Самоанализ профессиональной деятельности учителя Майраковой Н.Н.

Самоанализ профессиональной деятельности учителя Майраковой Н.Н.
Мое педагогическое кредо - учиться и учить.
Главная цель моей детальности - учить качественно, учить чувствовать художественное
слово, прививать любовь к литературе, помочь школьнику сделать следующий шаг в
своем гуманитарном развитии, от умения осмысленно читать литературное произведение,
различать неразрывную связь формы и содержания, к умению мыслить исторически и
системно, научиться видеть художественные явления в их развитии, так как, по мнению
ДС. Лихачева, человеку важно осознать себя прежде всего как существо «духовно
оседлое», которому необходима широкая приобщенность к национально-культурной
традиции.
В многообразии форм и методов стараюсь выбрать такие, чтобы сохранить у учащихся
увлекательность непосредственного общения с искусством слова и в то же время донести
до них идейно-смысловую глубину и эстетические достоинства произведения.
Считаю, что моя система позволяет добиваться высоких результатов: высокий уровень
моих учащихся подтверждается результатами итоговой аттестации: 2002- 100%, 2003100%, 2004-100%, при качестве -75- 80%. Письменные и устные ответы на
промежуточной и итоговой аттестации свидетельствуют о полноте, глубине, осознанности
и прочности знаний гимназистов. В 2003г. Мои ученики получили 4 золотые и 4
серебряные медали, в 2004 - 2 золотые и 11 серебряных.
Качество медальных работ подтверждено городскими и окружными комиссиями.
На пути реализации этих задач необходимо постоянное самообразование, постоянный
поиск, так как невозможно учить, не зная, какие открытия произошли в той области
знаний, которые передаешь детям.
В этом помогают различные научно-практические конференции, семинары, которые
проводятся в городе (из последних «Современная
литература 2 пол. XX века» с участием профессора Ю. Дворяшина, Ю.
Минералова, лекции по культурологии О. Николаева).
В 2004г. обучалась на семинаре по теме «Структура, содержание и
методические особенности УМК «Русская литература 19-20 веков» А.Н.
Архангельского, В.В. Агеносова и др.».
Мой опыт, профессионализм востребованы: в 2002,2003,2004 годах я
принимала участие в работе городской аттестационной комиссии
В2001,2002-была в составе медальной комиссии.
В 2001,2003г была привлечена к проверке олимпиадных работ
Кроме этого, вместе с коллегами принимала участие в комментировании
экзаменационных тем в газете «Литература» в 2003,2004 годах. (Приложение)
Думаю, что работа всего коллектива гимназии направлена на постоянный поиск новых
технологий, таких, которые помогут ученику в повышении качества знаний. Сюда
относится
разработка
индивидуально-образовательных
маршрутов
(наиболее
эффективным в моей практике стал маршрут, разработанный для гимназиста А.
Гудимова). В 2003-2004г. разработала индивидуально- образовательный маршрут для
гимназистки Д Шлак, с этого учебного года работаю с гимназисткой 11 класса
гуманитарного направления К. Березюк. (Приложение).
Введение в учебный процесс мультимедийных технологий помогает на более высоком
технологическом уровне приобщать учащихся к знаниям. В кабинете имеется телевизор,
подключенный к кабельному телевидению. Есть возможность работать в компьютерном
классе. В кабинете собран качественный литературоведческий материал, который
постоянно пополняется, в большом количестве словари и энциклопедии, а также газеты и
журналы, что существенно помогает в работе как учителю, так и ученику.
В работе я использую метод учебного проекта, в ходе которого реализуются
мыслительная и коммуникативная деятельность, а также практическая работа и
презентация. Презентация проекта проходит на зачетах (5 класс, зачет по теме «Роды и
жанры») (приложение).
Могу отметить, что учебное заведение гимназия «Лаборатория Салахова» - уникальная
модель, в которой деятельность всего коллектива направлена на достижение высокого
качества. Результаты отслеживаются на всех этапах с использованием разных видов
контроля, в разработке которых постоянно приходится участвовать. Поэтому материал,
помогающий оценить свою работу и достижения учеников, собран достаточный. Это и
зачетный материал, это и тесты для промежуточной аттестации и определения рейтинга,
это и материал для работы в фокусных группах. Результаты отмечаются в
диагностических картах и рейтинговых таблицах. Такое активное применение методов
диагностики позволяет адаптировать учебный процесс к познавательным возможностям,
способностям и интересам учащихся. Особое внимание уделяю организации
самодиагностики учащихся, с тем, чтобы помочь каждому найти свой индивидуальный
путь развития и раскрыть креативные возможности.
С 2003 года использую в своей работе метод «Портфолио», по которому накоплен
соответствующий материал (по теме « А.С. Пушкин»). Апробировала этот метод при
подготовке к выпускным экзаменам в 11 классе в 2003-2004г. Считаю, что он оказался
наиболее эффективным, особенно при подготовке медалистов. В этом учебном году
работала над методом «Погружения» при подготовке к зачету (литература 10 класс,
гуманитарное направление, тема «КВ. Гоголь»).
Большую роль в развитии личности и повышении качества учебно-воспитательного
процесса играют и спецкурсы, и профильные факультативы. В 2002 году сертифицирован
курс «Нравственные проблемы современной литературы», который помогает качественно
готовить учащихся не только к выпускным, но и вступительным экзаменам.
Результатом моей работы является участие гимназистов в городских и окружных
олимпиадах. В2001г. Чалова Е. заняла 1 место в городе,-3 место в округе, в 2002 г.Чалова 1, Банникова - 2 в городе. 1 место в округе заняла Чалова и приняла участие в Российской
олимпиаде. В 2003г. в городе А. Банникова - 3 место, Е. Чалова-1 в городе, а затем в
округе 1 место и снова участие в Российской олимпиаде.
Мои ученики принимают активное участие в конкурсах молодых исследователей «Шаг в
будущее». В 2002г. Чалова Е. заняла 1 место в городе, а затем и в округе (в 2003г.) с
исследовательской работой по творчеству Б. Пастернака В 2004г. Гимназисты
технического направления приняли участие в конкурсе проектов на городском уровне и
получили сертификаты. Многие ученики не только гуманитарного, но и технического
направления выбирают литературу на итоговой аттестации, т.к. уверены в своих знаниях.
Высокий уровень знаний по моему предмету заставил выпускников поступить в
профильные вузы.