Текст концепции (Гришокина М. А.)

Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
В совместном творчестве
между детьми и взрослыми
само собою устанавливается
подлинное равенство,
возникает духовное общение.
С.Соловейчик
Крылья воспитания – это родители и учителя, семья и школа –
естественные союзники. Это две могучие силы воспитания, определяющие
целостное формирование личности ребенка. И от их взаимодействия зависит
успешность самого воспитательного процесса.
"Мои дети" – эти слова я произнесла почти сразу, как познакомилась с
классом, сначала про себя, а потом и вслух. Потому что со всеми радостями и
проблемами они идут ко мне – классному руководителю, зная, что я
выслушаю, пойму, помогу. Школьная жизнь захватывает
ребят, они
чувствуют себя в классе комфортно. А классный руководитель не столько
учитель,
сколько
воспитатель. Антон
Семёнович
Макаренко
писал:
«Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего –
люди. Из них на первом месте – родители и педагоги». И как хорошо, когда
родители сотрудничают с классным руководителем, доверяют ему безмерно
и всегда благодарны за помощь. Семья и школа – естественные союзники,
две могучие силы воспитания, определяющие целостное формирование
личности ребенка. Именно от их взаимодействия зависит успешность этого
процесса.
Кто, как не классный руководитель, является самым близким и
непосредственным союзником между детьми и родителями, между семьёй и
школой. Это тот человек, которому может довериться каждый ученик и
каждый родитель, это тот, кто, пусть даже на короткое время, может
«заменить» самых дорогих людей. Для каждого учителя быть классным
руководителем – это особая миссия, которая требует полной отдачи себя,
1
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
поскольку для того, чтобы добиться поставленной цели и хороших
результатов своей работы, необходимо не просто «слиться», сжиться с
классным коллективом, а стать с ними единым целым: думать, чувствовать,
творить, то есть строить жизнь рядом и вместе.
Сотрудничество – вот, пожалуй, то самое важное во взаимоотношениях
семьи и школы. «Воспитание как сотрудничество с детьми вовсе никакое не
открытие, это естественное воспитание, и мы чувствуем дух сотрудничества
в каждой дружной семье. Собственно говоря, это и есть коллективное
воспитание, ибо коллектив – совместная работа и совместная духовная жизнь
какого-то множества людей», – писал Симон Львович Соловейчик. А ведь
школа – это тоже семья, где ребёнок проводит довольно много времени.
Семья большая, разнохарактерная, с самыми противоположными взглядами
и индивидуальными особенностями каждого. Некое
сообщество людей,
призванное на определённый отрезок времени быть вместе, быть рядом, и не
просто сосуществовать, а общаться. И очень важным моментом, на мой
взгляд, является
стремление к тому, чтобы это общение переросло в
сотрудничество, когда мы рядом и вместе.
Поэтому основной целью воспитания на сегодняшний день я считаю
формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически
здоровой
личности
ребенка
через
организацию
партнёрского
сотрудничества семьи и школы. Поставив перед собой целью добиться
сотрудничества, понятно, что его можно добиться в той или иной степени.
Но существует и более высокий тип отношений между людьми, между
родителями и детьми – сотворчество. В сотворчестве человек испытывает
такой же подъем, что и художник. Поэтому одной из задач воспитания, на
мой взгляд, является то, чтобы общение переросло в сотрудничество, а
сотрудничество – в сотворчество. Поэтому я как классный руководитель
попытаюсь создать благоприятные условия для всестороннего развития
2
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
личности учащихся, свободного и полного раскрытия их способностей, как в
отдельности, так и в сотворчестве, создание условий для самоопределения
личности, самореализации, самооценке, саморазвитию и самовоспитанию.
Совместную работу школы и семьи я определила как «Жизнь рядом и
вместе» (партнёрство классного руководителя и семьи в организации
общественно-значимой деятельности классного коллектива) – это когда
родители
и
учителя
вместе
решают
единую
задачу
воспитания
подрастающего поколения. Ведь семья – основа будущего благополучия
человека, уверенности в завтрашнем дне; ребенок – надежда и опора
родителей, которые вправе надеяться на его помощь и поддержку, на
уважительное к себе отношение, а школа должна помочь ребенку сохранить
и укрепить связь с отчим домом и семьей. Поэтому только в сотрудничестве,
сообществе и сотворчестве, став цельным коллективом, можно добиться
поставленной цели и ожидаемых результатов работы.
Подлинное равенство, развитие, духовное общение между детьми и
взрослыми возможно воспитать только через совместное творчество. Отсюда
вытекают задачи, которые я ставлю перед собой как классный руководитель:
1. Создание детско-взрослой общности через организацию совместной
деятельности.
2. Приобщение к культурным традициям семьи, родного края, лицея
через систему классных часов и активное участие в коллективных
творческих делах.
3. Формирование
нравственных
ценностей:
честности,
доброты,
искренности, милосердия – через совместные часы общения.
4. Развитие
творческих
способностей
каждого
учащегося
через
мастерские, часы общения, коллективные творческие дела лицея и
класса.
Ожидаемы результаты моей работы:
3
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
 сформировать классный коллектив, уважительное отношение к
традициям;
 определить и утвердить активную жизненную позицию;
 обеспечить
удовлетворенность
учащихся
и
родителей
жизнедеятельностью в классе;
 создать
условия
для
проявления
творческой
индивидуальности
учащихся;
 создать условия для общения и совместной деятельности старшего и
младшего поколений.
Отсюда вытекают и главные идеи:
 семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в
завтрашнем дне;
 ребенок – надежда и опора родителей, которые вправе надеяться на его
помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;
 ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и
поддержки, свободной от любых форм насилия;
 школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим
домом и семьей.
«Главная цель воспитания – счастливый человек». Это обозначено в
«Кодексе
воспитания»
великого
педагога
современности
Владимира
Абрамовича Караковского, которым я руководствуюсь в своей работе, что
помогает мне правильно построить совместную работу с классным
коллективом. А ещё:
1. Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.
2. Воспитание без уважения – подавление.
3. Мерой воспитанности является интеллигентность – антипод хамству,
невежеству.
4. Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать,
уметь больше никогда не вредно.
4
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
5. Развивай в себе незаурядность.
6. Не будь занудой, не ной и не паникуй.
7. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны,
никогда не предавай своих детей.
8. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.
9. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.
В процессе совместной работы сложились заповеди классного
коллектива:
 Спеши делать добро, не ожидая награды.
 Живи для улыбки товарища. Смейся вместе с ним, а не над ним.
 Решай все дела вместе, а не вместо.
 Будь требователен к себе: критику начинай с себя. Критикуешь –
предлагай, предлагаешь – делай.
 Помни: много знать – престижно, помогать товарищу – нормально,
жить без творчества и активности – скучно.
 Соучастие, сотрудничество, сотворчество есть суть жизнедеятельности
классного коллектива.
В основу воспитания мной положены следующие принципы:
 принцип уважения индивидуальности личности
Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности
и способности не найдут выхода.
 принцип коллективной деятельности
Личность
должна
уметь
гармонично
сосуществовать
с
другими.
Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности
расцветает.

принцип разумной требовательности
Можно все, что не противоречит закону, не вредит здоровью, не унижает
достоинство других.
 принцип возрастного подхода
5
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
Каждый возрастной период позитивно реагирует на свои формы и методы
воспитательного воздействия.
 принцип диалога
Уравнивание позиций педагога и школьника, взрослого и ребенка помогает
достичь доверительных отношений. Ребенок инстинктивно находит иногда
более оригинальные и оптимальные пути решения многих проблем, задач,
проектов.
 принцип связи с реальной жизнью
Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с
реальными делами района, области, страны. Дети должны чувствовать себя
гражданами России, действовать на ее благо.
Системообразующими
системы
являются
компонентами
классные
часы,
моей
мастерские
воспитательной
и
коллективные
творческие дела.
Мастерская – это инновационная технология, которая помогает
готовить личность к сознательному построению своей собственной жизни, к
активному участию в жизни общества. В мастерской нет готовых рецептов
поведения, в мастерской есть свобода, выбор, деятельность и творчество
каждого участника. Через мастерскую учащиеся открывают много нового в
себе и одноклассниках. А самые яркие и интересные открытия, на наш
взгляд, происходят именно в совместных мастерских, когда дети узнают
своих родителей совершенно с неожиданной стороны, а родители
приоткрывают
двери
взаимопонимание,
в
мир
появляются
собственных
новые
детей.
интересы,
Это
улучшает
возможности
разнопланового общения детей и взрослых.
Мастерские проводятся в три этапа: 1 – учащиеся, 2 – родители, 3 –
родители и учащиеся. Все мастерские объединены общей темой и имеют
каждая своё название. Например, в 6 классе был проведен ряд мастерских
под общей темой «Наши увлечения»: с учащимися – «Мир моих увлечений»,
6
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
с родителями – «Всё могут короли», совместная мастерская– «Назад в
будущее». На 7 класс также планируется проведение ряда мастерских.
Воспитательная работа включает в себя также изучение условий
семейного воспитания: посещение семей и знакомство с родителями в
неформальной
обстановке,
анкетирование
родителей
на
предмет
удовлетворённости обучением и воспитанием детей в лицее. Большое
внимание уделяется психолого-педагогическому просвещению родителей
через беседы, лекции, тренинги. Безусловному укреплению связей служат
совместные интересные дела: мастерские, праздники, экскурсии, походы,
огоньки. Своевременная информация родителей об обучении детей и
результатах воспитательного процесса осуществляется через родительские
собрания, фотовыставки, видео презентации и особенно через совместные
мастерские. Планирование различных видов деятельности проводится
совместно с родительским комитетом.
Перед тем как воспитывать детей, необходимо познакомиться с ними,
установить контакт, дать понять, что они могут полностью довериться тебе,
ощущать себя рядом с классным руководителем полностью защищенными в
психологическом плане, что они будут испытывать чувство радости, счастья,
удовлетворенности от общения с тобой. Поэтому, когда я пришла работать в
лицей и мне дали классное руководство, я решила познакомиться с 5 «А»
классом еще до нашей официальной встречи 1 сентября – это произошло на
торжественной
линейке,
посвящённой
окончанию
начальной
школы.
Конечно, ребята смотрели на меня немного непонимающими глазками,
видимо задавая себе вопрос: «Кто эта молодая девушка, может чья-то сестра
или тётя? Почему она так внимательно всех нас рассматривает?». Наверное, у
родителей, присутствовавших на линейке, тоже были подобные вопросы. Всё
встало на свои места, когда учащимся и их родителям представили новых
классных руководителей. Произнеся небольшую речь и пожелания ребятам, я
уже встретилась с ними на улице. Я с упоением наблюдала за тем, как они
7
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
обнимают своего прежнего классного руководителя, ставшего за эти четыре
года для них родным человеком, и думала: «Неужели и меня они будут так
любить? Поживём – увидим».
Конечно, знакомство с классным коллективом начинается с изучения
особенностей характера детей (воспитанности и способностей), изучения и
анализа семьи, её микроклимата, взаимоотношений в семье, характера
воспитательной деятельности. В основном воспитанием детей занимаются
мамы, поскольку папы в большинстве случаев обеспечивают материальное
процветание семьи и им зачастую просто не хватает времени пообщаться со
своими чадами. А это становится очень заметным при индивидуальном
общении с учащимися. Родительские собрания, как правило, посещают в
основном мамы, а как же мужской взгляд, совет, авторитет? Поначалу, в 5
классе, пап было заметное меньшинство – два-три человека. Но к седьмому
классу пап стало больше – 5-7 человек (что составляет 30%), поскольку
возраст 12-13 лет весьма проблемный, и силами только одной мамы здесь не
обойтись.
Мне очень повезло, что посещаемость родительских собраний
изначально была не менее 80% от общего числа семей, что свидетельствует
об их заинтересованности воспитательным процессом, поскольку мы вместе
движемся к намеченным целям и совместно решаем возникшие ситуации. А
индивидуальные
беседы,
консультации
помогают
установить
непосредственный контакт с каждым членом семьи учащегося, добиться
большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребенка.
На
первом,
знакомятся
вводном,
родительском
собрании
с планом воспитательной работы
перспективами
развития
классного
присутствующие
на год, примерными
коллектива,
планируемыми
мероприятиями, темами родительских собраний и классных часов. По
желанию родители вносят свои предложения и замечания, которые затем
совместно обсуждаются. Для непосредственного знакомства с родителями я
8
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
даю небольшие анкеты, чтобы немного представлять себе семью ребёнка.
Также на первом собрании избирается родительский комитет, который
контролирует работу родителей и детей в общественных и классных делах.
Родительские и классные собрания, классные часы и беседы – это
распространённые формы работы с коллективом. Наиболее интересная и
плодотворная работа сложилась в соучастии и сотворчестве родителей,
учащихся и учителя – на мастерских. Очень интересен был первый опыт
проведения мастерских. Дети восприняли такую форму работы «на ура»
(напомню, что сначала мастерские проводятся отдельно), родители немного
испугались, но с течением времени втянулись в работу и в какой-то мере
вернулись в молодость, в школьные годы, вспомнили себя в возрасте своих
детей и работали очень активно, улыбались, с увлечённостью рассказывали о
своей юности. Такими родителей я увидела впервые. В связи с этим третья,
совместная,
мастерская
получилась
удивительной
и
замечательной.
Действительно на ней было видно не просто сотрудничество семьи и школы,
не просто соучастие разных семей, а именно сотворчество единого,
целостного коллектива.
Как не странно, но именно после проведения совместной мастерской
сотрудничать с родителями и детьми стало гораздо легче. Теперь семьи сами
проявляют охоту, желание поучаствовать в различных мероприятиях,
предлагают свою помощь даже в самых мелочах. Это очень нравится детям,
поскольку теперь они стали действительно чаще видеть родителей, они
радуются тому, что мама и папа всегда желают узнать у них, что было в
школе, какие будут мероприятия, нужна ли помощь в чём-либо ребёнку и
многое другое. Семья с каждым готом укрепляется, поскольку теперь все
проблемы решаются вместе, сообща. Так жить и творить значительно легче и
интереснее. В связи с вышеуказанными целями, задачами, заповедями,
принципами и системообразующими компонентами я разделила свою
воспитательную работу на три основных этапа.
9
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
1 этап. 5 класс, носит название «Ты да я, да мы с тобой». Данный этап
включает в себя проведение коллективных творческих дел и классных часов,
направленных на объединение учащихся, создание единого классного
коллектива, сплочённого общими интересами и делами, выработку заповедей
и основных законов и традиций, формирование культуры взаимоотношений,
здорового образа жизни.
2 этап. 6 класс «Мы». Развитие классного коллектива. Апробация
форм и способов совместной деятельности, т.е. становление детско-взрослой
общности через систему общих дел: проведение совместных часов общения,
мастерских, коллективных классных дел, активное участие родителей и
учащихся в коллективных творческих делах лицея.
3
этап.
7
класс
«Вместе
дружная
семья».
Стабильное
функционирование. Воспитательная система начинает соответствовать
проектному замыслу. Жизнь класса строится на основе традиций,
сохраняемых и поддерживаемых большинством его членов. У учащихся
сформированы основные нравственные
ценности: честность, доброта,
искренность, милосердие. Сформирована детско-взрослая общность.
Каждый этап воспитательной системы содержит также мероприятия,
направленные на физическое развитие учащихся, формирование у них
потребности в здоровом образе жизни, учитывает возрастные особенности.
В первый год совместной работы родились и сложились многие
традиции. Наиболее интересными и запоминающимися стали совместные
походы с родителями на природу, спортивные соревнования, концерты и
праздничные мероприятия в течение всего учебного года, посвященные Дню
народного единства, Дню защитника Отечества, 9 мая,8 Марта, Новому году
(сказка «Звезда Востока»), конкурсные программы. А также проведение
мастерских.
Одним из достижений нашей совместной работы стало участие в
районном педагогическом марафоне классных руководителей «Учительство
10
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
Подмосковья – воспитанию будущего поколения». Благодаря стараниям
детей, их родителей, нашего сотворчества мы стали победителями этого
конкурса. Хочется заметить, что нам помогали младшие и старшие братья и
сёстры моих учеников. Я думаю, это и есть настоящее коллективное
творческое дело.
Итак, на первом этапе моей работы с классным коллективом (5 класс
2009-2010 гг.) происходит взаимное «прощупывание» друг друга, изучение
детей, их диагностирование. Только благоприятный микроклимат в классе
поможет создать по-настоящему дружный и сплочённый коллектив
единомышленников. Поэтому большое внимание я уделяла различным
мероприятиям, которые помогли детям раскрыться, не стесняться других
ребят, учителей, а наоборот, уметь сотрудничать друг с другом. В течение
года было проведено немало интересных мероприятий, коллективных
творческих дел: классные часы («Что такое дружба? (час общения)»,
«Настоящий друг, какой он? (ролевая игра)», «Здоровье – это жизнь»),
внеклассные мероприятия («Учимся сотрудничать», поход в боулинг-клуб,
поход в лес), проектная деятельность («Откуда мы родом. Я и моя семья»),
коллективные творческие дела («Все флаги в гости к нам», постановка
спектакля «Звезда Востока»), поездка в Музей вооружённых сил, поездки в
театр и многое другое. Именно на данном этапе сложились заповеди класса,
творческий актив, песня, девиз и эмблема. Несомненно, родители всегда
помогают ребятам и мне подготовить то или иное мероприятие, делают
костюмы,
декорации,
участвуют
в
совместных
днях
здоровья,
в
благотворительных ярмарках и акциях. Так в нашем лицее проходит акция
помощи детдомовцам, в которой мои классный коллектив уже два года
принимает непосредственное участие.
Таким образом, результатом первого этапа явилось объединение
учащихся в классный коллектив, выработка заповедей и основных законов и
традиций,
формирование культуры взаимоотношений, здорового образа
11
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
жизни его членов. Здесь мы только начали учиться быть не поодиночке, а
вместе, действовать сообща.
На втором этапе (6 класс 2010-2011 гг.) мы добились закрепления
достигнутого, продвинулись вперед в деле воспитания активной жизненной
позиции и творческого самовыражения учащихся через совместную
деятельность старшего и младшего поколений.
Родители не только не утратили желание помогать своим детям, а даже
стали принимать большее участие в различных мероприятиях. Так прошёл
классный час ко Дню пожилого человека «Наши бабушки, бабусеньки,
бабулечки», в котором были задействованы не только родители и дети, но и
бабушки некоторых учащихся. Состоялось замечательное театрализованное
представление совместно с родителями «Новый год шагает по планете»,
досуговое творческое дело «Наши папы – просто класс!» и другие.
Основополагающим мероприятием стало проведение совместных мастерских
«Назад в будущее» и «100 вопросов взрослому». А самым важным и
запоминающимся для нас коллективным творческим делом стало участие в
районном педагогическом марафоне классных руководителей «Учительство
Подмосковья – воспитанию будущего поколения». Победа в этом конкурсе
показала, что у нас есть творческий потенциал, мы умеем сообща работать и
добиваться хороших результатов, хотя немало было и трудностей. Но
благодаря совместной работе (классный руководитель – ученик – родитель)
мы смогли достичь взаимопонимания между детьми и взрослыми, научились
не просто сотрудничеству друг с другом, а сотворчеству и в жизни, и в
общении.
Так будем вместе с детьми овладевать самыми разными языками этого
общения. Не иностранными, отнюдь нет! А языком кисти и красок, мелодии
и гармонии, языком закатов и восходов, языком поэтического образа и
сказочного символа, театральных декораций и актерской игры. И чем больше
таких языков усвоят наши дети, тем более многосторонним будет их взгляд
12
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
на мир, богаче душа, тем легче будут они принимать возвышенное и
стремиться к идеалу, тем сильнее будут они духом. Так будем вместе учиться
понимать их и говорить на этих языках. И тогда будет реализован третий
этап – «Вместе дружная семья» (7 класс 2011-2012 гг.). Поскольку с 8 класса
ребята уже выбирают будущее направление своей работы, переходят в
профильные классы, то последним этапом моей работы является именно 7
класс, а дальше всё начнётся заново, но база, которая была заложена в 5
классе, несомненно, останется и будет только укрепляться.
Результатом реализации всех этапов моей воспитательной работы
должно стать создание коллектива единомышленников, включающего в себя
учащихся, их родителей и учителей. При этом ребенок является духовноразвитой, творческой, нравственно и физически здоровой личностью.
Опираясь на опыт своей работы, пусть и не такой большой, я сделала вывод,
что взаимодействие семьи и школы в интересах творческого развития
личности ребенка осуществляется через:
 разнообразные
программы
совместной
деятельности
детей
и
родителей;
 семейные краеведческие и экскурсионные программы;
 традиционные акции по оказанию помощи детдомовцам;
 концерты для родителей;
 совместные творческие дела и мастерские.
Дети, как птицы, мы их воспитываем, растим, а
потом отпускаем в жизнь, и то, как они её проживут,
какой
путь
выберут,
во
многом
зависит
от
сотрудничества семьи и школы, которые являются
крыльями этих птиц. На этом основана эмблема нашего
класса.
13
Гришокина Маргарита Алексеевна
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2
Форма эмблемы – щит, выполненный в зелено-лазоревой
гамме.
Преобладающий зеленый цвет, цвет надежды, символизирует подрастающее
поколение, ведущее здоровый образ жизни; отражает царящую в классе
общую атмосферу радости, взаимопонимания, мира и согласия между всеми
членами классного коллектива (учащимися, родителями, учителями).
Зеленый цвет усиливается лазоревым как символом чистоты, красоты,
безупречности, возвышенных устремлений, добродетели.
Белый цвет символизирует открытость, чистоту и вдохновение.
Две руки представляют собой семью и школу; летящая птица
символизирует душу ребенка, готовую к новым познаниям и открытиям.
Кисть в клюве птицы олицетворяет творческое начало, присущее каждому
человеку, и подтверждает лозунг лицея «Все дети талантливы». Символ
сферы – духовность, гармония и единение, а золотое свечение олицетворяет
свет знаний.
Лавровая ветвь на эмблеме нашего класса подчеркивает тот факт, что
многие
ученики
добиваются
больших
успехов
в
учебе,
спорте,
художественном творчестве.
На эмблеме расположен девиз класса:
«Папа, мама, ты и я –
Вместе классная семья!»
В композиции эмблемы класса отражена главная цель – сформировать
духовно-развитую, творческую, нравственно и физически здоровую личность
ребенка через организацию партнёрского сотрудничества семьи и школы.
14
Гришокина Маргарита Алексеевна