Работа с трудными подростками

Работа с трудными подростками
По проблеме трудных подростков существуем очень много проблем и
очень много способов их решения, главная задача состоит в том, чтобы из
всего множества предлагаемых решений выбрать правильное. В данной главе
описан проект, который направлен на решение одной из проблем трудных
подростков, возможно одной из главных – это проблема в общение подростка
с коллективом.
Проект: “Наш мир”
Целевое назначение:
Данный проект направлен на решение проблемы несоответствия между
желанием “трудного” подростка проявить себя в коллективе и
невозможностью сделать это в том коллективе, где о нем сложилось
негативное мнение.
Исходные теоретические позиции:
Становление личности – процесс очень сложный. Он протекает не только
под воздействием внешних факторов, но и собственных усилий подростка.
Постоянное познание себя, сравнение себя с другими,
самосовершенствование, самовыражение – все это напряженная работа ума и
души. Если подросток находиться в неблагоприятных условиях внешней
среды, его личность деформируется, приобретает отрицательную
направленность, искажается развитие внутренних процессов: самопознания,
самооценки, саморегуляции.
Деятельность и общение в подростковом возрасте становятся основными
сферами развития самосознания. В процессе деятельности подросток
становиться объектом самопознания и самооценки. Познание себя, своих
возможностей, способностей происходит лишь при включении в
деятельность в которой подросток может видеть свои результаты и
учитывать оценку со стороны окружающих.
У “трудных” подростков возникают проблемы, связанные с общением.
Отсюда важная задача – помочь такому подростку наладить отношения со
сверстниками, научить его соотносить свои действия, поступки, переживания
с действиями поступками, переживаниями других. Важно сделать так, чтобы
успех трудного подростка был замечен товарищами и взрослыми, что будет
способствовать изменению мнений о нем. Сам же подросток получает
возможность увидеть себя в новых ролях.
Большое влияние на становление личности, развития ее нравственности,
формирование эстетического вкуса оказывает кино. Очень часто подростки
обращаются к негативным сторонам поведения героя в фильме. Поэтому
важно, чтобы ребенок сам смог все прочувствовать, для этого очень часто
нужно, чтобы кто-то ему объяснил, не навязчиво, так, как будто он все понял
сам и увидел то, что несет в себе этот фильм.
Масштаб проекта:
Данный проект проводится в нескольких школах. В нем примут участие
учащиеся 5-9 классов. В обязательном порядке в созданный кружок должны
быть включены трудные подростки данных школ, а так же по мере
возможности и желанию другие ученики.
Описание проекта:
В школе отводиться специальное помещение (по возможности не одно) в
котором ученики организуют свою киностудию.
Каждой школе предлагается снять свой фильм, где главный герой –
трудный подросток. Данный фильм направлен на решение основных
воспитательных задач, которые будут скрыты под тем, что стоит на первом
месте для школьников.
Кино – это такой вид искусства, который особенно привлекателен для
подростков. Важно правильно использовать этот интерес в целях
просветительской деятельности и формирования нравственной позиции
подростков. Просмотр кинофильмов заставляет задуматься над многими
проблемами, а в данном случае подросток может в буквальном смысле
поставить себя на место героя, тем самым проанализировав глубже не только
его поступки, но и сравнить их с собственными. Но не всегда просто
посмотрев фильм подросток воспринимает именно тот воспитательный
характер фильма, который подразумевался режиссером. Иногда он
воспринимает только отрицательные черты. Поэтому очень важно, если
подросток сможет понять главный смысл, воспитательное значение фильма,
но в этом очень часто ему нужна помощь.
В сценарии можно использовать различные ситуации, кот естественно
возникают у школьников, и показать в фильме как именно можно решить ту
или иную проблему.
В процессе всего этого важны индивидуальные беседы с трудными
подростками. Но беседа состоится только в том случае, если воспитуемый
доверяет воспитателю и верит в то, что он может помочь. Очень часто бывает
так, что трудный подросток быстрее сможет пойти на доверительную беседу
с руководителем кружка, чем с учителем или родителями. Кроме того по
мере возможности ребята должны сами делать декорации к фильму. Иногда
это позволяет раскрыться подростку. Подростку очень нравиться заниматься
такой деятельностью (самостоятельное сооружение неких конструкций,
которые она сами нарисовали), где они могут в полной мере проявить себя.
Так же это может послужить хорошей основой в общении с другими
школьниками (т.е. получить “признание” среди коллектива)
После того, как фильм отснят, проводиться так называемый киномарафон
среди школ участвующих в данном проекте. Выявляется победители,
которые получают ценный приз.
Условия необходимые для реализации данного проекта:
Для данного проекта необходимо серьезное материальное обеспечение (
покупка необходимой техники и др.). также необходимо большое
помещение, которое школа не всегда может предоставить. Необходимость
включения со стороны некоторых учителей, которые и будут занимать
организацией проекта. Также необходим руководитель кружка, по
возможности с психолого-педагогическим образованием.
Ожидаемые результаты:
Помочь подростку в общении со своими одноклассниками. Положительная
разнообразная деятельность, содержательное и интересное общение,
нравственная атмосфера коллективов, в которых находятся подростки – все
это необходимые условия для полноценного развития и становления
личности. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во
многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Для
подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и, главное,
занимать среди них удовлетворяющее его положение, что очень сложно
достичь именно трудному подростку. Отсюда важная задача – помочь
подростку наладить отношения со сверстниками.
Риск, который можно ожидать:
Возможность встретить не желание со стороны подростка принять участие в
данном кружке. Хотя опыт показывает, что первоначально трудные
подростки с удовольствием начинают заниматься новым видом деятельность,
но быстро к нему остывают. И в данном случае перед руководителем кружка
стоит задача в том, чтобы заинтересовать подростка.
Также возможен и результат, обратный предполагаемому, т.е. подросток
может глубже уйти в себя, но все эти проблемы можно уладить, если
руководитель кружка – чуткий и знающий педагог и может заранее
предвидеть и избежать возможных конфликтов.
Заключение
Становление личности в подростковом возрасте – сложный и
противоречивый процесс, который зависит от условий среды и воспитания.
При неблагоприятных условиях в личности подростка происходит серьезная
деформация, искажается нормальный процесс ее становления. Помочь
взрослению личности подростка, обратиться к его внутреннему миру, создать
условия для реализации его возможностей – все это должно быть в центре
внимания школы, семьи и общества. Как отмечал известный американский
специалист в области образования У. Глассер: “если личностные
потребности детей не реализуются дома, они должны реализоваться в школе.
Чтобы обрести путь к успеху, дети должны получать в школе то, чего им не
достает: добрых взаимоотношений как со сверстниками, так и со взрослыми.
Школа может обеспечить главные составляющие для обретения уверенности
в себе и ощущения собственной значимости: знания и умение мыслить”.
В данной работе рассмотрены основные проблемы подросткового
возраста, причины возникновения этих проблем и возможные пути решения.
Также представлен проект направленный на решение одной из них. В
диагностическом исследовании представлен ряд проблем и возможные
способы их решения с точки зрения учителей.
Из всего выше изложенного можно сделать вывод: полноценный,
устойчивый успех в работе с “трудными”, педагогически запущенными
учащимися достигается лишь в том случае, если эта работа ведется в системе,
во взаимосвязи всех слагающих их звеньев. К этим звеньям относятся прежде
всего выявление и изучение педагогически запущенных, трудных
школьников, условий их жизни, оказание им своевременной педагогической
помощи, включение их в коллективную и общественно-полезную
деятельность, создание в классе, школе в целом эмоционально
положительной климат.