Публичный доклад о содержании и результатах

Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Публичный доклад
о содержании и результатах деятельности
казенного образовательного учреждения Омской области
«Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 301»
в 2012-2013 учебном году
Раздел 1. Общая
характеристика
казенного
образовательного
учреждения Омской области «Специальная (коррекционная) начальная
школа – детский сад № 301».
Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 301
(далее – учреждение) является казенным образовательным учреждением,
имеет Устав (редакция № 6, утвержденная Министерством образования
Омской области, от 31.08.2011 № 1380), имущество на праве оперативного
управления, самостоятельный баланс, лицевой и иные счета в
территориальном органе Федерального казначейства, угловой штамп, бланки
со своим наименованием, печать установленного образца.
Учреждение располагается по адресу: г. Омск, ул. 17 Рабочая, 91,
телефон 32-36-30, (далее – НШДС) и имеет в своем составе структурное
подразделение «Центр развития ребенка», осуществляющее физическое и
психическое развитие, коррекцию и оздоровление воспитанников,
обучающихся. Место нахождения структурного подразделения «Центр
развития ребенка» (далее – СП ЦРР), г. Омск, ул. Багратиона, д. 27 Б,
телефон 60-92-83.
Учредителем учреждения является Омская область, координация
деятельности
учреждения
в
соответствии
с
законодательством
обеспечивается отраслевым отделом Министерства образования Омской
области, в сфере управления собственностью регулирование осуществляется
Министерством имущественных отношений Омской области.
Предметом деятельности учреждения является осуществление
образовательной деятельности.
Образовательная деятельность учреждением ведется на основании
лицензии на право ведения образовательной деятельности, выданной
Министерством
образования
Омской
области
от
02.02.2012,
регистрационный номер 277-п. Лицензия на медицинскую деятельность –
серия ФС № 0004518, регистрационный номер ФС-55-01-001182 от
26.01.2012. Аккредитация – серия 55 АА № 000691, регистрационный номер
№ 67 п от 18.04.2012.
В 2012-2013 учебном году значимым событием стало строительство
еще одного структурного подразделения по ул. Дианова, 18/4 «Дошкольный
инклюзивный центр «АБВГДейка» (далее – СП ДИЦ). В СП ДИЦ
планируется открыть 6 дошкольных инклюзивных групп для 110 детей.
Еще одним новшеством в этом году стал переход от традиционного
функционирования образовательного учреждения, традиционной модели
управления им на инновационный путь развития.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Управление и качество образовательного процесса в специальном
(коррекционном) учреждении эффективно в том случае, когда вся работа
организована как целостная система, включающая материально-техническое,
информационное,
коррекционно-образовательное,
организационнометодическое сопровождение. Немаловажная роль в данном процессе
отводится организационно-методическому и управленческому механизму.
Управление в учреждении строится на принципах единоначалия и
самоуправления и осуществляется учредителем, директором и органами
внутреннего самоуправления. Формами внутреннего самоуправления
являются: общее собрание, совет учреждения, попечительский совет,
педагогический совет, научно-методический совет.
Организационно-методическую управленческую структуру учреждения
можно представить в виде схемы (схема 1).
Схема 1
Организационная структура
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Директор
Общее
собрание
I уровень
Совет
учреждения
Педагогичес
кий совет
Попечитель
ский совет
Экспертное
сопровождение
Информационнодиагностическое
сопровождение
Экспертная
группа
Пресс-служба
Банк передового
опыта
ПМП
консилиум
Стажировочная
площадка
Методическое
объединение
учителей
Творческая
группа
воспитателей
II уровень
Научно-методический
совет
Организационнометодическое
сопровождение
Консалтинговое
сопровождение
Сопровождение
педагогов
Консультатив
ный пункт
Сопровождение
процесса
Консультатив
ная служба
Адаптационнодиагностическ
ий центр
III уровень
IV уровень
V уровень
Коррекционные
дошк. группы
Инклюзивные
дошкольные
группы
Специальные
(корр.) классы
В основу положена пятиуровневая структура управления.
Первый уровень структуры – уровень директора (по содержанию – это
уровень стратегического управления). Директор учреждения на основании
выработанных решений советом учреждения, педагогическим советом,
научно-методическим советом, принимает окончательные решения. При этом
директор несет персональную юридическую ответственность за организацию
жизнедеятельности учреждения, создает благоприятные условия для его
развития.
На втором уровне структуры (по содержанию – это тоже уровень
стратегического управления) функционируют традиционные субъекты
управления: совет учреждения, педагогический совет, попечительский совет,
научно-методический совет, общее собрание трудового коллектива. Общее
собрание трудового коллектива согласовывает принципиально важные для
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
развития и функционирования документы, например, такие как Программа
развития учреждения.
Третий уровень структуры управления (по содержанию – это уровень
тактического управления) – уровень деятельности заместителей директора,
когда они с позиции проектировщиков переходят на уровень организации и
исполнения. Этот уровень представлен в четырех направлениях
сопровождение:
информационно-диагностическое,
консалтинговое,
организационно-методическое и экспертное.
Четвертый уровень организационной структуры управления – уровень
функциональных служб и входящих в них педагогических работников (по
содержанию – это уровень оперативного управления), структурных
подразделений учреждения. Все подразделения учреждения – пресс-служба,
психолого-медико-педагогический консилиум, консультативный пункт,
консультативная служба, экспертная группа, банк передового опыта –
объединяют педагогов по принципу функциональных обязанностей,
учитывая профессиональные запросы.
Пятый уровень организационной структуры включает структуры,
позволяющие организовывать коррекционно-образовательный процесс и
методическое сопровождение профессионального развития педагогов.
Обеспечение своевременной специализированной помощи в реализации
содержания образования и коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется
посредством
функционирования
адаптационнодиагностического центра, коррекционных и инклюзивных дошкольных
групп, специальных (коррекционных) классов для младших школьников.
Методическое
сопровождение
реализуется
посредством
работы
методического объединения учителей, творческой группы воспитателей,
стажировочной площадки по развитию инклюзивного образования.
Администрация учреждения
Непосредственное руководство учреждением осуществляет директор,
назначенный Министерством образования Омской области, Могилева
Наталья
Ивановна.
Курирование
образовательной
деятельности
осуществляется заместителями по учебно-воспитательной и воспитательной
работе, руководство инновационной деятельностью осуществляется
заместителем по научно-методической работе, функционирование всех
зданий регулирует заместитель директора по административнохозяйственной работе. Границы компетенции каждого заместителя директора
представлена в таблице (таблица 1).
Таблица 1
Компетенции заместителей директора в 2012-2013 учебном году
Ф.И.О.
Агеева Надежда
Николаевна
Должность, место работы
заместитель директора по
воспитательной работе,
Компетентность
Создание условий для открытия
структурного
подразделения
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
СП ДИЦ
Бабайцева Наталья
Михайловна
заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе, основное здание
НШДС
Васильева Татьяна
Васильевна
заместитель директора по
воспитательной работе,
СП ЦРР
Кузьмина Ольга
Сергеевна
заместитель директора по
научно-методической
работе, все здания
Бажмина Наталья
Леонидовна
заместитель директора по
административнохозяйственной работе, все
здания
СП ДИЦ, в том числе приобретение
необходимого
материальнотехнического оборудования.
Обеспечение
реализации
образовательного
процесса
на
уровне
начального
общего
образования
и
воспитательнообразовательного
процесса
на
уровне дошкольного образования в
соответствии
с
программой
развития.
Регулирование
воспитательнообразовательной деятельности на
уровне дошкольного образования в
соответствии с ФГТ, обеспечение
реализации инклюзивных подходов
в
воспитательно-образовательном
процессе.
Ведение
инновационной
деятельности, активизация работы
по
развитию
инклюзивного
образования,
внутрифирменное
обучение педагогов, руководство
научно-методическим советом.
Ведение хозяйственно-финансовой
деятельности
и
осуществление
контроля
за
экономным
использованием
материальных,
трудовых и финансовых ресурсов,
рациональная
организация
хозяйственного учета и отчетности.
Основными формами координации деятельности аппарата управления
в 2012-2013 учебном году являются:
- педагогический совет;
- административные и оперативные совещания;
- заседания научно-методического совета;
- совещания при заместителе директора по учебно-воспитательной
работе;
- заседания методического объединения учителей начальных классов;
- заседания творческой группы;
- мониторинг всех компонентов деятельности в соответствии с
циклограммой предоставления информации.
Режим функционирования учреждения:
1) для воспитанников: пятидневная учебная неделя с длительностью
пребывания 12 часов;
2) для обучающихся: пятидневная учебная неделя с длительностью
пребывания 10 часов.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Первая половина дня – учебные занятия младших школьников,
образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов,
самостоятельная деятельность дошкольников.
Вторая половина дня – самоподготовка; занятия с психологом; занятия
с логопедом и ЛФК, работа кружков; массаж, физиопроцедуры.
В учреждении организовано трехразовое питание для школьников и
четырехразовое – для дошкольников.
Информатизация деятельности учреждения
В целях обеспечения информатизации и открытости образовательного
учреждения в 2012-2013 учебном году был модернизирован официальный
сайт учреждения. Официальный сайт (nshds301.ru) содержит информацию по
всем направлениям и аспектам деятельности. Структура сайта включает
следующие позиции:
1. Общая информация (об учреждении, администрации, уставная
документация, условия приема и питание).
2. О нас (страница истории, основное здание НШДС, СП ЦРР и
СП ДИЦ).
3. Научно-методическая деятельность (цель, задачи, основные
направления, работа научно-методического совета, пресс-службы и других
структурных подразделений, предполагаемые результаты).
4. Инновационная деятельность (работа инновационных комплексов,
стажировочной площадки, внедрение ФГОС, дистанционное обучение
младших школьников).
5. Информационно-методическая
страница
для
педагогов,
консультативная помощь родителям.
Характеристика состава обучающихся, воспитанников
Режим функционирования общий – 12-часовой. Всего в 2012-2013
учебном году в учреждении обучались и воспитывались 232 ребенка, из них с
нарушениями опорно-двигательного аппарата – 129 детей, из них с
поражениями центральной нервной системы, спинного мозга, в том числе с
СП ДЦП – 26 детей. Всего детей-инвалидов – 34 ребенка.
В основном здании НШДС в 2012-2013 учебном году
функционировало 2 дошкольных группы компенсирующей направленности и
4 класса начальной школы. В дошкольных группах воспитывались дети от
4 до 6 лет и дети от 6 до 7 лет по 12 человек в одной группе. Статус
«ребенок-инвалид» имели 21 ребенок.
В начальной школе в этом учебном году обучалось 40 детей младшего
школьного возраста, в том числе в 1 классе – 12 детей, во 2 классе – 11 детей,
в 3 классе – 10 детей, в 4 классе – 7 учеников.
По итогам педагогического совета (от 03.06.2013 № 5) в следующий
класс переведено 33 учащихся, выпущено 7 четвероклассников. Из
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
подготовительной к школе группы выпущены 8 дошкольников, в том числе
4 ребенка-инвалида.
В СП ЦРР в 2012-2013 учебном году функционировало 8 групп,
численный состав –163 ребенка. Из них: 1 группа раннего возраста – 24
ребенка, 7 групп дошкольного возраста – 139:
2 группы младшего дошкольного возраста – 48;
1 группа старшего дошкольного возраста – 23;
2 группы подготовительные к школе – 39;
2 группы коррекционные – 29 детей.
Из них: мальчиков – 90; девочек – 73.
В 2012-2013 учебном году в СП ЦРР насчитывалось 73 ребенка,
имеющих ограниченные возможности здоровья; у 14 детей имеется статус
«ребенок-инвалид»; организована работа 6 инклюзивных групп дошкольного
образования; в 2-х коррекционных группах дети имеют сложные нарушения
опорно-двигательного аппарата (2 ребенка передвигаются только с помощью
специальных средств).
Таким образом, контингент детей, зачисленных в учреждение,
разнообразен и структура нарушений опорно-двигательного аппарата
включает как незначительные отклонения, так и сложные нарушения, в том
числе детский церебральный паралич. Это обязывает ставить специфические
дифференцированные цели и задачи при построении коррекционнообразовательного процесса на дошкольном и начальном школьном уровне
обучения.
Раздел 2. Цели и задачи развития учреждения, результаты работы.
Миссией деятельности учреждения на этапе его перехода к
инновационному развитию стало научное обоснование и организованное
сопровождение качественного и доступного образования детей с
нормальным развитием и детей с ограниченными возможностями здоровья,
овладения ими ключевыми компетенциями и социализации их в обществе
посредством личностно-ориентированного обучения, индивидуализации
коррекционно-образовательного процесса и внедрения современных
педагогических технологий.
Для осуществления реализации данной миссии и в целом руководства
инновационной деятельностью сотрудников учреждения в 2012 году создан
научно-методический совет (приказ директора от 31.10.2012 № 173).
Целью деятельности научно-методического совета стало обеспечение
компетентного, действенного и эффективного управления процессом
развития образовательного учреждения, управления его переходом на новый
качественный уровень. Проведенные в 2012-2013 учебном году мероприятия
свидетельствуют о том, что:
- целенаправленность управления проявлялась в четком обозначении
конечных результатов каждого проведенного мероприятия;
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
- компетентность в управлении реализовалась частично и выражалась в
мероприятиях, которые не были запланированы, но по ходу работы стали
необходимыми (так, например, проведение полноценной курсовой
подготовки по внедрению федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования);
- эффективность управления заключалась в количественном и
качественном составе проведенной советом работы (обозначена ниже);
- развитие всех субъектов коррекционно-образовательного процесса
осуществлялось за счет созданных в 2012-2013 учебном году структурных
подразделений, таких как адаптационно-диагностический центр (для детей),
стажировочная площадка, консультативная служба, экспертная группа (для
педагогов), консультативный пункт и пресс-служба (для родителей
обучающихся, воспитанников);
- инновационность профессиональной деятельности состояла в
разработке, внедрении и модернизации новой структуры деятельности
учреждения.
Таким образом, поставленная цель в процессе ее реализации является
диагностичной, отражает миссию деятельности учреждения и ориентирована
на инновационность.
В 2012-2013 учебном году были выделены задачи личностного
(субъектного) развития и задачи управленческого характера.
Личностные задачи включали:
1. Личностное, социальное, коммуникативное и познавательное
развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с различными
стартовыми возможностями.
2. Повышение
профессиональной
компетентности
педагогов,
работающих с нормально развивающимися детьми и детьми с
ограниченными возможностями здоровья, в области внедрения в практику
современных
педагогических
технологий,
результатов
научных
исследований и достижений передового опыта.
3. Информирование всех субъектов коррекционно-образовательного
процесса, в том числе родителей по вопросам обучения и воспитания детей с
нормальным и нарушенным развитием.
Задачи управленческого характера были представлены следующим
образом:
1. Обеспечить качественное и доступное образование дошкольников и
младших школьников, в том числе в условиях инклюзии.
2. Создать условия для научно-методического сопровождения
профессионального развития педагогов в реализации инновационной
практики.
3. Организовать
информационное
сопровождение
субъектов
коррекционно-образовательного процесса, создать условия для развития
родительской компетентности в области обучения и воспитания детей с
нормальным развитием и с ограниченными возможностями здоровья.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Проанализируем реализацию поставленных задач не только с позиции
результата, но и с позиции организации (таблица 2).
Таблица 2
Анализ реализации поставленных задач
Задачи
Личностные
1. Личностное,
социальное,
коммуникативное
и
познавательное
развитие
детей
дошкольного
и
младшего школьного возраста
с различными стартовыми
возможностями.
Как реализовывались
Посредством
организации
коррекционнообразовательного процесса, а
также
функционирования
психолого-медикопедагогического
консилиума.
2. Повышение
профессиональной
компетентности
педагогов,
работающих с нормально
развивающимися детьми и
детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в
области внедрения в практику
современных педагогических
технологий,
результатов
научных исследований и
достижений
передового
опыта.
3. Информирование
всех
субъектов
коррекционнообразовательного процесса, в
том числе родителей по
вопросам
обучения
и
воспитания
детей
с
нормальным и нарушенным
развитием.
Управленческие
1. Обеспечить качественное и
доступное
образование
дошкольников и младших
школьников, в том числе в
условиях инклюзии.
Посредством
работы
стажировочной площадки,
МО учителей, творческой
группы
воспитателей,
участия в ИнКО (в 2
направлениях),
индивидуальной
курсовой
подготовки по запросам
педагогов,
проведения
семинаров.
Каков результат
- усвоение
образовательной
программы – 100%;
- все
дети
активно
участвуют в социальной
жизни учреждения;
- результативность
коррекционноразвивающей работы –
более 50%.
- выявлены
профессиональные
затруднения
и
потребности;
- налажена
работа
по
самообразованию;
- проведен
конкурс
проф.мастерства;
- активизирована работа
по внедрению инноваций.
Посредством работы прессслужбы, консультативного
пункта,
разработки
и
организации работы нового
сайта учреждения.
- частичный
доступ
информации
о
деятельности учреждения,
его результатах.
Посредством
функционирования
дошкольных
групп
компенсирующей
направленности,
инклюзивных дошкольных
групп,
специальных
(коррекционных)
классов,
адаптационнодиагностического центра.
2. Создать
условия
для Через
работу
всех
научно-методического
подразделений,
сопровождения
представленных
в
профессионального развития организационной структуре.
педагогов
в
реализации
- частичная
отработка
механизма
индивидуальнодифференцированного
подхода
в
новых
условиях;
- начата
работа
по
переходу
на
ФГОС
дошкольного и начального
общего образования.
- создана организационная
структура
управления
развитием КОУ НШДС
№ 301;
- обеспечены
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
инновационной практики.
3. Организовать
информационное
сопровождение
субъектов
коррекционнообразовательного процесса,
создать условия для развития
родительской компетентности
в
области
обучения
и
воспитания
детей
с
нормальным развитием и с
ограниченными
возможностями здоровья.
материально-технические,
информационные,
организационнометодические ресурсы.
Посредством
работы
консультативного пункта для
родителей,
организации
психолого-педагогического
сопровождения
семей,
деятельности
психологомедико-педагогического
консилиума.
- проведен
анализ
коррекционнообразовательного
процесса
с
позиции
включения
всех
его
субъектов;
- предложен вариант его
модернизации;
- запущен
механизм
реализации.
Таким образом, можно сделать вывод о правильной формулировке
личностных и управленческих задач и об их частичном выполнении.
Основные функции научно-методического совета: информационноаналитическая,
мотивационно-целевая,
планово-прогностическая,
организационно-исполнительская,
контрольно-диагностическая,
регулятивно-коррекционная. Все перечисленные функции представлены в
таблице (таблица 3).
Таблица 3
Основные функции научно-методического совета
Информационно- - сбор и формирование банка внутренней (об обучающихся,
аналитическая
воспитанниках,
педагогических
работниках,
качестве
функция
образовательного процесса) и внешней (о новых исследованиях в
образовании, нормативных документах и т.д.) информации;
- анализ и мониторинг результатов управления образовательным
учреждением;
- выявление проблемного поля в образовательной деятельности;
Мотивационно- диагностирование профессиональной деятельности педагогов;
целевая функция - формирование ближайших и перспективных целей в соответствии с
выявленными проблемами;
- стимуляция профессионального развития;
Планово- формулирование концептуальных положений развития учреждения;
прогностическая - описание этих положений в программах учреждения (программа
функция
развития, годовых планах и т.п.);
- разработка учебных планов, основных общеобразовательных
программ, диагностических пакетов и др.;
- проектирование научно-методической и учебной работы;
- создание учебно-методических комплектов;
Организационно- - формирование организационной структуры управления развитием
исполнительская учреждения;
функция
- создание условий для повышения квалификации педагогических
работников;
- реализация разработанных программ, проектов, планов;
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Контрольнодиагностическая
функция
Регулятивнокоррекционная
функция
- организация всех служб и структурных подразделений учреждения;
- осуществление внутришкольного контроля на диагностической
основе;
- составление характеристики процесса и результатов образовательной
деятельности;
- контроль и оценка методической работы;
- контроль исполнения нормативных документов;
- регуляция работы всех структурных подразделений и служб;
- коррекция программ, планов, программ мониторингов (по итогам
диагностических мероприятий);
- устранение нежелательных отклонений в профессиональной
деятельности;
- контроль за работой психолого-медико-педагогического консилиума;
- вовлечение педагогов в процесс коррекции своей деятельности.
В 2012-2013 учебном году процесс целеполагания относительно
образования детей дошкольного и младшего школьного возраста с
различными возможностями строился каждым структурным подразделением
самостоятельно, поэтому анализ образовательных целей и задач представлен
по структурным подразделениям.
Цель и задачи деятельности в основном здании НШДС
В этом учебном году педагогический коллектив работал по теме:
«Формирование образовательно-развивающей среды, обеспечивающей
доступность, высокое качество образования и воспитания социальноадаптированной личности».
В основном здании ставились следующие задачи:
1. Создание благоприятных условий для разностороннего развития
личности, в том числе для получения дополнительного образования.
2. Создание условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей
и работников во время образовательного процесса.
3. Совершенствование творческого потенциала и профессиональной
готовности педагогов образовательного учреждения к инновационной
деятельности с целью повышения качества коррекционного образования.
4. Проведение коррекционной работы в условиях индивидуальнодифференцированного подхода.
5. Развитие способностей к самореализации и адаптации в социальной
среде.
6. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
7. Создание единой системы воспитания и образования совместно с
родителями.
Поставленные на 2012-2013 учебный год задачи выполнены.
Учебные программы по всем предметам пройдены. Отмечается
положительная динамика в итоговой аттестации учащихся, а также динамика
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
успешности освоения образовательной программы дошкольного образования
по образовательным областям (таблица 4).
Таблица 4
Динамика результатов обучения детей дошкольного и младшего
школьного возраста за 2012-2013 учебный год
Количество
обучаемых
40 младших
школьников
24
дошкольника
Обученность
чел.
40
%
100
24
100
Качество знаний (высокий и
средний уровни)
чел.
%
28
71
21
88
Цель и задачи деятельности в СП ЦРР
В СП ЦРР воспитательно-образовательный процесс строится по
образовательной программе «Детский сад 2100». Данная программа
направлена на развитие у детей умственных и художественных
способностей. Основываясь на позиции авторов программы, воспитательнообразовательный процесс ориентирован не только на содержательной
стороне сообщаемого детьми материала (конкретных знаниях, умениях и
навыках), но и на способах овладения этим материалом, способах
организации деятельности детей по его усвоению, что имеет первостепенное
значение для развития способностей и формирования предпосылок к учебной
деятельности.
При отборе программного материала, в первую очередь, учитывалось,
какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть
усвоены детьми, и на каком содержании эти средства могут быть усвоены
наиболее эффективно. Сотрудничество ребенка со взрослым реализуется в
новых формах построения развивающих занятий.
В 2012-2013 учебном году для успешной реализации образовательной
программы «Детский сад 2100» были поставлены следующие задачи:
- по физическому воспитанию – развитие физических качеств
дошкольников через организацию спортивных игр и упражнений;
- познавательно-речевому развитию – формирование у дошкольников
умения преднамеренно, произвольно строить связное устное высказывание
(пересказ, рассказ, детское словотворчество);
- художественно-эстетическому развитию – развитие творческих
способностей через знакомство с литературными произведениями Омских
писателей;
- социально-личностному развитию – воспитание толерантности у
дошкольников через организацию различных видов детской деятельности.
Реализация поставленных задач отслеживалась при помощи
диагностики. В 2012-2013 учебном году в диагностике участвовало 116 детей
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
из 7 групп. Из них 9% - владеет полным содержанием программы на высоком
уровне; 45% детей находятся на уровне выше среднего; 26% - на среднем
уровне, т.е. выполняют задания правильно, но иногда им необходима помощь
воспитателя; 9% находятся на уровне ниже среднего, они стесняются
отвечать, отвечают неуверенно, путаются даже при помощи наводящих
вопросов; 11% детей находятся на низком уровне усвоения программного
материала. Полученные результаты, по сравнению с предыдущими годами,
снижены в связи с увеличением количества детей с ОВЗ (73 ребенка), в том
числе детей с сочетанными нарушениями в развитии.
Таким образом, поставленные цели и задачи реализованы, это
подтверждается полученными результатами. Однако следует отметить, что
100 % качества достигнуть в этом учебном году не получилось.
Раздел 3. Содержание и технология организации коррекционнообразовательного процесса
В соответствии с лицензией НШДС организует образовательную
деятельность по следующим программам:
- «Начальная школа ХХI век» под редакцией Н.В. Виноградовой;
- «Детский сад 2100» под редакцией А.Леонтьева;
- Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием
речи», авторы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина;
- «Кроха», автор Г.Г.Григорьева, Н.Г. Кочетова.
На уровне дошкольного образования в 2012-2013 учебном году работа
строилась на основе программы «Детский сад 2100» (А.А. Леонтьева),
«Программа подготовки детей к школе с общим недоразвитием речи» (Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина). В целом программа «Детский сад 2100» программа нового поколения, она реализует идеи развивающего образования
непрерывно и преемственно от дошкольного этапа до окончания
общеобразовательной школы.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами,
определёнными Федеральными государственными требованиями:
- содержание программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет
возможность реализации в практике дошкольного образования;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии
с
возрастными
возможностями
и
особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми.
Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и
подходы её формирования, определённые главной целью образовательной
системы «Школа 2100» А.А.Леонтьева - создание условий для развития
функционально грамотной личности – человека, способного решать любые
жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение
всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.
Основой содержания дошкольного образования в условиях его
вариативности определены 4 направления, соответствующие основным
линиям развития ребенка: физическое; познавательно-речевое; социальноличностное; художественно-эстетическое. В структуре содержания в
соответствии
с
четырьмя
направлениями
развития
выделяются
образовательные области:
- физическое развитие: физическая культура, здоровье;
- познавательно-речевое развитие: познание, коммуникация, чтение
художественной литературы;
- художественно-эстетическое развитие: музыка, художественное
творчество;
- социально-личностное развитие: социализация, труд, безопасность.
Реализации данных образовательных областей происходит через
организацию
различных
видов
детской
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Реализация образовательной работы на уровне дошкольного
образования осуществляется посредством работы с детьми, родителями и
включает время, отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе
организации
различных
видов
детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Организации образовательной деятельности с детьми состоит из двух
моделей: совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной
деятельности детей.
Первая содержит образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
продуктивной, музыкально-художественной, чтения) и образовательную
деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов.
Она отличается наличием партнерской (равноправной) позиции
взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного
размещения, перемещения и общения детей в процессе непосредственно
организованной
образовательной
деятельности).
Предполагает
индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации
образовательной работы с воспитанниками.
Вторая, самостоятельная деятельность, включает:
1) свободную деятельность воспитанников в условиях созданной
педагогами
предметно-развивающей
образовательной
среды,
обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и
позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
индивидуально;
2) организованную
воспитателем
деятельность
воспитанников,
направленная на самостоятельное решение ребенком задач.
Образовательный процесс на уровне начального общего образования
строится по программе «Начальная школа XXI века». Целями программы
являются:
1. Целостное
гармоничное
развитие
личности
школьника,
формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с
индивидуальными возможностями и особенностями каждого.
2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение
основными компонентами учебной деятельности: умение принимать
учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и
самоконтроль, оценку и самооценку и др.
3. Формирование готовности к самообразованию, определенный
уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.
Содержание образования по программе «Начальная школа ХХI века»
обеспечивается двумя типами дифференциации обучения. Первый тип
определяет разноуровневость всех предлагаемых детям заданий, которые
подобраны по принципу «труднее - легче». Сущность такого подхода
заключается в том, что каждый ребенок получает возможность решить
любую задачу, но в разные периоды обучения. Хорошо успевающий ребенок
раньше решает учебные задачи, способ построения которых является более
сложным по сравнению с теми заданиями, которые в этот момент обучения
решают все другие дети.
Достижению
положительных
результатов
по
освоению
образовательной программы дошкольного образования способствовала
правильна организация воспитательно-образовательного процесса и
применение различных педагогических технологий.
Применение развивающих технологий в образовательном процессе
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Развивающие технологии - это специально организованное, в
соответствии с законами психического развития детей, обучение. Система
развивающей технологии представляет собой комплекс взаимосвязанных и
взаимообусловленных дидактических условий и специфику психических
процессов у детей на разных этапах технологии. В программе «Школа 2100»
все содержание основано на развивающей технологии.
Целью развивающей технологии обозначено формирование человека,
способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи,
находить оптимальные средства и способы их решения. Конечная цель
развивающей технологии обеспечение условий становления ребенка как
субъекта учебной деятельности.
Личностно-ориентированные технологии обеспечивают развитие и
саморазвитие личности ребёнка, исходя из выявления его индивидуальных
особенностей как субъекта познания и предметной деятельности. Отсюда
следует то, что личностно-образовательные технологии ставят в центр
образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных,
бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализации её
природного потенциала.
Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство,
партнёрство в субъектных отношениях педагога и ребёнка. Педагог и
воспитанник совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают
оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Технологии свободного воспитания акцентируют внимание педагогов
на предоставлении ребёнку свободу выбора и самостоятельности.
Осуществляя выбор, ребёнок наилучшим способом реализует позицию
субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего
воздействия.
Информационно-компьютерные технологии (ИКТ). Компьютер,
мультимедийные средства – инструменты для обработки и передачи
информации, которые стали мощным техническим средством обучения,
средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности
педагогов, родителей и дошкольников. У учреждения имеется собственный
сайт в сети Интернет, где предоставляет родителям возможность
оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, о проводимых
мероприятиях, праздниках, развлечениях.
Реализация здоровьесберегающих технологий и обеспечение
безопасности
Каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную
направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая
деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый
образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
Здоровьесберегающее направление предполагает формирование у
детей осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности,
реализацию комплекса здоровьесберегающих технологий в ходе
воспитательно-образовательного
процесса,
создание
психолого-
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
педагогических условий развития двигательной сферы и здоровья детей на
основе их творческой активности.
Планомерное сохранение и развитие здоровья в условиях ДОУ
осуществляется по нескольким направлениям:
Лечебно-профилактическое (фито-, витаминотерапия; прием настоек и
отваров растений-адаптагенов в соответствии с комплексным планом
оздоровления и лечебно-профилактических мероприятий для детей).
Обеспечение психологической безопасности личности ребенка
(психологически
комфортная
организация
режимных
моментов,
оптимальный двигательный режим, правильное распределение физических и
интеллектуальных нагрузок, доброжелательный стиль общения взрослого с
детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение
необходимых средств и методов).
Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного
процесса (учет гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения, создание условий
для
оздоровительных
режимов,
валеологизация
образовательного
пространства для детей, бережное отношение к нервной системе ребенка:
учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление
свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации;
ориентация на зону ближайшего развития ребенка и т.п.).
Формирование
валеологической
культуры
ребенка,
основ
валеологического сознания (знания о здоровье, умения сберегать,
поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к
здоровью и жизни).
Содержание и организация коррекционно-развивающей работы
Необходимым условием получения качественного образования детей с
ОВЗ является организация коррекционно-развивающей работы. В 2012-2013
учебном году данная работа была направлена на обеспечение максимального
раскрытия потенциальных возможностей личности всех детей и строилась в
нескольких направлениях:
- организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
и детей-инвалидов;
- проектирование коррекционно-развивающей среды;
- обеспечение условий для максимально возможной и эффективной
амплификации (обогащения) ребенком образовательных воздействий.
Первое направление, психолого-педагогическое сопровождение,
рассматривалось
с
позиции
технологии
индивидуализированного
(персонифицированного) воспитания и педагогической поддержки (автор
О.С. Газман) является комплексной системой, особой культурой поддержки и
помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания и
социализации. Целью такого сопровождения стала непрерывная поддержка
силами всех специалистов детей с инвалидностью и ограниченными
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
возможностями здоровья через организацию диагностики, разработку и
реализацию индивидуальной образовательной траектории для таких детей.
Реализация данного направления происходила через работу психологомедико-педагогического консилиума и адаптационно-диагностического
центра. ПМП консилиум обеспечивал скоординированную работу
специалистов по разработке стратегии и тактики психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся,
воспитанников
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
исходя
из
реальных
возможностей
образовательного учреждения и в соответствии со специальными
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья
обучающихся, воспитанников. Специалисты ПМП консилиума в
соответствии с разработанными формами собирали информацию о ребенке,
проектировали
его
индивидуальный
коррекционно-образовательный
маршрут и определяли круг специалистов, которые должны сопровождать
ребенка.
Адаптационно-диагностический центр, являясь одной из форм
организации сопровождения, обеспечивал проведение не только
дополнительного углубленного обследования, но и оказывал помощь в
адаптации и интеграции детей со сложными нарушениями в развитии. Так,
адаптационно-диагностический центр в течение года посещал ученик
2 класса. Кроме индивидуально-образовательного маршрута специалистами
центра разрабатывается индивидуальная образовательная программа,
индивидуальная траектория обучения.
По итогам работы ПМП консилиума можно сделать вывод по
количественным и качественным показателям.
Количественные выводы:
- проведено 4 плановых и 7 внеплановых заседаний ПМП консилиума;
- обследовано 48 детей с ограниченными возможностями здоровья;
- разработано 48 индивидуальных коррекционно-образовательных
маршрутов;
- направлено на областную ПМПК 30 детей: 11 школьников, 19
дошкольников (из них 11 из СП ЦРР, 8 из основного здания); соответственно
подготовлены выписки из протоколов заседаний ПМП консилиума
(количество детей по возрастам представлено в таблице 5).
Качественные показатели:
- улучшение качества психолого-педагогического сопровождения детей
с ограниченными возможностями здоровья за счет четко организованной
работы;
- повышение доли информативности по каждому ребенку;
- технологичность процесса сопровождения.
Таблица 5
Количество детей, обследованных и сопровождаемых специалистами
ПМП консилиума
Дошкольники
Младшие школьники
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Всего
Основное
здание
ЦРР
2-3
лет
3
1
3-4
лет
7
2
4-5
лет
4
-
5-6
лет
9
1
6-7
лет
8
7
1
класс
11
11
2
класс
3
класс
4
класс
2
5
4
8
1
-
-
-
-
Организацию коррекционно-развивающей среды обеспечивали все
специалисты, входящие в состав ПМП консилиума: учителя-логопеды,
педагог-психолог, учителя начальных классов, инструктор ЛФК и учитель
физкультуры, воспитатели дошкольных групп и воспитатели ГПД. В
основном здании НШДС специалистами была отмеченная 100 % успешность
освоения программ коррекционных и логопедических программ (66 и 33
человека соответственно). Получению данного результата способствовало
своевременное консультирование педагогов и родителей об особенностях
развития детей, технологиях их поддержки. Педагогом-психологом
проведено 18 индивидуальных и 3 коллективных консультаций педагогов; 5
индивидуальных и 2 коллективных консультаций родителей. Учителемлогопедом в 2012-2013 учебном году проведено 14 индивидуальных и 2
коллективных консультаций для педагогов; 17 индивидуальных и 2
коллективных консультации для родителей.
В СП ЦРР проведена следующая работа по созданию коррекционноразвивающей среды:
- создана образовательная программа «Мир, в котором нет чужих!»
(цель программы - развитие умения адекватно ориентироваться в доступном
дошкольнику с нарушениями ОДА социальном окружении, осознавать
самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и
отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества);
- в воспитательно-образовательном процессе педагоги помимо
основных коррекционных методов используют методы и приемы адекватные
особенностям ребенка (такие как приемы телесно-ориентированной терапии,
нестандартные методы изобразительной и игровой деятельности и т.п.);
- в групповых занятиях вводились логоритмические упражнения,
музыкально-ритмические виды деятельности;
- организована предметно-развивающая среда (в соответствии с ФГТ и
особенностями детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата),
стимулирующей развитие самостоятельности, активности и инициативы,
обеспечивающей разным детям доступ к развитию их возможностей;
- систематически проводились консультации и общие родительски
собрания.
Третье
направление
обеспечивалось
перечисленных ниже задач.
1.
Сенсомоторное развитие:
посредством
решения
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
-развитие зрительного анализа и пространственного восприятия
элементов букв;
-развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно
воспринимаемых объектов;
-развитие тактильных ощущений;
-развитие умения организации и контроля простейших двигательных
программ;
-развитие тонкости и целенаправленности движений;
-развитие кинестетических основ движения;
-развитие межполушарного взаимодействия.
Средства: дидактические игры и упражнения (узнавание контурных,
силуэтных, перечеркнутых изображений, недорисованных предметов;
фигурно-фоновое различение предметов, букв; анализ сложного образца:
нахождения сходства и различия двух изображений; установление
соответствия фоновых элементов, узоров (игра «Подбери узор»); вычленение
зрительно воспринимаемого элемента буквы в фигурах сложной
конфигурации; нахождение повторяющихся фигур, букв, их заданного
сочетания; нахождение букв с заданным элементом; нахождение заданного
элемента в ряду букв; графические диктанты; перерисовывание фигур по
точкам;
комплекс
упражнений
для
развития
межполушарного
взаимодействия, моторного развития: «Колечко», «Кулак-ладонь-ребро»,
«Зеркальное рисование», «Ухо-нос», «Змейка»; игра «Волшебный мешочек»;
игра «Узнай и напиши» (модифицированный буквенный вариант игры
«Волшебный мешочек»).
2. Формирование пространственных представлений:
-формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;
-формирование умения ориентировки в ближайшем окружении
(классной комнаты);
-формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
-развитие пространственного праксиса;
-развитие навыка дифференциации схоже расположенных в
пространстве объектов.
Средства: дидактические игры и упражнения (ориентировка в схеме
собственного тела; ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости;
определение
пространственного
расположения
элементов
букв;
пространственный праксис (наглядный и речевой варианты проб Хеда);
определение правильно и неправильно написанных букв; графические
диктанты).
3.
Развитие мнемических процессов:
-тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых
объектов;
-произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов,
предложений, многоступенчатых инструкций;
-развитие тактильной и кинестетической памяти.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Средства: дидактические игры и упражнения (слуховые диктанты;
игра «Запомни звуки», игра «Забытый предмет (буква)»; зрительные
диктанты; запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций;
заучивание букв).
4.
Развитие межанализаторных систем, их взаимодействие:
-развитие слухомоторной координации;
-развитие зрительно-моторной координации;
-развитие слухозрительной и зрительно-двигательной координации;
Средства: дидактические игры и упражнения (двигательное
воспроизведение ритмических структур; графические диктанты (по
словесной инструкции); выбор из предложенных вариантов условных
графических изображений ритмических фигур одного, соответствующего
слуховому образцу (проба Х. Бирча и Л. Бельмонт); выстукивание
ритмической структуры по зрительному (графически представленному)
образцу; графическое отображение (запись) воспринятой на слух
ритмической структуры; срисовывание образцов узоров, точек;
дорисовывание симметричных изображений букв, предметов; рисование
серии изображений из полуовалов и линий по образцу, по памяти (методика
С. Борель – Мезонни).
5.
Формирование функции программирования и контроля
собственной деятельности:
-регуляция простейших двигательных актов;
-формирование умения ориентировки в задании;
-формирование умения планирования этапов выполнения задания;
-формирование основных способов самоконтроля каждого этапа
выполнения задания;
-формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом
действии и результате.
Средства: : дидактические игры и упражнения (анализ инструкции к
заданию, образца: «Что мне нужно сделать?»; определение каждого шага
предстоящей работы: «Что я буду сделать сначала? Что я сделаю потом? Что
мне нужно сделать дальше?»; проверка работы: «Сравниваем с образцом»;
нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?»; речевая
регуляция действий: «Как я выполнял работу?»; игры «Найди и исправь
ошибки (по образцу, самостоятельно)»; «Помоги ребятам справиться с
работой», игры на внимание.
6.
Формирование навыка письма.
Средства: развитие навыка копирования, навыка работы по заданному
образцу; заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи;
актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слова;
зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после
прочтения аналога); слуховые диктанты.
7.
Формирование навыка чтения.
Средства: заучивание букв, соотнесение буквы и звука,
дифференциация сходных по начертанию букв; чтение слоговых таблиц;
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
составление слогов, слов из предложенных букв; чтение слов, предложений,
иллюстрированных изображением; составление предложений из слов;
графические диктаты (схематическая запись слов, предложений).
Перечисленные направления работы не являются этапами
коррекционных занятий, на каждом из занятий используются игры и
упражнения разных направлений (от четырех до шести направлений).
Обязательными условиями при проведении занятий являются: планирование
материала на основе соблюдения принципа от простого к сложному,
дозирование помощи взрослого, постепенный переход от совместной
деятельности с педагогом к самостоятельной работе учащегося.
На основании аналитического отчета, можно сделать вывод об
эффективности коррекционно-развивающей работы учреждения.
Раздел 4. Научно-методическая и инновационная деятельность
учреждения
Проведенные в 2012-2013 учебном году мероприятия были
спроектированы согласно четырем основным направлениям работы совета:
информационно-диагностическое,
организационно-методическое,
консалтинговое, экспертное. Их содержание, количество, планируемые и
реальные результаты представлены в таблице 6.
Таблица 6
Проведенная работа в 2012-2013 учебном году
Содержание
Выявление
затруднений,
диагностика
потребностей,
создание
банка
данных
об
инновациях
в
специальном
(коррекционном)
образовании,
современных
технологиях,
активных формах и
методах обучения.
Выявление
особенностей
обучения,
воспитания
и
развития детей с
ограниченными
возможностями
здоровья,
Проведенные
Результаты
мероприятия
планируемые
реальные
Информационно-диагностическое сопровождение
1. Проведение
анализа Анализ
1. Проведен
деятельности учреждения. деятельности
проблемно2. Разработка содержания учреждения,
ориентированный
научно-методического
отдельных
анализ.
сопровождения
педагогов,
2. Разработана
деятельности на основе результатов
система
научнопроблемнокоррекционнометодического
ориентированного
образовательного
сопровождения.
анализа
процесса.
3. Создана
3. Разработка
Работа
пресс- организационная
организационной
службы
и структура
структуры,
психолого-медико- (см.прил.1).
обеспечивающей
педагогического
4. Разработаны
осуществление
научно- консилиума
локальные акты.
методического
5. Работает
пресссопровождения.
служба: 8 буклетов, 2
4. Разработка
методических
нормативного
бюллетеня,
2
обоснования
презентации, 1 книга
организационной
«Рекордов Гиннеса»,
структуры.
создан
и
5. Организация
работы
функционирует сайт.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
обеспечение
комплексного
обследования
и
подготовка
рекомендаций
по
оказанию
психолого-медикопедагогической
помощи.
Информирование
всех
участников
коррекционнообразовательного
процесса.
Изучение запросов
всех
субъектов
коррекционнообразовательного
процесса,
методическое
сопровождение
профессионального
развития педагогов
в
условиях
экспериментальной
и/или
инновационной
деятельности,
прогнозирование,
планирование
и
организация
различных
форм
методической
работы.
Обеспечение
своевременной
специализированной
помощи в освоении
содержания
образования
и
коррекции
недостатков
в
пресс-службы и сайта
учреждения,
ПМП
консилиума.
6. Создание банка данных
об
обучающихся,
воспитанниках,
педагогических
работниках.
7. Создание банка данных
о
современных
исследованиях в области
специальной педагогики и
психологии.
8. Проведение
мониторинга
деятельности учреждения,
результатов
коррекционнообразовательного
процесса,
уровня
профессиональной
компетентности
педагогов.
Организационно-методическое сопровождение
1. Организация
Работа
научнодеятельности совета.
методического
2. Организация
работы совета,
стажировочной площадки стажировочной
по
теме
«Научно- площадки.
методическое
Функционирование
сопровождение
дошкольных групп
инклюзивного
компенсирующей
образования
направленности,
дошкольников в условиях инклюзивных
реализации ФГТ».
дошкольных групп,
3. Организация
специальных
вариативных
форм (коррекционных)
образования детей с ОВЗ. классов,
4. Организация
и адаптационнопроведение семинара по диагностического
вопросам
работы
с центра.
младшими школьниками, Проведение
имеющими
сочетанные различных
нарушения в развитии, в методических
том числе СП ДЦП.
мероприятий.
5. Организация семинара
по арт-терапевтическим
приемам
и
методам
коррекционной работы.
6. Организация
и
проведение семинара по
аттестации
6. Работает
ПМП
консилиум:
7
заседаний,
диагностированы 48
детей,
разработаны
индив. коррекционноразвивающие
маршруты для детей.
7. Создан
банк
данных
о
современных
исследованиях
(в
эл.форме),
банк
данных о детях, в
т.ч. дошкольниках очередниках;
педагогах
учреждения.
8. Разработана
циклограмма
предоставления
информации.
1. Проведено
6
заседаний совета.
2. Работает
стажировочная
площадка (в СП ЦРР
и
в
Центре
образования
И. Мавриной
проведено
10
заседаний).
3. Работают
10
дошкольных групп,
из
которых
7
инклюзивных,
4
специальных класса,
адаптационнодиагностический
центр (2 чел.).
4. Проведен семинар
по
арттерапевтическим
приемам и методам
коррекционной
работы.
5. Проведен семинар
по
аттестации
педагогических
работников.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
физическом и (или)
психическом
развитии детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Формирование
организационной
структуры
управления
развитием
учреждения
педагогических
работников.
7. Организация
и
проведение
конкурса
«Профессионал
года»
среди
педагогических
работников.
8. Организация
и
проведение семинара по
информационным
компьютерным
технологиям
9. Организация
и
проведение
научнопрактической
конференции
«Современные
образовательные
технологии:
опыт
применения»
Консалтинговое сопровождение
Оказание
1. Организация
Работа
консультативной
психологоконсультативного
помощи
всем педагогического
пункта
для
субъектам.
сопровождения семей
родителей,
Осуществление
2. Обеспечение
организация
поисковой
сопровождения
психологодеятельности,
профессионального
педагогического
проектирование
развития педагогов КОУ сопровождения
новых
путей НШДС № 301
семей.
решения
Работа
возникающих
консультативной
проблем,
службы
для
обеспечение,
педагогов.
реализация,
коррекция
и
рефлексия
коррекционнообразовательного
процесса.
6. Проведены курсы
повышения
квалификации
по
теме:
Обновление
деятельности
педагогов в условиях
внедрения ФГОС (15
педагогов).
7. Проведен конкурс
«Профессионал года»
(5 участников).
8. Участие в работе
ИнКО «Образование
детей
особой
заботы»,
«Обновление
дошкольного
образования
в
соответствии с ФГТ».
9. Участие педагогов
в
мероприятиях
областного,
федерального уровня
(см. прил. 2).
10. Наличие
публикаций
(см.
прил. 3).
11. Проведены
на
базе учреждения 5
областных
мероприятий.
1. Работает
консультативный
пункт для родителей
(10 встреч).
2. Организовано
психологопедагогическое
сопровождение одной
семьи.
3. Организовано
сопровождение
педагогов
по
вопросам обучения и
воспитания детей с
ОВЗ, в т.ч. в условиях
инклюзии.
4. Работает
консультативная
служба для педагогов
(46 консультаций).
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Экспертиза
деятельности
учреждения,
педагогических
работников, всего
коррекционнообразовательного
процесса.
Поиск
новых
путей,
изучение
возможности
обновления
и
развития
учреждения.
Выявление,
обобщение,
накопление
и
распространение
эффективного
педагогического
опыта
работы
педагогов.
Экспертное сопровождение
1. Организация
Банк
данных
экспертизы деятельности эффективного
педагогических
педагогического
работников,
опыта работы.
образовательных
Творческие отчеты
программ, разработанных по
обобщению
педагогами
опыт работы.
2. Обобщение
и Издание
учебнораспространение
методических
эффективного
опыта материалов.
работы педагогов.
Проектирование
3. Формирование
банка научноэффективного
опыта методической
и
работы
педагогов учебной работы по
учреждения.
результатам
4. Издание
учебно- анализа
методических
деятельности.
материалов.
5. Экспертиза применения
современных
педагогических
технологий в практике
работы педагогов (по
результатам конкурса).
1. Частично
проведена экспертиза
деятельности
педагогов.
2. Проведена
экспертиза
и
модернизирована
образовательная
программа
учреждения.
3. Обобщен опыт 2
педагогов
(Михайлова
Л.В.,
Князева
В.П.),
материалы готовятся
к аттестации на 1
кв.категорию.
4. Имеются
публикации
на
областном,
всероссийской
и
международном
уровнях (см.прил. 3).
5. Проведено
служебное
расследование
по
факту
обращения
родителя ученика.
Кроме обозначенных в таблице мероприятий в 2012-2013 учебном году
на базе учреждения были проведены 2 областных семинара, 1семинарсовещание, 2 стажировочных дня для слушателей курсов повышения
квалификации:
- областной семинар по организации работы инклюзивных дошкольных
групп (ноябрь 2012 года);
- семинар-совещание руководителей учреждений для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, специального (коррекционного)
образования (декабрь 2012 года).
- стажировочный день для слушателей курсов повышения
квалификации БОУ ДПО «ИРООО» (январь 2013);
- практический семинар по организации работы дошкольных групп
комбинированной и компенсирующей направленности для слушателей
курсов повышения квалификации БОУ СПО «ОПК № 1» (февраль 2013 года).
- стажировочный день для слушателей курсов повышения
квалификации БОУ ДПО «ИРООО» (май 2013).
Таким образом, проведенный количественный анализ свидетельствует
об активности работы как совета, так и педагогических работников
учреждения. Причем активность проявляется не только в форме формального
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
присутствия, а выражается в активном включении в работу и обсуждении
проблем, подготовки мероприятий.
Общие выводы можно представить в виде таблицы и соотнести с
разработанными критериями и показателями (таблица 7).
Таблица 7
Основные выводы в соответствии с разработанными критериями и
показателями эффективности научно-методического сопровождения
Критерии
стабильная
положительная
динамика в развитии
детей дошкольного и
младшего школьного
возраста с различными
возможностями
уровень квалификации
педагогических
работников
продуктивность
педагогической
деятельности
Показатели
- сформированность
умений
и
навыков
дошкольников в соответствии с федеральными
государственными требованиями;
- успеваемость младших школьников;
- сформированность универсальных
учебных
умений и навыков у младших школьников;
- социализация обучающихся, воспитанников.
- уровень образования педагогов;
- курсовая подготовка;
- самообразование.
- количество творческих отчетов по обобщению и
распространению опыта работы;
- участие и достижения в профессиональных
конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях и
т.п.;
- наличие выступлений на научно-практических
семинарах,
конференциях,
педагогических
чтениях и т.п.;
- наличие авторских материалов (разработок),
прошедших экспертизу;
- участие в экспериментальной и / или
инновационной деятельности;
- наличие
учебно-методических,
научнометодических публикаций.
профессионализм
- применение
современных
педагогических
педагогических
технологий;
работников
- создание условий для развития каждого ребенка;
- ведение учебно-методической документации;
- уровень обобщения и распространения опыта;
- толерантное отношение к детям с ОВЗ,
проявляющееся в отсутствии конфликтов;
- умение
проектировать
коррекционнообразовательный процесс;
- умение
анализировать
педагогическую
деятельность.
доступность
- функционирование
и
систематическое
информации
о обновление информации на сайте учреждения;
деятельности
- количество информационных материалов, в т.ч.
учреждения,
учебно-методического содержания;
коррекционно- наличие банка данных о современных
образовательном
достижениях в области специальной педагогики и
процессе
и
его психологии, инклюзивного образования;
субъектах
- наличие банка эффективного опыта работы с
Результат
средний
низкий
высокий
средний
средний
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
детьми с ОВЗ;
- количество
проведенных
мероприятий,
обеспечивающих
развитие
родительской
компетентности.
эффективная
- научно-методическое
сопровождение средний
структура управления профессионального развития педагогов через
развитием учреждения организованную, нормативно закрепленную и
научно-обоснованную структуру;
- междисциплинарное
взаимодействие
и
командная работа;
- мониторинг
и
экспертиза
деятельности
учреждения,
коррекционно-образовательного
процесса, педагогической деятельности;
- консалтинговое сопровождение деятельности
учреждения
посредством
работы
консультативного пункта и консультативной
службы;
- функционирование
вариативных
форм
организации
коррекционно-образовательного
процесса: адаптационно-диагностического центра,
дошкольных групп, инклюзивных дошкольных
групп, специальных (коррекционных) классов;
- проведение различных форм методической
работы;
- разноуровневое развитие профессиональной
компетентности педагогов.
Таким образом, в соответствии с данными представленной таблицы
необходимо пояснить следующее:
- средний уровень развития детей дошкольного и младшего школьного
возраста отмечается в связи с тем, что педагогические работники не у всех
детей добились положительной динамики;
- низкий уровень квалификации педагогических работников отмечается
в связи с том, что многие педагоги не имеют специального образования,
позволяющего строить образовательный процесс в соответствии с
особенностями детей и современными тенденциями;
- высокая продуктивность педагогической деятельности отмечается во
всех структурных подразделениях (см. приложение 2, 3);
- средний уровень профессионализма педагогических работников
обусловлен как уровнем квалификации и образования, так и полученными
результатами качества образовательного процесса;
- средний уровень доступности информации о деятельности
учреждения, коррекционно-образовательном процессе и его субъектах
поясняется отсутствием всей необходимой информации как на сайте
учреждения, так и на информационных стендах;
- средний уровень эффективности управления развитием учреждения
складывается из предыдущих составляющих; хотя работа в данном
направлении была выстроена эффективно, тем не менее, невозможно
обозначить высокий уровень.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Проведенный количественный и качественный анализ научнометодической деятельности свидетельствует о целенаправленности,
эффективности работы совета и учреждения в целом в соответствии с
современными тенденциями образования детей с ОВЗ. Работу научнометодического совета можно признать результативной.
Раздел 5. Ресурсное обеспечение, материально-техническая база и
учебно-методическое сопровождение образовательного процесса.
Образовательный процесс в учреждении осуществлялся в соответствии
с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2.2821-10
(от 29.12.2010 № 189). Создание безопасных условий образовательного
процесса обеспечивается системой мер противопожарной безопасности и
антитеррористической деятельности:
- здание школы оборудовано автоматической системой оповещения и
управления эвакуацией в случае возникновения пожара;
- школа
обеспечена
необходимым
количеством
средств
пожаротушения;
- аварийные выходы, подъездные пути к зданию отвечают требованиям
пожарной безопасности;
- имеется кнопка экстренного вызова милиции;
- в соответствии с планом работы регулярно проводятся тренировочные
занятия по экстренной эвакуации обучающихся и сотрудников;
- пропускной режим осуществляется охранником;
- сотрудники прошли обучение по охране труда, по ГО, ЧС и
пожарной безопасности;
- проведена аттестация рабочих мест.
Для организации коррекционно-образовательного процесса в КОУ
НШДС имеются компьютеры, имеющие сертификат качества, принтеры,
сканеры, мультимедийные проекты и интерактивная доска. В учреждении
есть соответствующее лицензированное программное обеспечение.
Книжный фонд библиотеки включает учебную литературу,
художественную литературу и методическую литературу. Обеспеченность
учебниками и учебными пособиями составляет 100 %. Учреждение
подключено к сети Интернет, имеет свой сайт, электронную почту.
Одним из важных условий организации процесса воспитания и
обучения детей с ОВЗ в условиях специальной (коррекционной) начальной
школы – детского сада VI вида является оснащение его специальным
оборудованием и обеспечение коррекционно-развивающей работы. Для
этого:
- во всех зданиях учреждения для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата у входа установлены пандусы, входы оборудованы
звонками и домофонами для предупреждения охраны;
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
- коридоры в школе по всему периметру оснащены поручнями; телефон
установлен на более низкой высоте, чтобы ребенок с ОВЗ смог им
воспользоваться;
- в столовой предусмотрена схема рассаживания обучающихся с ОВЗ;
столы находятся в непосредственной близости от буфетной стойки и дети
сидят все вместе;
- в санузлах кабинки для детей оборудованы поручнями; все эти
элементы прочно закреплены; одна раковина в туалете предусмотрена на
высоте 80 см от пола; полотенце и туалетная бумага располагаются на
удобной для ребенка высоте;
- в учебных классах предусмотрено необходимое дополнительное
пространство для свободного перемещения (минимальный размер зоны
ученического места для ребенка – 1,5 х 1,5 м); предусмотрены конторки для
работы в смене динамических поз.
В учреждении оборудованы 2 логопедических кабинета, кабинет
педагога-психолога, 2 спортивных зала, где проходят не только
физкультурные занятия, но и занятия по ЛФК, 2 музыкальных зала, 2
массажных кабинета, кабинет физиотерапии, методический кабинеты.
Медицинское сопровождение в учреждении осуществляют штатные
медицинские работники, которые отвечают за охрану здоровья
воспитанников, обучающихся и укрепление их психофизического состояния,
диспансеризацию,
проведение
профилактических
мероприятий
и
контролируют
соблюдение
санитарно-гигиенического
и
противоэпидемического режима, организацию физического воспитания и
закаливания, питания, в том числе диетического.
Медицинский блок в двух зданиях включает кабинет врача,
процедурный кабинет, массажный кабинет, физиотерапевтический кабинет,
изолятор.
Медицинский блок оснащен согласно санитарным нормам, оборудован
необходимыми медикаментами для оказания первой медицинской помощи,
проведения иммунопрофилактики, витаминизации.
Материально-техническая база и учебно-методическое сопровождение
образовательного процесса в основном здании НШДС
Для осуществления образовательного процесса в здании по
ул. 17 Рабочая, 91 существует:
- 2 групповые ячейки для 2-х дошкольных групп численностью до
12 детей;
- 4 классных комнаты для обучения младших школьников с
нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Все кабинеты укомплектованы ростовой мебелью, необходимым
учебным и коррекционным (конторки) оборудованием.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Учебные
кабинеты
соответствуют
санитарно-гигиеническим
требованиям и требованиям техники безопасности образовательного
процесса, соблюдается температурный режим и режим проветривания,
уровень освещенности кабинета (включая бесшумное функционирование
всех светильников, наличие закрытых плафонов и дополнительного
освещения у доски).
Необходимо отметить, что при 100 обеспеченности учебниками, не все
учебники соответствуют требованиям ФГОС. Так, в первом классе 51 %
учебников соответствует стандартам, во втором классе – 16 %, в третьем и
четвертом по 48 %. Это определяет проблему оснащения учебниками,
разработанными в соответствии с ФГОС начального общего образования.
Материально-техническая база и учебно-методическое сопровождение
образовательного процесса в СП ЦРР
По ул. Багратиона, 27 Б располагаются только дошкольные группы: 8
групповых ячеек, кабинет учителя-логопеда, спортивный и музыкальный
залы, методический кабинет, малый грузовой лифт.
Дошкольное образовательное учреждение имеет все необходимые
условия,
отвечающие
современным
санитарно-гигиеническим,
педагогическим и эстетическим требованиям. В здании кроме традиционного
набора помещений имеется кабинет коррекции, что соответствует специфики
работы учреждения.
На территории ДОУ находятся участки для организации прогулок с
детьми, с верандами, малые игровые формы (домики, кораблики, качелибалансиры) имеются на всех участках.
Дошкольное учреждение оснащено в достаточном количестве мебелью
и учебным оборудованием. Для организации образовательной деятельности с
использованием современных образовательных технологий в детском саду
имеются технические средства: мультимедиа, ноутбук, музыкальный цент,
магнитофон.
В течение учебного года были изготовлены театральные костюмы для
взрослых персонажей: «Царевна», «Весна», «Марфуша», «Подчерица»,
«Кот», «Поросенок»; костюмы для выступления детей: сарафаны, блузки,
рубахи, что позволило на более высоком эстетическом уровне
организовывать праздники и развлечения.
В ДОУ собрана учебная и методическая литература и насчитывается
более 600 экземпляров книг; в течение года происходило приобретение
программной методической
литературы. Это позволило педагогам
организовывать образовательный процесс в соответствии с ФТГ.
В наличии имеются наглядные пособия: по развитию связной речи
детей дошкольного возраста; развитию логики и счета; знакомству с
изобразительным искусством; экологии. Приобрели дополнительно
наглядные пособия по развитию речи.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Для реализации образовательных задач в ДОУ функционируют:
музыкальный и физкультурный залы, оснащенные современным
оборудованием.
Таким
образом,
материально-техническая
база
учреждения
максимально создает специальные условия обучающимся, воспитанникам
для реализации себя в образовательном процессе, а также для осуществления
коррекционно-развивающего обучения.
Раздел 6. Кадровое обеспечение: образовательный уровень, курсовая
подготовка, средний возраст педагогов, участие в различных мероприятиях,
средняя заработная плата.
Особое внимание администрацией учреждения уделяется развитию
кадрового потенциала. Именно педагоги и работники являются ключевыми
фигурами в повышении качества коррекционно-образовательного процесса.
Численность педагогических работников в КОУ НШДС№ 301
составила 46 человек, включая административный состав.
Администрация учреждения ведет целенаправленную работу по
повышению профессионального мастерства педагогических кадров.
Ежегодно педагоги проходят курсы повышения квалификации в БОУ ДПО
«Институт развития образования Омской области».
Администрация учреждения имеет дипломы об окончании
профессиональной переподготовки по направлению «Менеджмент в
образовании»,
«Государственное
и
муниципальное
управление»,
«Олигофренопедагогика», «Логопедия». Четыре человека педагогического и
прочего персонала учатся в средних и высших учебных заведениях.
23 воспитателя КОУ НШДС № 301 прошли курсовую подготовку по
теме «Обновление содержания дошкольного образования в условиях
реализации ФГТ». 2 воспитателя прошли курсы по теме «Обновление
содержания, форм и методов воспитательной работы в СКОУ».
В 2012-2013 учебном году педагоги СП ЦРР и НШДС активно
участвовали
в
мероприятиях
регионального,
всероссийского
и
международного значения. Количественные данные представлены в
приложении 2 и 3.
Кадровое обеспечение в СП ЦРР
Всего по штатному расписанию 21 педагог, фактически 19 (2 педагога
осуществляют внутреннее совместительство). Образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 301»
укомплектовано педагогическими кадрами полностью.
Таблица 7
Образовательный уровень, профессионализм и стаж работы педагогов
Образование
2012-2013
кол-во
%
высшее
9
47
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
среднее
10
профессиональное
Из них студенты
3
ВУЗа
По стажу педагогической работы
53
16
2012-2013
кол-во
19
7
2
8
3
%
Всего
до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 20 лет
от 20 лет и
более
По квалификационной категории
37
11
42
15
2012-2013
высшая
категория
первая категория
вторая категория
соответствие
заним.должности
не
аттестованные
педагоги
По возрасту
кол-во
1
%
5
6
5
1
32
26
5
6
32
2012-2013
до 24 лет
от 25 до 29 лет
от 30 до 49 лет
от 50 до 54 лет
кол-во
2
4
10
3
%
11
21
53
15
Кадровое обеспечение в НШДС
Таблица 8
Образовательный уровень, профессионализм и стаж работы педагогов
Образование
2012-2013
кол-во
%
высшее
12
67
среднее
6
33
профессиональное
Из них студенты
2
12
ВУЗа
По стажу педагогической работы
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
2012-2013
кол-во
19
1
3
14
%
Всего
до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 20 лет
от 20 лет и
более
По квалификационной категории
5
17
78
2012-2013
высшая
категория
первая категория
вторая категория
соответствие
заним.должности
не
аттестованные
педагоги
По возрасту
кол-во
-
%
-
5
5
1
28
28
5
7
39
2012-2013
до 24 лет
от 25 до 29 лет
от 30 до 49 лет
от 50 до 54 лет
от 54 до 57 лет
кол-во
1
10
4
3
%
5
56
22
17
Повысился и профессиональный уровень педагогического коллектива:Садыкова А.Р. успешно окончила Омский государственный педагогический
университет;
- Иванова Л.С., Лебедева О.В, Пархоменко О.К.прошли обучение по
использованию материалов сегмента внеурочной деятельности Портала
дистанционного обучения в реализации процесса внеурочной деятельности
детей - инвалидов;
- Гончарова Н.Н., Витус С.А. - курсы при БОУ ДПО ИРООО по теме:
«Обновление содержания, форм и методов воспитательной работы в СКОУ»;
- Михеева М.В. – курсы повышения квалификации при БОУ ДПО
ИРООО по теме: «Современные технологии в деятельности учителей
СКОУ»;
- все педагоги учреждения прошли курсы повышения квалификации
по теме: «Обновление деятельности педагога в условиях ФГОС начального
общего образования»;
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
-курсы повышения при БОУ ДПО ИРООО по теме: «Обновление
деятельности учителя СКОУ в условиях модернизации образования» прошли
Иванова Л.С., Садыкова А.Р. и Мустакова Г.Б.;
-продолжает обучение в СИБГУФКе Мазалова О.Д.;
-проходит
переподготовку
по
специальности
«Специальная
(коррекционная) дошкольная педагогика» Горельцева Н.А.
Возросла творческая активность учителей:
-Белова М.В. провела спортивные мероприятия (олимпийские и
паралимпийские игры); спортивное мероприятие «Служу Отечеству», вместе
с воспитателями групп продленного дня провела мероприятие «Неделя
здоровья»;
-Михеева М.В. приготовила и провела праздник ко Дню Воспитателя,
День Победы;
-Гончарова Н.Н. и все остальные воспитатели ГПД подготовили
мероприятие ко Дню инвалида «Минута славы»;
-все воспитатели ГПД участвовали в оформлении зала к праздникам и
организовывали тематические выставки;
-Иванова Л.С. И Садыкова А.Р. провели праздник ко Дню 8 Марта;
- Булгарина З.Г. и Мустакова Г.Б. провели выпускной вечер «Прощай
начальная школа»;
-Петрова О.Н.
провела урок-праздник «День славянской
письменности». Помогали ей в проведении Васякина О.Ю. и Горельцева Н.А.
-Горельцева Н.А. и Мазалова О.Д. участвовали в подготовке и
проведении конкурса «Профессионал года»;
-большую помощь в подготовке всех праздников оказывали Хмелева
Л.Н. и Горельцева Н.А.
Учителя активнее стали принимать участие во всех конкурсах и
мероприятиях, проводимых для детей.
Белова.М.В., Пархоменко О.К., Аникеева И.А., Михайлова В.П. и
Князева В.П. приняли участие в конкурсе «Профессионал года»,
проходившем на базе нашего учреждения.
Педагоги учреждения принимают участие в семинарах, конференциях:
- Аникеева И.А. - сертификат участника интернет- конференции «О
реализации приоритетных направлений модернизации системы образования
Омской области» ;
-Аникеева И.А. – сертификат участника II Всероссийского Конкурса
методических разработок «Мамин день»;
-Белова М.В.- сертификат участника в семинаре – конференции
«Взаимосвязь процедуры аттестации рабочих мест и реформы системы
управления охраной труда как основы модернизации экономики РФ».
По данным результатам, можно представить сравнительную диаграмму
между кадровым составом в двух подразделениях учреждения (рис. 1).
Рисунок 1
Уровень образования педагогов КОУ НШДС № 301
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
12
10
8
Высшее образование
6
Среднее профес.образование
4
Студенты ВУЗа
2
0
НШДС
ЦРР
Показателем качественного состава педагогических кадров является
уровень квалификации педагогов. 25,7% педагогических работников
аттестованы в 2010 году на высшую и первую квалификационную категории
(рис. 2).
Рисунок 2
Уровень квалификации педагогов КОУ НШДС № 301
7
Высшая кв.категория
6
Первая кв.категория
5
4
Вторая кв.категория
3
2
Соответствие заним.должности
1
0
Не аттестованные
НШДС
ЦРР
Можно сделать следующий вывод. Из всех педагогических работников
только 52 % имеют высшее профессиональное образование. Данный
показатель недопустимо низкий, однако количество педагогов получающих
высшее образование составляет 13%. Необходимо вести целенаправленную
работу по повышению квалификационной категории: всего 3% имеют
высшую квалификационную категорию, 29 % и 26 % первую и вторую
квалификационную категорию соответственно. Несмотря на активность
педагогических работников в различные мероприятия областного и
федерального значения администрации следует обратить внимание на
повышение квалификационного статуса учреждения.
Раздел 7. Социализация обучающихся, воспитанников, внешние связи и
имидж учреждения.
Социализация обучающихся, воспитанников КОУ НШДС № 301
организуется не только через участие или проведение различных
мероприятий вместе с нормально развивающимися сверстниками, но и в
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
совместном посещении разных кружков. Учащиеся участвуют и в работе
кружков бисероплетения, лепки из глины, рисования, которые организованы
на базе НШДС и детского клуба «Юный Техник», что особенно важно для
развития мелкой моторики пальцев рук.
Регулярно организуются экскурсии в Омский краеведческий музей,
музей Воинской славы, изобразительных искусств им. Врубеля. Проводятся
культпоходы в театры «Арлекин», «Галерка», ТЮЗ и Музыкальный театр.
Совместно с родителями организуются турпоездки в Большереченский
зоопарк, Ачаирский монастырь, загородные базы отдыха.
Для обеспечения социального партнерства НШДС взаимодействует с
БОУ ДПО «ИРООО», ОмГПУ им. Горького, комплексным центром
социального обслуживания населения «Вдохновение», Центрами социальной
помощи семье и детям Октябрьского и Центрального округов, клубом
«Юный Техник», библиотекой им. А.П. Чехова, дошкольным
образовательным
учреждением
№
268
«Ёлочка»,
фольклорноэтнографической студией «Сретенье», Сибирским культурным центром,
спортивным клубом «Юность» и Центром параолимпийской подготовки
школы № 55.
В 2012-2013 учебном году в рамках социального партнерства
организованы и проведены следующие мероприятия:
•
совместно с Министерством культуры Омской области
бюджетным учреждением г. Омска «Омские муниципальные библиотеки»
совместно с библиотекой №13 «Читай-ка» реализация информационнопросветительского творческого проекта «Компетентная мама» (педагоги
Горбачева А.Н., Степанова Н.Л.; Жукова О.В., Баталова Н.В.);
•
совместно с ФГБОУ ВПО «СибГУФК» организация
стажировочной практики по физическому воспитанию для студентов 5 курса
в течение 6 недель (Михайлова О.Н.);
•
совместно с Немецким культурным центром им. Гете в
Новосибирске реализация образовательного проекта «Немецкий язык с
Зайцем Хансом» (воспитатели Черкашина Л.Е., Удовенко А.А.);
•
совместно с ФГБОУ ВПО «ОмГПУ» факультет «Иностранный
язык» организация прохождения студентами учебно-методической практики
(воспитатели Черкашина Л.Е., Удовенко А.А.);
•
совместно с Министерством образования Омской области
организация
стажировочной
площадки
«Научно-методическое
сопровождение инклюзивного образования дошкольников в условиях
реализации ФГТ» для педагогов города и Омской области;
•
совместно с БОУ ДПО «Институтом развития образования
Омской области» организация стажировочной площадки для слушателей
курсовой подготовки;
•
совместно с Министерством образования Омской области
организация
и
проведение
Областного
этапа
Всероссийского
профессионального конкурса «Воспитатель года».
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Работа с родителями
Самыми главными социальными партнерами становятся родители
обучающихся, воспитанников НШДС. Работа с родителями строится на
основе анкетирования и бесед, которые позволяют определить социальный
статус семьи и тактику
взаимодействия с различными категориями
родителей. Главное в работе с родителями – это формирование их активной
позиции в воспитании и оздоровлении своего ребенка, преодоления
равнодушия к тому, что делается в школе. Обучение родителей методам
коррекционной работы в семье проводят специалисты: врач-ортопед,
медсестра, массажист, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный
руководитель, классный руководитель или воспитатель.
Кроме существующего Попечительского совета, ориентированного на
формирование государственно-общественное управление в учреждении в
2012-2013 учебном году создан консультативный пункт для родителей (далее
– КП).
Основной целью работы КП является обеспечение адекватных
микросоциальных условий развития ребенка с ОВЗ в семье, формирование
позитивного отношения близких лиц к ребенку с ОВЗ.
Реализуя услуги в рамках работы КП, мы решаем следующие задачи:
- оказание консультативной помощи родителям по различным
вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста с
ОВЗ;
- оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста с
ОВЗ; проведение комплексной профилактики различных отклонений в
физическом, психическом и социальном развитии детей;
- оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет, в
обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
обеспечение
взаимодействия
между
государственным
образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную
программу дошкольного образования, и другими организациями, такими как
ПМПК, центр ранней поддержки семьи, детская поликлиника и др.
Организация работы КП осуществлялась через привлечение
специалистов по запросам родителей; проведение индивидуальных и мини
групповых занятий с использованием развивающих материалов и игрового
оборудования; методическую поддержку родителей; организацию выставок
специализированной литературы, игрушек, пособий и др.
В результате были созданы благоприятные условия для развития и
воспитания детей с ОВЗ; предоставлена квалифицированная многоуровневая
семейно-ориентированная помощь ребенку с особыми потребностями и его
семье; организовано оптимальное развитие и адаптация в обществе ребенка с
ОВЗ.
Раздел 8. Выводы о деятельности учреждения и перспективы его
развития.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Обобщая представленные количественные показатели и результаты,
необходимо выделить положительные тенденции развития учреждения и в
целом участников образовательного процесса:
1) динамично ведется работа по анализу деятельности учреждения и ее
модернизации в соответствии с современными требованиями;
2) разработана нормативная составляющая к работе всех структур
учреждения и эффективно составлен план их деятельности в течение года;
3) эффективно проведены внутрифирменное обучение, консалтинговое
сопровождение, изучение и обобщение лучшего педагогического опыта
работы, экспертиза педагогической деятельности;
4) завершена работа по созданию сайта учреждения в новом формате;
5) эффективно
спроектировано
психолого-педагогическое
сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ;
6) организована работа психолого-медико-педагогического консилиума
в новом контексте;
7) разработана циклограмма предоставления информации для
эффективного, качественного и своевременного предоставления информации
о деятельности учреждения на федеральный и региональный уровни;
8) разработано положение о порядке комплектования учреждения и
комиссии по комплектованию групп дошкольного образования и
организована работа данной комиссии, что было отмечено при проверке их
работы областной прокуратурой;
9) эффективно построен внутренний контроль в СП ЦРР;
10) воспитатели
СП ЦРР
замотивированы
на
активную
профессиональную деятельность, используют в работе разнообразные
методы и приемы.
Кроме перечисленных положительных тенденций в работе совета и в
целом в развитии учреждения следует выделить основные проблемы и
обозначить направления дальнейшей деятельности.
В ходе аналитической работы обозначились следующие проблемы.
1. Отсутствует 100% включенность педагогов (активность и участие в
инновационной деятельности и работе подструктур проявляется постоянно у
одних и тех же педагогов).
2. Слабая качественная проработка мероприятий при достаточно
большом количественном показателе (отмечается в связи с недостаточной
отлаженностью и включенностью всех педагогов).
3. Отсутствует 100 % охват детей с ОВЗ специалистами ПМП
консилиума (соответственно не разработаны маршруты для всех детей с
ОВЗ).
4. Отсутствует 100 % сопровождение семей, воспитывающих детей с
ОВЗ.
5. Недостаточно эффективно функционирует центр педагогического
мастерства.
6. Недостаточный контроль за предоставлением информации в
необходимый срок.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
7. Неэффективно работает адаптационно-диагностический центр.
8. Недостаточная оснащенность учебниками в соответствии с ФГОС.
В соответствии с выявленными проблемами обозначены основные
направления и задачи на 2013-2014 учебный год, которые можно
структурировать в несколько блоков: мотивационный, нормативный,
содержательно-информационный, организационный,
Мотивационный блок:
- создать условия для включения каждого педагога в развитие
учреждения и работу таких структур, как пресс-служба, консультативный
пункт, адаптационно-диагностический центр;
- замотивировать педагогов-психологов на организацию и ведение
документации психолого-медико-педагогических консилиумов структурных
подразделений;
- мотивировать администрацию структурных подразделений на
активное развитие педагогических работников и реализацию работы в
соответствии с разработанной организационной схемой управления
развитием;
- систематически мотивировать педагогов посредством фонда
стимулирующих выплат.
Нормативный блок:
- подготовить план перехода к реализации новых положений,
обозначенных в законе об образовании;
- внести изменения в Устав учреждения с включением вопросов
комплектования, вопросов, обозначенных в новом законе об образовании;
- доработать положение о порядке комплектования учреждения;
- доработать следующие локальные акты: положение о логопедической
группе; положение о структуре, разработке и утверждении образовательной
программы учреждения, положение о центре педагогического мастерства,
экспертной группе, стажировочной площадке, положение о МО и творческой
группе;
- разработать локальные акты по введению ФГОС;
- разработать локальные акты по ведению учреждением инновационной
деятельности в сфере инклюзивного образования;
- разработать локальные акты по школьному самоуправлению.
Содержательно-информационный блок:
- конкретизировать задачи на 2013-2014 учебный год;
- возобновить совещания при директоре с целью обеспечения
согласованной работы всех структурных подразделений и контроля за
качеством функционирования образовательного процесса;
- обеспечить построение образовательного процесса на уровне
начального общего образования и воспитательно-образовательного процесса
на уровне дошкольного образования в соответствии с ФГОС;
- разработать программу развития инклюзивного образования;
- обеспечить работу педагогов в дистанционных формах обучения;
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
- наполнить сайт учреждения в соответствии с федеральным и
региональным законодательством;
- обеспечить на уровне начального общего образования организацию
самоуправления;
- перевести банк данных о педагогических работниках в электронную
программу;
- обеспечить мониторинг материально-технической оснащенности
учреждения, в том числе обеспеченность учебниками в соответствии с ФГОС
начального общего образования;
- активизировать работу консилиумов за счет постоянного контроля со
стороны педагогов-психологов структурных подразделений;
- обеспечить сбор статистических данных по особенностям нарушений
опорно-двигательного аппарата.
Организационный блок:
- пересмотреть механизм организации инновационной деятельности
структурных подразделений учреждения;
- усилить внутренний контроль посредством проведения совещаний
при директоре, при заместителе директора по УВР и ВР, а также
фиксирования контроля за образовательной деятельностью (справки);
- разработать механизм деятельности центра педагогического
мастерства и консультативной службы,
- провести следующие мероприятия: семинар по вопросам работы с
младшими школьниками, имеющими сочетанные нарушения в развитии,
круглый стол по результатам работы стажировочной площадки, семинар по
ИКТ, научно-практическая конференция, проблемный семинар, совместные
семинары (2) с участниками ИнКО «Образование детей особой заботы»;
- разработать программу по формированию толерантной среды в
детском коллективе (план, конспекты занятий и родительских собраний);
- ввести статистический отчет об особенностях нарушений опорнодвигательного аппарата, зрения и речи у обучающихся, воспитанников
учреждения;
- организовать и провести профессиональный конкурс групповых и
кабинетов в учреждении;
- обобщить и распространить лучший опыт образования детей с ОВЗ, в
том числе опыта организации инклюзии, представленных в виде творческих
отчетов педагогов;
- провести экспертизу планов воспитательной работы всех
педагогических работников учреждения и экспертизу применения
современных педагогических технологий учителями, воспитателями,
учителями-логопедами,
педагогом-психологом,
музыкальными
руководителями, инструкторами физкультуры и ЛФК.
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Приложение 1
Организационная структура управления развитием
КОУ НШДС № 301
Пресс-служба
Психолого-медикопедагогический консилиум
Информационнодиагностическое
сопровождение
Центр
педагогического
мастерства
Экспертное
сопровождение
Научнометодическое
сопровождение
Экспертная
группа
Консультативный
пункт
Консалтинговое
сопровождение
Консультативная
служба
Организационно-методическое
сопровождение
Научно-методический
совет
сопровождение проф. развития
педагогов
Стажировочная
площадка
Методическое
объединение
учителей
сопровождение коррекционнообразовательного процесса
Адаптационнодиагностический
центр
Коррекционные
дошк. группы
Инклюзивные
дошкольные группы
Творческая группа
воспитателей
Специальные
(корр.) классы
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Приложение 2
Участие педагогов в различных мероприятиях
Дата
участия
сентябрь
2012 года
Уровень
мероприятия
Областной
октябрь 2012 Областной
года
октябрь 2012 Областной
года
октябрь 2012 Международный
года
(г. Новосибирск)
ноябрь 2012 Областной
года
ноябрь 2012 Областной
года
декабрь 2012 Всероссийский
года
декабрь 2012 Областной
года
декабрь 2012 Областной
года
декабрь 2012 Областной
года
декабрь 2012 Областной
года
Наименование мероприятия
Результат
Выставка методических разработок
и
программ
по
проблемам
воспитания детей особой заботы в
рамках
IX
Областного
педагогического марафона(1 чел.)
Региональный заочный конкурс
«Открытое занятие»
Региональный заочный конкурс
«Открытое занятие»
Научно-практическая конференция
с
международным
участием
«Современные формы организации
и
эффективные
технологии
обучения и реабилитации людей с
ограниченными
возможностями
здоровья и инвалидов» (1 чел.)
Областной конкурс педагогических
достижений за 2009-2012 годы
«Воспитатель
специального
(коррекционного)
образовательного учреждения (3
чел.)
Областной семинар «Организация
работы инклюзивной группы в
ДОУ» (5 чел.)
Всероссийский детский конкурс
«Маленькие исследователи»
Семинар-конференция
«Взаимосвязь
процедуры
аттестации
рабочих
мест
и
реформы системы
управления
охраной
труда
как
основы
модернизации экономики РФ»
IV
форум
региональных
инновационных
комплексов
в
образовании «ИнКО как механизм
создания
устойчивой
инновационной
структуры
региональной
системы
образования»
Областной смотр-конкурс «Школа
года – 2012» среди учреждений
специального
(коррекционного)
образования
Интернет-конференция
«О
реализации
приоритетных
направлений
модернизации
сертификат
участника
Диплом
победителя
сертификат
участника
сертификат
участника
сертификаты
участников
сертификат
участника
сертификат
организатора
сертификат
участника
участие
сертификат
участника
сертификат
участника
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Декабрь
2012 года
Областной
январь 2013 Областной
года
январь 2013 Областной
года
январь 2013 Всероссийский
года
январь 2013 Областной
года
февраль 2013 Областной
года
март
года
2013 Областной
рамках ИнКО)
апрель 2013 Всероссийский
года
апрель 2013 Областной
года
апрель 2013 Всероссийский
года
образования Омской области»
представили
опыт
работы
«Развитие
вариативных
форм
организации обучения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья» (2 чел.)
Семинар-практикум
«Научнометодическое
сопровождение
инклюзивного
образования
дошкольников» для директоров
Омской области
Круглый
стол
«Организация
работы
лекотек
как
формы
психолого-педагогической
поддержки семей, воспитывающих
детей с ОВЗ в Омской области»
Интернет-конференция
«О
реализации
приоритетных
направлений
модернизации
системы
образования
Омской
области»
Всероссийская
научнопрактическая
конференция
«Детство, открытое миру»
Стажировочный
день
для
слушателей курсовой подготовки
ИРООО (7 чел.)
Совещание
муниципальных
органов управления образования
Омской области по вопросам
организации обучения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
примерная
документация
(в Педагогический
совет
«Совершенствование работы с
родителями
в
условиях
модернизации
образовательного
процесса»
Всероссийская
педагогическая
видеоконференция «Особенности
реализации ФГОС в специальной
(коррекционной) школе-интернате
для детей с ОВЗ» (1 чел.)
Студенческая научно-практическая
конференция
«Актуальные
проблемы общего и специального
образования: теория и практика»
Всероссийская
педагогическая
видеоконференция «Инклюзивная
школа: перспективы и барьеры» (1
чел.)
сертификат
участника
Программа
участия
сертификат
участника
сертификаты
ОмГПУ
Программа
Программа
Видеоматериал
Сертификат
участника
сертификат
участника
сертификат
участника
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
апрель 2013 Областной
года
май
года
май
года
2013 Всероссийский
май
года
2013 Областной
июнь
года
2013 Областной
июнь
года
2013 Всероссийский
июнь
года
2013 Международный
(г. Москва)
2013 Областной
Второй педагогический совет для
педагогов
образовательных
учреждений
специального
(коррекционного)
образования
Омской области (1 чел.)
Всероссийский интернет-конкурс
педагогического творчества
Координационный
совет
по
развитию
интегрированного
(инклюзивного) образования в
Омской области (1 чел.)
Стажировочный
день
для
слушателей курсовой подготовки
ИРООО (9 чел.)
Областное совещание директоров
учреждений для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения
родителей,
специального
(коррекционного) образования (1
чел.)
Всероссийская
научнопрактическая
конференция
«Инклюзивное (интегрированное)
образование: от теории к практике»
(1 чел.)
Международная
научнопрактическая
конференция
«Инклюзивное
образование:
практика,
исследования,
методология» (1 чел.)
Программа
выступления
Диплом
участника
Программа
выступления
Программа
Программа
выступления
Сертификат
участника,
благодарность,
статья
Сертификат
участника,
статья
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
Приложение 3
Научно-методические публикации работников учреждения
Дата
выхода
статьи
ноябрь
2012 года
Где опубликована
Наименование статьи, Количество
автор
участников
Интернет-конференции БОУ ДПО
«ИРООО»
«О
реализации
приоритетных
направлений
модернизации
системы
образования Омской области»
(http://conferenc.irooo.ru)
ноябрь
2012 года
Журнал «Образование
области»
«Консультационный
пункт – как вариативная
форма
организации
дошкольного
обучения
детей
с
нарушением
опорно-двигательного
аппарата»
Комсюкова
Н.В., Васильева Т.В.
Особенности
развития
инклюзивного
образования в Омской
области
Марьенкина
О.В.,
Кузьмина О.С.
Практика
подготовки
педагогов к работе в
условиях инклюзивного
образования в Омской
области
Кузьмина О.С.
декабрь
2012 года
Омской
Сборник
научно-практической
конференции с международным
участием «Современные формы
организации
и
эффективные
технологии
обучения
и
реабилитации
людей
с
ограниченными
возможностями
здоровья и инвалидов» (ББК 7450;
ISBN 978-5-7782-2100-0)
март 2013 Сборник Всероссийской научно- Особенности
года
практической
конференции организации работы по
«Детство, открытое миру»
музыкальному
воспитанию детей с
ДЦП. Комсюкова Н.В.
Организация
художественнотворческой деятельности
детей в рамках
инклюзивного
образования Зябкина
Н.В., Нелюбова О.Ю.
май 2013 Всероссийский интернет-конкурс Комсюкова Н.В.
года
педагогического
творчества Нелюбова О.Ю.
2012/13 учебного года
Дуденко В.С.
Климова В.В.
Зябкина Т.Л.
Черкашина Л.Е.
Удовенко А.А.
Маринова И.Г.
Прокопьева И.Р.
1 печатная
работа
16
публикаций
1 печатная
работа
2
публикации
15
публикаций
Публичный доклад руководителя КОУ НШДС № 301
июнь
2013 года
Сборник к Всероссийской научнопрактической
конференции
«Инклюзивное (интегрированное)
образование:
от
теории
к
практике»
июнь
2013 года
Сборник Международной научнопрактической
конференции
«Инклюзивное
образование:
практика,
исследования,
методология»
Газета
«Большая
перемена»
(ИРООО)
июнь
2013 года
Зайнутдинова О.К.
Зябкина Н.В.
Карпова О.М.
Горбачева А.Н.
Жукова О.В.
Баталова Н.В.
Особенности
организации подготовки
педагогов к работе в
условиях инклюзивного
образования
Кузьмина О.С.
Практика
подготовки
педагогов к работе в
условиях инклюзивного
образования
Кузьмина О.С.
Инновации
в
образовании:
инклюзивные
дошкольные группы
Кузьмина О.С.
1
публикация
1
публикация
1
публикация