РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету литературное чтение в 3 классе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
литературное чтение в 3 классе
(УМК «Школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой)
Учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Штанбах Юлия Фёдоровна
2011 – 2012 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе
авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту
учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и
дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.).
Программа рассчитана на 102 часа.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 3 класс:
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.:
Вентана-Граф, 2009. – 160 с.: ил.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2
для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2009 –
48 с.: ил.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.
В авторскую программу изменения не внесены.
Данная программа соответствует образовательным стандартам
начального общего образования и соответствует базисному учебному
плану общеобразовательных учреждений России.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах —
помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной детской литературы как искусства
художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности,
когда
он
способен
воспринимать
текст (слушать и слышать
художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только
знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно
героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать
его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с
изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления
правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным
читателем, важно создать условия для формирования читательской
деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор
материала для чтения.
Следующее условие — овладение элементарными литературными
представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих
понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе
«минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку
разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и
чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от
чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников
является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных
видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное
чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения,
глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной
формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции
читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в
процессе чтения.
4. Формирование
литературоведческих
представлений,
которые
необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного
пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся.
Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной
школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой
деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста
как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем
на литературном материале и организуем целостное восприятие
произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического,
эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать.
Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие
художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих
концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка,
формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская деятельность
школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание
курса
«Литературное
чтение»
обеспечивает
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей
каждого ребенка.
Как осуществляется обучение литературному чтению в 1-4 классах?
В 1 классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской
книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно
не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно
воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги,
различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов
книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных
(но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика,
обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника
приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным.
Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения,
вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с
новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми
именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой
художественного; произведения (компонентами сюжета) и сравнением
произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.
Во 2-4 классах проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной,
художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Программа включает следующие основные рубрики круг чтения, примерная
тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в
литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного
произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе
определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся
каждого класса, а также межпредметные связи.
Основные линии программы:





развитие навыка чтения;
развитие восприятия произведения;
развитие литературоведческих представлений и понятий;
развитие речевых умений;
развитие творческой деятельности.
3 КЛАСС
Содержание программы
3 класс (102 ч)
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа
и других народов. Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научнопопулярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская
энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах
во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу,
природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и
бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях
(добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки,
рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения
(наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения
песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины
и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над
кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные
и отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой:
сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый
поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные
переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие
диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это
промежуточный жанр между художественными и научно-популярными
рассказами. Особенности описания образов природы в художественной
форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература,
фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка,
былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьесасказка, быль.
Присказка,
зачин,
диалог,
произведение
(художественное
произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой
(персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.
Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений
разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений
одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста,
язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных
произведений, анализ их поступков, выделение деталей для
характеристики; определение времени и места событий,
выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление
авторской позиции и формирование своего отношения к
произведению и героям.
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному
слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок,
потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных
произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во
внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в
литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок,
город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр,
конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения*. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать
выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям,
героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста
интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла
событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев
и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их
оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих
героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к
событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на
части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя.
Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану.
Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться
оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру
или авторской принадлежности.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3
предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые
опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг,
иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи
своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества
по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на
тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного
рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения,
музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг
в классной и школьной библиотеках.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:
• читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух (темп
чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов
в минуту);
• знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
• выразительно читать подготовленное произведение с места или
наизусть;
• определять смысл событий и поступков героев; выражать свое
отношение;
• пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому
плану;
• самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
• работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской
принадлежности;
• пользоваться справочной литературой.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
102 часа, 3 ч. в неделю.
Програ
ммный
раздел
(блок)
№
уро
ков
Форма
урока
Тема урока
Цели и задачи
Тип урока
I четверть (27часов)
Устное
народное
творчество
(13 ч)
1-3
Былины «Добрыня и
Змей», «Илья
Муромец и Соловей разбойник», «Алеша
Попович и Тугарин
Змеевич», «Вольга и
Микула»
Вводное
занятие
по новой
теме
Урок
открытых
мыслей
4
Слушание и работа с
детскими книгами.
Былины «Про
Добрыню Никитича и
Змея Горыныча»,
«Первый бой Ильи
Муромца», «Алеша
Попович»
Изучение
и
первично
е
закрепле
ние
новых
знаний
Урок
открытых
мыслей
5
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
«Аукцион
знаний»
6
Загадки. Какие
бывают загадки.
Загадка-сказка В.
Даль «Старикгодовик».
Пословицы. Какие
Вводное
занятие
по новой
теме
Урок
открытых
мыслей
Познакомить с понятием о
былине как жанре
фольклора и ее
особенностями. Дать
представление о былинных
героях. Учить
художественному
рассказыванию и пересказу
по плану. Формировать
умения работать с книгой:
правильно называть
издание, пользоваться
титульным листом,
оглавлением, сравнивать
книги с одним и тем же
произведением.
Дата
провед
ния
урока
бывают пословицы.
7
О присказках.
Русские народные
сказки «Самое
дорогое», «Про
Ленивую и
Радивую».
Текущая
проверка.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
«Аукцион
знаний»
Обобщающ
ий урок.
Литературная
эрудиция –
литературные
диктанты.
8
Слушание и работа с
детскими книгами.
Сказки о животных.
Русские народные
сказки «Лиса и
Котофей Иванович»,
«Дрозд Еремеевич»
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
слушания
9
Сказки с загадками.
Русская народная
сказка «Дочьсемилетка»
Контрольн
ый урок
чтения вслух.
Комплекс
ное
применен
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
1011
Волшебные сказки.
Русская народная
сказка «Царевич
Нехинер-Неумен».
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
12
Слушание и работа с
детской книгой.
Народные сказки
«Елена Премудрая»,
«Хозяин ветров»
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
закреплен
ия
13
Скороговорки.
Потешки.
Закрепле
ние
Контрольн
ый урок
Текущая
проверка. Навык
Повторение: малые
жанры фольклора.
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Басни (5ч)
14
Эзоп «Лисица и
виноград»,
И.А.Крылов «Лиса и
виноград»
Урок
изучающег
о чтения.
15
Эзоп «Ворон и
Лисица», И.А.Крылов
«Ворона и Лисица»
Урок
изучающег
о чтения.
16
И.А.Крылов «Петух и
Жемчужное Зерно»,
И.А.Крылов «Волк и
Ягненок»
Урок
изучающег
о чтения.
17
Слушание и работа с
детской книгой. Эзоп
«Голубь, который
хотел пить»,
«Бесхвостая Лисица».
А.Е.Измайлов
«Филин и чиж»,
И.А.Крылов
«Крестьянин и
работник»
Урок
слушания.
18
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Итоговая
проверка. Навык
чтения молча.
Произведе
ния
А.С.Пушки
на (6ч)
знаний и
способов
деятельн
ости
19
«У лукоморья дуб
зеленый…». Отрывок
из поэмы «Руслан и
Людмила»
20
«Бой Руслана с
головой». Отрывок
Комплекс
ное
применен
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
Контрольн
ый урок
Урок
изучающег
о чтения.
Обобщен
ие и
Создать условия для
знакомства с
литературоведческими
понятиями: басня. Мораль,
олицетворение; раскрывать
единство формы и
содержания басни; учить
сравнивать басни Эзопа и
И.А.Крылова.
Обобщающ
ий урок.
Содействовать знакомству с
понятиями: поэма, сказка,
стих, стихотворная строка,
рифма, ритм; учить
выразительному чтению;
определять темы стихов и
из поэмы «Руслан и
Людмила»
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
виды сказок.
2122
«Сказка о царе
Салтане…»
23
Слушание и работа с
детской книгой.
«Сказки
А.С.Пушкина».
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Урокслушание
24
А.С.Пушкин «Зимний
вечер», «Вот север,
тучи нагоняя…»,
«Няне». Проверь
себя. Обобщение по
разделу.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Контрольн
ый урок
Текущая
проверка.
Урок
изучающег
о чтения.
Начитанность и
читательские
умения.
Произведе
ния
И.С.Турген
ева (3ч)
25
«Лес и степь»,
«Воробей»
26
«Перепелка»
27
Слушание и работа с
детскими книгами.
Рассказы русских
писателей.
Комплекс Обобщающ
Формировать понятия об
ное
описании. Рассказе,
ий урок.
применен
рассказе-повествовании;
ие знаний
учить находить в тексте
и
описание пейзажа. Выделять
способов
эпитеты и сравнения;
деятельн
познакомить с
композиционными частями
ости
сюжета.
Комплекс
ное
применен
ие знаний
Контрольн
ый урок
И.Тургенев. Из цикла
«Деревня».
и
способов
деятельн
ости
2 четверть (21 час.)
Стихи
русских
поэтов.
Ф.И.Тютче
в,
А.Н.Майко
в, А.А.Фет.
(4ч)
28
Ф.И.Тютчев «Есть в
осени
первоначальной…»,
«Чародейкою
Зимою…»
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
изучающег
о чтения.
29
А.Майков «Осень»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
30
А.Фет «Мама! Глянька из окошка…», «Кот
поет, глаза
прищуря…»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
31
Слушание и работа с
детской книгой.
«Стихи русских
поэтов». И. Бунин
«Листопад» Проверь
себя. Обобщение по
разделу.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Контрольн
ый урок
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
Урок
изучающег
о чтения.
Итоговая
проверка. Навык
Обогатить представления о
понятиях: стихотворная
строка, строфа, рифма, ритм
стиха; учить понимать
содержание стихотворения;
отрабатывать навык
выразительного чтения и
умение оценивать своё
чтение.
чтения вслух.
Произведе
ния
Л.Н.Толсто
го (6ч)
32
«Два брата», Басня
«Белка и волк»
Ввести понятие о рассказах
художественных и научнопознавательных;
познакомить с
разножанровыми
произведениями
деятельн
ости
33
Слушание и работа с
детскими книгами.
Л.Н.Толстой
«Работник Емельян и
пустой барабан».
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
слушания.
3435
Научнопознавательные и
художественные
рассказы «Зайцы»,
«Лебеди», «Лев и
собачка».
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
изучающег
о чтения.
36
Разножанровые
произведения.
Рассказ «Прыжок».
Былина «Как боролся
русский богатырь»
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Обобщающ
ий урок.
37
Слушание и работа с
детской книгой.
Книги Л.Н.Толстого.
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Комплекс
Урок
ное
слушания.К
применен онтрольны
ие знаний
й урок
и
способов
деятельн
ости
Итоговая
проверка. Навык
Л.Н.Толстого; учить делить
текст на структурные части,
составлять план,
пересказывать по готовому
плану.
чтения молча.
Произведе
ния
Н.А.Некрас
ова (4ч)
38
«Крестьянские дети»
(отрывок). «Мужичок
с ноготок». Статья
К.И,Чуковского
«Мужичок с
ноготок». Слушание
и работа с детской
книгой.
Стихотворение
(полный текст)
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
слушания.
Ввести в круг чтения
произведения
Н.А.Некрасова; дать понятие
о лирическом герое –
сказочном и реальном; учить
понимать значение
эпитетов, сравнений и
олицетворений в стихах;
обучать выразительному
чтению, пониманию
Н.А.Некрасов
«Крестьянские дети».
Произведе
ния
А.П.Чехова
(4ч)
39
«Славная осень…»,
«Зеленый Шум».
Статья
К.И.Чуковского
«Зеленый Шум».
Изучение
нового
материал
а
40
Стихи о природе
«Мороз-воевода»
(отрывок из поэмы
«Мороз, Красный
нос»).
Комплекс Обобщающ
ное
ий урок.
применен
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
41
Слушание и работа с
книгами.
Н.А.Некрасова.
К.И.Чуковский «О
стихах
Н.А.Некрасова»
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Комплекс
ное
применен
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
Урок
слушания.
4243
Рассказы «Степь»,
«Белолобый»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
44
«Ванька» Н.Шер «О
рассказах
А.П.Чехова»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
45
Слушание и работа с
детскими книгами.
Л.Андреев «Кусака».
Книги о животных.
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
слушания.К
онтрольны
й урок
Итоговая
проверка. Тест.
Урок
изучающег
о чтения.
особенностей
интонационного рисунка
стихотворения.
Учить сравнивать
произведения разных
жанров. Углублять понятия
«описание» и
«повествование».Учить
выделять описания героев и
пейзажа, понимать главную
мысль, объяснять заглавия.
Учить художественному
пересказу, сравнивать
рассказ-описание и рассказповествование.
Отрабатывать навык
правильного, быстрого и
выразительного чтения.
Закреплять понятия о
народных и литературных
Сказки
зарубежны
х
писателей(
3ч)
46
Ш.Перро «Подарки
феи»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
47
Ц.Топелиус
«Солнечный Луч в
ноябре»
.Дополнительное
чтение Ц.Топелиус
«Зимняя сказка»
Слушание и работа с
книгами зарубежных
сказочников.
Х.К,Андерсен
«Снеговик»
Бр.Гримм «Умная
дочь крестьянская»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
48
Урок-утренник «В
мире сказок».
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Контрольн
ый урок
Итоговая
проверка.
Сформированность
учебной и
читательской
деятельности диагностические
тесты и задания
сказках. Учить различать
положительных и
отрицательных героев
сказок. Учить работать с
сюжетом сказки, выделять
особенности сказки.
3 четверть (30часов)
Стихи
русских
поэтов (5ч)
49
И.Никитин «Русь»,
«Утро».
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
50
Слушание и работа с
детскими книгами
стихов русских
поэтов
Обобщен
ие и
системат
изация
Урок
слушания.
Формировать понятия о
тоне, темпе, ритме стихов.
Учить выделять логические
ударения, указывать паузы
для выработки навыкав
выразительной речи .Ввести
понятие о содержании
стихов.
Текущая
проверка. Навык
знаний
чтения вслух.
51
И.Суриков «Детство»
С. Дрожжин
«Привет», «Зимний
день».
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
52
Слушание и работа с
детскими книгами.
Ф.Глинка «Москва».
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урокслушание..
53
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний и
способов
деятельн
ости
Обобщающ
ий урок.
Текущая
проверка. Навык
чтения молча.
Произведе
ния
Д.Н.Мами
наСибиряка
(5ч)
Произведе
ния
А.И.Купри
5455
«Приемыш»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
56
Сказка «Умнее всех»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
5758
«Постойко».
Слушание и работа с
детскими книгами о
животных. Проверь
себя.
Комплекс
ное
применен
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
Урок
слушания.
5960
«Барбос и Жулька»
Изучение
нового
материал
Урок
изучающег
о чтения.
Обогащать читательскую
эрудицию детей. Ввести
понятия авторская позиция,
автор-расказчик. Закреплять
умение работать с сюжетом
и планом. Обучать
художественному пересказу
отдельных эпизодов и
краткому пересказу по плану.
Познакомить уч-ся с
произведениями
Д.Н.Мамина-Сибиряка
разных жанров (рассказ,
сказка).
Ввести в круг чтения уча-ся
произведения А.И.Куприна.
Закрепить понятие о сюжете
на (5ч)
Стихи
С.А.Есенин
а (5ч)
а
61
«Собачье счастье»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
62
Слушание и работа с
детскими книгами о
животных.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
слушания.
63
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Обобщающ
ий урок.
64
Стихи о Родине
(отрывки). .
Комплекс Обобщающ
ное
ий урок.
применен
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
65
«Нивы сжаты, рощи
голы…» Стихи о
березе (отрывки),
«Береза»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
66
Слушание и работа с
детскими книгами
стихов русских
поэтов. «Бабушкины
сказки»
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
слушания.
67
Проверь себя.
Конкурс
выразительного
чтения стихов С.
Есенина
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Обобщаю
щий урок.
68
Библиотечный урок.
«Стихи русских
Комплекс
ное
Библиотеч
и композиции рассказа.
Учить составлять план
рассказа (эскизномодельный, словесный,
картинный). Учить
подробному и краткому
Ввести в круг чтения детей
стихи С.А.Есенина.
Формировать понятие о
содержании стих-ия (мысли,
чувства поэта). Закрепить в
работе со стихами поэта
понятия «эпитет»,
«сравнение»,
«олицетворение». Учить
передавать свои чувства
через выразительное чтение.
поэтов».
Текущая
проверка.
Начитанность и
читательские
умения.
применен
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
ный урок.
Произведе
ния
К.Г.Паусто
вского
(10ч)
6970
«Стальное колечко»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
7172
«Заячьи лапы»
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
изучающег
о чтения
Слушание и работа с
детскими книгами
К.Г.Паустовского.
«Кот-ворюга»
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
слушания.
75
«Какие бывают
дожди?»
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
изучающег
о чтения.
76
Слушание и работа с
детскими книгами о
природе (Н.Сладков,
Г.Скребицкий,
Э.Шим, В.Бианки и
др.)
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
изучающег
о чтения.
77
Проверь себя.
Обобщение по
Закрепле
ние
знаний и
Обобщаю
щий урок.
7374
Ввести в круг чтения
произведения
К.Е.Паустовского. Учить
различать рассказповествование, рассказописание, юмористический
рассказ. Учить работать с
научно-познавательным
рассказом (выделение
фактов и их описаний). Учить
работать с текстом
произведения:
самостоятельно читать,
делить на смысловые части,
составлять план. Учить
выражать свою точку зрения
о произведении, о героях и
их поступках.
Отрабатывать навык чтения
через систему упражнений с
текстом.
разделу.
Итоговая
проверка.
способов
деятельн
ости
Сформированность
учебной и
читательской
деятельности диагностические
тесты и задания
78
Урок-утренник «Моя
любимая книжка».
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
утренник.
4 четверть (24 часа)
Произведе
ния
С.Я.Марша
ка (3ч)
7980
«Урок родного
языка», «Ландыш».
Слушание и работа с
книгами
С.Я.Маршака.
Изучение
нового
материал
а
81
Произведения и
книги С.Я.Маршака.
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
изучающег
о чтения.
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
Текущая
проверка
.Литературная
Урок
изучающег
о чтения.
Ввести в круг чтения
произведения С.Я.Маршака
.Учить определять тему
чтения, детей пользоваться
справочными книгами.
эрудиция –
литературные
диктанты.
Произведе
ния
Л.
Пантелеев
а.(5ч)
8283
«Честное слово»
Ввести в круг чтения
произведения
Л.Пантелеева. Учить
различать исторический
и фантастический
рассказы. Учить делить
Произведе
ния
А.П.Гайдар
а (4ч)
Произведе
ния
М.М.Приш
вина (6ч)
8485
«Камилл и учитель».
Слушание и работа с
детскими книгами
Л.Пантелеева.
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
изучающег
о чтения.
86
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Обобщаю
щий урок.
87
«Горячий камень»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
88
«Тимур и его
команда»
(отдельные главы)
Комплекс
Урок –
ное
обобщение
применен
..
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
89
С.Михалков
«Аркадий Гайдар»,
К.Паустовский «Об
Аркадии Петровиче
Гайдаре».
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
90
Слушание и работа с
детскими книгами о
детях (о сверстниках
в годы Великой
Отечественной
войны) Л.Пантелеев
«Новенькая»,
В.Драгунский
«Девочка на шаре».
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
слушания.
91
«Моя Родина»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
рассказ на
смысловые части, составлять
план и пересказывать по
плану.
Ввести в круг чтения
произведения А.П Гайдара.
Обучать краткому пересказу
произведения и
художественному пересказу
отдельных эпизодов.
Ввести в круг чтения новые
произведения
М.М.Пришвина. Учить
находить в тексте описания
92
«Двойной след»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
9394
«Выскочка»,
«Жаркий
час».В.Чалмаев
«Воспоминания о
М.М.Пришвине».
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Урок
изучающег
о чтения.
Текущая
проверка
картины природы, внешнего
вида героев, их
переживаний.Учить работать
с книгами о природе.
Отрабатывать навык
выразительного чтения.
Обобщающ
ий урок.
.Литературная
эрудиция –
литературные
диктанты.
Произведе
ния
зарубежны
х
писателей
(6 ч)
95
Слушание и работа с
детскими книгами о
природе. В.Бианки
«По следам».
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний
Урок
слушания.
96
Проверь себя.
Обобщение по
разделу.
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Обобщаю
щий урок.
97
Дж.Лондон «Волк»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
98
Э.Сетон-Томпсон
«Чинк»
Изучение
нового
материал
а
Урок
изучающег
о чтения.
99
Слушание и работа с
детскими книгами
зарубежных
писателей.
Обобщен
ие и
системат
изация
Урок
слушания.
Ввести в круг чтения
произведения зарубежных
писателей. Показать
схожесть (главных мыслей,
сюжетов, тем) рассказов
зарубежных и
отечественных писателей.
Учить писать отзывы о
прочитанных книгах.
знаний
100
Проверь себя.
Обобщение по
разделу
Закрепле
ние
знаний и
способов
деятельн
ости
Проверь
себя.
101
Итоговая
проверка. Навык
Комплекс
ное
применен
ие знаний
и
способов
деятельн
ости
Контрольн
ый урок.
чтения вслух.
102
Библиотечный урок
«Летнее чтение».
Библиотеч
ный урок
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки,
связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в
определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и
пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое
внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при
характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно
читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге,
знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен
детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о
природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное
чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и
тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ»,
«найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной
темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учетом предмета чтения. В рабочей тетради по литературному
чтению после каждого раздела есть задания "Проверь себя".
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится
индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет
количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят
как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя»
проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает
индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на
карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для
учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется
соответствующей схемой.
Средства контроля
(система контролирующих материалов для оценки освоения
школьниками планируемого содержания)
Итоговая проверка. Навык
2
чтения вслух.
Итоговая проверка. Навык
2
чтения молча.
Итоговая проверка.
2
Сформированность учебной и
читательской деятельности диагностические тесты и задания
Тестирование
2
Итого
8
Контрольная работа №1
Вариант 1.
1.
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Отметь фамилию баснописца.
Л.Н. Толстой
С.А. Есенин
И.С. Никитин
И.А. Крылов
С.Д. Дрожжин
2.
Что такое мораль басни?
установка
правило
нравоучение
закон
развитие
3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...
□ стихи
□ сказки
□ басни
□ былины
□ загадки
4. Дополни предложение, отметив ответ. Басню «Лиса и виноград»
написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» —
древнегреческий баснописец ...
□ Л.Н. Толстой
□ А.Е. Измайлов
□ С.А. Есенин
□ Эзоп
□ А.С. Пушкин
5. Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.
□ пословица
□ загадка
□ стихотворение
□ былина
□ потешка
6. Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...
□ сказочники
□ баснописцы
□ поэты
□ летописцы
7. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка, ___________
8. Какой автор писал рассказы о природе? Отметь
ответ.
□
□
□
□
□
И.А. Крылов
А.С. Пушкин
И.С. Тургенев
Л.Н. Толстой
С.А. Есенин
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.
□ обложка
□ цвет обложки
□ оглавление (содержание)
□ аннотация
□ переплёт
10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __
------- __ -----------------------------------------------
Вариант 2.
1. Отметь фамилию автора сказок.
□ Эзоп
□ И.З. Суриков
□ А.С. Пушкин
□ И.С. Тургенев
□ В.Ю. Драгунский
2. Что такое абзац? Отметь ответ.
□ рассказ
□ произведение
□ часть текста
□ пословица
□ текст
3. Допиши предложение.
Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —
4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.
□ Илья Муромец
□ Алёша Попович
□ Добрыня Никитич
□ Лесной Дед
□ Соловей-разбойник
5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.
□
□
□
□
□
Н.Н. Носов
А.С. Пушкин
И.С. Тургенев
Е.И. Чарушин
И.А. Крылов
6. Закончи предложение, отметив ответ.
Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...
□ сказки
□ былины
□ небылицы
□ басни
□ загадки
7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книгесборнике? Отметь ответ.
□ аннотация
□ титульный лист
□ обложка
□ предисловие
□ оглавление (содержание)
8. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Шутка, скороговорка, потешка, небылица, _
9. Отметь фамилию поэта и сказочника.
□ И.С. Тургенев
□ И.А. Крылов
□ А.С. Пушкин
□ С.А. Есенин
□ А.Е. Измайлов
10. Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь
ответ.
□ сказок
□ рассказов
□ басен
былин
Контрольная работа №2.
Вариант1.
1. Отметь фамилию писателя- сказочника.
□А.А.Фет
□ Ф.И.Тютчев
□Л.Н. Толстой
□Н.А. Некрасов
□И.А. Бунин
2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
□ рассказ о природе
□ описание картины природы
□ сказка о природе
□ стихотворение о природе
□ история о природе
Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
3.
Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...
□ басни
□ песни
□ рассказы
□ загадки
□ былины
Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
4.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...
□ А.С. Пушкин
□ Л.Н. Толстой
□ братья Гримм
□ Х.К. Андерсен
□ В.Г. Сутеев
5. Отметь лишнее слово.
□ пословица
□ загадка
□ рассказ
□ потешка
□ скороговорка
6.
Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ А.С. Пушкин
□ Ф.И. Тютчев
□ НА. Некрасов
7.
Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...
□ сказочники
□ баснописцы
□ летописцы
□ поэты
8. Допиши одно слово в ряд слов.
Загадка, потешка, закличка, пословица, ------9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.
□ переплёт
□ цвет обложки
□ оглавление (содержание)
□ аннотация
□ обложка
10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
□ сказки
□ рассказа
□ басни
□ стихотворения
□ былины
Вариант 2.
1.
Отметь фамилию русского поэта и сказочника.
□ И.А. Крылов
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ А.С. Пушкин
□ Н.А. Некрасов
□
2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед
собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и
пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и
сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
В этом отрывке… _________________________
3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.
□ часть текста
□ текст
□ абзац
□ описание картины природы
□ описание внешнего вида героя
□
4. Допиши предложение.
Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —
5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.
□ Л.Н. Толстой
□
□
□
□
Н.А. Некрасов
А.П. Чехов
Н.Н. Носов
Н.И. Сладкое
6. Отметь лишнюю фамилию.
□ А.А. Фет
□ А.Н. Майков
□ НА. Некрасов
□ И.А. Бунин
□ А.П. Чехов
7. Что поможет выбрать нужное произведение в книгесборнике? Отметь ответы.
□ предисловие
□ иллюстрация
□ оглавление (содержание)
□ титульный лист
□ аннотация
8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,
9. Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.
□ И.С. Тургенев
□ М.М. Пришвин
□ Л.Н. Толстой
□ А.П. Чехов
□ Е.И. Чарушин
□
10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь
ответ.
□ басни
□ сказки
□ рассказа
□ былины
□ стихотворения
Контрольная работа №3.
Вариант 1.
1. Отметь жанр фольклора.
□ басня
□ художественный рассказ
□ научно-познавательный рассказ
□ сказка
□ стихотворение
2. Отметь фамилию поэта.
□ А.П. Чехов
□ И.С. Тургенев
□ С.А. Есенин
□ А.И. Куприн
□ К.Г. Паустовский
3. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить
предложение.
Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...
□ И.С. Никитин
□ С.А. Есенин
□ С.Д. Дрожжин
□ Ф.И. Тютчев
□ НА. Некрасов
4. Отметь имя и отчество Есенина.
□ Александр Сергеевич
□ Николай Алексеевич
□ Сергей Александрович
□ Иван Захарович
□ Фёдор Иванович
□
5. Отметь лишнее слово.
□ загадка
□ потешка
□ считалка
□ олицетворение
□ былина
6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...
□ сказочники
□ баснописцы
□ летописцы
□ поэты
7. Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист, ---8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи
о русской берёзе.
□ С.А. Есенин
□ И.С. Никитин
□ А.С. Пушкин
□ Н.А. Некрасов
□ С.Д. Дрожжин
9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.
□ «Белолобый»
□ «Стальное колечко»
□ «Барбос и Жулька»
□ «Акула»
□ «Воробей»
10. Допиши одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет, ------------------------
1.
□
□
□
□
□
Вариант 2.
Отметь жанр фольклора.
басня
рассказ
былина
повесть
стихотворение
2. Отметь сказочных героев.
□ Приёмыш
□ Индюк
□ Ёж
□ Соболько
□ Ю-Ю
3. --------------------------- Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой -4. Отметь лишнее слово.
□ рассказ
□ сказка
□ былина
□ обложка
□ басня
5.
□
□
□
□
□
Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».
Л.Н. Андреев
А.И. Куприн
А.П. Чехов
И.С. Тургенев
Д.Н. Мамин-Сибиряк
6. Отметь
имя
и
отчество
писателя,
которыми
дополнить предложение.
Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...
□ Иван Сергеевич
□ Антон Павлович
□ Александр Иванович
□ Михаил Михайлович
□ Константин Георгиевич
7. Что
поможет
тебе
в книге-сборнике? Отметь ответ.
выбрать
нужное
нужно
произведение
П заголовок произведения
□ обложка
□ сведения об авторе
□ цвет корешка
□ размер книги
8.
Допиши одну фамилию в ряд данных.
Пушкин, Есенин, Фет, Майков, ----------------------
9. Отметь фамилию автора рассказов о животных.
□ А.С. Пушкин
□ И.С. Никитин
□ А.И. Куприн
□ И.А. Крылов
□ С.Д. Дрожжин
10. Героя
какого
Отметь ответ.
□ сказки
□ басни
□ повести
□ рассказа
□ былины
произведения
зовут
Контрольная работа №4.
Вариант 1.
1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина
«Двойной след».
□ рассказ о животных
□ рассказ о детях
□ рассказ о природе
□ сказка о животных
□ сказка о природе
2. Отметь заголовок стихотворения.
□ «Честное слово»
□ «Фенька»
□ «По следам»
□ «Ландыш»
□ «Жаркий час»
Ваня
Малявин?
3. Допиши предложение.
Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип — герой
4. Отметь лишнее слово.
□ рассказ
□ басня
□ пословица переплет
□ считалка
5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».
□ Дж. Чиарди
□ Дж. Лондон
□ А. И. Куприн
□ М.М. Пришвин
□ Э. Сётон-Томпсон
6.
Дополни предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара —
7. Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин — это ...
□ поэты
□ летописцы
□ сказочники
8.
Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.
□ К.Г. Паустовский
□ А.П. Гайдар
□ Л. Пантелеев
□ М.М. Пришвин
□ А.И. Куприн
9.
Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева.
П «Двойной след»
□ «Новенькая»
□ «Заячьи лапы»
□ «Горячий камень»
«Выскочка»
10. Допиши одну фамилию в ряд других.
АН.
Куприн,
В.В.
Бианки,
Дж.
Лондон,
Сибиряк, ----------------------------------------- — ------Вариант 2.
1. Отметь имя и отчество Маршака.
□ Михаил Михайлович
Д.Н.
Мамин
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Александр Сергеевич
Самуил Яковлевич
Николай Николаевич
Николай Алексеевич
2. Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.
«По следам»
«Двойной след»
«Воробей»
«Стрижонок Скрип»
«Заячьи лапы»
3. Допиши предложение.
Джек Лондон — автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев —
4. Отметь лишнее слово.
□ потешка
□ скороговорка
□ рассказ
□ пословица
□ загадка
5. Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.
□ Ш. Перро
□ Ц. Топелиус
□ Дж. Чиарди
□ Х.К. Андерсен
□ Дж. Лондон
6. Допиши предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского —
7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...
□ о животных
□ о природе
□ о детях
□ о Родине
□ о приключениях
8. Отметь фамилию поэта.
□ Л.Н. Андреев
□ А.П. Чехов
□ А.И. Куприн
□ А.П. Гайдар
□ СВ. Михалков
9. Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.
□ «Стрекоза и муравей»
□
□
□
□
«Ландыш»
«Выскочка»
«Ошибка»
«Волк»
10.
Допиши одну фамилию в ряд других.
Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди,…
Итоговый тест
Вариант 1
Прочитай текст «Пират». Выполни задания.
1. Найди утверждение,
прочитанного
текста, и отметь его
которое
соответствует
Бревенчатая избушка пастуха стояла в центре села. □
Пират был породистой собакой.
содержанию
□
Весной старик вернулся к своему стаду.
□
Зимой Пират жил в конуре.
□
2. Объясни, почему старик назвал пса Пиратом.
Старик назвал пса Пиратом __________________________________________
3. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения.
Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.
Сникший уж было старик ожил, пошёл на поправку.
Пёс стал старику незаменимым и надёжным помощником.
Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху.
Собака-то как раз и выручила.
Но однажды старик заболел.
4. Старик не прогнал собаку. Как ты думаешь, почему? Отметь свой ответ.
потому что его изба стояла на краю села и ему нужен был сторож
потому что у него была старая заброшенная конура
потому что Пират был преданным и смышлёным псом
потому что он был добрым человеком и пожалел собаку
5. Выпиши из текста предложение, в котором рассказывается об
изменениях, которые произошли с Пиратом вскоре после того, как он
стал жить у старика.
______________________________________________________________
6. Почему старик не мог сам пойти за дровами? Отметь свой ответ
потому что решил научить Пирата приносить дрова
□
потому что он болел и у него не было сил
□
потому что во время пурги он очень сильно замёрз
□
потому что он хотел проверить Пирата на смышлёность □
7. Пират был очень умным псом. Приведи два примера его действий,
которые подтверждают это.
1. ___________________________________________________________
2.___________________________________________________________
___
8. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении
с лютыми ветрами и метелями? Отметь свой ответ
колючими
□
сильными
□
злостными □
старательными □
9. Как ты понимаешь выражение угрюмый на вид в предложении:
«Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху,
одинокому, угрюмому на вид человеку»? Отметь свой ответ
видно, что угрюмый □
точно угрюмый
□
действительно угрюмый
кажущийся угрюмым □
□
10. Как можно заменить выделенное слово в предложении: «Вместе ещё
затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались вечером
домой»? Отметь свой ответ
вечером
□
поздно вечером
□
рано утром
□
ночью
□
11. Автор называет Пирата разными словами, например, дворняжка. Найди в
тексте ещё не менее 3 слов и запиши их.
Пират,
дворняжка,
__________________________________________________________________
_
12.
В какой из сборников можно было бы поместить это
произведение?
Отметь свой ответ /.
Сказка за сказкой
□
Рассказы о природе
□
Басни о животных
□
Рассказы о дружбе и верности □
13.
Объясни, как ты понимаешь предложение: «Сникший уж было
старик
ожил»._________________________________________________________
__
14. Как появление Пирата изменило характер пастуха?
_____________________________________________________________
Выпиши из текста предложение, которое доказывает твой ответ.
----------------------------------------------------------------------------------------------------_______________________________________________________________
_________________
15. Какие чувства испытывает Пират к старику? Отметь свой ответ.
жалости и привязанности □
отчаяния и надежды
□
преданности и любви □
страха и недоверия
□
16. О чём главным образом хотел рассказать автор?
Отметь свой ответ /'.
о болезни старика
□
об одиноком пастухе
□
о бездомной беспородной собаке □
о дружбе человека и собаки
□
17. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль
текста? Отметь свой ответ.
Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной.
Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора не прогнал.
Так и живут они, деля печали и радости, помогая друг другу.
Даром что простая и беспородная дворняга, Пират верой
и правдой нёс свою службу.
□
□
□
□
18. Какова главная мысль этого текста? Отметь свой ответ
Любую собаку можно дрессировать.
□
Когда есть друг, жизнь становится лучше.
□
Бездомным собакам очень плохо живётся.
□
Пастуху нельзя пасти своё стадо без собаки.
□
19. Докажи, что пословица: «Что посеешь, то и пожнёшь» — подходит к
этому произведению.
20. Как ты думаешь, если бы Пират умел говорить, о чём бы он рассказал
старику? Напиши об этом.
Пират
Эта дворняжка невесть откуда появилась в селе, хромая и одноглазая.
Она осторожно передвигалась на трёх лапах, явно оберегая повреждённую.
Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху, одинокому,
угрюмому на вид человеку. Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора
не согнал.
Бревенчатая избушка пастуха стояла в самом конце села. Здесь и
прижился пёс, которого с первого же дня старик окрестил Пиратом за его
единственный глаз. Нашлась для него и конура, хоть старая и заброшенная. В
ней когда-то обитали прежние сторожа многолюдного дома.
Шли дни. Силы и здоровье возвращались к собаке, зажила лапа, а
единственный глаз уже не выражал прежнюю боль и обиду. К тому же
одноглазый Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной.
Повсюду он сопровождал старика, деля с ним все тяготы и заботы. Охраняя
стадо, проявлял немало старания и изобретательности: вовремя возвращал в
стадо отставших и потерявшихся животных.
С утра до вечера старик и его четвероногий друг были неразлучны.
Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались
вечером домой. Пёс стал старику незаменимым и надёжным помощником.
Даром что простая и беспородная дворняга, Пират верой и правдой нёс свою
службу. Да и сам хозяин привязался к питомцу. В часы отдыха любил
подолгу разговаривать с ним так, словно тот был своим, близким человеком.
И казалось старику, что умная собака понимает его: сочувствует в горе,
разделяет радость. А односельчане заметили, что унылый прежде пастух стал
веселее, разговорчивей, глаза потеплели. Словно бы душа у него оттаяла...
Пролетело лето, отшумела дождями осень. Зима случилась морозная,
с лютыми ветрами и метелями. Пастух забрал собаку в дом: вдвоём и теплее,
и веселее. Но однажды старик заболел. Сил его хватало только на самые
необходимые домашние дела. А тут ещё печь. Не топить нельзя —
замёрзнешь в такую стужу. Хорошо, что с осени были впрок заготовлены
дрова. Да вот беда: сложенные в сенях поленья уже на исходе, а поленница
дров в самом дальнем углу двора, под навесом. Пурга же, как назло, не
утихала уже которые сутки. Про такую погоду обычно говорят: собаку на
улицу не выгонишь.
Собака-то как раз и выручила. Уж как сумел хозяин объяснить, что от
неё требовалось, трудно сказать. Только с этого дня старик уже не знал
заботы с дровами. Достаточно ему было подойти к печи и погреметь на
ладони спичечным коробком, как Пират немедленно устремлялся к двери,
ожидая, когда хозяин отодвинет засов. Вытянув из поленницы очередное
полешко, пёс в зубах нёс его в дом, клал у печи и тут же спешил за
следующим...
В доме стало тепло и уютно. Сникший уж было старик ожил, пошёл
на поправку. А к весне он настолько окреп, что снова вернулся к своему
стаду. На пару с Пиратом, конечно. Да и как иначе? Ведь только с верным
другом жизнь в радость. Так и живут они, деля печали и радости, помогая
друг другу.
По Юрию Новикову
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература для учителя
1. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI
века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3
класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2009. –
240 с.
3. Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадьпособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI
века)
4. Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для
младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана –
Граф, 2009. – 176 с.
5. Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные
работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков
чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в
2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
6. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные
тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана –
Граф, 2009.
Литература для учащихся и родителей
1. Литературное
чтение:
3
класс:
учебник
для
учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А.
Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана –
Граф, 2009. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
2. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:
Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
3. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:
Вентана – Граф, 2009. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
4. Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадьпособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI
века)
 Дополнительная:
1. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения
в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005
2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.:
Литера, 2004