в МДОУ детском саду общеразвивающего вида № 3

СОГЛАСОВАНО:
Начальник МУ УО
Миллеровского района
______________/ С.Н. Зоренко
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МДОУ детским садом
общеразвивающего вида № 3
_____________/ Л.М. Балецкая
Приказ № 57 от 01 сентября 2014г.
Принято:
на заседании педагогического совета
протокол № 2 от 01 сентября 2014 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКОГО САДА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 3
НА 2014-2016 Г.Г.
Миллерово
2014
Содержание:
1
Пояснительная записка
Раздел
стр.
3-4
2
Паспорт программы развития
5-7
3
Информационная справка об образовательном учреждении
8-17
Общие сведения о ДОУ
8
Контингент родителей
9-11
Ближайшее окружение учреждения
12
Кадровая характеристика
12
Материально-техническое обеспечение
12-17
Обеспечение безопасных условий в ДОУ
18
Организация питания воспитанников
18
Проблемный анализ деятельности ДОУ и потенциальных возможностей
перехода на современную модель дошкольного образования
18-42
Анализ результатов образовательного процесса
18-34
Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению
в школе
35-38
Анализ ресурсного обеспечения педагогической деятельности ДОУ
39-45
5
Концепция развития ДОУ
45-48
6
Миссия дошкольного образовательного учреждения
48-51
4
7
8
Модель выпускника ДОУ
51
Модель педагога ДОУ
52
Модель дошкольного учреждения
53
Стратегия развития дошкольного учреждения
53-63
Этапы реализации программы
54-56
План действий по реализации программы развития
57-61
Ожидаемые результаты
62-63
Использованная литература
64
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное образование находится на новом этапе развития – идёт его
модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены,
происходящие в обществе. Проблема качества дошкольного образования в последние
годы приобрела актуальный характер. В общегосударственном плане новое качество
образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития
страны. Очевидно, что сегодня в условиях современного образования каждое дошкольное
учреждение должно поддерживать свою конкурентоспособность, занимая, таким образом,
свою индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. Такие качества, как
формирование креативных и социальных компетентностей, готовности к переобучению,
востребованы целыми творческими коллективами, которые постоянно совершенствуют
свое профессиональное мастерство, проявляя инициативу, способность творчески
мыслить и находить нестандартные решения, доказывая, таким образом, свою
необходимость.
Реализация основных направлений развития системы дошкольного образования
невозможна без ключевых общесистемных изменений в дошкольном учреждении.
Содержание образования сегодня направлено не только на приобретение знаний
воспитанниками, но и на развитие личности, где ребёнок выступает как субъект
разнообразных видов детской деятельности в условиях самореализации в окружающем
мире, развития его познавательных и созидательных способностей. Ориентация на
ребёнка и его потребности, создание в дошкольном учреждении условий,
обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого ребёнка и сотрудника,
мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на
дифференцированной основе.
Необходимость разработки данной программы обусловлена не только рядом
причин, указанных выше. Становятся объективными и появление новой модели ДОУ, и
изменения в воспитательно-образовательном процессе, в научно-методической, опытноэкспериментальной деятельности учреждения, и пересмотр управления системой
образования. Разработка содержания работы дошкольного образовательного учреждения
потребовала по-новому подойти к его отбору с учётом природно-климатических,
экологических, экономических, социальных, культурно-ценностных особенностей
местности, в которой живут дети. Изменения, происходящие в системе дошкольного и
начального школьного образования (введение ФГОС), поставили нас перед
необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей и условий развития
ребёнка, внедрения педагогических технологий, создания возможностей для
профессионального творчества и инновационных процессов в повышении качества
дошкольного образования.
На основе вышеизложенного, а так же в соответствии с:
 Конституцией РФ;
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №
1 155);
 Декларацией прав ребёнка и Конвенцией о правах ребёнка;
 Концепция дошкольного воспитания;
 Приказом Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 № 761 н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих» раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования»;
3
 Постановлением Главного
государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»;
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 30.08.2013 № 1 014 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
 Областным законом Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об
образовании в Ростовской области»;
 Постановлением Правительства Ростовской области от 25.09.2013 №
596 «Об утверждении государственной программы Ростовской
области «Развитие образования»;
 Уставом МДОУ разработана Программа развития муниципального
дошкольного
образовательного
учреждения
детского
сада
общеразвивающего вида № 3.
Программа развития была спроектирована, исходя из конкретного анализа
исходного состояния МДОУ, территориальной специфики (возможности внешнего
окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей
воспитанников.
Статус Программы развития: нормативный стратегический документ
дошкольного образовательного учреждения, в котором отражаются цель и комплекс
мероприятий, направленных на решение задач при переходе в инновационный режим
жизнедеятельности и принявший за основу программно-целевую идеологию развития.
Назначение Программы развития: быть средством интеграции и мобилизации
всего коллектива дошкольного образовательного учреждения на достижение целей
развития, перехода на более качественный уровень образовательной деятельности.
Сроки реализации программы: 2014 - 2016 годы
4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Программа развития муниципального дошкольного образовательного
учреждения детского сада общеразвивающего вида № 3
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1 155);
 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 № 761 н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих» раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников
образования»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 № 1 014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»;
 Областной закон Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об
образовании в Ростовской области»;
 Постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013
№ 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской
области «Развитие образования»;
 Постановление Правительства Ростовской области от 25.04.2013
№ 241 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на
повышение эффективности образования в Ростовской области».
1. Качественный присмотр и уход за детьми.
Социальный заказ
2. Качественное дошкольное образование (формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств).
3. Формирование предпосылок учебной деятельности.
4. Сохранение и укрепление здоровья детей, создание
здоровьесберегающих условий.
Заведующий, творческая группа
Автор Программы
Основные исполнители Коллектив МДОУ
Программы
Создание условий для повышения доступности качественного
Цель Программы
образования, соответствующего современным потребностям общества,
обеспечивающих развитие и саморазвитие детей, а также развитие их
творческого потенциала, перевод учреждения в инновационный режим
деятельности.
Наименование
Программы
Основание для
разработки
Программы
5
1. Создать систему управления качеством образования
дошкольников при переходе на ФГОС ДО.
2. Развивать систему управления на основе
повышения компетентности родителей по вопросам
взаимодействия с ДОУ путем создания условий для
эффективного участия всех заинтересованных субъектов в
управлении качеством образовательного процесса и
здоровьесбережения воспитанников.
3. Совершенствовать стратегию и тактику построения развивающей
среды в ДОУ, учитывающей принцип динамичности и
развивающего обучения, возрастные, психологические и
физические особенности воспитанников, способствующей
самореализации ребёнка в разных видах деятельности.
4. Обеспечить повышение профессиональной компетентности
педагогов по вопросам введения ФГОС ДО и использования
ИКТ.
5. Усовершенствовать систему обеспечения безопасности
участников образовательного процесса.
6. Внедрить комплекс оздоровительно-образовательных
мероприятий, направленных на сохранение и укрепление
здоровья детей.
Программа рассчитана на 3 года:
Сроки и этапы
реализации
 2014 г.- Организационно-подготовительный этап (создание
Программы
условий для реализации программы).
 2015 г.– Коррекционно-развивающий этап (работа по
преобразованию существующей системы).
 2016 г. – Аналитически-информационный этап (мониторинг
эффективности реализации программы, аналитическая оценка
качественных и количественных изменений, произошедших в
учреждении)
Ожидаемые результаты реализации Программы
Задача
Результат
Создать систему
Создана система организационно управленческого и
управления качеством
методического обеспечения по вопросам введения ФГОС ДО:
образования
 нормативно-правовое и организационное обеспечение,
дошкольников при
 кадровое и методическое обеспечение,
переходе на ФГОС ДО
 финансово-экономическое и материально-техническое
обеспечение,
 информационное обеспечение.
Развивать систему
 Обеспечено открытое информационное пространство
управления на основе
учреждения.
повышения
 Увеличено количества родителей, активно участвующих в
компетентности
образовательном процессе до 70%.
родителей по вопросам
 Повышен уровень педагогической грамотности родителей в
взаимодействия с ДОУ
вопросах воспитания, развития и здоровьесбережения
путем создания условий
воспитанников.
для эффективного
участия всех
заинтересованных
субъектов в управлении
качеством
Задачи Программы
6
образовательного
процесса и
здоровьесбережения
воспитанников
Совершенствовать
стратегию и тактику
построения
развивающей среды в
ДОУ, учитывающей
принцип динамичности
и развивающего
обучения, возрастные,
психологические и
физические особенности
воспитанников,
способствующей
самореализации ребёнка
в разных видах
деятельности
Обеспечить повышение
профессиональной
компетентности
педагогов по вопросам
введения ФГОС ДО и
использования ИКТ
Усовершенствовать
систему обеспечения
безопасности
участников
образовательного
процесса
Внедрить комплекс
оздоровительнообразовательных
мероприятий,
направленных на
сохранение и
укрепление здоровья
детей
Развивающая предметно-пространственная среда содержательнонасыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,
доступная и безопасная, обеспечивающая:
 максимальную реализацию образовательного потенциала
пространства ДОУ в целом, группы, а также прилегающей
территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
 возможность общения и совместной деятельности детей и
взрослых, двигательной активности детей, а также возможности
для уединения;
 реализацию образовательной программы ДОУ;
 учет национально-культурных, климатических условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность;
 учет возрастных особенностей детей.
 Активизировано использование в образовательном процессе
интерактивных технологий и электронных образовательных
ресурсов.
 Организован доступ к электронным образовательным ресурсам в
сети Интернет.
 Рост числа педагогов, освоивших современные образовательные
технологии.
 Рост числа педагогов (до 100 %), прошедших повышение
профессиональной квалификации.
 Приведены в соответствие с ФГОС ДО образовательная
программа ДОУ и рабочие программы педагогов.
Материально-техническая база приведена в соответствие с учетом
требований:
 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций»,
 Правилами противопожарного режима в Российской Федерации.



Снижен рост заболеваемости через мероприятия, направленные
на оздоровление и укрепление детского организма.
Снижен рост числа детей, нуждающихся в услугах детского
психолога.
Системное взаимодействие с учреждениями образования,
здравоохранения, культуры с целью повышения качества
образования
7
3. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Общие сведения о ДОУ
Полное и сокращенное наименование объекта
Полное наименование объекта - Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский
сад общеразвивающего вида № 3
Сокращенное наименование объекта - МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 3.
Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное учреждение
Год постройки и введения объекта в эксплуатацию – 1967 год
Юридический и почтовый адрес, телефон, факс
346130, Ростовская область, Миллеровский район, город Миллерово, ул. Менделеева, 35
Ведомственная принадлежность – бюджетное
Наименование вышестоящей (головной) организации с указанием ее организационноправовой формы, почтового адреса, телефона
Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского района
346130 , Ростовская область, Миллеровский район, город Миллерово, ул. Плеханова, 8
тел: 8(86385)2-68-64
Лицензия: на право ведения образовательной деятельности: 61 № 000262, срок действия
лицензии: бессрочно.
Режим работы
рабочие дни - понедельник-пятница, с 7-00 до 19-00
выходные дни – суббота - воскресенье
МДОУ представляет собой двухэтажное, отдельно стоящее здание.
В МДОУ функционируют 6 возрастных групп. Проектная наполняемость групп составляет 115
человек.
группа № 1
группа № 2
группа № 3
группа № 4
группа № 5
группа № 6
вторая младшая
средняя № 1
средняя № 2
старшая № 1
старшая № 2
подготовительная
от 3 - до 4 лет
от 4 –до 5 лет
от 4 –до 5 лет
от 5 –до 6 лет
от 5 –до 6 лет
от 6 – до 7 лет
С целью инициирования участия педагогов, активных представителей родительского
сообщества в МДОУ существуют следующие формы самоуправления:
 Управляющий совет,
 Общее собрание трудового коллектива,
 Педагогический совет,
 Родительский комитет МДОУ.
Контингент родителей
Большое внимание в дошкольном учреждении уделяется изучению контингента родителей.
Систематически педагог-психолог и воспитатели ДОУ проводят информационно-аналитическую
работу по выявлению социального и образовательного статуса членов семей воспитанников.
Всего МДОУ посещает 115 воспитанников.
8
Контингент родителей воспитанников
Общее количество семей
115 (100%)
Полные семьи
65 (57%)
Моно семьи
15 (17%)
Смешанные семьи (отчим, мачеха)
30 (26%)
Количество детей в семье
Многодетные семьи
9(8%)
Имеющие двух детей
65 (57%)
Имеющие одного ребёнка
40 (35%)
Образование
2 высших образования
10 (9%)
1 высшее образование
45 (39%)
Среднее специальное
27 (23%)
Среднее образование
30 (26%)
Неполное среднее образование
3(3%)
Социальный статус
Работающие родители
80 (70%)
Неработающие родители
35 (30%)
Пенсионер
Особая категория
Инвалиды
5 (4%)
Из зоны ЧАЭС
Особый статус семьи
Беженцы
-
Переселенцы
-
Малообеспеченные семьи
30 (26%)
Семьи группы риска
0%
9
Неблагополучные семьи
0%
Жилищно-бытовые условия семьи
Удовлетворительные
115 (100%)
Неудовлетворительные
-
Наличие собственного жилья
63 (65%)
Арендуемое жильё
52 (35%)
Общежитие
-
Педагогами ДОУ ведётся активная просветительская работа, направленная на повышение
компетентности в вопросах воспитания и развития детей, успешной социализации ребёнка в
обществе.
Регулярно проводится анкетирование родителей на тему удовлетворенности работой
детского сада.
Получена полная информация о работе МДОУ. Из 90 анкет (детский сад на тот момент
посещало около 90 воспитанников) было получено заполненных анкет 86, т. е. было опрошено 95%
родителей.
2 младшая группа не принимала участия в анкетировании, т.к. родители только
знакомились с детским садом.
Таким образом, если учесть это обстоятельство, то было
проанкетировано 100% родителей.
Получены следующие результаты:
1.Вы в системе получаете информацию:
а)
о целях и задачах детского сада в области обучения и воспитания Вашего ребенка
93% родителей ответили «да», по 2% «нет» и «не знаю»;
б)
о режиме работы дошкольного учреждения (часы работы, праздники, нерабочие дни)
98% родителей ответили «да», 0% «нет» и 2%«не знаю»;
в)
о питании (меню) 96% родителей ответили «да», 1% «нет» и 3%«не знаю».
2.В дошкольном учреждении проводится специальная работа по адаптации детей (беседы с
родителями, возможность их нахождения в группе в первые дни посещения и т.д. – 90% родителей
ответили «да», 1% «нет» и 8%«не знаю».
3.Воспитатели обсуждают с родителями различные вопросы, касающиеся жизни ребенка в
детском саду (дисциплина, питание, гигиенические процедуры и т.п.) - 99% родителей ответили
«да», 0% «нет» и 1%«не знаю».
4.Организуются ли в детском саду совместные мероприятия с участием родителей, детей и
педагогов? – 88%родителей ответили «да», 3% «нет» и 9%«не знаю»;
5.Родители получают информацию о повседневных происшествиях в группе, об успехах
ребенка и т.п. (информационный стенд, устные сообщения педагогов) – 100% родителей ответили
«да».
6.Родителей информируют о травмах, изменениях в состоянии здоровья ребенка, его
привычках в еде и т.д. – 96% родителей ответили «да», 0% «нет» и 4%«не знаю».
7.Родители имеют возможность обсудить вместе с сотрудниками ДОУ успехи детей на
совместных собраниях (не реже 1 раза в год) – 98% родителей ответили «да», 0% «нет» и 2%«не
знаю».
8.Сотрудники детского сада интересуются, насколько их работа удовлетворяет родителей
(беседы, анкетирование) – 84% родителей ответили «да», 5% «нет» и 11%«не знаю».
10
9. Вас лично удовлетворяет уход, воспитание и обучение (оздоровление, развитие
способностей и т.д.), которые получает Ваш ребенок в дошкольном учреждении - 96% родителей
ответили «да», 0% «нет» и 4%«не знаю».
10. Вы лично чувствуете, что сотрудники детского сада доброжелательно относятся к Вам и
Вашему ребенку? - 99% родителей ответили «да», 0% «нет» и 1%«не знаю».
11. Рекомендуют ли Вам дополнительные услуги по развитию индивидуальных
способностей Вашего ребенка? - 49% родителей ответили «да», 38% «нет» и 14%«не знаю».
Таким образом, больше всего претензий у родителей к воспитателям по поводу отсутствия
рекомендаций по развитию индивидуальных особенностей ребенка.
Все родители получают информацию о повседневных происшествиях с ребенком, имеют
возможность обсудить с воспитателем различные вопросы, касающиеся жизни ребенка в группе.
Родители чувствуют доброжелательное отношение сотрудников к их ребенку.
Изучение семьи как участника образовательного процесса определяется характеристикой
совместных мероприятий с родителями. Результаты показывают, что лишь % родителей активно
участвуют в различных мероприятиях ДОУ. Остаётся проблемой привлечение родителей к
участию в воспитательно-образовательном процессе. Анализ анкет и опросов родителей по
вопросам развития детей показывает недостаточную компетентность родителей в психологических
и возрастных особенностях детей.
Выводы: Деятельность МДОУ по работе с семьями воспитанников следует направить на
конструктивное сотрудничество, расширение спектра форм взаимодействия, на повышение
компетентности
родителей
в
вопросах
психолого-педагогического
сопровождения,
заинтересованности в успехах своих детей и стремлении помочь ДОУ в создании необходимых
условий для сохранения психолого-педагогического благополучия ребёнка.
В дошкольном учреждении существуют возможности организации консультативной
помощи, совместных досугов, творческих проектов, выставок, спортивных мероприятий,
праздников, традиций.
Таким образом, деятельность ДОУ по взаимодействию с семьей необходимо направить на
оказание помощи семье в воспитании ребёнка по следующим направлениям:
1. Мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в вопросах
воспитания и обучения детей, пропаганды здорового образа жизни: консультации, праздники,
экскурсии;
2. Мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью укрепления института
семьи, возрождения и сохранения духовно-нравственных ценностей семейных отношений,
стремление лучше узнать ребёнка, наладить содержательное общение: совместные мероприятия,
праздники, экскурсии;
3. Мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ с целью повышения инициативности и
заинтересованности родителей: совместные творческие выставки, выставки по увлечениям ребёнка,
персональные выставки родителей, пропаганда традиций семьи, опыта лучшего семейного
воспитания (фотовыставки, альбомы «Моя семья», «Домашние любимцы»), домашнее
коллекционирование с презентациями в группе и др.
11
Ближайшее окружение учреждения (социум) – МОУ СОШ № 4
Кадровая характеристика
Кадровый потенциал
-
50%
21%
Без категории
Вторая
7%
Первая
50%
Высшая
21
%
Квалификационная категория
Соответствие
29
%
20 лет и более
10-15
43%
Стаж работы
5-10
57%
Среднее
профессиональное
Высшее
профессиональное
Образование
21%
Вывод: На данный момент МДОУ полностью укомплектовано сотрудниками, коллектив
объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.
Повышение квалификации и аттестационные мероприятия педагогических и руководящих
работников проводятся в системе и в соответствии с графиком.
Творческий потенциал педагогического коллектива показывает тенденцию роста активности
и их самостоятельности, стремления к новациям и исследованиям. Тем не менее, остаются
актуальными проблемы, связанные с деятельностью педагогов по трансляции передового
педагогического опыта, с вялой инициативностью педагогов в динамичном отходе от
консервативной учебной модели, перестройке социально-психологического мышления и
педагогического мировоззрения в условиях модернизации системы образования, перехода к ФГОС.
Необходимо в этом направлении сосредоточить особые усилия.
Материально-техническое обеспечение
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего
вида № 3 находится в здании общей площадью 532,5 кв.м.
Характеристика объекта:
Площадь (в кв.м.):
-территории ДОУ – 6361,3 кв.м.
- сарая – 48,66 кв.м.
-теневого навеса (5 шт.) – 169,1 кв.м.
- общий объем помещений (в куб. метрах) – 3418,17куб.м.
- площадь парковок (в кв. метрах) и количество парковочных мест в них – не имеется.
В МДОУ имеются:
 кабинет заведующего;
 методический кабинет;
 кабинет медицинской сестры;
 изолятор;
 физкультурно-музыкальный зал;
 кабинет педагога-психолога;
12





групповые помещения – 6;
кладовая;
пищеблок;
прачечная;
на прилегающей территории — групповые изолированные площадки для прогулок с
теневыми навесами и спортивным оборудованием.
МДОУ является бюджетным, финансируется из городского бюджета. В 2013-2014 учебном году
было сделано следующее:
 установлен контроль доступа на территорию МДОУ с системой видеонаблюдения;
 установлено 6 оконных металлопластиковых конструкций;
 построен групповой теневой навес.
Дошкольное учреждение оборудовано жёстким и мягким инвентарем для своего
полноценного функционирования. Большая часть МТБ требует постоянного косметического
ремонта или обновления. Ежегодно в здании проводится косметический ремонт (покраска полов,
оклейка обоями помещений и пр.).
Состояние учебно-методической базы ДОУ постоянно пополняется. Задача оснащения
предметно-развивающей среды ДОУ остается одной из главных. В группе необходимо расширять и
обновлять игровые уголки, пополнять демонстрационный материал по всем направлениям
развития.
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Направления
развития
воспитанников
Познавательное и
речевое развитие
Имеющиеся пособия и оборудование
Специализированные
Групповые помещения
помещения
(методический кабинет)
Учебно-методические пособия для
В методическом кабинете:
педагогов; занимательный и
банк периодической
познавательный математический
литературы, методическая
материал, интерактивные плакаты
литература, наглядно«Говорящий Букваренок», магнитнометодические пособия,
маркерные доски; оборудование для
компьютер и
экспериментальной деятельности (стол
комплектующая оргтехника.
«Вода-Песок» и др.); настольнопечатные и дидактические игры по
направлениям (математика, грамота,
экология), наглядно-дидактические
пособия (карты, плакаты, муляжи,
макеты); серии демонстрационного
материала с методическими
рекомендациями педагогу дошкольного
образовательного учреждения:
- «Я развиваюсь»;
- «Уроки экологии»;
- «Деревья, кусты, грибы»;
- «Овощи»;
- «Насекомые»;
- «В мире мудрых пословиц»;
- «Уроки Ушинского»;
- «Фрукты и ягоды»;
- «Космос»;
- «Птицы»;
13
- «Домашние животные и птицы»;
- «Животный мир в картинках»;
- «Природные явления»;
- «Круглый год»;
- «Мир природы. Животные»;
- «Кем быть?».
- «Большая книга знаний» и др.);
рабочие тетради для детей; игры и
пособия для обучения детей грамоте и
формированию готовности к школьному
обучению; разнообразный материал для
конструктивной деятельности
( мягкие модули, конструктор «Лего»,
строительный набор «Зодчий»,
конструктор «Сортировщик»,
разнообразный строительный,
бросовый, природный материал);
детская художественная литература;
мягкие игрушки, куклы, машины,
наборы тематических игрушек,
насекомые; атрибуты для сюжетноролевых игр и ситуаций общения;
атрибуты для постановки кукольных
спектаклей; раздаточный материал
(наборы счетных палочек, наборы
геометрических фигур, математические
наборы, бросовый материал);
природный материал для наблюдений и
поделок; календари природы; цикл
картин по временам года; экологические
уголки в группах.
В группах младшего дошкольного
возраста:
Дидактические и настольно-печатные
материалы по сенсорному развитию
(для формирования понятий «форма»,
«цвет», «величина», «количество»);
сборно-разборный материал; нагляднодидактический и иллюстрационный
материал для развития речи и
ознакомления детей с окружающим
миром; муляжи овощей и фруктов;
настольный и напольный строительный
материал, дидактические черепахи
(большая и малая).
Художественноэстетическое развитие
Учебно-методические пособия и
наглядно-методические пособия для
педагогов; магнитно-маркерные доски;
наборы «Моя первая студия» (парта14
В методическом кабинете:
банк периодической
литературы, методическая
литература, наглядно-
мольберт для изобразительного
творчества); материалы для
коллективного творчества; материалы
для ИЗО-творчества (гуашь, акварель,
восковые мелки, фломастеры, цветные
карандаши, пластилин, различные виды
бумаги и картона, трафареты, шаблоны
и формы, нетрадиционные материалы
для изобразительного творчества и др.);
музыкальные инструменты; различные
виды кукольных театров,
уголки для развития художественно творческих способностей, уголки
ручного труда,
стенки-выставки детского творчества,
музыкальные уголки.
В группах младшего дошкольного
возраста:
Разнообразные материалы для
изобразительной деятельности детей
(пластические материалы: пластилин,
соленое тесто; материалы для
рисования: гуашь, фломастеры, цветные
карандаши, восковые мелки; материалы
для аппликации: цветная бумага разной
фактуры, цветной картон); различные
виды театров: резиновой и мягкой
игрушки, плоскостной, пальчиковый;
конусный.
15
методические пособия,
репродукции картин
художников, альбомы
«Основы народного и
декоративно-прикладного
искусства», подписное
издание «Коллекция идей»,
компьютер и
комплектующая оргтехника.
В музыкально- спортивном
зале: детские музыкальные
инструменты (для детского
оркестра); аккордеон,
фортепиано, нотная
библиотека; портреты
композиторов; различные
виды кукольного театра
(перчаточные, мягкие
игрушки и пр.); фонотека
музыкальных произведений;
музыкальный центр; DVDплеер, музыкальный центр с
караоке, телевизор,
видеомагнитофон, микрофон
– 2 шт.; декорации и
костюмы для организации
детских утренников,
развлечений:
костюмы для детей:
 «Пчёлки»;
 «Лётчики»;
 «Танкисты»;
 «Поварята»;
 «Медсёстры»;
 «Цветочки»;
 «Кузнечик»;
 «Медвежата».
костюмы для взрослых:
 Дед Мороз;
 Снегурочка;
 Поварёнок;
 Снеговик;
 Осень;
 Зима;
 Весна;
 Баба Яга;
 Волк;
 Лиса;
 Медведь;
 Гномик;
 Карлсон;
 Мальвина;
 Буратино;
 Королева Грамота;
конспекты занятий;
сценарии утренников,
развлечений, досугов,
праздников; иллюстрации
картин о природе, сюжетные
картинки, атрибуты для
музыкально-ритмических
этюдов;
атрибуты для ряжения;
ширма большая;
ширма малая;
деревянный
домик
«Теремок».
Социальнокоммуникативное
развитие
Уголки эмоциональной разгрузки;
игровое оборудование и атрибуты для
сюжетно-ролевых игр; интерактивный
плакат «Государственные символы
Российской Федерации», нагляднодемонстрационный материал по темам:
- «Правила поведения»;
- «Безопасность»;
- «ПДД»;
-«Пожарная безопасность».
серии демонстрационных картин с
методическими рекомендациями
педагогу дошкольного образовательного
учреждения:
- «Чувства. Эмоции»;
- «Я и мое поведение»;
- «Уроки доброты»;
- «Как избежать неприятностей»;
- «Права человека»;
- «Я и другие»;
настольно-печатные и дидактические
игры по данным темам; атрибуты для
упражнений в практических навыках
самообслуживания; мебель и игровое
оборудование для «гибкого»
зонирования помещения групповой
комнаты.
16
В специализированном
психологическом кабинете:
серии игр по развитию
эмоциональной сферы; банк
методических материалов по
формированию
коммуникативных навыков;
библиографический банк
специализированной
литературы; аудиофонд для
проведения релаксационных
тренингов; игровое
оборудование для
проведения индивидуальных
и групповых занятий с
детьми; диагностический
инструментарий.
Физическое
В группах младшего дошкольного
возраста:
Материалы и игрушки для организации:
сюжетно-ролевых игр («Семья»,
«Больница», «Парикмахерская» и пр.);
игр-путешествий, игр-ситуаций.
Спортивные уголки; спортивный
инвентарь (обручи, мячи, скакалки и т.
д.); оборудование для спортивных игр;
В группах младшего дошкольного
возраста:
Спортивный инвентарь (мячи, обручи и
пр.); игровое оборудование (каталки,
машины, тележки и т. д.),
стимулирующие двигательную
активность; сухой бассейн.
В музыкально-спортивном
зале:
оборудование и спортивный
инвентарь:
-набор мягких модулей
«Весёлые сундучки»;
-набор мягких модулей
«Спортивный комплекс»;
-гимнастические скамейки;
-батут;
-«Шведская стенка»;
-беговая дорожка;
-спортивные туннели;
-погремушки;
-мячи большие;
-мячи малые с шипами;
-обручи пластмассовые
(средние, большие);
- обручи железные;
-спортивные маты
(большие,
малые);
-доска ребристая;
-колечки разноцветные;
-канат;
-палки гимнастические;
-мячи «хоппы»;
-мячи сенсорные;
-доски гимнастические;
-лесенка деревянная;
-дорожки со следочками;
-массажные дорожки;
-дуги деревянные;
-кегли;
-городки;
-спортивные ленточки;
-спортивные флажки;
-спортивные мешочки;
-тактильная дорожка;
-манеж;
-сенсорная тропа.
Вывод: построение развивающей среды, учитывающей принцип динамичности и
развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников,
способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности, находится на
удовлетворительном уровне.
17
Обеспечение безопасных условий в МДОУ
В МДОУ организована работа по обеспечению безопасности участников образовательного
процесса, в соответствии с Уставом МДОУ, Правилами внутреннего трудового распорядка,
должностными инструкциями и инструкциями по охране труда и пожарной безопасности.
Обеспечение безопасности участников образовательного процесса ведётся по направлениям:
 обеспечение охраны труда сотрудников ДОУ;
 обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников (пожарная безопасность, безопасность
в быту, личная безопасность, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма);
 пожарная безопасность;
 предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций;
 антитеррористическая защита.
Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса
планируется, составляются планы мероприятий, издаются приказы, работает комиссия по охране
труда. Инструктажи с сотрудниками проводятся 2 раза в год, фиксируются в журнале учёта
инструктажа.
В ДОУ установлена автоматическая пожарная сигнализация; изготовлены планы эвакуации в
соответствии с современными требованиями; имеются порошковые огнетушители с паспортами.
Регулярно проводятся тренировочные занятия по эвакуации детей и сотрудников с определением
действий работников при обнаружении пожара.
Количество случаев травматизма
сотрудников и воспитанников в МДОУ не
зарегистрировано.
Организация питания воспитанников
В МДОУ организовано 4-х разовое питание: разработано примерное цикличное 10-дневное
меню. Ежедневно используется С-витаминизация третьего блюда. При организации питания
соблюдаются возрастные физиологические нормы суточной потребности в основных пищевых
веществах (соотношение белков, жиров, углеводов); большое внимание уделяется разнообразию
горячих первых и вторых блюд.
4. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МДОУ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПЕРЕХОДА НА СОВРЕМЕННУЮ МОДЕЛЬ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Анализ результатов образовательного процесса
Важным показателем результатов работы ДОУ является здоровье детей. Мониторинг
здоровья воспитанников показывает:
18
Распределение воспитанников
МДОУ
по группам здоровья
2013-2014 учебный год
3%
40%
Сравнительный анализ
распределения воспитанников
МДОУ по группам здоровья
I группа
здоровья
57%
3%
4%
III группа
здоровья
II группа
здоровья
3%
III группа
здоровья
40%
44%
II группа
здоровья
Сравнительный анализ
динамики индекса здоровья
воспитанников МДОУ
47%
57%
I группа
здоровья
52%
50%
28%
26%
26%
24%
27%
26%
0%
20%
40%
60%
24%
2013-2014 уч.г
22%
2010-2011
2011-2012 2012-2013 2013-2014
19
2012-2013 уч.г
2011-2012 уч. г.
Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия, проводимые
в МДОУ детском саду общеразвивающего вида № 3
в 2013-2014 учебном году
Закаливание
Витаминизация
Профилактика
нарушения осанки,
плоскостопия
Обучение
точечному
массажу
Профилактика
простудных
заболеваний
Система физкультурно-оздоровительной работы
в МДОУ детском саду общеразвивающего вида № 3
Создание условий
Диагностика
Система
профилактическооздоровительных
мероприятий
Система
рационального
питания
20
Система
двигательной
деятельности
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы в
МДОУ детском саду общеразвивающего вида № 3
Комплексная система
физкультурно-оздоровительной
работы
Создание условий для
двигательной
активности детей
1
Система двигательной
деятельности
+
Система закаливания
система
психологической
поддержки
2
Организация
рационального
питания
Диагностика уровня
физического развития,
состояния здоровья
5
3
4
1. Гибкий режим, НОД, создание условий (оборудование спортзала, спортивных уголков в группах, спортинвентарь), индивидуальный режим
пробуждения после дневного сна.
2. Утренняя гимнастика, прием детей на улице в теплое время года, НОД по физическому и музыкальному развитию, двигательная активность на
прогулке, подвижные игры, динамические паузы во время НОД, гимнастика после дневного сна, физкультурные досуги, игры, спортивноритмическая гимнастика, хороводы, игровые упражнения, оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы,
психогимнастика.
3. Утренний прием на воздухе в теплое время года, облегченная форма одежды, ходьба босиком в спальне до и после сна, одностороннее
проветривание во время сна (+17, +19), воздушные ванны.
4. Организация второго завтрака (соки, фрукты), введение овощей и фруктов в обед и полдник, строгое выполнение натуральных норм питания,
соблюдение питьевого режима, гигиена приема пищи, индивидуальный подход к детям во время приема пищи.
5. Диагностика уровня физического развития, диагностика физической подготовленности к обучению в школе.
21
Воспитательно-образовательный процесс в МДОУ
осуществляется в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»
(Постановление от 15 май 2013 № 26 «Об утверждении САНПИН 2.4.1.-3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»).
Организация воспитательно-образовательного процесса строится с учетом
принципов,
базирующихся на физиологических закономерностях работоспособности дошкольников,
определяющих продуктивность в непосредственно образовательной деятельности. Предусматривается
постепенность вхождения в работу – от более легкой части к более сложной, чередование разных
видов детской деятельности и своевременное переключение на другую, физкультминутка в середине
НОД, создание благоприятных гигиенических условий, 10-минутные перерывы между сегментами
образовательной деятельности.
В целях профилактики утомляемости детей непосредственно образовательная деятельность,
требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения, проводится в первую
половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда) и сочетается с
физической культурой, музыкальной деятельностью. Образовательная деятельность с детьми раннего
возраста проводится в первую и во вторую половину дня подгруппами и носит игровой характер.
Организация
образовательного
процесса
строится
с
учетом
возрастных
и
психофизиологических возможностей детей. Максимальный объем непосредственно образовательной
деятельности в режиме пятидневной недели не превышает норм предельно допустимой нагрузки.
Ежегодно к началу учебного года разрабатывается график организации жизни и воспитания
детей в теплый и холодный периоды года. Для каждой возрастной группы режим дня
предусматривает рациональную организацию различных видов деятельности, чередование
бодрствования и сна, что в свою очередь способствует укреплению здоровья, обеспечивает
работоспособность, предохраняет от переутомления.
В режим дня включены утренняя и вечерняя прогулки на свежем воздухе. Продолжительность
и проведение прогулок зависят от возрастных особенностей детей, от погодных и экологических
условий. Дневной сон организуется однократно.
Большое внимание в режиме дня уделяется самостоятельной деятельности детей, которая
занимает не менее 3-4 часов. Для активизации самостоятельной деятельности детей педагоги создают
специальные условия, направленные на развитие интеллектуальных, творческих и двигательных
способностей детей.
В соответствии с уставными задачами администрацией МДОУ и педагогическим коллективом
проводится целенаправленная работа по здоровьесбережению воспитанников, осуществляется целостный
подход к сохранению и укреплению здоровья детей. Особое внимание уделяется разным видам
закаливания, витаминотерапии. Работа по физическому развитию детей органично включена в
воспитательно-образовательный процесс.
22
Уровень овладения воспитанниками МДОУ образовательной
областью "Физическая культура"
2013-2014 учебный год
87%
Подготовительная
84%
Старшая
81%
Средняя № 2
95%
Средняя № 1
70%
Вторая младшая № 2
83%
Вторая младшая № 1
0%
20%
40%
23
60%
80%
100%
Мероприятия,
проводимые по оздоровлению
детей
Лечебно-профилактические и
оздоровительные мероприятия:

закаливание (воздушные
ванны, облегченная и
соответствующая сезону
одежда, прогулки на воздухе,
хождение босиком по траве и
сырому песку, игры с водой,
сон в трусах, мытье рук по
локоть);
 профилактика нарушения
осанки, плоскостопия;
 обучение точечному
массажу;
 профилактика простудных
заболеваний (дыхательная
гимнастика,
кинезиологическая
гимнастика, чесночнолуковые добавки ко второму
блюду, витаминизация
третьего блюда, чесночные
медальоны);
 витаминотерапия («Ревит»,
«Аскорбиновая кислота»).
Комплексная система
физкультурно-оздоровительной
работы в МДОУ:


Создание условий для
двигательной активности
детей (гибкий режим, НОД,
оборудованный спортзал,
спортивные уголки в
группах, выносной
спортивный инвентарь,
индивидуальный режим
пробуждения после дневного
сна).
Система двигательной
деятельности и
психологической поддержки
Перечень программ и технологий, используемых в
МДОУ по здоровьесбережению
Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам.
Программа и программные требования. - М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС ,1999 . -144с.
Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического
воспитания детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений.– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС ,
1999 . – 176с.
Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Младший
возраст. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС , 1999 . - 272с.
Глазырина Л. Д.Физическая культура – дошкольникам. Средний
возраст. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 301с.
Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Старший
возраст. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 264с.
Яковлева Л.В., Юдина Р.А., Михайлова Л.К. Программа «Старт»
Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе
«Театр физического воспитания и оздоровления детей
дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: ЛИНКАПРЕСС, 1999. – 256 с.
Зимонина В.Н. Расту здоровым. Программно-методическое
пособие для детского сада: В 2-х ч.-М.: ТЦ Сфера, 2013. -128с.
Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей.
Занятия, развлечения, праздники, походы. / -Ярославль:
Академия развития: Академия Холдинг, 2005. – 140 с.
Формы оздоровления детей 4-7 лет: кинезиологическая и
дыхательная гимнастика, комплексы утренних зарядок / авт.сост. Е.И. Подольская. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207 с.
Занимательная физкультура для детей 4-7 лет: планирование,
конспекты занятий / авт.-сост. В.В. Гаврилова. – Волгоград:
Учитель, 2009. – 188с.
Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для
детей 5-7 лет. Конспекты занятий и развлечений. Игры и
тренинги: пособие для воспитателей и инструкторов по
24



(утренняя гимнастика, НОД
по физическому и
музыкальному развитию,
двигательная активность на
прогулке, подвижные игры,
динамические паузы во
время НОД, гимнастика
после дневного сна,
физкультурные досуги,
спортивные игры, элементы
спортивно-ритмической
гимнастики, хороводы,
игровые упражнения;
оценка эмоционального
состояния детей с
последующей коррекцией
плана работы,
психогимнастика и
релаксационные
упражнения).
Система закаливания (прием
детей на улице в теплое
время года, одностороннее
проветривание во время сна
(+17 - +19).
Организация рационального
питания (организация
второго завтрака, соки,
фрукты, введение овощей и
фруктов в обед, строгое
выполнение норм питания,
соблюдение питьевого
режима, гигиена приема
пищи, индивидуальный
подход к детям во время
приема пищи).
Диагностика уровня
физического развития и
состояния здоровья (в начале
и в конце учебного года),
последующий мониторинг и
выводы.
физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. – 128 с.
Развитие эмоционально-двигательной сферы детей 4-7 лет:
Рекомендации, развивающие игры. Этюды, упражнения, занятия /
авт.-сост. Е.В. Михеева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 155 с.
Логоритмика в детском саду / М.Ю. Гоголева. – Ярославль:
Академия развития, 2006. – 120 с.
Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в
ДОУ: Основные виды, сценарии занятий. - М.: Пять за знания,
2005. – 112 с.
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность:
Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности
детей старшего дошкольного возраста. – С.-П.: «Детство-Пресс»,
2005. -144с.
Основы безопасного поведения дошкольников: занятия,
планирование, рекомендации / авт.-сост. О.В. Чермашенцева. –
Волгоград: Учитель, 2008. -207с.
Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет:
«Азбука безопасности», конспекты занятий, игры /авт.-сост.
Н.В.Коломеец. – Волгоград: Учитель, 2009. -168с.
Условия оптимизации здоровьесохранной деятельности в
дошкольных образовательных учреждениях Ростовской области:
методическое пособие / авт.-сост. Г.Н. Калайтанова, Л.А.
Баландина; под общ. ред. А.К. Сундуковой. Ч.1. –Ростов н/Д.:
Изд-во РО ИПК и ПРО, 2009. – 90 с.
Условия оптимизации здоровьесохранной деятельности в
дошкольных образовательных учреждениях Ростовской области:
методическое пособие / авт.-сост. Г.Н. Калайтанова, Л.А.
Баландина; под общ. ред. А.К. Сундуковой. Ч.2. –Ростов н/Д.:
Изд-во РО ИПК и ПРО, 2009. – 86 с.
Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного
учреждения: модели программ, рекомендации, разработки
занятий / авт.-сост. М.А. Павлова, М.В. Лысогорская, канд.
Психол. наук. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186с.
Куркина И. Здоровье – стиль жизни. Современные
оздоровительные технологии в детских садах. – СПб.:
Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий, 2008.
– 176 с.
Здоровьесберегающее пространство дошкольного
образовательного учреждения: проектирование, тренинги,
занятия / сост. Н.И. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2009. -218с.
Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного
25
учреждения: модели программ, рекомендации, разработки
занятий / авт.-сост. М.А. Павлова, М.В. Лысогорская, канд.
Психол. наук. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186с.
Баранова М.Л., Агурицева Е.Л., Леонтьева Е.В. Расти, малыш,
здоровым. Комплексная программа оздоровительной работы в
ДОУ «Здоровый малыш». – Ч. III. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ,
2005. – 168 с.
МДОУ продолжает работу по внедрению авторской здоровьесберегающей технологии «Расти,
малыш, здоровым!», целью которой является формирование мотивационной сферы гигиенического
поведения, безопасной жизни, физического воспитания; обеспечение физического и психического
саморазвития. При реализации данной технологии
большое внимание уделяется физкультурнооздоровительной работе, направленной на решение оздоровительных задач всеми средствами физической
культуры, традиционными и нетрадиционными методами оздоровления. В целях предупреждения
заболеваний разработана система профилактических мер, включающая специфические и неспецифические
методы.
Уровень овладения воспитанниками МДОУ необходимыми
умениями и навыками по образовательным областям
2013-2014 учебный год
"Музыка"
83%
"Художественное творчество"
81%
"Чтение художественной
литературы"
83%
"Коммуникация"
83%
"Познание"
84%
"Труд"
84%
"Социализация"
84%
"Безопасность"
87%
"Здоровье"
90%
"Физическая культура"
83%
75%
80%
26
85%
90%
95%
Сравнительный анализ динамики развития воспитанников МДОУ
за 2013-2014 учебный год
83%
"Музыка"
83%
81%
"Художественное
творчество"
84%
83%
"Чтение художественной
литературы"
83%
83%
"Коммуникация"
80%
май, 2013-2014г.
84%
"Познание"
84%
84%
"Труд"
89%
84%
"Социализация"
сентябрь, 2013 2014 г.
87%
87%
"Безопасность"
85%
90%
"Здоровье"
90%
83%
"Физическая культура"
85%
75%
80%
27
85%
90%
90%
Анализ динамики развития
воспитанников МДОУ
2012-2013 и 2013-2014 учебные года
90%
90%
85%
80%
90%
87%
88%
88%
86%
84%
83%
84%
84%
82%
82%
83%
79%
75%
70%
2012-2013 учебный год
2013-2014 учебный год
28
82%
83%
88%
83%
81%
Выводы:
По показателям уровня развития физической культуры, сохранения и укрепления
здоровья воспитанников наблюдаются относительно стабильные результаты (90-83%, 9090%). В течение учебного года организации образовательного процесса по реализации
образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» уделялось особое
внимание: создавались условия для физического развития воспитанников в соответствии с
их возрастом и индивидуальными особенностями.
Инструктор по физической культуре и педагоги использовали различные формы
организации двигательной активности: утренние и вечерние гимнастики, физкультурные
занятия, игры и упражнения, динамические разминки и паузы и т.д.
В дальнейшем педагогам следует продолжать уделять внимание развитию
физических качеств у детей (быстроты, ловкости, силы, гибкости, выносливости), активно
использовать спортивные игр и упражнения в совместной деятельности.
В познавательно-речевом направлении развития («Познание» - 82-84% и
«Коммуникация» - 82-83%) отмечается значительное накопление информационного
багажа об окружающем мире, осмысление понятий о знаках, символах, времени, знаковых
системах.
У детей старшего дошкольного возраста достаточно
хорошо
развита
познавательная активность, логические
операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация).
В познавательном арсенале детей имеются различные средства и
способы познания окружающего мира (познавательная литература, наблюдения, опыты,
игры-экспериментирования).
Хорошему
усвоению
знаний
способствовали
специально организованные развивающие занятия, совместная деятельность педагогов с
детьми, проектная деятельность со старшими воспитанниками, создание предметноразвивающей среды.
В формировании математических представлений можно отметить, что у детей
имеются элементарные знания о числах, геометрических фигурах, пространственных и
временных представлениях. Дети умеют классифицировать, используют обобщающие
понятия, ориентируются в пространстве и на плоскости.
Уровень освоения образовательной области «Коммуникация» показывает
стабильный результат (82-83%). Однако следует отметить, что остается значительное
количество воспитанников с проблемами в звукопроизношении, не смотря на улучшение
качества работы по формированию звукопроизношения.
Прослеживается недостаточная система индивидуальной работы воспитателей
групп по отработке поставленных звуков, по обогащению речи детей в разнообразных
учебных и бытовых ситуациях, использование словотворчества детей в придумывании
рассказов, сказок, небылиц, что отражается на недостаточно высоком уровне словаря,
развития связной речи у воспитанников.
Неплохому результату в игровой деятельности, социально-нравственном развитии
(образовательная область «Социализация» (88-84%) способствовала целенаправленная
работа по раскрытию перед детьми мотивов человеческой деятельности: познания,
помощи другим, созидания через разрешение проблемных игровых ситуаций, ролевых
диалогов, театрализации, сюжетно-ролевых игр, чтение художественных произведений,
бесед и рассуждений с выводом нравственных уроков, а также использование традиций
группы: рассказов о профессиях; ежедневных чтений художественной литературы;
изготовления и дарения подарков и сюрпризов, проведения совместных праздников.
Художественно-эстетическое направление в МДОУ реализуется посредством
парциальных программ «Цветные ладошки» - программа художественного воспитания,
обучения и развития детей 2-7 лет; «Камертон» - программа музыкального образования
29
детей раннего и дошкольного возраста) через образовательные области «Художественное
творчество» и «Музыка» (88-81% и 88-83% соответственно).
Успешность формирования интегративных качеств в процессе реализации
образовательной области «Художественное творчество» имеет нестабильные результаты.
Следует обратить внимание на формирование композиционных умений, умения
самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы. Дети
достаточно хорошо передают доступными выразительными средствами настроение и
характерные признаки образов, с интересом используют нетрадиционные материалы.
Воспитанники проявляют инициативу в самостоятельном выборе разных способов в
создании выразительного образа. Дети овладели способами симметричного, силуэтного
вырезания, вырезания из бумаги ленточным способом. В работах воспитанников не
достаточно активно прослеживается использование различных приемов, направленных на
творческое самовыражение.
Успешность формирования интегративных качеств в процессе реализации
образовательной области «Музыка» составляет 88-83%. В младших и средних группах не
все дети понимают характер музыки, эмоционально откликаются, слышат смену темпа,
тембра, регистра, динамики. Но они с удовольствием играют на детских музыкальных
инструментах, не всегда передавая характер музыкальных образцов.
Старшие дошкольники, слушая музыкальные произведения, не всегда различают
выразительные средства музыки – темп, динамику, не прослеживают развитие образа, не
выделяют части произведения, определяя характер и жанр. Большинство воспитанников
старшего дошкольного возраста умеют сравнивать и сопоставлять музыкальные образы с
образами живописи, литературных произведений, с удовольствием выполняют творческие
задания в игре на детских музыкальных инструментах, в пении, движениях,
придумывании танцевальных композиций.
Однако отмечен тот факт, что многие дети чисто интонируют, поют выразительно,
напевно, легким звуком, умело передают характер марша, лирических, веселых песен.
Музыкальному руководителю с целью повышения успешности освоения
содержания образовательной области «Музыка» детьми всех возрастных групп МДОУ
необходимо использовать на занятиях разнообразные приемы.
Особенности образовательного процесса
В 2013-2014 учебном году коллектив МДОУ приступил к внедрению и
реализации ФГОС дошкольного образования. Реализация ФГОС ДО осуществляется
через:
Нормативно-правовое обеспечение введения и реализации ФГОС:
Создается нормативно-правовая база, которая включает документы федерального,
регионального уровня:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №
1 155);
 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 № 761 н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих» раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования»;
 Постановление Главного
государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
30






устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1 014 «Об утверждении Порядка
организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
Методические рекомендации по реализации полномочий органов
государственной власти субъектов Российской Федерации по
финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных
услуг в сфере дошкольного образования. Письмо Министерства
образования и науки РФ от 01.10.2013 № 08-1408;
Областной закон Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об
образовании в ростовской области»;
Областной закон Ростовской области от 24.12.2012 № 1 009-ЗС «Об
областном бюджете на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015
годов»;
Постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 №
596 «Об утверждении государственной программы Ростовской
области «Развитие образования»;
Постановление Правительства Ростовской области от 25.04.2013 №
241 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты»)
«Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования в Ростовской области».
Вывод: педагоги изучают нормативно-правовую базу, обеспечивающую переход МДОУ
на работу по ФГОС ДО, ведется разработка необходимых для реализации ФГОС ДО
локальных актов, осуществлен мониторинг «Создание условий для внедрения ФГОС».
Методическое сопровождение перехода МДОУ на работу по ФГОС:
 осуществляется
диагностика
образовательных
потребностей
и
профессиональных затруднений педагогов МДОУ в свете введения ФГОС
ДО);
 осуществляется анализ соответствия материально-технической базы
реализации ОП действующим санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников МДОУ;
 осуществляется
комплектование
библиотеки
МДОУ
базовыми
документами и дополнительными материалами по ФГОС ДО;
 изучается опыт внедрения ФГОС ДО в других дошкольных организациях;
 организуются совместные мероприятия с СОШ (на итоговом
родительском собрании в подготовительной группе - выступление учителя
начальных классов).
Кадровое обеспечение введения ФГОС ДО:
 Должностные инструкции работников МДОУ приводятся в
соответствие с ФГОС и Единым квалификационным справочником
должностей руководителей, специалистов и служащих» (раздел
31
«Квалификационные
характеристики
должностей
работников
образования»);
 разрабатывается
перспективный
план
повышения
уровня
профессионального мастерства на 2014-2015 учебный год.
Вывод: в МДОУ ведется работа по подготовке необходимой документальной базы
организации повышения квалификации педагогических работников.
Информационное обеспечение введения ФГОС ДО:
 проведено общее родительское собрание, где родителям (законным
представителям) была представлена информация о переходе МДОУ на
первую ступень образования, о введении ФГОС ДО;
 на итоговом родительском собрании в подготовительной группе
организовано выступление учителя начальных классов;
 информирование родителей (законных представителей)
через
информационные стенды о реализации мероприятий по введению ФГОС
ДО.
Вывод: в МДОУ осуществляется информационное обеспечение введения ФГОС ДО, но
необходимо:
 продолжать осуществлять информационную поддержку участников
образовательного процесса по вопросам введения и реализации ФГОС ДО;
 обеспечивать регулярное обновление информации о реализации ФГОС ДО,
 опубликовать информацию о введении ФГОС ДО на сайте.
Наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо
решать:



отсутствует учебно-методические разработки и материалы, разработанные в
соответствии с ФГОС ДО (примерная основная общеобразовательная программа,
дидактический и методический материалы и т.д.);
выявлена недостаточная психологическая и профессиональная готовность
педагогов к реализации ОП;
выявлены проблемы в организации предметно-развивающей среды с учетом
возможностей индивидуального подхода к каждому ребенку.
Пути решения выявленных проблем:





всем педагогам необходимо активно включиться в процесс реализации ФГОС ДО;
создать рабочую группу по введению ФГОС из числа педагогов МДОУ;
необходимо
обеспечить
прохождение
курсов
повышения
уровня
профессионального мастерства;
продолжать изучение и активно применять современные инновационные
психолого-педагогические системы воспитания и обучения;
обновлять и правильно организовывать предметно-развивающую среду в группе;
32

искать новые современные приемы и методы взаимодействия с родителями
(законными представителями), направленные на повышение активности родителей
как полноправных участников образовательного процесса.
Инновационная деятельность
В рамках инновационной деятельности на базе Муниципального дошкольного
образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № ведется
экспериментальная работа в форме пилотной площадки.
Направление экспериментального исследования - создание условий для социальноэмоционального развития детей дошкольного возраста и формирования у них правовой
компетенции в условиях развития современного ДОУ.
Данная работа осуществлялась на основе авторской программы, основными
разработчиками которой являются: Л.М. Балецкая, заведующий МДОУ детским садом
общеразвивающего вида № 3; И.А. Чупринина, воспитатель МДОУ детского сада
общеразвивающего вида № 3.
В основе педагогического процесса правового образования дошкольников лежала
авторская система программных мероприятий по формированию у детей дошкольного
возраста правовой компетенции.
Для обеспечения реализации программы была организована работа со всеми
участниками образовательного процесса:
 с педагогическими кадрами;
 с родителями;
 с детьми.
Мониторинг уровня овладения основами правовых знаний показал следующее:
Уровень овладения воспитанниками МДОУ
основами правовых знаний
2013-2014 учебный год
88%
Подготовительная
Старшая
81%
Средняя № 2
80%
88%
Средняя № 1
70%
Вторая младшая № 2
62%
Вторая младшая № 1
0%
10%
20%
30%
40%
33
50%
60%
70%
80%
90%
Динамика уровня овладения
воспитанниками МДОУ
основами правовых знаний
78%
май, 2014 г.
88%
май, 2013 г.
83%
май, 2012 г.
66%
май, 2011 г.
0%
50%
34
100%
Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе
70%
63%
Сравнительная гистограмма
уровня школьной зрелости
на начало и конец
2013-2014 учебного года
66%
60%
50%
40%
31%
22%
30%
20%
15%
10%
3%
0%
выше
среднего
уровень
70%
средний
уровень
64%
ниже
среднего
уровень
начало 2013-2014
учебного года
конец 2013-2014
учебного года
Сравнительная гистограмма
уровня школьной зрелости
2012-2013 и 2013-2014 учебные года
66%
60%
50%
40%
31%
31%
30%
конец 2012-2013 учебного года
20%
10%
5%
0%
выше
среднего
уровень
средний
уровень
3%
ниже
среднего
уровень
35
конец 2013-2014 учебного года
Уровень социального развития воспитанников
на начало и конец 2013-2014 учебного года
50%
50%
50%
44%
45%
40%
35%
30%
начало 2013-2014 учебного
года
26%
30%
конец 2013-2014 учебного
года
25%
20%
15%
10%
0%
5%
0%
высокий
средний уровень
низкий уровень
Динамика уровня социального развития воспитанников
2012-2013 и 2013-2014 учебных годов
50%
50%
50%
45%
41%
40%
38%
конец 2012-2013 учебного года
35%
30%
25%
конец 2013-2014 учебного года
20%
15%
10%
5%
5%
0%
высокий
средний
уровень
низкий
уровень
36
0%
Динамика психологической готовности
детей к школе
Психологическая готовность к школе
на начало и конец 2013-2014 учебного года
59%
60%
50%
высокий уровень
низкий уровень
47%
50%
начало 2013-2014
учебного года
40%
30%
22%
63%
41%
19%
средний уровень
42%
20%
50%
34%
17%
3%
10%
3%
конец 2013-2014
учебного года
0%
3%
2012г
высокий уровень средний уровень низкий уровень
2013г
2014г
Уровень готовности детей к школе
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
63%
50%
42%
41%
47%
34%
17%
3%
3%
2012г
2013г
37
47%
2014г
Анализ результатов обследования детей, идущих в школу, их уровня развития психических и познавательных процессов показывает, что в
дошкольном учреждении созданы достаточно хорошие условия для подготовки детей к обучению в школе.
Экспертиза эмоционального состояния детей говорит о том, что в группе не выявлено детей с проблемами эмоционального тонуса. Дети
испытывают состояние комфорта и безопасности, легко идут на контакт и вступают в общение с новыми людьми.
Уровень эмоционального самочувствия воспитанников высокий. В дошкольном детстве, на наш взгляд, именно эта составляющая определяет
качество образования в целом.
Уровень развития психических и познавательных процессов у выпускников остается достаточно высоким. Однако воспитателям необходимо
продолжать работать в тесном взаимодействии со специалистами, педагогом-психологом и родителями воспитанников.
Для психологического комфорта дошкольников в МДОУ создано следующее:
 личностно-ориентированный подход к дошкольникам, который подразумевает индивидуализацию и дифференциацию
воспитательного и образовательного процессов, ориентацию педагога на интересы ребенка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей и семьи;
 активное развитие всех видов деятельности ребенка посредством различных приемов и методов обучения при особом внимании к
специфическому виду деятельности - игре;
 развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: уровень освоения образовательной программы воспитанниками МДОУ остается
достаточно стабильным и имеет хорошие результаты. Необходима систематическая психолого-коррекционная работа педагога-психолога,
активизация работы педагогов и специалистов по раннему и своевременному выявлению проблем в воспитании и развитии детей подготовительных
к школе групп с целью дальнейшей коррекции познавательной и социально-волевой сферы.
Для устранения выявленных недостатков, с целью повышения уровня освоения образовательной программы и подготовки детей к школе
рекомендовано:
1. Всем педагогам МДОУ последовательно и систематически использовать принцип развивающего образования в разнообразных видах
детской деятельности, направленных на развитие любознательности и активности, интеллектуальных качеств растущего ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья в тесном
взаимодействии со специалистами и родителями.
2. Всем педагогам МДОУ проводить раннее выявление проблем и своевременную коррекцию в воспитании и развитии воспитанников,
опираясь на результаты мониторинга, осознанно планировать образовательную работу с детьми и отслеживать динамику развития каждого
ребенка и группы в целом.
3. Обогащать предметно-пространственную развивающую среду по направлениям развития и образования (образовательные области):
социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие в соответствии с ФГОС ДО.
38
Анализ ресурсного обеспечения педагогической деятельности ДОУ
Показатели
направления
Кадровое
обеспечение
Достигнутые
результаты
Детский сад обеспечен
педагогическими
кадрами на 100 %.
Коллектив педагогов
стабильный.
Все педагоги владеют
навыками работы на ПК
Имеющиеся
проблемы
- Использование
педагогами
стандартных,
классических форм
работы с детьми и
родителями.
- Отсутствие системы
в использовании
технологий
развивающего
обучения, в
организации
интегративного
процесса во
взаимодействии с
разнообразными
видами детской
деятельности.
- Применение одних
и тех же приёмов
работы с детьми и
родителями,
имеющими разные
потребности.
- Недостаточно
внимания уделяется
предметноманипуляционной
деятельности,
лежащей в основе
развития
мелкой моторики и
интеллектуального
потенциала ребёнка
Научнометодическое
обеспечение
- Имеется в наличии
методическая литература,
учебно-методические
комплекты по
реализации
образовательной
программы согласно
лицензии.
- Отсутствие системы
в самообразовании
педагогов, в
пользовании
литературы,
источниками
информации.
- Затруднения
39
Необходимые
преобразования
-Методическое
сопровождение
педагогов
по
повышению
профессионального
уровня
и
качества
работы в организации
воспитательнообразовательного
процесса, в освоения
теории и применения
на
практике
современных
развивающих
технологий.
- Привлечение
педагогов к
составлению планов
работы и
индивидуальных
маршрутов для детей с
личностными и
поведенческими
отклонениями.
-Введение в
образовательный
компонент адекватного
и активного
развивающего
содержания.
-Преодоление
«просветительского»
подхода в обучении
детей и ориентация на
игровое обучение,
активные, поисковые,
эвристические методы
обучения.
-Поиск и реализация
действительно
развивающего
содержания, а не
информационного.
- Разработать
образовательный
маршрут педагога с
учётом уровня его
профессионального
развития.
- Создать электронный
банк «В помощь
- Наработаны
методические
рекомендации по
повышению
компетентности
педагогов в
использовании
разнообразных форм
сотрудничества с
семьями воспитанников
педагогов в
разработке
измерителей качества
усвоения детьми
программного
материала и
осуществлении
коррекции
недостатков на
основе диагностики.
- Недостаточный
уровень
профессиональной
компетентности
педагогов в
психологических
основах
нравственного и
социального
становления
личности, отсутствие
навыков
педагогической
рефлексии, влияющей
на формирование у
детей привычек
нравственного
поведения как
способности
совершать моральный
выбор.
- Требуют
совершенства
подходы по
выявлению,
поддержке и
сопровождению
детей, проявляющих
особые способности.
- Отсутствие
индивидуальных
развивающих
маршрутов для
различного уровня
развития детей с
учётом освоения
реализуемых
программ.
- Требуют
дальнейшего
совершенствования
система
взаимодействия с
родителями
40
воспитателю»
(конспекты,
планирование
сценариев дня,
современные
педагогические
технологии).
- Разработать
перспективнотематические планы в
соответствии с ФГОС.
- Разработать
методические
рекомендации.
- Пополнить
библиотеку новинками
литературы из области
психологического
развития детей
дошкольного возраста.
- Пополнение
методической копилки
ДОУ и создание банка
мультимедиа
презентаций ППО
педагогов
образовательных
учреждений.
Мотивационные
условия
Материальнотехнические условия
- В ДОУ создан
благоприятный
психологический
микроклимат.
- Разработана система
материального
стимулирования
работников МДОУ.
- Достаточно хороший
уровень мотивации
педагогов на ведение
инновационной
деятельности
- Созданная система
мотивационных
условий и
материального
стимулирования
недостаточно
срабатывает на
достижение высоких
результатов по
налаживанию тесного
сотрудничества с
учреждениями и
организациями
социума
- Недостаточно
- Отсутствие
разнообразная
использования
предметно-развивающая современных ТСО
среда ДОУ. В том числе (мультимедиа) в
–наличие игровых и
воспитательнодидактических пособий, образовательном
используемых для
процессе.
обеспечения
- Использование в
благоприятного
работе привычных,
эмоционального
апробированных
состояния детей и
дидактических
индивидуальной работы пособий.
по физическому
- Недостаточность
развитию и
оснащения группы
оздоровлению детей
современной мебелью
(столы, стулья) в
соответствии с
требованиями и
нормами СанПиН
Финансовые условия - Предусмотренное
бюджетное
финансирование
образовательного
процесса недостаточно
для обеспечения
системы работы по
Недостаточность
финансового
обеспечения для
полноценного
материального
оснащения процесса
развития ДОУ и
41
- Повысить
эффективность работы
коллектива в развитии
детей в соответствии с
квалификационными
требованиями
- Оснастить
современными ТСО
специалистов и
воспитателей.
-Эффективное
использование данного
оборудования, игр и
пособий для
целенаправленной
разнообразной и
систематизированной
работы по обеспечению
санитарногигиенических,
профилактических и
оздоровительных
мероприятий, по
психологопедагогическому
сопровождению и
развитию детей.
- Пополнение учебнометодических
комплектов в
соответствии с
реализуемыми
программами и ФГОС.
- Оснащение группы
ростовой мебелью в
соответствии с
требованиями и
нормами СанПиН
Необходимы
дополнительные
финансовые средства
на образовательную
деятельность и
обновление
материально-
Нормативные
условия
психологовнедрения
педагогическому
педагогических
сопровождению и
инноваций
развитию (приобретение
игровых и учебных
пособий, литературы,
технического оснащения
и пр.)
технической базы
учреждения
- Разработан пакет
нормативных
документов,
регламентирующих
деятельность ДОУ.
- Преобразующий
характер управления:
направленность
управленческой
деятельности на
совершенствование
профессиональных
умений с целью
позитивного изменения
и качественного
преобразования
образовательной
деятельности ДОУ.
- Содержание
образовательной
деятельности
определяется не только
содержанием
образовательных
программ, но и
потребностями
потребителей
(родителей и детей)
- Разработать
электронный банк
нормативных
документов в
соответствии с
современными
требованиями.
- В процессе развития
ДОУ и введения
инновационных
педагогических
технологий в
практическую
деятельность
применение
комплексного
управления, а именно:
- оптимальное
комплексное
планирование и
организация любого
дела;
- контроль и анализ
процесса развития;
- оптимальное
стимулирование
педагогического труда,
-регулирование и
коррекция;
- соответствующее
внедряемым
технологиям и
процессу развития
осуществление
руководителем всех
функций управления,
всех компонентов
управленческой
деятельности (задачи,
содержание, методы и
формы, условия, цели
управления);
-определение
дальнейших перспектив
Необходимо
привлечение
общественности
в
управлении
и
контроле
качества
образования на уровне
учреждения
42
деятельности ДОУ и
использование
возможностей,
появившихся у ДОУ в
связи с обновлённым
содержанием
образовательного
процесса.
Успешное
использование
руководителем умения
выделять главное и
существенное
в
управлении процессом
развития.
- Максимальный учёт
конкретных условий.
- Развитие демократии
и самоуправления через
делегирование
полномочий
сотрудникам (умение
управлять через людей,
мотивировать
педагогов
на
качественное
выполнение
задач
программы развития).
- Грамотный выбор
руководителем
оптимального
и
необходимого
сочетания
методов
управления (способов
управления).
Выработка
такого
механизма
инновационной
деятельности ДОУ, при
котором руководитель
не только достигает
результата выполнения
работниками
своего
функционала, но и сами
специалисты начинают
работать в режиме
развития,
уделяя
внимание
своему
самообразованию
и
саморазвитию,
тем
самым
создавая
условия для развития
личности
каждого
43
Информационные
условия
- В ДОУ разработана
система
информационноаналитического
обеспечения
управленческой
деятельности по
следующим блокам:
Нормативно-правовая
база управления ДОУ,
организационные
документы
руководителя, работа с
кадрами, научнометодическое
обеспечение,
воспитание и
образование,
взаимодействие
детского сада с семьями
воспитанников,
общественностью,
материальнотехническое
обеспечение, здоровье и
здоровый образ жизни.
Организационные
условия
- В ДОУ создана
система управления
коллективом
- Разработана структура
управления
коллективом,
направленная на
решение уставных задач
и целей
- Реализуется в системе
программно-целевой
метод в планировании
деятельности ДОУ
(Программа развития
ДОУ, годовой план
ребёнка.
- Экономия ресурсов и
времени,
затрачиваемых
на
реализацию
мероприятий
в
процессе обновления
содержания
образовательного
процесса.
- Недостаточно
- Разработать:
используется система
 показатели и
оценки ключевых
критерии
компетенций
оценки деятельности
воспитанников в
учреждения по
повышении качества
качеству дошкольного
дошкольного
образования;
образования.
 критерии
- Отсутствует система
оценивания
участия родителей и
результативности
общественности в
работы педагогов за
сборе, анализе и
учебный год;
оценке информации о
 схемы анализа
качестве образования
воспитательнов ДОУ
образовательного
процесса в разных
видах детской
деятельности;
- Расширять сферу
сотрудничества
педагогов,
специалистов с
родителями
воспитанников на
основе
информационных
технологий
- Не всегда успешно
- В деятельности
обеспечиваются
педагогического совета
условия для раскрытия усилить роль функций
управленческого
по выполнению ФГОС,
потенциала педагогов по достижению модели
ДОУ
выпускника, педагога,
повышению
педагогического
мастерства педагогов,
развитие их творческой
активности и
взаимосвязи, а также
внедрение в практику
ДОУ достижений
педагогической науки.
44
работы ДОУ).
- Организована работа
методического
сопровождения
педагогов по
повышению
профессиональной
компетентности
(посещение районных
МО по разным
направлениям, курсов
повышения
квалификаций)
- Организована работа
методического кабинета
по образованию в ДОУ
- Усилить функцию
контрольноаналитической
деятельности с целью
обеспечения
достоверной
информации о
выполнении уставных
целей и задач,
стимулирования
творчества педагогов и
своевременного
принятия
управленческих
решений.
- Установить
сотрудничество с СМИ
для опубликования
положительных
результатов работы
учреждения
5. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе
дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию
образовательного
процесса,
ориентированного
на
развитие
личности
и
предусматривающего в своей основе личностно- ориентированную модель образования.
Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества
и партнёрства, нацеливает работников дошкольных образовательных учреждений на
творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность в постоянном
саморазвитии и самостановлении.
В этой связи перед работниками детского сада встала задача создания единой
системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной
основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к
содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации
педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребёнка.
В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребёнка,
обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие
компетенций, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к
окружающим, получение ребёнком качественного образования как средства для перехода на
последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.
Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья,
ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны,
выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны,
выступают содержанием ценностного освоения мира ребёнком.
Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи
которой:
1. Право каждого ребёнка как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в
соответствии
с
функциональными
отклонениями
и
интеллектуальными
особенностями.
45
2. Признание самоценности периода детства каждого ребёнка, его уникальности и
неповторимости.
3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных
по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий, их
адаптация к работе ДОУ).
В основе концепции развития ДОУ лежит возможность:
 комплексного подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной
работе;
 интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития для достижения
максимального качества образовательного процесса;
 создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребёнком были бы
взаимосвязаны.
Личностные «компоненты» нашей образовательной системы – дети, родители и
воспитатели. Ребёнок в нашей системе рассматривается как активный субъект
образовательного процесса, цель и результат деятельности. Мы считаем, что решить
задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе
разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребёнок будет испытывать
удовольствие
ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищенно и
уверенно. В общении с ребёнком необходимо помнить слова известного педагога
Я. Корчака: «Каждый ребёнок - это особый мир, и познать его может только тот, кто
умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не
снизойти до ребёнка, а подняться до уровня его понимания. Ребёнок всегда должен
чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который
всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймёт».
Концепция нашего учреждения содержит понятия, позволяющие реализовать
принцип развивающего образования и показатели психического развития как
становление деятельности, сознания и личности ребёнка
(отечественная
общепсихологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева):
Деятельность. Под деятельностью понимается активность, которая побуждается
определённым мотивом, направлена на достижение более или менее осознаваемой и
сформулированной цели, предполагает владение необходимыми для этого способами.
Деятельность имеет конечный продукт и результат. В дошкольном возрасте происходит
становление всех компонентов деятельности, а именно: формирование мотиваций,
знакомство с многообразными целями деятельности взрослых и их присвоение ребёнком,
в том числе в сюжетной игре, овладение различными способами действий. Кроме того,
формируется способность оценки результата деятельности, которая может быть поразному связана с оценкой самого себя. В создание специальных условий для
самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей,
позволяющих искать свои пути решения, будет входить организация следующих видов
деятельности:
 игровая деятельность – ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста;
 познавательная деятельность, результатом которой является новообразование как
первичная связная картина мира и расширение кругозора детей;
 деятельность общения (коммуникация), имеющая разное содержание (личное,
деловое) и характер (ситуативный, внеситуативный);
 разнообразная продуктивная деятельность, направленная на получение продукта
или результата;
 предпосылки учебной деятельности (старший дошкольный возраст).
Сознание. Сознание имеет многообразное содержание: это представления, знания,
ценности, мысли. Для становления сознания ключевым фактором является развитие речи.
Становление сознания связано с присвоением ребёнком культуры. Особым содержанием
сознания ребёнка становится его представление о самом себе, а также осознание им целей,
мотивов, способов своей деятельности. Содействие становлению сознания включает в
46
себя интегрированную работу по развитию речи, познавательному, интеллектуальному
развитию, становлению морального сознания и системы ценностей.
Важно использовать приёмы, обеспечивающие возникновение нужной мотивации у
большинства детей, появление у них собственных целей, достижение первых успехов,
порождающие у детей чувства значимости, компетентности, самостоятельности.
Личность. За основу взято представление В.Н.Мясищева о личности как системе
трёх основных отношений человека: к окружающему миру, к другим людям, к себе
самому. Формирование личности ребёнка – результат его социализации. В процессе
воспитания и образования необходимо сформировать первичную идентичность личности
как носителя национальной, российской и мировой культуры. В сотрудничестве с семьей
сформировать семейную и гендерную принадлежность, развить патриотические чувства
детей, осознание принадлежности к своему народу и мировому сообществу. Необходимо
формировать бережное и уважительное отношение к продукту труда людей;
уважительное, заботливое и ответственное отношение к природе; заинтересованное,
эмоционально окрашенное личное эстетическое отношение к произведениям искусства;
положительное отношение к соблюдению общепринятых норм и правил.
Кроме того, проведённый анализ результатов образовательного процесса
дошкольного учреждения, анализ имеющихся условий и выявленных проблем показал,
что переход ДОУ в режим развития должен сопровождаться преобразованиями на
нескольких уровнях деятельности:
- на уровне методической и управленческой работы ДОУ – создание системы
деятельности, направленной на внедрение в педагогический процесс современных
развивающих технологий, обеспечивающих создание психо-эмоционального комфорта и
гармонизацию детско-родительских отношений в дошкольной группе;
- на уровне образовательного процесса – появление новых целей, обновление
содержания образовательного процесса, модернизация взаимодействия, изменения в
компетентности, уровне развития личности всех субъектов образовательного процесса.
Обновление содержания образовательного процесса дошкольного учреждения
состоит в следующем:
- введение в содержание образовательной деятельности познавательно-речевого
направления системы приёмов, ранее не используемых игровых заданий, упражнений,
направленных на оптимальное обеспечение здоровьесбережения, психологического и
эмоционального благополучия детей, разностороннее развитие личности каждого
дошкольника;
- введение в содержание совместной деятельности с детьми специальных
упражнений, носящих комплексный развивающий и оздоровительный характер
(«Развивающая педагогика оздоровления» В. Т. Кудрявцева, Б.Б.Егорова).
В основу планируемых изменений в педагогической системе положены принципы,
позволяющие внедрить и результативно использовать гибкие организационные формы
преобразований в ДОУ:
 Принцип научности предполагает использование современных разработок
педагогической науки и лучшего передового опыта специалистов в точном
соответствии с их содержанием (трактовка М.М.Поташника).
 Здоровьесберегающий принцип обеспечивает приоритет укрепления здоровья
каждого дошкольника в процессе всех видов деятельности, основанный на
целостном представлении о соматическом и психологическом здоровье детей и на
устранении стрессогенных факторов, связанных с социальными и климатическими
условиями (раскрывает В.Г.Алямовская).
 Принцип приоритетности развития личности и смысловой сферы ребёнка связан с
заботой не только о здоровье, но и о культуре и воспитанности детей, с
повышением мотивационной готовности участников образовательного процесса к
собственному личностному развитию
47
(саморефлексия
(особо
пристально
рассматривается
В.Т.Кудрявцевым,
Б.Б.Егоровым, Е.Шулешко).
 Принцип доверительного сотрудничества субъектов образовательного процесса
предполагает активность педагогов, родителей и детей в процессе участия в
преобразованиях. Доверительность обеспечивается взаимным уважением, учётом
индивидуальных особенностей и потребностей каждого участника процесса
развития ДОУ (Т.И.Бабаева, О.Л.Князева).
 Принцип диалогического общения тесно связан с предыдущим принципом и
логически вытекает из него. Диалог предполагает открытость в сотрудничестве,
учёт мнений и аргументов каждого субъекта сотрудничества, искренность и
взаимопонимание (О.Н.Сомкова, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт).
6. МИССИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
В жизни человека дошкольному детству отведено не так много времени, но от
того, как оно прожито ребёнком, зависит физическое и психическое здоровье, развитие
его способностей, духовного и интеллектуального потенциала. Поэтому необходимо
эффективно использовать этот возраст, который можно назвать возрастом накоплений:
 создать возможность радостно и содержательно прожить эти годы;
 обеспечить охрану и укрепление здоровья;
 способствовать разностороннему и своевременному психофизическому развитию;
 приобщать к основным сферам человеческой деятельности и культуры: труду,
искусству, морали, духовности;
 выявить индивидуальные способности и качества личности ребёнка и развивать их;
 создавать условия для полноценного развития личностных начал через механизмы
самореализации, самоосуществления, самоактуализации.
Миссией муниципального дошкольного образовательного учреждения является
создание каждому ребенку возможности для развития способностей, широкого
взаимодействия с миром, активной практики в разных видах деятельности,
соответствующих дошкольному возрасту, (игровой, коммуникативной, познавательноисследовательской, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование,
изобразительной, музыкальной, двигательной), творческой самореализации. Работа
педагогов
направлена
на
развитие
самостоятельности,
познавательной
и
коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций,
определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Выполнение данной
миссии призвано обеспечить становление оптимальных базисных характеристик личности
современного дошкольника-выпускника, предусмотренных реализуемой программой
«Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, 2014).
Миссия МДОУ реализуется через решение следующих задач:



охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального
общего образования;
48






создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и
способностей детей;
формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Методологическую основу миссии ДОУ составляют культурно-исторический и
системно­деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся одновременно и
методологией ФГОС, которая предполагает реализацию следующих принципов
дошкольного образования:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество Организации с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.
Реализация миссии дошкольного образовательного учреждения предполагает
изменение в образовательной деятельности: самих участников образовательного процесса,
методического сопровождения.
Основными ценностями педагогического коллектива ДОУ являются:
1. Ответственность за результаты деятельности как каждого из педагогов лично,
так и всего коллектива.
2. Уважение к каждому ребёнку, принятие его личностных особенностей,
потребностей.
3. Высокий профессионализм.
49
4. Отношения субъектов образовательного процесса, основанные на
взаимоуважении, доверии, результативном сотрудничестве.
Оптимальный процесс развития ДОУ невозможен без грамотного методического
сопровождения происходящих преобразований в образовательном процессе.
Методическое сопровождения процесса развития ДОУ (по С.Н. Штекляйн) целостная
система взаимосвязанных действий, направленных на непрерывное
самообразование через формирование внутренней мотивации саморазвития педагогов,
достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития детей посредством
внедрения современных развивающих педагогических и оздоровительных технологий в
практику ДОУ, оказание реальной и действенной помощи педагогу как при
необходимости (оперативно), так и в целостности (планово).
Для организации системы методического сопровождения процесса развития ДОУ в
обозначенном нами аспекте руководитель использует определённые функции, которые
С.Н.Штекляйн делит на 3 основные группы, исходя из их результативности:
1. Функции по отношению к каждому педагогу: обогащение знаний, связанных с
педагогическими инновациями, у каждого из педагогов; развитие мировоззрения,
ценностных ориентаций; развитие мотивов; совершенствование и развитие
профессиональных навыков, мастерства.
2. Функции по отношению к коллективу: направлены на консолидацию
коллектива в достижении цели развития и в реализации программы развития ДОУ, на
выявление и обобщение передового педагогического опыта, способного качественно
изменить в лучшую сторону образовательный процесс, рождённого коллективом, а также
мотивирование массового педагогического творчества и инициативы.
3. Функции по отношению к повышению квалификации педагогов:
направлены на осмысление педагогами программно-методических требований и
нормативно-правовых
документов,
регламентирующих
процесс
модернизации
образования, в совокупности с внедрением достижений науки и передового опыта
известных исследователей, педагогов, учёных.
Основные принципы методического сопровождения процесса развития ДОУ:
 Принцип научности. Заключается в том, что содержание любой запланированной
работы должно иметь научное обоснование. Руководитель своими действиями
обязан помочь педагогам понять научную подоплёку реализуемой программы, её
задачи, принципы, методики.
 Принцип системности. Во-первых, обеспечивает непрерывность содержания
методических мероприятий (каждый последующий шаг базируется на
предыдущем, вытекает из него). Во-вторых, система предполагает логическую и
тематическую связь между мероприятиями, направленными на реализацию
вышеозначенных функций.
 Комплексность, или взаимосвязь всех сторон и направлений методической работы.
 Принцип дифференциации – задание зоны ближайшего развития для каждого из
педагогов. В зависимости от уровня компетентности создаётся поле для
преодоления трудностей в достижении определённого результата – своего для
каждого педагога.
 Принцип практической направленности и открытости методической помощи тесно
связан с предыдущим. Каждый из воспитателей должен быть уверен, что в любой
момент он получит необходимую методическую помощь – не только плановую, но
и оперативную.
 Оперативность, гибкость и мобильность. Данный принцип предполагает умение
внести вовремя нужные изменения в систему работы в связи с вновь возникшими
обстоятельствами.
 Принцип оптимального сочетания общих, групповых и индивидуальных,
обязательных и добровольных форм и видов методической работы и
50
самообразования. Этот принцип даёт педагогам возможность выбора из
практического арсенала мероприятий те, которые для него наиболее оптимальны в
плане проявления творчества, активности.
 Принцип многообразия и оптимального сочетания средств и методов повышения
квалификации. Обеспечивает процесс наращивания знаний, умений, освоения
новых способов работы, связанных с целью и задачами программы развития, и
возможность обобщить данный багаж знаний.
 Создание благоприятных условий для повышения квалификации педагогов в ДОУ
начинает срабатывать автоматически, если выдержаны предыдущие восемь
принципов. Кроме того, обеспечивается оснащением материально-технической
базы ДОУ, современным программно-методическим обеспечением.
Модель выпускника дошкольного учреждения
Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее
стремительного физического и психического развития ребёнка, первоначального
формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей
последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.
Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента
развития ребёнка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему
успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях
образования.
Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.
Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими
характеристиками:
 здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно
заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие
синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных отклонений и
отклонений в физическом развитии – положительная динамика;
 коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками,
владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств,
состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами
выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
 физическая компетентность - забота о своём здоровье, желание физического
совершенствования с учётом возрастных и индивидуальных возможностей;
 интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения
поставленных задач, умение прогнозировать результат;
 креативность - отношение ребёнка к окружающему миру
как к объекту
преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается
оригинальностью, вариативностью;
 любознательность - исследовательский интерес ребёнка;
 инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех
видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми,
добиваться результатов;
 произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей.
Умение управлять своим поведением в соответствии с определёнными
сформированными у него представлениями, правилами и нормами.
51
Модель педагога детского сада
Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного
учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к
его работе в
инновационном режиме.
Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях
важное значение приобретает образ педагога ДОУ.
Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения
взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми,
мы пришли к выводу, что они приняли новую тактику общения, основанную на
принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребёнка и
перспектив его дальнейшего развития.
Анализируя основные цели и направления деятельности МДОУ в будущем, можно
определить следующую модель педагога ДОУ (как желаемый результат):
1. Профессионализм воспитателя:
 имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
 свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях
обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей
педагогической деятельности;
 владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей группы;
 умело использует элементарные средства диагностики и коррекции
индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного
подхода;
 владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание
детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную
модель взаимодействия с детьми и системно-деятельностный подход к развитию
ребенка;
 проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
 умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу
применения ИКТ в образовательном процессе;
 стимулирует активность детей на занятии, их увлечённость познавательными и
практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний,
потребность к творческой переработке усвоенного материала.
2. Проявление организационно-методических умений:
 использует в работе новаторские методики;
 включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,
способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у
родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
 владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.
3. Личностные качества педагога:
 имеет чётко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным
нормам общества;
 обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание
ребёнка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
 владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не
ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;
 обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов
и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
 ведёт работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического
персонала учреждения, родителей и социума.
52
Таким образом, обе модели - и ребёнка-выпускника, и педагога - отражают
приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.
Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый
результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения
должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических
и психических функций организма, воспитанию детей с 3 до 7 лет, их социализации и
самореализации.
Перспектива новой модели ДОУ предполагает:
 эффективную реализацию программы развития, воспитания и укрепления здоровья
детей дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей
ребёнка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование
базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальнокоммуникативное, художественно-эстетическое и речевое развитие;
 реализацию системно-деятельностного подхода к развитию ребенка;
 обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени
школьного образования;
 личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи,
характеризующуюся
мобильностью,
гибкостью,
вариативностью,
индивидуализированностью подходов;
 расширение участия коллектива, родительского актива в принятии и реализации
правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
 принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами
предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и
развития» - возможность самостоятельного поведения.
Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации
программы развития.
7. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Стратегия развития учреждения рассчитана на 3 года (2014-2015-2016г.г.)
Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений,
ориентированных на развитие детского сада. Эти направления определены тематическими
блоками, обеспечивающими участие в реализации программы всех участников
образовательного процесса (коллектива детского сада, родителей, воспитанников) и
социума.
Стратегическая цель программы: создание воспитательно-образовательных,
коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих условий в ДОУ, способствующих
полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные
стартовые возможности и успешный переход
ребёнка к обучению в
общеобразовательных учреждениях.
Достижение стратегической цели, решение поставленных задач обеспечивается за
счёт мероприятий в рамках реализации следующих блоков:
 «Дошколёнок»,
 «Здоровье»,
 «Управление»,
 «Кадры»,
 «Безопасность и качество».
53
Этапы реализации программы
Система
мероприятий
Блок
«Дошколёнок»
2014
Организационноподготовительный этап
Цель:
Определение
возможностей ДОУ и
готовности
его
коллектива к решению
задач
Программы
развития. Создание банка
нормативно-правовых и
методикодиагностических
материалов
1.Приведение
образовательной
программы
в
соответствие с ФГОС ДО
(по мере публикации
реестра примерных ОП).
2.Моделирование
организации
образовательного
процесса,
обеспечивающей
организацию предметнопространственной
образовательной среды,
характер взаимодействия
воспитанников
со
взрослыми и другими
детьми,
систему
отношений ребенка к
миру, другим людям,
самому себе.
Этапы
2015
Коррекционноразвивающий
(обновленческий этап)
Цель: Развитие ДОУ,
оптимизация
его
функционирования
Апробация новшеств и
коррекция
отдельных
направлений работы
1.Реализация
мероприятий,
направленных
на
повышение
уровня
профессиональной
компетентности
педагогов ДОУ, что, в
свою
очередь,
способствует
повышению
качества
образовательной услуги
2.Совершенствование
развивающей
предметнопространственной
среды учреждения
2016
Аналитическоинформационный этап
Цель:
Внутренняя
и
внешняя
экспертная
оценка
достижений.
Формирование
адекватных и целостных
представлений
о
реальном
состоянии
образовательной системы
1.Комплексная
экспертиза качественных
изменений в системе
дошкольного
образования
в
учреждении. Внесение
необходимых корректив
в
образовательную
программу ДОУ.
2.Построение целостной
системы
дифференцированной и
индивидуальной работы
педагогов с детьми с 3
до 7 лет по развитию
индивидуальных
способностей в разных
видах деятельности.
3.Создание предпосылок
для успешной адаптации
выпускников ДОУ к
обучению в школе
3.Планирование
оснащения
образовательного
пространства
содержательнонасыщенными
средствами (в том числе
и
техническими)
и
материалами обучения и
воспитания
в
соответствии с ФГОС
ДО.
54
4.Налаживание системы
межведомственного
взаимодействия
(заключение договоров о
сотрудничестве).
Блок
«Здоровье»
1.Мониторинг качества
здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей
деятельности учреждения
1.Организация
распространения
положительного опыта
здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей
деятельности
учреждения и семей
воспитанников.
2.Разработка
и
реализация
системы
работы по профилактике
возникновения
у
воспитанников вредных
привычек,
формирования у них
культуры здоровья.
Блок
«Управление»
Блок
«Кадры»
1. Комплексная оценка
эффективности
здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей
деятельности ДОУ.
2. Транслирование опыта
работы
дошкольного
учреждения в вопросах
приобщения детей и
взрослых к культуре
здоровья
через
систематический выпуск
буклетов
и
информационных
листовок, через сайт
ДОУ.
3. Реализация системы 3.Мониторинг
мероприятий,
эффективности работы
направленных
на ДОУ по профилактике
укрепление
здоровья, заболеваний.
снижения
заболеваемости
воспитанников
и
сотрудников ДОУ.
1.Оснащение
1.Привлечение
Подведение
итогов
образовательного
источников
реализации Программы
пространства средствами финансирования
обучения и воспитания, (бюджет.)
материалами
в
соответствии с основными 2. Создание эффективной
видами
детской системы управления на
деятельности
и основе
анализа
и
требованиями ФГОС ДО.
регулирования процессов
нововведения
2.Создание условий для
расширения возможностей
использования ИКТ в
процессе управления ДОУ
и в повышении качества
образовательного процесса
1.Поэтапная подготовка 1.Реализация
1.
Определение
педагогических
и стимулирования
перспективных
управленческих кадров к инновационной
направлений
переходу на ФГОС ДО.
деятельности
и деятельности ДОУ по
стремления
к повышению
55
2.Повышение
профессиональной
компетентности
педагогов по вопросам
введения ФГОС ДО
повышению
квалификации.
своей
2.Организация
межведомственного
взаимодействия,
создание
системы
социального
партнёрства
с
учреждениями
образования, культуры,
здравоохранения.
3.
Осуществление
комплекса
социальнонаправленных
мероприятий с целью
создания положительной
мотивации
труда
у
сотрудников
(рациональная
организация
труда;
соблюдение социальных
гарантий).
Блок
«Безопасность и
качество»
Создание
системы
условий,
обеспечивающей
всю
полноту развития детской
деятельности и личности
ребёнка
4. Реализация курсовой
подготовки
педагогического
персонала ДОУ
1.Приведение
в
соответствие
с
требованиями СанПиН
территории,
здания,
помещений
и
коммуникационных
систем учреждения.
2.Работы по обновлению
предметно-развивающей
среды и материальнотехнической базы ДОУ
56
профессионального
уровня
сотрудников
ДОУ.
2.Выявление, обобщение
и
транслирование
передового
педагогического опыта
на разных уровнях через
конкурсы, участие в
районных методических
объединениях.
3.Анализ эффективности
мероприятий,
направленных
на
социальную
защищённость
работников учреждения
Анализ эффективности
внедрения
ресурсосберегающих
технологий
Блок
«Дошколёнок»
Блоки реализации
План действий по реализации программы развития
Содержание деятельности
Сроки
Ожидаемый
результат
Комплексная оценка актуального состояния
Проблемнообразовательного процесса в ДОУ, экспертиза ориентированный
качества образовательного процесса в ДОУ
анализ
качества
образовательной
услуги
Совершенствование
предметно- Предметнопространственной развивающей
среды в пространственная
ДОУ с учетом ФГОС ДО:
развивающая
- оборудование групповых помещений среда,
развивающими
пособиями,
сюжетными соответствующая
игрушками,
играми
развивающей требованиям
направленности;
СанПиН и ФГОС
- пополнение программно-методического, ДО, программы,
методико-дидактического и диагностического реализуемой
в
сопровождения образовательной программы, ДОУ, возрастным
реализуемой в ДОУ
особенностям
детей
57
2014г.
Организационноподготовительный
этап
2015г.
Коррекционноразвивающий
этап
2016г.
Аналитическоинформационный
этап
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Ответственные
Заведующий
ДОУ
Заведующий
ДОУ
Повышение
профессионального
уровня
педагогических
кадров
в
вопросах
использования
в
практике
работы
современных
технологий
дошкольного
образования:
- курсовая подготовка;
- участие в работе объединений педагогов
разного уровня;
- транслирование опыта работы через участие
в
конкурсах,
участие
в
районных
методических объединениях
Высокий
профессиональный
уровень
педагогического
коллектива,
готовность
к
работе
в
инновационном
режиме
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ
Информатизация образовательного процесса
в ДОУ:
обновление
компьютерной
техники
(приобретение
мультимедийного
оборудования)
Активное
использование
компьютерной
техники в рамках
образовательного
процесса
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ
58
Блок
«Здоровье»
Индивидуализация
и
дифференциация
образовательного процесса:
- разработка и внедрение в практику работы
индивидуальных маршрутов развития и
здоровья;
- мониторинг эффективности внедрения
индивидуальных и дифференцированных
маршрутов
Постепенный
переход
на
личностноориентированную
модель
образовательного
процесса,
направленную на
развитие
индивидуальных
способностей
ребёнка
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ,
инструктор по
физической
культуре,
педагоги,
медицинская
сестра
Разработка программы мониторинга качества
здоровьесберегающей и
здоровьеформирующей деятельности ДОУ
Программа
комплексного
мониторингового
исследования
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
-
Заведующий
ДОУ,
воспитатели
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ, педагоги
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ, педагоги
Комплексная
оценка
физкультурно-оздоровительной
профилактической работы ДОУ
состояния Проблемнои ориентированный
анализ
качества
образовательной
услуги
Выявление, обобщение и транслирование Транслирование
опыта
здоровьесберегающей
и передового опыта
здоровьеформирующей
деятельности поддержания
и
дошкольного учреждения и родителей укрепления
воспитанников:
здоровья
в
- публикации на сайте ДОУ;
дошкольном
- участие в конкурсах.
учреждении
и
семье
59
Блок
«Управление»
Организация работы по профилактике роста
заболеваемости и укреплению здоровья
воспитанников и сотрудников учреждения
Снижение объёма
пропусков
по
болезни
воспитанниками и
сотрудниками
ДОУ
Реализуя
нормативно-правовое
и
организационное
обеспечение
введения
ФГОС ДО, внести изменения и дополнения в
документы, регламентирующие деятельность
ДОУ.
Участие в разработке и реализации
социально-культурных и педагогических
проектов.
Приведение в соответствие требованиям
СанПиН ресурсного обеспечения ДОУ
(выполнение предписаний надзирающих
органов, своевременная замена изношенного
инвентаря и оборудования, соблюдение
санитарно-гигиенического,
санитарноэпидемиологического режимов и режима дня
детского сада);
- мероприятия по повышению уровня
профессиональной
компетентности
сотрудников ДОУ;
- совершенствование нормативно-правового
обеспечения деятельности детского сада
(локальные акты)
Эффективно
действующая
система
управления
учреждением
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
60
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ
Блок
«Безопасность и
качество»
Организация
работы
по
повышению
профессиональной
компетентности
сотрудников ДОУ:
- систематическая курсовая подготовка
сотрудников учреждения;
- повышение правовой культуры сотрудников
учреждения .
Мероприятия по аттестации педагогического
персонала:
- изучение нормативно-правовых документов,
регламентирующих процедуру аттестации
педагогических и руководящих работников
Высококвалифицированный,
стабильно
работающий
коллектив
Успешное
повышение
квалификационной
категории
педагогического
персонала
учреждения
Совершенствование
материально- Ресурсное
технической базы и предметно-развивающей обеспечение,
среды
ДОУ
(своевременная
замена соответствующее
изношенного оборудования)
требованиям
СанПиН и ФГОС
ДО
Ремонт коммунальных систем здания
Осуществление
программы
производственного контроля
61
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
В течение
отчётного
периода
Заведующий
ДОУ
Ожидаемые результаты:
Задача
Создать систему
управления качеством
образования
дошкольников при
переходе на ФГОС ДО
Результат
Создана система организационно управленческого и
методического обеспечения по вопросам введения ФГОС ДО:
 нормативно-правовое и организационное обеспечение,
 кадровое и методическое обеспечение,
 финансово-экономическое и материально-техническое
обеспечение,
 информационное обеспечение.
 Обеспечено открытое информационное пространство
учреждения.
 Увеличено количества родителей, активно участвующих в
образовательном процессе до 70%.
 Повышен уровень педагогической грамотности родителей в
вопросах воспитания, развития и здоровьесбережения
воспитанников.
Развивать систему
управления на основе
повышения
компетентности
родителей по вопросам
взаимодействия с ДОУ
путем создания
условий для
эффективного участия
всех заинтересованных
субъектов в
управлении качеством
образовательного
процесса и
здоровьесбережения
воспитанников
Совершенствовать
Развивающая предметно-пространственная среда содержательностратегию и тактику
насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,
построения
доступная и безопасная, обеспечивающая:
развивающей среды в
 максимальную реализацию образовательного потенциала
ДОУ, учитывающей
пространства ДОУ в целом, группы, а также прилегающей
принцип
территории, материалов, оборудования и инвентаря для
динамичности и
развития детей дошкольного возраста в соответствии с
развивающего
особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
обучения, возрастные,
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции
психологические и
недостатков их развития;
физические
 возможность общения и совместной деятельности детей и
особенности
взрослых, двигательной активности детей, а также
воспитанников,
возможности для уединения;
способствующей
 реализацию образовательной программы ДОУ;
самореализации
 учет национально-культурных, климатических условий, в
ребёнка в разных видах
которых осуществляется образовательная деятельность;
деятельности
 учет возрастных особенностей детей.
Обеспечить повышение
 Активизировано использование в образовательном
профессиональной
процессе интерактивных технологий и электронных
компетентности
образовательных ресурсов.
педагогов по вопросам
 Организован доступ к электронным образовательным
введения ФГОС ДО и
ресурсам в сети Интернет.
использования ИКТ
 Рост числа педагогов, освоивших современные
образовательные технологии.
 Рост числа педагогов (до 100 %), прошедших повышение
62
профессиональной квалификации.
Приведены в соответствие с ФГОС ДО образовательная
программа ДОУ и рабочие программы педагогов.
Материально-техническая база приведена в соответствие с учетом
требований:
 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций»,
 Правилами противопожарного режима в Российской
Федерации.

Усовершенствовать
систему обеспечения
безопасности
участников
образовательного
процесса
Внедрить комплекс
оздоровительнообразовательных
мероприятий,
направленных на
сохранение и
укрепление здоровья
детей



Снижен рост заболеваемости через мероприятия,
направленные на оздоровление и укрепление детского
организма.
Снижен рост числа детей, нуждающихся в услугах детского
психолога.
Системное взаимодействие с учреждениями образования,
здравоохранения, культуры с целью повышения качества
образования
63
8. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Виноградов В.Н. Программа развития образовательного учреждения как бизнес-план:
Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – СПб, 2006.
2. Гайнутдинов Р.М., кандидат психологических наук, доцент кафедры управления и
экономики ИРО, Типичные ошибки и основные рекомендации по подготовке программы
развития ОУ. Москва- 2011г.
3. Каняшина О.А. Управление ДОУ в режиме развития.//Управление дошкольным
образовательным учреждением 2007, № 4 с.17-30
4. Климова С.М., Белых С.С. Концепция и программа развития муниципального дошкольного
образовательного учреждения: Методические рекомендации.- Сыктывкар, 2007 г.
5. Кудашова Т.Ф., Феденчук Е.В., Штекляйн С.Н. Проектирование программы развития
дошкольного образовательного учреждения.- Сыктывкар,2010 г.
6. Корепанова М.В. Программа развития ДОУ: Методические рекомендации: ТЦ Сфера, 2007.80 с.
7. Майер А.А. Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной
образовательной организации (в схемах и таблицах). Учебно-практическое пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2014.
8. Майер А.А.Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие.- М.:
ТЦ Сфера,2008 г.
9. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Детский сад Будущего: Методическое пособие.- М.: ТЦ
Сфера,2010 г.
10. Микляева Н.В.- Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология
составления, концепция/ М.:Айрис-пресс, 2006.
11. Скоролупова О.А. Планирование как один из этапов методической работы в дошкольном
образовательном учреждении. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 104 с.
12. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Методическое
пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М. АРКТИ, 2006. -96 с.
13. Справочник заведующего ДОУ/ авт.-сост. Т.В. Комардина. – Волгоград: Учитель, 2013. -360
с.
14. Управление
качеством
образовательного
процесса
в
дошкольном
образовательном учреждении. Фалюшина Л.И.: Пособие для руководителей ДОУ.-М.:
АРКТИ,2003.
15. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение:
пособие для рук. и адм. Работников И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. 320 с.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1 155).
17. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в
вопросах и ответах: информационно-методическое сопровождение специалистов
дошкольного образования / авт. – сост. Е.А. Кудрявцева, Т.В. Гулидова. – Волгоград:
Учитель, 2015. – 77 с.
18. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
64