upload/images/files/Рекомендации педагогам по организации
advertisement
ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ Введение Проблема борьбы с наркоманией актуальна для большинства стран. Можно без преувеличения сказать, что наркотики совершили триумфальное шествие по планете, ибо для них уже практически не существует границ. И как никогда остро стоит сегодня вопрос о борьбе с наркоманией и в нашей стране. Проблема наркомании в юношеском, подростковом и даже детском возрасте в последние годы стала чрезвычайно актуальной. Даже эпизодическое употребление наркотиков несовершеннолетними должно рассматриваться как чрезвычайное событие, так как это сразу сказывается на их психике, поведении, на учебе в учреждении образования, взаимоотношениях с родителями. Часто легкая доступность наркотиков, социальная, экономическая и психологическая напряженность, неорганизованность досуга и отдыха способствуют росту наркомании. В последнее время наблюдается резкий рост наркотизации среди несовершеннолетних. Причин для этого более чем достаточно. Они кроются в политической и социально-экономической нестабильности общества. Появилось новое поле для роста и процветания наркомании и токсикомании. По ряду причин подрастающее поколение оказалось не способным противостоять этой эпидемии, и прежде всего с точки зрения психологической. Прежние стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации были резко разрушены. Педагоги и родители, поставленные в условия новой социально-стрессовой реальности, не в состоянии оказывать эффективное воспитательное воздействие на молодежь, поскольку сами часто не обладают необходимыми знаниями, навыками и современными социально-адаптивными стратегиями поведения. Как подростки становятся наркоманами? Каково социальное пространство подростка-наркомана? Как помочь таким подросткам справиться с этой бедой? Эти проблемы касаются каждого, кто находится рядом с ними. Поэтому проблема предупреждения наркомании несовершеннолетних является очень важной и актуальной. Психологическая, социально-педагогическая деятельность с молодежью, склонной к употреблению наркотиков, является делом новым. Нынешнее состояние общества, дальнейшая наркотизация молодежи, рост преступности на этой почве - все это говорит о необходимости такой работы, обмена крупицами опыта, взаимодействия со всеми заинтересованными организациями и учреждениями. Профилактические мероприятия должны быть направлены на развитие умения делать самостоятельный выбор и находить такие формы поведения, которые дают возможность эффективно преодолевать жизненные трудности без употребления наркотиков и алкоголя. 1. Наркомания как социальная проблема современного общества. Злоупотребление наркотиками, алкоголем и другими психоактивными веществами (ПАВ) является в настоящее время одной из проблем, которая сопровождает процесс реформирования российского общества. Результаты многочисленных исследований показывают существование устойчивой тенденции к значительному и постоянному росту употребления наркотиков в молодежной среде. Что же такое наркомания? Наркомания (от греч. nark – оцепенение, mania – безумие, страсть) – «заболевание, выражающееся в физической и/или психической зависимости потребителя от наркотиков, постепенно приводящей к разрушению его организма». Как считают многие наркологи, наркомания практически не поддается лечению. Анализ показателей официальной медицинской статистики говорит о продолжающемся активном вовлечении значительной части детей и подростков в незаконное потребление наркотиков и других ПАВ. Средний возраст приобщения к токсико-наркотическим веществам снизился: «до 14,2 лет у мальчиков и до 14,6 лет у девочек». Причем в последние годы отмечается неуклонное увеличение среди подростков числа именно наркоманов и токсикоманов. Свою роль в подготовке и легализации наркокультуры в обществе сыграли табак и алкоголь. Среди тех, кто пробовал наркотики, чаще встречаются люди курящие и употребляющие алкоголь. У детей первые пробы наркотиков, как правило, происходят на фоне потребления алкогольных напитков и табакокурения. Все обследованные подростки, употребляющие наркотики, пьют и курят. Очень высока криминогенность среди лиц, злоупотребляющих наркотиками и другими ПАВ. Из всего вышесказанного хорошо видно, что на сегодняшний день явно прослеживаются следующие тенденции: - «омоложение» контингента употребляющих наркотические вещества; - снижение возраста впервые пробующих наркотики; - отсутствие учета той доли детей и подростков, которые задумываются над проблемой употребления наркотиков и интересуются всем тем, что с ними связано. Вышеназванные тенденции позволяют сделать вывод о том, что проблема наркомании касается не только медицины и деятельности правоохранительных органов. Эта проблема комплексная, и ведущая роль в ее решении должна принадлежать сфере образования. Наиболее распространенная классификация причин, влияющих на употребление наркотиков несовершеннолетними, включает причины следующего характера: социально-экономического, конституционально-биологического, социального, индивидуально-психологического, быстрое превращение общества в открытое, отрицательная роль средств массовой информации, заполнение кинотеатров и видеосалонов кинолентами откровенно насильственного и порнографического характера, проблема занятости молодежи на рынке труда, рост детской безнадзорности и социального сиротства и значительное увеличение интереса наркомафии к российскому рынку, который ориентирован на «раскручивание» потребительского спроса нашей молодежи. Огромную роль в приобщении несовершеннолетнего к наркомании играют также структура взаимоотношений в семье, дефекты воспитания, отношения в школе, группа сверстников, стресс и давление со стороны. Практически все время детей и подростков распределено между школой, домом и улицей. Семья может свести на нет негативное влияние улицы или, наоборот, его усилить. Если родители интересуются проблемами ребенка, понимают и искренне любят его, уделяют ему достаточно внимания и уважают его личность, его интересы и увлечения, то такие родители способны нейтрализовать желание сына или дочки попробовать наркотики. Но если семья конфликтная, проблемная, пьющая или внешне благополучная (а может, и действительно, благополучная), но в силу ряда различных причин не занимающаяся всерьез воспитанием детей, то такая семья вряд ли сможет удержать подростка от приобщения к наркотикам. Таким образом, ведущая роль в борьбе с подростковой наркоманией принадлежит системе образования. Именно в образовательном учреждении возможно организовать работу по профилактике употребления наркотических и других ПАВ в ходе воспитательного процесса. Всегда легче что-то предотвратить, чем потом исправлять уже допущенные ошибки. 2. Сущность и основные задачи предупреждения наркомании несовершеннолетних. В настоящее время существует около шести практических подходов к профилактике наркомании в мире. 1. Подход, основанный на распространении информации о наркотиках. Данный подход базируется на предоставлении частичной информации о наркотиках, их вреде и негативных последствиях употребления. Существуют три разных варианта информационного подхода: а) Предоставление частичной информации о влиянии употребления наркотиков на организм, поведение и продолжительность жизни человека. б) Запугивание, стремление вызвать страх пред наркотиками. Цель этой стратегии – предоставить устрашающую информацию о наркотиках, показать неприглядные стороны их употребления. в) Предоставление фактов о деградации людей, употребляющих наркотики, их жизненных трудностях, ситуациях и мотивах употребления психоактивных веществ. 2. Подход, основанный на аффективном (эмоциональном) обучении. В основе этого подхода лежит теоретическое положение о том, что употреблять наркотические вещества начинают прежде всего люди с недостаточно развитой эмоциональной сферой, которые воспитывались в семьях, где существовал запрет на выражение эмоций. 3. Подход, основанный на влиянии социальных факторов. Он базируется на понимании того, что влияние сверстников и семьи играет важную роль, способствуя или препятствуя началу наркотизации. С точки зрения данного подхода важнейшим фактором развития человека является социальная среда как источник обратной связи, поощрений и наказаний. В связи с этим подчеркивается важность социально-ориентированных технологий, представляющих собой специальные программы, направленные на предотвращение социального давления наркотизирующейся среды сверстников. 4. Подход, основанный на формировании жизненных навыков. В данном подходе центральным является понятие об изменении поведения, поэтому в нем используются преимущественно методы поведенческой модификации и терапии. На основе данной позиции разрабатываются программы жизненных навыков, которые заключаются в повышении у подростков устойчивости к различным социальным влияниям, в том числе и к употреблению наркотиков. 5. Подход, основанный на развитии деятельности, альтернативной употреблению наркотиков. Этот подход предполагает необходимость развития альтернативных социальных программ для несовершеннолетних, в которых могли бы быть в социально нормативных рамках реализованы стремление к риску, поиск острых ощущений, повышенная поведенческая активность, свойственные молодым. 6. Подход, основанный на укреплении здоровья. Основой программ укрепления здоровья является развитие здоровой личности, проявляющей здоровый жизненный стиль, не только влияющий на собственное благополучие человека, но и способствующий позитивным изменениям среды, социальной и культурной ситуации. Первичная психопрофилактика (копинг-превенция) – «это система действий, направленная на формирование позитивных стрессоустойчивых форм поведения с одновременным изменением уже сформированных дезадаптивных, нарушенных форм поведения». Цель первичной психопрофилактики - формирование адаптивных форм поведения, направленных на продвижение к здоровью, уменьшение числа лиц, имеющих психологические факторы риска подвергнуться наркомании. Она включает в себя массовые социальные мероприятия неспецифического характера. Ее контингент - общая популяция детей и подростков. Это может быть достигнуто двумя способами: 1) усилением факторов стрессоустойчивости личности, понижающих восприимчивость к болезни; 2) воздействием на факторы риска наркотизации с целью их уменьшения. Первичная профилактика стремится полностью избежать патологических исходов, уменьшить число лиц, у которых может начаться патогенетический процесс. Она направлена на формирование адаптивного поведения, способствующего укреплению здоровья путем замены одних форм поведения на другие. Задачи первичной профилактики: 1. Совершенствование и повышение эффективности использования подростками адаптивных стратегий поведения. 2. Увеличение возможностей личности, потенциала личностных ресурсов (формирование, развитие устойчивой позитивной «Я-концепции», повышение эффективности социальноподдерживающих сетей, развитие эмпатии). Хорошей базой для первичной профилактики является общеобразовательная школа, поскольку она может обеспечить постоянное и целеустремленное профилактическое воздействие. В школьной системе необходима подготовка учителей, для того чтобы обеспечить эффективность обучения детей по вопросам, касающимся наркотиков и здорового образа жизни. Важно также использовать социально-поддерживающие ресурсы семьи, обучать родителей по специальным программам, обеспечивающим более эффективное функционирование семьи. Наибольший эффект в работе дает применение следующих стратегий: когнитивное обучение, аффективное обучение, тренинг поведенческих навыков и изменение влияния среды в виде формирования альтернативного поведения и интересов, создания групп социальной поддержки, а также обучения лидеров - сверстников, педагогов и родителей. Вторичная профилактика – «это система действий, направленных на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения и позитивное развитие личностных ресурсов и личностных стратегий». Она включает в себя как социально-психологические, так и медицинские мероприятия неспецифического характера. Ее контингентом являются дети и подростки с поведением риска (аддиктивное поведение, уходы из школы и дома, безнадзорные дети, дети и подростки, проявляющие другие формы отклоняющегося и асоциального поведения либо находящиеся в социальной ситуации, провоцирующей наркотизацию). Поведение риска - это определенные формы поведения, связанные с повышенной восприимчивостью к тем или иным заболеваниям или ухудшению здоровья. Поведение риска, или отклоняющееся поведение, является результатом неадекватных, дезадаптивных поведенческих форм достижения в детско-подростковом и более молодом возрасте целей самоактуализации личности, проявления независимости, отстаивания персонального пространства и личностных границ, поиска социальной и психологической поддержки, потребности быть включенным в референтную группу сверстников и т. п. Таким образом, профилактика должна быть ориентирована в первую очередь на систему развития здоровых, адаптивных форм поведения, способствующих решению возрастных и психологических задач. По своей направленности на контингент риска вторичная профилактика является массовой, оставаясь индивидуальной по отношению к конкретному ребенку или подростку. Проводимые в рамках вторичной профилактики мероприятия ведут к уменьшению числа лиц с наркоманией в популяции в результате вмешательства на ранних этапах ее развития. Вторичная профилактика имеет следующие задачи: 1. Развитие активных стратегий проблем - преодолевающего поведения. 2. Повышение потенциала личностно-средовых ресурсов. 3. Профилактическое воздействие социальных сетей, которое включает в себя создание разнообразных профилактических программ, имеющих целью совершенствование естественных сетей (семья) и создание искусственных (группы социальной и психологической поддержки, приюты, медико-психологические центры и программы поддержки, анонимные сообщества). Выполнение программ вторичной профилактики должно осуществляться специально обученными профессионалами - психотерапевтами, психологами, педагогами - и сетью непрофессионалов членов групп само- и взаимопомощи, консультантами. Вторичная профилактика, так же как первичная, включает в себя изменение и развитие поведенческих стратегий (разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание), модификацию оценки проблемных и стрессовых ситуаций, развитие ресурсов личности и среды (самоконтроля, самоэффективности, самокомпетентности, самоуважения, управления ситуацией и выбором противодействия давлению среды, эмпатии, восприятия и оказания социальной поддержки). При этом изменяется характер стратегий профилактики. Основные усилия профилактического воздействия смещаются с аффективного и поведенческого обучения на интегративную обучающую психотерапию. Основными методами являются: 1. Стратегия изменения влияния среды. Она осуществляется путем создания социальноподдерживающей системы (групп социальной поддержки среди сверстников, родителей и учителей). 2. Модификация поведенческой стратегии избегания. Изменение ее дезадаптивного характера на адаптивный. Переориентация на ее применение для избегания ситуаций, представляющих риск наркотизации и давления аддиктивной среды. Пути реализации задач вторичной профилактики: 1) Оказание подросткам различных видов социальной поддержки адекватными естественными, а также искусственно созданными социально-поддерживающими сетями. 2) Обучение подростков эффективным социальным навыкам и умениям преодоления стресса и управления им. Обучение эффективным навыкам преодоления стресса и оказания поддержки может осуществляться в форме различных видов психологического тренинга (тренинг разрешения проблем, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки, тренинг коммуникативных навыков посредством развития эмпатии, снижения чувствительности к отвержению, занятий с психотерапевтами по повышению самооценки и коррекции отдельных сфер искаженной «Яконцепции», выработка мотивационных навыков на достижение успеха и другие формы). Третичная профилактика наркомании среди детей, подростков и молодежи является преимущественно медико-социальной, индивидуальной и направленной на предупреждение перехода сформированного заболевания в его более тяжелую форму - последствий в виде стойкой дезадаптации. Целью третичной профилактики является максимальное увеличение срока ремиссий. При проведении третичной профилактики резко возрастает роль профессионалов психотерапевтов, терапевтов и психологов, а также непрофессионалов - консультантов, членов социально-поддерживающих групп и сообществ. Таким образом, задачи профилактической работы с подростками в школах и других учебных заведениях заключаются в следующем: - дать учащимся объективную информацию о действии химических веществ на организм; - сориентировать их на способность сделать свой собственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют, но ни в коем случае не по принципу «здесь, теперь и сразу»; - дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни; - сформировать рефлексивную позицию молодого человека на основе создания поля его самореализации как личности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно сможет найти свою социальную нишу, дать оценку своим действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу. Таким образом, профилактика наркомании несовершеннолетних в школе может быть эффективной, только когда она осуществляется комплексно и системно, а не представляет собой набор разрозненных программ. 3. Технологии профилактики и их компоненты по предупреждению наркомании несовершеннолетних в школе. Существуют следующие программные профилактики: 1.Программы формирования мотивации на изменение поведения (краткосрочные). 2.Обучающие и развивающие программы формирования протективных ресурсов личности и поведенческих стратегий. 3. Коррекционные, модификационные программы. 4. Программы подготовки специалистов в области профилактики (школьные психологи, социальные педагоги, врачи-наркологи, семейные врачи, сотрудники ОВД, консультанты, волонтеры). 5. Программы развития социально-поддерживающих сетей (семья, школа, неформальные группы, сеть анонимных наркоманов). К технологиям первичной профилактики относят: педагогические, социальные, медикопсихологические и биологические. К технологиям вторичной профилактики относят: социальные, медико-биологические и психотерапевтические, медико-биологические. К технологиям третичной профилактики относятся: медико-психологические, психотерапевтические, медико-биологические. Таким образом, общая цель всех этих технологий и программ – «научить человека управлять собой и объективно оценивать свои действия и поступки, развить его веру в свои силы и возможности, помочь ему достигнуть социально значимых результатов в жизни». Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде предусматривает три этапа: первый - этап неотложных мероприятий, второй - этап научноорганизационных мероприятий, третий - этап полного развертывания концепции КАПР, т.е. комплексной активной профилактики и реабилитации. Профилактическая деятельность в образовательной среде основывается на следующих принципах. 1. Комплексность. Она предполагает согласованное взаимодействие на межведомственном и профессиональном уровнях, взаимодействие органов управления образованием всех уровней. 2. Дифференцированность. Дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов с учетом возраста учеников и степени их вовлечения в наркогенную ситуацию. По возрасту предлагается выделение детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста(17-18 лет) и молодежи (от 18 лет). 3. Аксиологичность (ценностная ориентация). Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров для потребления ПАВ. 4. Многоаспектность. Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде являются: социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей; психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок; образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ. 5. Последовательность (этапность). 6. Легитимность - создание правовой базы антинаркотической профилактической деятельности. Представляется чрезвычайно важным осознание педагогами цели их профилактической деятельности в условиях образовательного учреждения. Тогда будет понятнее, какой она должна быть. По определению, профилактика - это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления. Цель - максимум профилактики употребления ПАВ, то есть полный отказ от них детей и подростков. Профилактическая работа по предупреждению наркомании может включать в себя три компонента. 1. Образовательный компонент Специфический - дать ученикам представление о действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, о механизмах развития заболевания, о болезни и о последствиях, к которым приводит химическая зависимость. Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении ПАВ. Неспецифический - помочь детям обрести знания об особенностях своего психофизического здоровья, научить заботиться о себе. Цель: формировать у молодого человека развитую концепцию самопознания. 2. Психологический компонент - коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению химических веществ, создание благоприятного, доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков из группы риска и др. Цели: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умения сказать «нет», постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор. 3. Социальный компонент - помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающей среды, обучение навыкам общения, здорового образа жизни. Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности. Отсутствие знаний, навыков и социально адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения - родителей, педагогов - не позволяет им зачастую оказывать необходимое воспитательное воздействие, психологическую и социальную поддержку детям и подросткам. Наша молодежь «оказалась одинокой и психологически беспомощной из-за утраченных связей со старшим поколением» . Профессиональные группы лиц, работающих с детьми и подростками, учителя, школьные психологи, инспектора ИДН и другие - также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию со своими подопечными. Для того чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения других способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения. В образовательном учреждении профилактикой наркомании несовершеннолетних должны заниматься, во-первых, психологи. Их основная задача - работа с детьми группы риска. Если в школе есть подростки, употреблявшие наркотики и прошедшие курс реабилитации, то психолог должен работать с ними в направлении социальной адаптации, осуществлять психологическую поддержку таких подростков. Также возможны случаи, когда ребенок эпизодически употребляет психоактивные вещества, при этом необходимо совместное сопровождение этого подростка специалистами центров наркопрофилактики или реабилитационных учреждений. В задачи психолога входит также проведение среди подростков тренингов психоактивной профилактики, способствующих развитию личности, способной противостоять как внешним, так и внутренним факторам наркотизации. Лишь немногие школьные психологические службы имеют программы профилактики зависимых форм поведения. Зачастую профилактика - это стихийные, периодические мероприятия, вместо целенаправленного процесса. Причина этого в том, что психологи в школах большую часть времени затрачивают на проведение диагностических исследований, тогда как приоритетными направлениями в деятельности школьного психолога должны быть профилактика и коррекция. Во-вторых, профилактикой негативной зависимости в школе должны заниматься классные руководители. Практика показывает, что классные руководители не чувствуют себя вправе беседовать на эту тему с родителями или детьми. Они бояться этой проблемы и не хотят нести ответственность за происходящее, из-за этого возникает желание дистанцироваться, не вникать в суть данной проблемы. Поэтому почти всегда учителя приглашают школьных психологов или других специалистов. При такой стратегии организации работы, когда сам классный руководитель некомпетентен в сфере профилактики наркотической, других видов негативной зависимости и СПИДа, он не может оценить качество выступления и уровень подготовки лектора. Во всем мире признано, что некачественная подача информации имеет обратный эффект, особенно для несовершеннолетних, то есть лекция по профилактике наркомании превращается в рекламу. В-третьих, одним из основных способов профилактики наркомании, противоправных действий и алкоголизма является организация занятости подростков во внеурочное время. За организацию досуговой деятельности учащихся отвечают заместители директоров по воспитательной работе, которые также как и классные руководители должны иметь определенный уровень подготовки в сфере профилактики негативной зависимости и СПИДа, им необходимо знать причины наркотизации и факторы, способствующие наркотической контаминации (устойчивости). Основы профилактической работы с подростками должны знать социальные работники, социальные педагоги, также нельзя забывать о медицинском персонале образовательных учреждений. Каждая из этих категорий специалистов имеет свой собственный объект профилактики наркотической и других видов негативной зависимости, свои методы, каждая требует своего специфического подхода в обучении профилактической работе. Таким образом, антинаркотическую профилактическую работу в образовательном учреждении целесообразно строить на основе программ, идеей которых должна стать идея формирования рефлексивной позиции молодого человека по созданию поля самореализации его как личности и индивидуальности в процессе различных форм занятий. Заключение. В среде несовершеннолетних происходит резкая поляризация способов общественного поведения, как реакция на изменившиеся условия жизни. Расширение границ индивидуальной свободы и сужение сферы социального контроля в условиях социально–экономической нестабильности, приводит к росту различных видов отклоняющегося и саморазрушительного поведения, самым опасным из которого является наркомания. Продолжается рост числа несовершеннолетних, попадающих в физическую зависимость от наркотиков. В последние годы потребление наркотических средств в школах, ПТУ и ВУЗах стало модным и престижным. Наркомания – проблема многослойная, и причин, приводящих подростка к наркотику – множество. Одной из причин распространения наркомании в республике является отсутствие целенаправленной антинаркотической пропаганды, проблемы воспитания в семье, школе, ВУЗе. Наркоманами становятся прежде всего те, у кого рано обнаруживаются отклонения в поведении в школе, ПТУ, на улице, если один из родителей или оба злоупотребляют спиртными напитками и наркотиками. Причины формирования личности преступника-наркомана следует искать и в сфере психических отклонений в детстве, психологического отчуждения от родителей, в утере ими с раннего возраста контакта с подростком. Наиважнейшая задача педагогов и родителей – проводить эффективную профилактику наркомании среди несовершеннолетних. Профилактические мероприятия должны быть направлены скорее на развитие умения делать самостоятельный выбор и находить такие формы поведения, которые дают возможность эффективно преодолевать жизненные трудности без употребления наркотиков, чем на обучение человека готовым формам поведения. Программы формирования здорового жизненного стиля ориентированы на решение этих задач. Они помогают человеку осознать, что он сам несет ответственность за путь, по которому идет, путь, ведущий к здоровью или болезни. Каждый человек может раскрыть и развить в себе безграничные возможности получения радости и удовольствия без употребления психоактивных веществ. Нужно только иметь желание вести здоровый образ жизни и обучиться навыкам, способствующим достижению здоровья (уверенного поведения, эффективного снятия напряжения, преодоления проблем, бесконфликтного общения и т. н.). Данные программы способствуют созданию в обществе «моды» на здоровье и ответственности человека за свой жизненный стиль. Их внедрение будет содействовать развитию в обществе системы профилактики, позволяющей избежать формирования у несовершеннолетних зависимости от психоактивных веществ. Конечная цель программ - научить несовершеннолетних навыкам самопомощи и взаимопомощи, позволяющим преодолевать стрессы в повседневной жизни, используя собственные ресурсы.
