умения, работая в группах.
4) Развивают у себя исследовательские умения ( выявлять проблемы,
сбор информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа,
построения гипотез, обобщения )
5) Развивают системное мышление.
Мною проектное обучения было ориентировано на групповую
работу с учетом видов памяти, что способствовало
формированию интереса к знаниям, к предмету, развитие
положительного отношения к химии
Этапы работы
1. подготовительный
Содержание
работы
Деятельность
учащихся
Деятельность
Определение
темы и целей
проекта
Выбирают темы.
Предлагает
темы проектов,
Распределяют
цели с учетом
видов памяти.
учителя
ставит цели и
задачи.
Комендант Н.дв.анализатор.
Кобзарь Е.зр.анализатор.
Степанченко Ю.-
Изучение
качества
питьевой воды
сл. анализатор
ст .Журавская.
Сиряк И.дв.анализатор.
Лихота А.зр.анализатор.
Григорьева Ю.сл. анализатор .
Исследование
косметических
средств.
Мартысевич Е.зр..анализатор
.Евченко Т.дв.анализатор.
Нагорная А.-
Получение
эфирных масел.
сл. анализатор
Гончаренко Асл.анализатор.
Червяк Д.дв. анализатор.
Мазняк О.зр. анализатор
2.Планирование
Подготовка
материалов к
исследовательской
работе. Изучение
качества
питьевой воды
ст .Журавская.
Степанченко Ю.сл. анализатор
ИЗУЧАЕТ темы «Вода
в природе и в
быту.»
« Значение воды
для человека.»
«Физические и
химические
Биохимические
исследования
сортов томатов.
Корректирует
деятельность
учеников.
свойства воды».
Кобзарь Е.зр.анализатоготовит фото
иллюстрации реки
Журавка,
водонапорные
башни ст.
Журавская,
экологию ст.
Журавская. ,
Комендант Н.дв.анализатор.составляет
вопросы для
поисковой
деятельности.
3.Разработка
проекта.
Осуществление
накопления
информации
Степанченко Ю.сл. анализатор
информирует группу
по темам «Вода в
природе и в быту.»
«Значение воды
для человека.»
«Физические и
химические
свойства воды.»
Кобзарь Е.зр.анализатопоказывает фото
иллюстрации реки
Журавка,
Корректирует
работу учеников.
водонапорные
башни ст.
Журавская,
экологию ст.
Журавская.
Комендант Н.дв.анализатор.предлагает
вопросы для
поисковой
деятельности:
1.Каким способом
вода поподает на
стол к человеку
.2.От чего зависит
качество воды
.3Какими опытами
можно доказать
качество воды.
4.Оформление
результатов.
Различные формы
отчетов о
проделанной
работе.
Степанченко Ю.сл. анализаторкраткая лекция о
возможных
спаособах добычи
питьевой воды, ее
очистке., о
жесткости воды.
Кобзарь Е.зр.анализаточертит схемы
строениямолекулы
воды,
строения грунта,
круговорота воды в
природе.
Комендант Н.дв.анализатор.проводит ряд
Подводит итог
вместе с
учениками,что
качество воды на
прямую зависит от
глубины скважены
и следовательно
от экололгии
сточных вод!
опытов для
определения
качества воды.
5.Презентация.
Предоставление
выполненной
работы 1 учеником
от группы.
6.Оценивание
Изучение качества
питьевой воды
ст .Журавская.
Исследование
косметических
средств.
Получение эфирных
масел.
Биохимические
исследования сортов
томатов
Групповая работа с
учетом специфики
памяти
Групповая работа с
учетом специфики
памяти..
Групповая работа
групповая работа.
Оценивает
результат и
поощряет.
Проведя мониторинг успеваемости видно, что дети