Система оценки достижения планируемых

Система оценки достижений планируемых результатов ООП НОО
Направления оценочной деятельности:
1. индивидуальная оценка образовательных достижений обучающихся
2. оценка результатов деятельности школы и педагогических кадров
Цели оценочной деятельности:
1. Управление процессом достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
2. Обеспечение обратной связи.
3. Включение всех участников образовательного процесса в оценочную деятельность.
Основные объекты и содержание системы оценки:
1. Образовательные результаты ученика: планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО, необходимые для
продолжения образования на следующей ступени обучения.
При оценке образовательных достижений обучающихся основным объектом, содержательной и критериальной базой выступают
планируемые предметные и метапредметные результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой
программы, предмета, курса.
2. Оценка эффективности деятельности школы: организация процесса обучения и воспитания педагогами школы
При оценке результатов деятельности образовательного учреждения и педагогов основным объектом оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают планируемые предметные и метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной
программы, личностные результаты.
Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО:
1. Носит комплексный характер (оценке подлежат все группы результатов: предметные, метапредметные и личностные).
2. Предусматривает динамику образовательных достижений обучающихся.
3. Предусматривает уровневый (критериальный) подход к разработке планируемых результатов, инструментарию, анализу данных
(уровневое и линейное приращение, оценка фиксирует достижение опорного уровня и его превышение).
4. Носит накопительный характер, поскольку сочетает:
- внешнюю независимую оценку (ЦОКО, ККР)
- внутреннюю оценку: на уровне учителя – накопленная оценка: текущие оценки + тематические контрольные работы, на уровне
администрации – промежуточная аттестация.
5. Включает использование различных инструментов оценки, взаимно дополняющих друг друга: на уровне учителя – любая из форм, на
уровне администрации – в соответствии с определенными для промежуточной аттестации формами):
- стандартизированные письменные и устные работы (диктант, изложение, контрольная работа, задания в тестовой форме) в соответствии с
программными нормами оценивания;
- нестандартизированные работы (комплексные задания на межпредметной основе, проекты, выставка). Приоритет – совместность и
осознанность: выделяются параметры оценки, самооценка ученика предшествует учительской оценке и складывается из оценок своей работы
по целому ряду критериев, определенных совместно с учеником;
- портфолио как накопительная система оценивания и предъявления результатов и достижений учащихся в учебной, внеучебной и досуговой
деятельности, определение рейтинга ученика и класса.
6. Виды контроля, используемые учителем в учебной деятельности:
- входной контроль (У): определение качества обученности за предыдущий год обучения (один раз в год)
- пооперационный контроль (У+у): правильность, полнота и последовательность выполнения операций, входящих в состав действия (на
уроках изучения нового, внутри темы между тематическими контрольными работами)
- поурочный контроль (У): оценка осуществления учебного действия методом сравнения результатов или выполненных операций с образцом
(в конце каждого урока)
- рефлексивный контроль (у): самооценка и самоконтроль как определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных
возможностей, осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности, понимание принципов
выполнения задания, причин ошибок (на уроках изучения нового, по итогам тематических контрольных работ)
- тематический контроль (У): уровень сформированности знаний по предметам и основных компонентов учебной деятельности школьников (в
конце каждой темы).
Модель организации и содержания оценочной деятельности
Напра Объек
влени
т
я
оценк
оцено
и
чной
ДЕ
Индив Результ
идуаль
аты
ная
обучен
оценка
ия,
образо заявле
ватель нные в
ных
ОП
дости школы
жений (динам
обуча
ика)
Содер
жание
оценк
и
Критерии
оценки
Виды оценки
Процедуры внутренней
оценки
Инструменты оценки
ЗУН
(систе
ма
предме
тных
знаний
на БУ
и ПУ)
Нормы
оценок
в
соответствии
с
инструменто
м оценки
Внутренняя (на уровне учителя)
Накопленная (в течение учебного года):
1.Текущие оценки
2.Тематические КР за освоением
программы
Внутренняя
(на
уровне
администрации)
Промежуточная (1 раз в год, апрельмай):
выполнение
итоговых
работ
в
1.Выделение в программах
по учебным предметам
планируемых результатов в
соответствии
с
образовательной
программой школы.
2.Составление
кодификатора
3.Разработка, подбор КИМ
4.Согласование
1.Стандартизированные
письменные и устные
работы
(списывание,
диктант,
изложение,
контрольная
и
проверочная
работа,
задания в тестовой форме
базового и повышенного
уровней)
2.Нестандартизированные
ющихс
я
соответствии
с
определенными
формами
и
положением
о
промежуточной
аттестации
обучающихся
Внешняя (независимая):
ККР (4) – по итогам обучения в
начальной школе (математика, русский
язык, окружающий мир)
Результ
аты
обучен
ия,
заявле
нные в
ОП
школы
(динам
ика)
Метап
редмет
ные РЕ
Регулятивные
,
коммуникати
вные
и
познавательн
ые,
расписанные
пооперацион
но
в
динамике 1-4
класс
Внутренняя (на уровне учителя)
1.Оценка смыслового чтения
2.Оценка
проектных
умений
Внутренняя
(на
уровне
администрации)
Промежуточная (выполнение итоговых
работ в соответствии с определенными
формами
и
положением
о
промежуточной
аттестации
обучающихся):
1.Оценка смыслового чтения (1 раз на
конец 4 класса)
2.Оценка проектных умений (1 раз на
конец 4 класса)
Внешняя (независимая):
1.ЦОКО (1-3) – 4 среза за 3 года
(математика, русский язык, работа с
художественным и научным текстом)
2.ККР (4) – по итогам обучения в
начальной
школе
(читательская
грамотность, групповой проект)
5.Проведение
6.Статистический
своданализ
7.Факторный
анализ,
фиксация проблем
8.Тематический учет
9.Устранение
пробелов
(доработка,
досдача,
пересдача)
10.Повторный срез
11.Оценка динамики
1.Выделение в программах
по учебным предметам,
программах
ВУД
планируемых
УУД
в
соответствии
с
образовательной
программой школы
2.Анализ
программ
по
учебным
предметам,
выделение неурочных форм
проведения
учебных
занятий
3.Проектирование
программ
ВУД
по
направлениям
развития
личности в соответствии с
занятостью учащихся и на
основе УУД (динамика 1-4)
4.Разработка
средств,
способов оценки результата
и мест предъявления
(выставка, конкурсы и др.)
5.Реализация
6.Оценка
7.Статистический
свод-
работы
(комплексные
задания
на
межпредметной
основе,
учебные и практические
задания на предметном
материале)
1.Нестандартизированные
работы
(комплексные
задания
на
межпредметной
основе,
учебные и практические
задания на предметном
материале,
проектные
задачи,
проекты,
творческие
и
практические
работы,
выставка,
само
и
взаимооценка, экспертиза
и др. в соответствии с
системой
оценки
планируемых результатов,
описанных в программах
ВУД)
2.Материалы,
характеризующие
достижений обучающихся
(результаты
олимпиад,
интеллектуальных
конкурсов)
Оценк
а
эффект
ивност
и
деятел
ьности
школы
Эффек
тивнос
ть
воспит
ательн
ообразо
ватель
ной
деятел
ьности
Личнос Индивидуаль
тные
ный прогресс
РЕ
в
основных
сферах
развития
личности:
самоопределе
ние,
смыслообразо
вание,
моральноэтическая
ориентация
Внутренняя (на уровне учителя):
1.Наблюдение
2.Статистические данные
Внешняя (независимая):
ЦОКО (1-3) – 4 среза за 3 года
(личностное развитие: самоопределение
как положительное отношение к
обучению,
эмоциональное
благополучие, смыслообразование как
мотивация,
морально-этическая
ориентация как соблюдение моральных
норм и правил, взаимодействие со
сверстниками)
Процес
с
обучен
ия
и
воспит
ания
Реализ
ация
програ
мм
(предм
етные,
ВУД,
програ
ммы
воспит
ания)
Деятел
Программа по
учебному
предмету,
ВУД,
программа
воспитания в
соответствии
с
форматом
(Положения)
1.Внутренняя экспертиза
2.Анализ выполнения программ
3.Анализ реализации неурочных форм,
практической части
4.Анализ выполнения минимального
перечня мероприятий
5.Зонирование учебных кабинетов и
помещений школы
6.Оценка
организации
урочного
пространства и ВУД
анализ
8.Факторный
анализ,
фиксация проблем
9.Оценка динамики
1. Определение состава
формируемых личностных
результатов
2.Проектирование
программ воспитательной
деятельности с учетом
планируемых личностных
результатов, закрепленных
в
образовательной
программе школы
3.Создание
мест
для
развития
личностных
результатов
4. Реализация
5.
Наблюдение,
сбор
статистических данных
6.Анализ
степени
сформированности,
фиксация проблем
7.Оценка динамики
1.Разработка и утверждение
формата
2.Разработка программ по
учебному предмету, ВУД,
программ воспитания в
соответствии с форматом
3.Презентация
4.Экспертиза
5.Доработка
6.Утверждение
1.Формат
1.Посещение уроков, ВУД
1.ВШК
1Наблюдение
за
личностным развитием
2.Материалы,
характеризующие
достижений обучающихся
в рамках УД, ВУД,
досуговой ДЕ
3.Статистика соблюдения
моральных норм и правил
поведения, ЗОЖ
4.Анкетирование
5.Портфолио
как
накопительная
система
оценивания
и
предъявления результатов
и достижений учащихся в
учебной, внеучебной и
досуговой деятельности,
определение
рейтинга
ученика и класса
1.Процедуры службы по
контролю
в
сфере
образования
2.Результаты
мониторинговых
исследований реализации
УМК и др.
3.Результаты внешней и
внутренней (на уровне
администрации)
СОКО,
оценка
динамики
образовательных
ьность
учител
я
урока (карта
СДП)
2.Формат
программы
ВУД, ВД
3. Критерии
оценки
деятельности
членов
педагогическо
го коллектива
(см.блок
условий)
2.Анкетирование
3. Результаты внешней и внутренней (на
уровне администрации) СОКО, оценка
динамики образовательных результатов
обучающихся
4.Анализ
деятельности
членов
педагогического
коллектива
в
соответствии
с
разработанными
критериями оценки
2.Места
предъявления
опыта:
мастер-классы,
открытые
занятия,
конкурсы
3.Смотр-конкурс ИОР
4.Презентация зонирования
учебных кабинетов
результатов обучающихся
4.Анализ условий
5.Материалы по изучению
образовательных
потребностей и запросов,
общественного мнения на
удовлетворенность
образовательными
услугами,
предоставляемыми
школой
6.Аттестация педагогов
7.Анализ
роста
заработной
платы
(стимулирование)
8.Рейтинг
класса
в
круглогодичной игре «За
честь школы»
Данная СОКО в течение отдельного учебного года и всего периода обучения в начальной школе позволяет сделать вывод об уровне
освоения программы на определенный период обучения (тема, четверть, год) и готовности к дальнейшему обучению, а по окончании 4-го
класса - обучению на ступени основного общего образования. Такая оценка делается на основе накопленной оценки учителя (текущие
оценки + выполнение тематических контрольных работ, проводимых учителем) и промежуточной аттестации в соответствии с
закрепленными Положением о промежуточной аттестации формами. Они характеризуют как уровень освоения учащимися опорной
системы знаний по учебным предметам, так и уровень овладения метапредметными действиями. Причем на ступени НОО особое
значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и по математике и овладение
следующими метапредметными действиями:
1. речевыми: навыки осознанного смыслового чтения и работы с информацией;
2. проектными: умение работать в группе, вступать в коммуникацию, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Итоговая оценка обучающихся включает две составляющие, позволяющие сделать вывод об уровне достижения планируемых
результатов:
Показатели
Параметры
Ученик не овладел опорной системой знаний и учебными 1. Накопленная оценка учителя (текущие оценки + выполнение
действиями, необходимыми для дальнейшего продолжения
тематических контрольных работ, проводимых учителем): не
обучения
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы.
Ученик овладел опорной системой знаний и учебными
действиями, необходимыми для дальнейшего продолжения
обучения, способен использовать их для решения простых
учебно-познавательных и учебно-практических задач
средствами данного предмета
Ученик овладел опорной системой знаний и учебными
действиями, необходимыми для дальнейшего продолжения
обучения на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями
2. Результаты выполнения работ в рамках промежуточной аттестации:
правильное выполнение менее 50% заданий базового уровня
1. Накопленная оценка учителя (текущие оценки + выполнение
тематических контрольных работ, проводимых учителем): по всем
основным разделам учебной программы преобладает оценка
«удовлетворительно»
2. Результаты выполнения работ в рамках промежуточной аттестации:
правильное выполнение не менее 50% заданий базового уровня
1. Накопленная оценка учителя (текущие оценки + выполнение
тематических контрольных работ, проводимых учителем): по всем
основным разделам учебной программы преобладает оценка «хорошо» и
«отлично»
2. Результаты выполнения в рамках промежуточной аттестации:
правильное выполнение не менее 75% заданий базового уровня
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке и промежуточной аттестации освоения
основной образовательной программы начального общего образования, относятся:
1.
Познавательная активность, интерес школьников к учению, к школе.
2.
Сформированность нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностных ориентаций и отношения к учению, себе и
окружающему миру.
3.
Применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях.
4.
Участие детей в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого характера.
5.
Выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной системой взаимоотношений.
6.
Ценностные ориентации обучающегося.
7.
Индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Продуктами предъявления этих результатов является коллекция формальных и творческих работ, материалы, характеризующие
достижения учащихся в учебной, внеучебной и досуговой деятельности. Это одна из составляющих накопительной системы оценивания портфолио. Анализ материалов портфолио позволяет сделать выводы о сформированности:
1. универсальных и предметных способов действий;
2. основ умения учиться, способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач;
3. об индивидуальном прогрессе учащихся в различных областях мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой,
саморегуляции