Статья - МБОУ "Увельская СОШ №1"

Т.Н. Габитдинов, М.В. Колганова,
Н.В. Орехова, Е.А. Шерстнёва
Учебный портал ЯКласс - как механизм реализации
системно-деятельностного подхода.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования нацеленна создание условий для повышения
качества образования, получение новых образовательных результатов,
соответствующих текущим запросам личности, общества и
государства. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход,
основывающийся на принципах целостности, непрерывности,
деятельности,
творчества.
Использование
данного
подхода
способствует постоянному развитию личности, самовоспитанию и
самообучению. В общем, системно-деятельностный подход в
обучении означает, что в этом процессе реализуется ведущая задача
образования — создание условий развития гармоничной, социально
активной,
профессионально
компетентной
личности,
через
активизацию внутренних резервов [1].
Одним из возможных механизмов обеспечения системнодеятельностного подхода в образовании является использование
технологии смешанного обучения. Смешанное обучение - это метод,
который сочетает в себе традиционное обучение лицом к лицу
и некоторые элементы дистанционного обучения [5]. Смешанное
обучение возможно при реализации ФГОС основного общего
образования, т.к. в ФЗ «Об образовании» указано, что «при
реализации образовательных программ независимо от форм
получения образования могут применяться электронное обучение,
дистанционные образовательные технологии».
Исследованию
возможностей,
преимуществ
и
недостатков
смешанного обучения посвящены работы Красновой Т.И., Логиновой
А.В., Костиной Е.В., Ивачёва В.П. Авторами [3, 4] признаётся, что
технологии смешанного обучения не получили широкого развития в
нашей стране при их видимых положительных сторонах. В частности,
использование данной технологии позволяет оптимизировать
учебную нагрузку, способствует достижению результатов обучения:
личностных, метапредметных и предметных. Кроме того,
электронный формат работы позволяет учащимся выбирать
индивидуальный режим обучения, он обладает значительной
гибкостью.Среди недостатков можно выделить зависимость от
постоянной технической поддержки. Кроме того низкий уровень
ИКТ-грамотности многих педагогов и учащихся не позволяет
использовать технологию комплексно. Следовательно, смешанное
обучение вобрало в себя возможности традиционного и
дистанционного обучения.
В последние годы создаётся огромное количество дистанционных
проектов, на основе которых возможно смешанное обучение. В 2012
году был запущен ЯКласс - образовательный интернет-сайт с
заданиями для тренировки по школьным предметам по программе
Российской Федерации.
Осенью 2014 года МБОУ Увельская СОШ №1 стала участником
первого этапа апробации возможностей учебного портала ЯКласс.
Количество учеников, включившихся в проект, составляло 21 человек,
а в конце декабря их стало 309 человек, причем процесс регистрации
учеников на сайте ЯКласс проходил по инициативе самих учащихся.
Процесс включения наших учеников в систему обучения на портале
ЯКласссостоял из нескольких этапов.
1 этап – презентация возможностей учебного портала учащимся
школы. Учитель математики МБОУ Увельская СОШ №1 Седова С.П.
подготовила и провелапрезентационные мероприятия.
2 этап – регистрация учащихся на сайте ЯКласс.
3 этап – знакомство педагогов школы с практикой формирования
мобильной среды обучения. Учителя математики нашей школы
(Седова С.П. и Федотова Т.В.) представили мастер-классы для
педагогов, интересующихся платформой ЯКласс.
4 этап – регистрация педагогов МБОУ Увельская СОШ №1 на сайте
учебного портала.
5 этап – презентация портала ЯКласс родительской общественности.
Учителя, использующие в своей работе ЯКласс, совместно с
классными руководителями параллели 7 – 11 классов провели
родительские собрания, на которых представили положительный
опыт использования учебного портала ЯКласс, рассказали о
возможности стать участниками данного проекта.
6 этап – распространение опыта работы МБОУ Увельская СОШ №1
по апробации ЯКласс.
За два месяца школа набрала свыше 66 тысяч баллов и вошла в тройку
лидеров. Ребята, начавшие заниматься в ЯКласс, с воодушевлением
делились своими успехами и рассказывали о возможностях сайта
своим одноклассникам и друзьям. Но в процессе внедрения нового
вида обучения нам пришлось столкнуться с некоторыми трудностями.
Сначала не все родители поддержали идею сотрудничества с ЯКласс:
они выражали опасения, что ребенок, оставшись в учебной
деятельности один на один с компьютером, не сможет получить
консультацию учителя, не сумеет контролировать себя и не будет
учиться самостоятельно. Чтобы преодолеть возникшие трудности,
школа осуществила ряд мероприятий, адресованных широкой
общественности. В первую очередь, было проведено заседание Совета
школы, на котором его члены рассмотрели вопрос об особенностях
формирования мобильной среды обучения в нашей школе. На
заседании приняли
решение провести ряд мероприятий,
разъясняющих родительской общественности
эффективную
педагогическую практику формирования мобильной среды обучения
с использованием ЯКласс, направленную на достижение качества
обучения. В рамках данной деятельности Советом школы были
сформированы инициативные группы, состоящие из представителей
родительской и педагогической общественности. Эти группы провели
анкетирование учащихся, участвующих в апробации портала ЯКласс.
Анкетирование показало, что ученики положительно отзываются о
возможностях нового учебного портала, они отмечают, что учиться с
ЯКласс стало интереснее, легче. Инициативные группы организовали
и провели ряд родительских собраний, на которых представили
результаты сотрудничества школы с ЯКласс, отзывы учеников об
учебном портале, ответили на вопросы родителей. Седова С.П. по
результатам проведенных мероприятий написала заметку в районную
газету «Настроение». Редакция школьной газеты «Классные новости»
опубликовала отзывы учащихся о портале – «ЯКласс – это для нас!».
Разъяснительная работа дала ожидаемые результаты: в нашей школе
больше нет родителей, сомневающихся в целесообразности создания
мобильной образовательной среды.
Наши педагоги продолжают вести активную работу по
распространению опыта использования возможностей ЯКласс в
учебной деятельности. Проведены мастер-классы для педагогов
нашей школы и Увельского муниципального района. Федотова Т.В.
на курсах в ЧИППКРО представила собственный опыт работы с
порталом ЯКласс.
Достижения наших учеников, использующих возможности ЯКласс,
очевидны. Опрос учителей и учеников фиксирует положительную
динамику результатов обучения, повышение мотивации к
приобретению знаний, реализацию индивидуального подхода к
обучению. Открытость образовательной системы ЯКласс позволяет
родителям активно участвовать в учебном процессе. Сегодня наша
школа входит в топ 10 самых активных школ-участников проекта.
Таким образом, использование образовательных возможностей
ЯКласс как элемента смешанного обучения позволяет реализовывать
на практике требования стандарта.
В самом стандарте сформулированы указания на реальные виды
деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе
обучения. Эти требования оформлены в виде личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Системно-деятельностный подход служит основой для разработки
понятия универсальных учебных действий (УУД). Развитие УУД
становится актуальной задачей, так как УУД обеспечивают учащимся
умение
учиться,
способность
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию.
Для того чтобы избежать проблем, связанных с неспособностью
ребенка самостоятельно учиться, у учащихся должна быть учебнопознавательная мотивация, им нужно научиться определять цель
предстоящей деятельности и планировать ее реализацию, а также
оперировать
логическими
приемами
мышления,
владеть
самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными
действиями. Все эти компоненты присутствуют в концепции УУД.
Работая на портале ЯКласс, наши ученики осознали, что для
успешного усвоения новых знаний им необходимо научиться ставить
перед собой реальные цели и задачи, применять установленные
правила в планировании способа решения, выбирать, какие действия
необходимо произвести в связи с поставленной задачей и условиями
её реализации, определять последовательность необходимых
действий, прогнозировать результат своей деятельности, сравнивать
способ действия и его результат с эталоном, адекватно воспринимать
предложения по исправлению допущенных ошибок, выделять и
формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения, соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи. Таким образом, мы можем
утверждать, что обучение на образовательном портале ЯКлассактивно
способствует формированиюрегулятивных учебных действий.
По словам А.Г. Асмолова, процесс изучения, например, математики,
представляет широкие возможности для развития УУД у учащихся.
Обучение данному предмету способствует умственному развитию, в
процессе которого у учащихся вырабатываются умения обобщать и
конкретизировать,
систематизировать
и
классифицировать.
Формируются также личные качества: точность, сосредоточенность,
внимание, настойчивость, ясность словесного выражения мысли. А
как понять предмет, если он кажется ученику скучным, уроки
однообразными? У определенной части учащихся наблюдается
довольно низкий уровень интереса к учению2.
На портале ЯКласс кратко и понятно для учащихся изложены основы
теории и представлено множество сгенерированных системой
индивидуальных заданий, что способствует индивидуализации
процесса обучения и предотвращает возможность списывания.
Обучение здесь строится по траектории «от простого к сложному», в
результате чего ученик обязательно попадает в «ситуацию успеха».
Решив одну задачу, он, окрылённый победой, переходит на новый
уровень и берётся за следующую. Кроме того, ЯКласс предоставляет
неограниченное количество попыток решения данной задачи и уже
представленные на портале варианты решения, что даёт учащимся
возможность сравнения и анализа. Всё это, а также некоторая
схожесть условий, в которые попадает ребёнок, с компьютерной
игрой, способствует повышению мотивации к работе с порталом и к
изучению предмета, у ребёнка появляется уверенность в своих силах.
Создаваемая положительная мотивация и эффект соревнования (ведь
учащиеся работающие на портале, видят достижения свои и своих
товарищей) способствуют развитию личностных универсальных
учебных действий, что обеспечивается умением, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, формируется
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная
и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
При работе на сайте ЯКласс у учеников формируются основные
мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, сравнение,
аналогия, умение различать обоснованные и необоснованные
суждения, производить анализ и преобразование информации
(используя при решении разных задач предметные, знаковые,
графические модели, таблицы, диаграммы, чертежи, создавая и
преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Ученикам
приходится самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера. Так происходит
формирование познавательных УУД.
В процессе изучения предметов на портале ЯКласс нужно научиться
формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращаться за
помощью, высказывать свои суждения, в том числе с использованием
математических терминов и понятий. Таким образом, происходит
формирование коммуникативных УУД.
Еще один из «плюсов» учебных материалов в ЯКлассе - это наличие
заданий практического характера. Они демонстрируют практическую
значимость изучаемого материала.
Кроме того, в результате использования портала у учащихся
формируются навыки работы с информационными ресурсами и
технологиями,
необходимые
для
получения
непрерывного
образования в дальнейшем.
Таким образом, мы убедились, что формирование универсальных
учебных действий успешно реализуется в процессе смешанного
обучения с использованием возможностей портала ЯКласс, а
овладение УУД ведет к освоению содержания, значимого для
формирования познавательной культуры, использованию умений,
навыков в повседневной жизни и практической деятельности
учеников. Реализация смешанного метода обучения развивает
способности учеников к непрерывному обучению в течение жизни,
готовит школьников к жизни и работе и в современном обществе.
Литература
1) Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа
формирования метапредметных результатов [Текст] / Н. И. Аксенова
// Теория и практика образования в современном мире: материалы
междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). —
СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142.
2) Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе:
от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г.
Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.
Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. – 159 с
3) Куркан Н. В. Эффективность смешанного обучения при обучении
иностранному языку в условиях современного образования [Текст] /
Н. В. Куркан // Молодой ученый. — 2015. — №5. — С. 488-491.
4) Краснова Т. И. Смешанное обучение: опыт, проблемы, перспективы
// В мире научных открытий. 2014. № 11. с. 10–26.
5) Логинова А. В. Смешанное обучение: преимущества, ограничения и
опасения [Текст] / А. В. Логинова // Молодой ученый. — 2015. — №7.
— С. 809-811.