Педагогический совет “Создание успеха”

Педагогический совет «Создание ситуации успеха на уроке»
Цель: Обобщение инновационного опыта педагогов по проблеме
организации образовательной деятельности на уроке.
Задачи:
-проанализировать инновационную работу педагогического коллектива по
реализации ФГОС;
-отметить положительный опыт работы учителей 1-3,5-6 классов;
-презентовать лучший опыт работы педагогов.
Форма проведения: творческая лаборатория профессионального развития
педагога
Дата проведения: 16.05.2014
Предварительная подготовка: посещение уроков и мастер-классов
учителей, работающих в классах, реализующих ФГОС.
План проведения
1. Доклад заместителя директора по учебно-воспитательной работе
Добрыниной Н.М. «Опыт, проблемы, перспективы».
2. Работа творческой лаборатории.
3. Принятие решения педсовета.
Ход проведения
Ведущий 1. Уважаемые коллеги, сегодня мы приводим очередной
педагогический совет, тема которого: «Создание ситуации успеха на
уроке».
Ведущий 2. Цель педагогического совета: обобщение инновационного опыта
педагогов по проблеме организации образовательной деятельности на уроках
по стандартам нового поколения.
Ведущий 1. В ходе работы педагогического совета нам предстоит
проанализировать инновационную деятельность педагогического коллектива
по реализации ФГОС.
Ведущий 2. Отметить положительный опыт работы учителей 1-3,5-6
классов.
Ведущий
1.
Организовать
работу
творческой
лаборатории
профессионального развития педагога.
Ведущий 2. По традиции мы начинаем наш педагогический совет с анализа
инновационного опыта педагогического коллектива школы. Предоставляем
слово заместителю директору по УВР Добрыниной Н.М.
Доклад
Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас нашем
педагогическом совете. Ни для кого не секрет, что какие бы изменения не
происходили в обществе, какие бы инновации не внедрялись
в
образовательные учреждения, главными в школе по – прежнему остаются
учитель и ученик, а основной формой обучения является урок.
С 2010 года работа в образовательных учреждениях нашей страны,
нашей области и нашего района изменилась в связи с введением ФГОС
начального общего образования. Сегодня только в нашей базовой школе 128
учеников обучаются по новым образовательным стандартам начального
общего образования. Все учителя начальной школы прошли курсы
повышения квалификации, где получили знания об изменениях в методике
преподавания, новых технологиях, приемах, подходах. В школе изменилась
инфраструктура, учебный план, образовательная программа. Учителя
начальной школы уже имеют достаточный опыт при организации
образовательной деятельности по новым стандартам. Их введение заставило
педагогов отказаться от привычной знаниевой парадигмы образования и
перейти к системно-деятельностной технологии.
С 2012 года наша школа вступила в эксперимент по реализации
федеральных государственных
образовательных стандартов основного
общего образования. 15 учителей в экспериментальном режиме
разрабатывали и апробировали рабочие программы, технологические карты,
новые учебники в соответствии с ФГОС. Опыт работы школы по данной
проблеме был представлен на районном семинаре, областной научнопрактической конференции в городе Тамбове. Учителя нашей школы
представляли Тамбовскую область в Борисоглебске. Материалы педагогов по
введению ФГОС прошли экспертизу, публикуются и тиражируются. Сегодня
в школе 5-е и 6-е классы это 81 ребенок обучается по федеральным
образовательным стандартам основного общего образования. В 5б классе
учителя Андреева Л.А., Белецкая Л.Н., Пустовалова Р.Ф., Свиридова Н.Н.,
Сидельникова И.М. используют электронные учебники издательства
«Русское слово», которые позволяют эффективно организовывать на уроке
продуктивную деятельность. Учителя английского языка Шаталова О.В.,
Варзаева Т.В. участвуют в всероссийском педагогическом эксперименте по
апробации учебника для 5-6 классов.
Педагоги школы принимают самое активное участие в обмене опытом
по реализации ФГОС так, Муравьева И.Н., Белецкая Л.Н., Татаринова А.Е.,
Кобозева Т.Е. представляли стендовые доклады на научно – практической
Интернет-конференции «Проектирование образовательного процесса в
условиях современной информационно – образовательной среды».
Корякина М.Е., Татаринова А.Е., Сидельникова И.М., Вавкина Е.В.,
Белецкая Л.Н., Андреева Л.А. участвовали в интернет-форуме «Электронное
обучение: реальность и перспективы». Скворцова М.В. стала участницей
региональной видеоконференции «Особенности реализации межпредметных
связей при проектировании образовательного процесса в условиях
реализации ФГОС».
Белецкая Л.Н. стала лауреатом общероссийского конкурса «Из
методической копилки учителя русского языка».
Но что изменилось с введением ФГОС в деятельности учреждения?
Как новые образовательные стандарты повлияли на главных участников
образовательной деятельности: ученика и учителя? Что появилось нового на
уроке и вне его? Оценивая организацию образовательной деятельности
педагогов нашей школы, мы можем отметить противоречивый процесс: одни
учителя стараются построить урок в соответствии с новыми ФГОС, другие
идут по пути наименьшего сопротивления, работают по старинке. В классах
появилась компьютерная техника, интерактивные доски, меняется
инфраструктура, а учитель по - прежнему в течение 45 минут объясняет
новый материал, не применяя новых технологий, методов и приемов. А ведь
главный смысл деятельности учителя на уроке состоит в том, чтобы создать
каждому обучающемуся ситуацию успеха. Современный учитель должен
уметь разделить понятия: «успех» и «ситуация успеха». Ситуация – это
сочетание условий, который обеспечивает успех, а сам успех- результат
подобной ситуации. Ситуация - это то, что способен организовать учитель.
Успех – это радость, которую переживает ученик в результате своих
достижений.
Настоящий учитель, всегда стремится создать любому, даже не очень
способному ребенку «ситуацию успеха», позволяющую и ему ощутить эту
радость.
Посещая уроки Сусловой И.Ф., Татариновой А.Е., Шаталовой О.В.,
Корякиной М.Е., Сидельниковой И.М., Белецкой Л.Н., Кобозевой Т.Е.,
можно увидеть на уроке создание ситуации эффективного взаимодействия,
участия в интересном, увлекательном процессе познания. Эти учителя
проявляют интерес и уважение к личности ученика, на уроках развивают
навыки и умения самостоятельности в учебной деятельности, в достижении
поставленной цели.
Михальцова Л.Н., Миронова Н.В., Пустовалова Р.Ф., Недобежкина
Т.Н., Синявин А.И., Конобеев В.В., Колонтаев В.В., Колонтаев В.П.
своевременно устраняют у обучающихся пробелы в знаниях, используют на
уроках задания, развивающие универсальные учебные действия. Они
вселяют в обучающихся веру в возможность преодоления трудностей.
Являются примером для учеников в личностных и поведенческих
проявлениях.
Один из известных классиков сказал: «…бывает, что во время урока,
когда даже воздух стынет от скуки, в класс со двора влетает бабочка…»
Такой «бабочкой» могут быть различные «изюминки», которые
хороши тем, что они будят фантазию обучающихся, создают у них ощущение
успеха, помогают оживить урок. Они используются как при «открытии»
новых знаний темы, так и при подведении итогов.
В ходе опроса
школьников было установлено, что нестандартные, необычные элементы на
уроках организуют учителя истории, обществознания, математики, русского
языка, изобразительного искусства, технологии. Обучающиеся среди
интересных и любимых предметов называют те уроки, на которых учителя
создают ситуацию успеха, формируют творческую самостоятельность,
инициативность.
Анализ анкет показывает, что 94% учеников привлекают в нашем
учебном заведении открытие новых знаний и общение с друзьями.
Наиболее трудными предметами обучающиеся считают русский язык,
биологию, иностранный язык. Самыми интересными предметами признаны
история - 50 %, физическая культура- 38%, русский язык - 31%, математикаинформатика, обществознание, литература- 19%. Наиболее полезными для
будущей жизни после окончания школы обучающиеся считают русский язык
– 69%, математику -44%, историю, обществознание – 31%.
Таким
образом,
введение
федеральных
государственных
образовательных стандартов требует от учителя создания на уроке такой
ситуации, которая вызывает у обучающегося желание учиться, когда всё
или почти всё получается. Педагогу нужно создать такие условия, в которых
обучающиеся испытывали бы уверенность в себе и внутреннее
удовлетворение, учитель должен помогать добиваться успеха в учебной
деятельности. Но как организовать такую работу?
Сегодня педагогические коллективы школ, работающие по стандартам
второго поколения, главным в своей деятельности видят достижение новых
целей, одна из которых научить школьника учиться. Другими словами
учитель должен сформировать у обучающегося четыре группы
универсальных
учебных
умений:
личностных,
познавательных,
коммуникативных, регулятивных. В широком значении термин
«универсальные учебные действия» означает способность к саморазвитию и
самосовершенствованию путем осознанного и активного присвоения нового
социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить
как совокупность способов действий обучающегося, обеспечивающих его
способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса. Формирование
универсальных учебных
действий может помочь учителю создать на уроке ситуацию успеха.
Формирование УУД в образовательной деятельности осуществляется в
контексте усвоения разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в
зависимости от предметного содержания и способов организации учебной
деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для
формирования УУД.
В 2014/2015 учебном году все обучающиеся начальной школы
перейдут на новые образовательные стандарты. А через год все школы
страны приступят к реализации федеральных государственных стандартов
основного общего образования и каждый учитель, работающий по ФГОС
будет обязан формировать универсальные учебные действия
у
обучающихся.
Кроме того, в январе 2013 года был утвержден профессиональный
стандарт «Педагог в сфере начального общего, основного общего, среднего
общего образования»,
в котором дается описание и характеристика
трудовых функций педагогических работников. С 1 января 2015 года
профессиональный стандарт «Педагога» вступает в силу, в нем четко
определены трудовые функции, одна из которых - формирование и
реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и
ценностей социального поведения.
Но легко ли и безболезненно мы изменяем подходы в преподавании в
соответствии с ФГОС. Из опыта своей работы мы понимаем, что эта задача
нелегкая, требующая большой, кропотливой работы, самоподготовки,
саморазвития каждого члена педагогического коллектива школы.
Сегодня мы предлагаем вам поучаствовать в заседании творческой
лаборатории профессионального развития педагога. Цель которой показать
как и каким образом учитель в ходе образовательной деятельности должен
формировать универсальные учебные действия. Как организовать
проектирование урока, его основные этапы. Как должны работать учителя,
которым предстоит в новом учебном году приступить к реализации
стандартов нового поколения.
Итак, мы начинаем работу нашей творческой лаборатории
профессионального развития педагога
- Уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас в творческой
лаборатории профессионального мастерства педагога по теме: «Создание
ситуации успеха на уроке через формирование УУД на основе реализации
системно-деятельностного подхода».
- Уважаемые коллеги, перед вами на столах лежат листы бумаги с рисунком
солнышка. На каждом его лучике написан вид деятельности ученика.
Каждый лучик разделен на 5 частей, одна часть соответствует 1 баллу.
Отметьте, пожалуйста, на каждом луче, на сколько баллов ваши ученики
занимаются тем или иным видом деятельности. (работа с рисунком)
- Уважаемые коллеги, плавно соедините эти точки и у вас получится круг колесо, при помощи которого обучающиеся отправляются в путешествие по
планете знаний. Это колесо деятельности вашего ученика. Скажите,
пожалуйста, удобно ли ученику ехать на этом колесе?
слайд 2
- На наш взгляд, исправить такое положение можно в ходе реализации
федеральных государственных образовательных стандартов через системнодеятельностный подход. Он ориентирует на результаты образования,
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий.
-Но каким видам УУД отдать предпочтение? Каким образом составлять
задания, направленные на развитие и оценку личностных, познавательных,
регулятивных, коммуникативных универсальных действий?
Как
формировать их на каждом этапе урока?
- Чтобы ответить на все эти вопросы, предлагаем Вам отправиться в мир
действий!
- Работать будем командами, потому что вместе учиться интереснее.
Команда - это сила!
слайд 3
- Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться.
-Для успешного обучения у школьников должны быть сформированы четыре
основных вида УУД: личностные, познавательные, регулятивные,
коммуникативные.
-Давайте попробуем распределить действия обучающихся в соответствии с
основными группами универсальных учебных действий. Вы отбираете
личностные УУД, вы- познавательные, вы – регулятивные, ваша группа –
коммуникативные. Результаты своей работы оформите на доске.
(В группы раздаются листочки с названием универсальных учебных
действий. Гости распределяют их в соответствии с познавательными,
личностными, регулятивными, коммуникативными УУД и вывешивают на
доску. На доске получается кластер).
Личностные УУД
Мотивация учения
Формирование основ
гражданской
идентичности
Смыслообразование
Моральный выбор
Познавательные
УУД
Поиск информации
Анализ,
синтез,
сравнение,
классификация
Выдвижение гипотез,
их обоснование и
доказательство
Решение
проблем
творческого
и
поискового характера
Восприятие
и
осмысление учебного
материала
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
Постановка учебной Сотрудничество
в
задачи,
перевод поиске информации
практической задачи
в познавательную
Планирование
Контроль
и
(составление плана коррекция действий
действий)
партнера
Корректировка
Работа в команде
плана,
способа
действий
Способность
к Выражение
своих
волевому выбору
мыслей,
ведение
диалога
Оценка качества и Определение
уровня усвоения
способов
взаимодействия
Контроль
выполнения
действия
- Итак, перед нами кластер с основными группами УУД, которые
необходимо формировать в ходе образовательной деятельности.
- Но как организовать эту деятельность?
- Давайте подумаем, чем отличается деятельность учителя, работающего по
стандартам нового поколения, от традиционного преподавания учебных
предметов. С этой целью заполните вторую часть предложенной таблицы.
слайд 4
Позиции
Деятельность
учителя, Деятельность
работающего по стандартам работающего по ФГОС
2004 года
Подготовка к Использование
структурированного конспекта
уроку
урока
Основное время отводится на
Основные
объяснение новой темы
этапы урока
сделать
то,
что
Главная цель Успеть
учителя
на запланировано
уроке
Реши, спиши, выполни, дополни
Основные
т.е. репродуктивные задания.
задания
обучающихся
учителя,
слайд 5
Сравните полученный результат с заданным эталоном.
Позиции
Деятельность
учителя,
работающего по стандартам
2004 года
Подготовка к Использование
структурированного конспекта
уроку
урока
Основное время отводится на
Основные
объяснение новой темы
этапы урока
сделать
то,
что
Главная цель Успеть
учителя
на запланировано
уроке
Реши, спиши, выполни, дополни
Основные
т.е. репродуктивные задания.
задания
обучающимся
Деятельность
работающего по ФГОС
учителя,
Технологическая
карта
(Свободный план урока)
урока
Основа урока - самостоятельная
деятельность.
Организовать постановку учебной
цели и задач, поиск, обработку
информации, пути решения проблем
Докажи! Сравни! Создай! Исследуй!
Придумай! (то есть задания
продуктивного
и
творческого
характера).
- Таким образом, учитель, использующий системно-деятельностный подход
как основу реализации ФГОС, в нашем образовательном учреждении
составляет технологическую карту урока, в других образовательных
организациях это свободный план урока. Учитель на основных его этапах
организует самостоятельную деятельность обучающихся и постановку
учебной цели и задач, поиск, обработку информации, пути решения проблем.
Задания предлагает продуктивного и творческого характера.
- Итак, одним из способов графического проектирования урока является
технологическая карта. Она дает возможность максимально детализировать
его еще на стадии подготовки, оценить рациональность методов, средств для
формирования универсальных учебных действий. Предлагаем вашему
вниманию макет технологической карты, используемой в работе учителей
нашей школы
(раздаем технологические карты)
Слайд 6
- Структура урока должна быть динамичной, с использованием набора
разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность.
- В структуру мы предлагаем включить следующие этапы:
1. Этап мотивирования к учебной деятельности, постановки проблемы, цели
и задач урока.
2. Этап открытия нового знания.
3. Этап первичной проверки и закрепления знаний.
- Предлагаем вам элемент урока истории.
- Зафиксируйте в технологической карте универсальные учебные действия,
которые формируются у обучающихся на первом этапе. Каждая группа
фиксирует определенные УУД. (Вы – личностные, вы – регулятивные, ваша
группа – познавательные, ваша – коммуникативные).
Внимание на экран!
(ЦОР. Начало урока истории с использованием ЦОР)
- Итак, какие универсальные учебные действия формировались на начальном
этапе урока?
- А теперь каждая группа предложит свой вариант начала урока. Коллеги
определят какие УУД формируются в ходе поставленной проблемы.
(представление групп)
- Обратите внимание на слайд. В ходе этапа мотивации, постановки проблем,
при различных вариантах начала урока у обучающихся формируются
универсальные учебные действия которые вы видите на слайде.
слайд 7
слайд 8
- На этапе открытия новых знаний очень важно подобрать рациональные
приемы, виды и формы заданий для формирования УУД. Из предложенного
набора подберите те, которые формируют определенные УУД. Свои
предложения оформите на «Умный листок»
(Раздается брошюра дидактические приемы…,
оформление ответа на листах А4)
УУД
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Виды и формы заданий
Для разработки заданий может быть использован конструктор задач,
разработанный доктором педагогических наук Леонидом Сергеевичем
Илюшиным. Данный конструктор представляет собой набор ключевых фраз,
своеобразных клише заданий, которые могут быть предложены
обучающимся на разных этапах урока.
(раздается конструктор задач Л.С. Илюшина )
-Итак, какие формы, приемы, задания вы подобрали для реализации
второго этапа?
(после обсуждения результатов работы листы на доску)
слайд 9
Обратите внимание на слайд, при использовании различных видов, форм
заданий, дидактических приемов у обучающихся формируются следующие
УУД:
слайд 10
-На этапе первичной проверки и закрепления знаний педагоги нашей школы
используют разнообразные методы и приемы: «Кластер», «Синквейн»,
«Жокей и лошадь», «Умный листок», «Чистый листок», «Да-нетка», «Шаг за
шагом», «Диктант значений» и другие.
- Мы предлагаем вам воспользоваться следующим приёмом, позволяющим
успешно закрепить изученный материал: методом синквейна.
слайд 11
Напоминаем, что синквейн - это стихотворение, которое состоит из 5
строчек и составляется по определенным правилам.
1 строка - Существительное (название темы)
2 строка - Два прилагательных
3 строка - Три глагола
4 строка - Фраза из 4 слов, выражающая отношение автора к теме.
5 строка - синоним к теме синквейна.
Составьте в течение одной минуты синквейн по теме: «УУД».
(Работа в группах. Составление синквейна)
1 строка - действия
2 строка - универсальные, учебные
3 строка –формируют, развивают, способствуют
4 строка –«Главное не знания, а действия» (Г.Спенсер)
5 строка –движение
Заполните технологическую карту третьего этапа урока. Какие
универсальные учебные действия формировались на данном этапе?
- Обратите внимание на слайд, при использование различных видов, форм
заданий, дидактических приемов у обучающихся формируются
универсальные учебные действия, которые вы видите на слайде.
слайд 12
- Формы оценивания деятельности обучающихся разнообразны. Предлагаем
вашему вниманию «Памятку по оценке учебных заданий».
(раздаются памятки по оцениванию заданий)
-Диагностика уровня сформированности УУД является необходимым
условием эффективности контроля. В буклете представлены названия
некоторых методик для диагностики универсальных учебных действий.
(раздаются буклеты)
-Предлагаем один из вариантов фиксации учителем результатов освоения
УУД в форме интерактивного тестирования. Попробуйте оценить уровень
сформированности УУД одного из своих учеников
(работа с компьютером или с раздаточным материалом.
Заполнение диагностических карт сформированности УУД)
- Предлагаем вашему вниманию памятку по формированию УУД на уроках.
(раздаются памятки)
- Материалы, которые мы предложили вам сегодня, не являются
универсальными. Формирование УУД зависит во многом от мастерства
учителя.
слайд 13
- И нельзя не согласиться со словами Виссариона Григорьевича Белинского,
который говорил: «Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее
освоению». Научиться познавать, действовать, жить – цель образования XXI
века.
- Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
- Желаем вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
слайд 14
Решение педагогического совета
1. Обобщить работу учителей, преподающих в 1-3, 5-6 классах по
проблеме формирования УУД в образовательной деятельности.
2. Руководителям школьных методических объединений организовать
взаимопосещение уроков с целью презентации опыта работы по
проблеме.
3. Педагогическому коллективу изучить профессиональный стандарт
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель).
4. Учителям – предметникам продолжить работу по созданию ситуации
успеха на уроках.
Разное:
1. Поблагодарить за организацию районного семинара.
2. Учебники.
3. Проекты.
Проведение научно – практической конференции
Дата
Время
20.05.2014 г.
10.30. работа секций
21.05.2014г.
12.00. работа секций
22.05.2014г.
15.00. работа секций
26.05.2014г.
12.00. работа секций
27.05.2014г.
12.00. работа секций
4. О дисциплине.
5. Предупреждение ДДТП (Сидельникова)
12356-
Классы
классы
классы
классы
классы
классы