Аналитическая справка по итогам мониторинга освоения детьми

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №28 г.Лениногорска» муниципального
образования «Лениногорский муниципальный район» РТ
Аналитическая справка
по итогам мониторинга освоения детьми
основной общеобразовательной
программы за 2012-13 учебный год.
Справку составила:
старший воспитатель
Хазова Е.В.
г.Лениногорск
2013г.
Аналитическая справка
по итогам мониторинга освоения детьми основной
общеобразовательной программы
за 2012-13 учебный год
15.05.13г.
На основании приказа № 56 от 29 апреля 2013 года в МБДОУ № 28 был проведен
мониторинг промежуточных
и итоговых результатов освоения детьми основной
общеобразовательной программы. Цель мониторинга: оценить качество образовательного
процесса в ДОУ; оценить сформированность интегративных качеств воспитанников ДОУ;
оценить качество коррекционно-развивающей работы с воспитанниками, имеющими
трудности усвоения программного материала;
В мониторинге принимали участие дети всех возрастных групп в количестве 119
человек на начало года(сентябрь) и 136 на конец учебного года(май). Проводили
мониторинг воспитатели групп, специалисты – музыкальный руководитель, воспитатель
по обучению татарскому языку, а также старшая медицинская сестра и старший
воспитатель.
В процессе мониторинга выявлялись физические, личностные и интеллектуальные
качества ребенка, по выделенным в программе интегративным показателям и
образовательным областям. В ходе мониторинга педагогами заполнялись листы оценки
промежуточных результатов и карты развития на каждого ребенка, а также сводные
таблицы. Специалисты помогали заполнить листы и карты по своим разделам. После
заполнения листов и карт воспитатели прорабатывают полученные результаты, переводя
их в количественный состав, выводят средний балл, который и заноситься в сводную
таблицу в каждой возрастной группе. Сводные сдаются старшему воспитателю, который в
свою очередь переводит эти данные в процентный состав и выстраивает диаграммы и
графики. Критерии оценки определяются буквами (В- высокий уровень, С- средний
уровень, Н- низкий уровень).
По итогам мониторинга показатели усвоения образовательных областей детьми ДОУ
на начало учебного года составили 77,4%, на конец учебного года составили 96,6%, что
говорит о хорошем качестве коррекционно-развивающей работы с воспитанниками.
Качественный анализ результатов мониторинга освоения программы (2 – 3 года):
В этом возрасте развиты физические и личностные качества. У всех детей физическое
развитие в норме, антропометрические показатели на достаточном уровне развития, у
большинства детей хорошо развиты физические качества (скорость, сила, выносливость)
чуть ниже в показателях – гибкость и координация движений, на высоком уровне
овладение основными движениями. На этом возрастном этапе показатели развития таких
качеств как: физический развитый, овладевший кгн, любознательный активный,
эмоционально отзывчивый, находятся на высоком уровне развития, т.е. показатели,
раскрываемые эти качества, сформированы у детей на высоком уровне развития,
соответствуют их возрастным показателям, наблюдаются в ходе их деятельности.
Дети этого возраста охотно идут на контакт, в развитии физических качеств охотно
выполняют движения имитационного характера, участвуют в несложных сюжетных
играх, принимают условную игровую ситуацию, адекватно действуют с ней. Что касается
социально-личностных качеств, то дети в этом возрасте проявляют интерес к новым и
необычным игрушкам, очень любят народные игрушки. Радуются на похвалу, обижаются
за неодобрение, дают себе положительную оценку, умеют проявить сочувствие,
стремление пожалеть другого человека.
Такие интегративные качества как: овладевший средствами общения и способами
взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способный управлять своим поведением,
решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту, имеющий общее
представление о себе, овладевший необходимыми умениями находятся на среднем
уровне, т.е. показатели этих качеств находяться в состоянии становления, проявляются в
деятельности детей неустойчиво. Это связано и с частой болезнью детей и с
адаптационным периодом их в детском саду, и с индивидуальным уровнем развития
каждого ребенка, некоторые дети еще совсем мало разговаривают, а лишь повторяют
некоторые слова или односложно отвечают.
(4-5лет)
Дети этой возрастной группы имеют высокие показатели в физическом развитии, на
высоком уровне развитие КГН, несколько ниже оценки в показателях таких качеств как
способный управлять своим поведением дети отвечают на вопросы, что такое хорошо и
что такое плохо, о дорожных правилах и как вести себя на улице, знают правила
поведения в общественных местах, но из бесед с родителями выяснили, что дети не
применяют эти правила в жизни и чаще забывают о них в нужной ситуации. Некоторые
дети этой группы до конца не научились работать по правилу, образцу, затрудняются в
выборе материалов, для продуктивной деятельности, не до конца правильно выполняли
поручения взрослого.
Эмоциональная сфера хорошо развита, отзывчивые, с удовольствием участвуют в
театральных играх и сюжетно-ролевых, совместных, в высокой степени владеют
коммуникативными умениями, а также адекватно использование вербальные и
невербальные средства общения. Знают свое имя, гендерную, семейную принадлежность,
многих сотрудников называют по имени отчеству, знают много профессий. Достаточно
хорошо ориентируются в сенсорных эталонах, дети различают форму, цвет, параметры
величины, проводят целостно-расчленненый анализ объектов, высокий уровень – в
формировании элементарных математических представлений. На высоком уровне в
развитии интегративное качество, овладевший необходимыми умениями и навыками
необходимые для осуществления различных видов деятельности дети хорошо владеют
простыми способами конструирования, определяют положение предметов в пространстве,
имеют элементарные представления о частях суток и ориентируются в
последовательности названий ближайших дней. На этапе становления находятся такие
показатели как, овладевший способами построения замысла и элементарного
планирования своей деятельности, т.е умение планировать, что я делаю сейчас и что я
сделаю потом, классификация предметов и их сравнение развиты на высоком уровне.
(6-7лет)
Двигательная сфера детей этого возраста развита на высоком уровне, овладение
двигательными навыками, соответствие нормам в развитии (Антропометрические
показатели), также находятся на высоком уровне развития. На таком же уровне находятся
признаки эмоционального благополучия. Развитие движений, сохранение статического
равновесия, бег с преодолением препятствий – развитие этих двигательных навыков также
преобладание высокого уровня. Неустойчивые навыки встречаются у детей при
обследовании прыжков и подбрасывание и ловли мяча. Не все дети имеют высокий
уровень, отмечаются отдельные недостатки в технике выполнения прыжка, длина прыжка
лишь 90 см – близкий к высокому. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту
навыками самообслуживания. Таким образом, можно сказать, что такое интегративное
качество, как физически развитый и овладевший гигиеническими навыками в
сформированности находиться на высоком уровне развития у детей 6-7 летнего возраста.
В большинстве своем у детей этой группы на высоком уровне развития такое
интегративное качество как, любознательный, активный. Дети способны вступать в
общение со знакомыми взрослыми, задает им вопросы, экспериментирует, устанавливают
причинно-следственные связи, в ходе наблюдения за детьми при организации того или
иного задания можно было видеть реакцию детей с каким проявленным интересом они
подходили к самостоятельному преобразованию построек, экспериментированию с
деталями конструктора, высказывают правильные предложения, выделяя причинноследственные связи между различными явлениями, но все же некоторые дети задают
вопросы и экспериментируют в условиях деятельности возникающей по инициативе
других (детей и взрослых) уровень развития у таких детей средний.
Эмоциональность и отзывчивость детей этого возраста сформированы на высоком
уровне: дети способны распознать настроение близких его эмоциональное состояние,
способны понять причину изменения настроения, эмоционально отзывчиво реагируют на
музыкальные произведения, лишь несколько детей в разговоре о музыке высказывались
односложно.
На этом возрастном этапе дети уже должны уметь вступать в общение со знакомыми
взрослыми, высказываться простыми, распространенными предложениями, строить
связный рассказ по сюжетной картинке - все это составляющие интегративного качества
«овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками». Практически все дети в ходе наблюдений справляются с предложенными
заданиями, в процессе рассказывания по сюжетной картинке отмечается полнота
содержания, структурное оформление высказывания, его грамматическая правильность.
Используют обобщающие слова, антонимы и сравнение. Иногда встречается неточные
выражения, опускаются важные детали, перечисление персонажей не связывает с
событиями, у таких детей уровень средний.
В ходе диагностирования такого интегративного качества, как способный управлять
своим поведением и планировать свои действия выявлено, что не все дети умеют
согласовывать свои действия с действиями другого, в совместной деятельности, в
конфликтных ситуациях часто проявляется агрессия, из-за стремления к
самоутверждению, соперничество и нежелание уступить первенство. Что касается
общепринятых норм и правил, таких как правила поведения на дороге, за столом и в
общественных местах преобладает уровень высокий, эти навыки сформированы на
должном уровне.
Развитие соответствует возрастным возможностям и при выявлении показателей
сформированности такого интегративного качества, как «способный решать
интеллектуальные и личностные задачи», в свободной деятельности практически все дети
общаются друг с другом, участвуют или играют в какой то игре, доброжелательно
разговаривают друг с другом (в большинстве у девочек). Легко справляются с заданием
достроить фигуру, способны строить замысел будущей конструкции у многих детей
проявляется большое количество замыслов, некоторые не до конца воплощают их на деле
(в конструировании). В чтении худ.литературы дети с охотой сочиняют сказки, не
похожие на другие с предложеннымит героями, и лишь немногие пользуются подсказкой
воспитателя. В художественном творчестве дети четко и уверенно, творчески реализуют
свой замысел, сами выбирают вид изодеятельности. Дети со средним уровнем
испытывают затруднения при воплощении замысла и раскрытии предложенной темы,
цветовая гамма однообразна.
Дети этого возраста имеют представление о себе и о своих возможностях, высокий
уровень развития преобладает по этому интегративному качеству, развитие соответствует
возрастным возможностям, дети умеют прислушиваться к себе, понимают свое
эмоциональное состояние. Могут сказать о себе, что они умеют хорошо делать, что у них
пока не получается, осознают отношение к себе, окружающих проявляют потребность в
самоутверждении. Дети имеющий высокий уровень также без затруднений могут
рассказать о городе, в котором он живет, без труда выделяют домашних и диких
животных, адрес дома и детского сада, несколько достопримечательностей в городе, как
зовут членов его семьи, как и кем работают его родители. Затруднялись дети лишь в том,
что зная, правила и объясняя их в быту и в природе, не реализуют их на практике. Не
всегда четкие представления о своих возможностях, не все дети называют отчество
близких.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Для изучения
способности ребенка использовать наглядные модели и символические средства в
познавательной деятельности воспитатели организовывают игры, знакомящие детей с
правилами дорожного движения. При наблюдении за игрой выявилось, что большинство
детей самостоятельно и правильно используют модели и символы в своей деятельности,
некоторые нуждались в помощи и дополнительных объяснениях. В основном дети
свободно и легко запоминают правила и руководствуются в игре ими самостоятельно,
лишь немногие воспроизводят образец после повторного объяснения.
Наиболее объемным, информативным и важным качеством в подготовке детей к школе
является качество «овладевший необходимыми умениями и навыками», т.к. если у
ребенка наблюдаются низкие показатели сформированности того или иного умения или
навыка, можно говорить о несоответствии его возрастных возможностей.
Дети этого возраста могут систематизировать предметы по выделанному признаку, если
есть ошибки, то по своей инициативе их исправляет, в большинстве своем дети
справляются с этим заданием иногда опустив 1-2 ошибки. Также, при выявлении
способностей к обобщению, самостоятельно выделяют лишний предмет, а остальные
называют одним словом, с этим заданием все справились одинаково хорошо на высоком
уровене. На таком же уровне находиться и развитие памяти старших дошкольников, дети
быстро запоминают и понимают правила игры и без ошибок выполнили задание. При
анализе и выявлении развития этого качества также учитывалась способность детей
работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе. Здесь наблюдалось, что
некоторые дети все же отвлекаются и заглядывают в работу к другим, не доверяя себе. В
произношении звуков практически все дети произносят звуки устойчиво, и лишь у
нескольких детей идет замена одного звука на тот или иной звук. Умение выделять звуки
в слове одна из задач для старшего дошкольного возраста, почти все дети справились с
предложенными заданиями, лишь несколько детей не уверенны в иннотационном
выделение звука. По знакомству с литературными произведениями, дети знают и
называют более 5-ти произведений и легко рассказывают их содержание.
В целом, педагогическое обследование детей подготовительной к школе группы,
выявило: 17 детей, 6-7 лет готовы к обучению в школе, показатели развития
необходимыми умениями и навыками находятся на высоком уровне развития, что
свидетельствует
об
успешном
освоении
детьми
требований
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования. Низкий уровень по
некоторым областям имеет один ребенок Абдусаламов Тимур 5 лет, не идущий в школу
по возрасту.
Анализ качества усвоения детьми отдельных образовательных областей позволяет
выстроить следующий рейтинговый порядок.
Наиболее высокие результаты показаны детьми по следующим образовательным
областям:
Образовательная область «Социализация» - 100%.
Образовательная область «Безопасность» - 100%.
Образовательная область «Художественное творчество» - 98%.
Образовательная область «Труд» - 98%.
Образовательная область «Физическая культура» - 97%.
Образовательная область «Чтение художественной литературы» - 97%.
Образовательная область «Здоровье» - 96%.
Образовательная область «Коммуникация» - 95%.
Образовательная область «Познание» - 94%.
Образовательная область «Музыка» - 91%
Анализ динамики формирования интегративных качеств позволяет выстроить следующий
рейтинговый порядок:
Первичные представления – 100%
Универсальные предпосылки учебной деятельности- 100%
Физическое развитие - 99.3%
Любознательность, активность - 99.3%
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи - 99.3%
Умения и навыки деятельности- 99.3%
Эмоциональная отзывчивость - 97.8%
Средства общения и способы взаимодействия - 94.9%
Способность управлять своим поведением - 94.9%
Вывод:
В целом, педагогическое обследование детей ДОУ, выявило, что показатели развития
образовательных областей и интегративных качеств находятся на высоком уровне
развития, что свидетельствует об успешном освоении детьми требований основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Рекомендации:
В тех направления, в которых встречается низкий уровень, следует усилить
индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом
выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с
семьей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.