Мизова М.Х., г. Нальчик - Информационные технологии в
advertisement
УДК 372.862 Мизова Марина Хабаловна Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова, г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика Дистанционное обучение в системе постдипломной подготовки руководителей образовательных учреждений как средство повышения творческого потенциала В условиях модернизации системы образования Российской Федерации руководителю образовательных учреждений важно иметь доступ к тем знаниям, которые необходимы ему для непрерывного повышения квалификации и изменения мировоззренческих позиций в обществе. Требует изменений и сама система постдипломного образования руководителей образовательных учреждений. Среди обоснований потребности изменения системы постдипломной подготовки руководителей образовательных учреждений необходимо дополнительно отметить изменение условий их деятельности, связанное с введением ФГОС и принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации». Переход общеобразовательных учреждений в режим казенного, бюджетного или автономного учреждения неизбежно отражается на характере работы их руководителей и требует поддержки со стороны специалистов системы постдипломного образования. В связи с этим очевидна актуальность и значимость обновления системы постдипломной подготовки руководителей образовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики. В настоящее время одним из наиболее перспективных средств в организации непрерывного образовательного процесса руководителей образовательных учреждений наряду с традиционным обучением является дистанционное. В России дистанционное обучение только недавно определилось законодательно в новом законе «Об образовании в Российской Федерации». По словам В.И. Нефёдовой, «характерными чертами дистанционного обучения являются: гибкость, модульность, экономическая эффективность, новая роль и функции преподавателя, специализированный контроль качества образования, использование специализированных технологий и средств обучения, опора на современные средства передачи образовательной информации» [2]. Дистанционное обучение сегодняшнего дня – это неограниченные возможности для повышения квалификации педагогов и руководителей. Кафедра управления образованием ИПК и ПРО КБГУ предлагает современные подходы по эффективному использованию дистанционного обучения руководителями образовательных учреждений. В программе «Менеджмент в образовании» слушателям предлагается несколько модулей, которые они могут изучить в дистанционном режиме. При этом, дистанционное изучение модулей слушателями является: альтернативной очной форме повышения квалификации и профессиональной переподготовки (и быть чисто дистантной с использованием E-mail); дополнять ее по отдельным параметрам (когда отдельные лекции, инструктивные письма, нормативная база передаются слушателям по электронной сети); очнодистантной (при которой доля очных занятий сопоставима с количеством дистантных занятий). Кафедрой управления образованием ИПК и ПРО КБГУ с марта 2013 года налажено сетевое виртуальное взаимодействие руководителей образовательных учреждений и слушателей курсов по программе «Менеджмент в образовании» через создание в фейсбуке закрытой группы «Менеджер образования», которая активно функционирует и пополняется каждый день. Администратором группы является автор статьи. В настоящее время в группе насчитывается 240 участников. Нам представляется, что сетевое виртуальное взаимодействие имеет целый ряд преимуществ. В исследованиях Бондаренко Т.А. показано, что «виртуальная реальность в рамках сетевого виртуального пространства формирует качественно новое по своим содержательным характеристикам общение, которое по форме, технологии и средствам можно обозначить как виртуальное общение, выступающее самостоятельным по сравнению с реальным социальным общением и изменяющее последнее» [1]. Сетевое виртуальное взаимодействие – это синергия. То есть сотрудничество двух школ в сети – это больше, чем просто сумма их ресурсов. Это возможно потому, что возникают новые интересные идеи и серьезно расширяется круг возможных партнеров. Как показала практика работы группы «Менеджер образования», виртуальные социальные самообразования сети руководителей открывают новые образовательных возможности учреждений. для Другое преимущество группы: у них появляются дополнительные организационные ресурсы, которых нет у каждой школы в отдельности. Наконец, у участников группы есть одно преимущество, которого нет у иерархических организаций. В сети у каждого есть некий маневр, уровень свободы и творчества, оперативное реагирование на обновление информации, обсуждение ее. По нашему мнению, виртуальные социальные сети не только не несут угрозы для управленческой деятельности, но, напротив, открывают для нее новые перспективы. В частности, работа в группе значительно расширяют базу для общественной экспертизы законопроектов и форматы онлайн- информирования руководителей о новостях в системе образования. И это способствует развитию электронного документирования в школе. Основным подходом к организации и деятельности группы «Менеджер образования» является коммуникативный. По мнению Бондаренко Т.А., «виртуальная реальность, создаваемая в рамках всемирной Сети, выступает транзитивным полем многовекторной коммуникации и является для человека качественно новой, конструируемой им же средой обитания, влияние которой носит активный, преобразующий характер как по отношению к участникам коммуникации, так и по отношению к обществу» [1]. Многовекторная коммуникация в группе предполагает создание особого пространства учебной деятельности, в котором участник активно включается в диалог, высказывает, аргументирует свою точку зрения, понимает альтернативные точки зрения, уважительно отстаивает свое мнение, ведет поиск оснований для общей позиции, формулирует истинную точку зрения, обоснует экспертное суждение в режиме он-лайн или в режиме электронной почты. Можно говорить о некой результативности группы, которая уже имеет место и можно оценить с помощью таких критериев, как: положительный мотив участия («Добавьте меня в группу»); положительные изменения в эмоционально-волевой сфере; ("Испытываю радость, удовольствие от деятельности, мне это интересно..."; "Я хочу научиться отстаивать свою точку зрения, мне будут нужны эти знания ..."); овладение способом участия в коммуникации: умением аргументировано высказывать собственную точку зрения, участвовать в диалоге, понимать альтернативный взгляд, подход; искать истину. Литература 1. Бондаренко Т.А. Виртуальная реальность в современной социальной ситуации: диссертация ... доктора философских наук : 09.00.11 / Бондаренко Тамара Алексеевна.- Ростов-на-Дону, 2007.- 326 с. 2. Нефёдова В.И. О роли информационной среды в постдипломном образовании руководящих кадров // Сборник статей 12 международной конференции «Информационные (Москва). М.: - 2002. технологии в образовании-2002»
