Аннотация к рабочей программе по биологии 10-11 класс (2015-2016 учебный год)

Аннотация
к рабочей программе по биологии
10-11 класс (2015-2016 учебный год)
Нормативные
правовые Сведения о программе
документы, на основании
которых разработана данная Настоящая программа составлена на основе
 Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным
рабочая программа (ФГОС,
приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
ФГУП, учебный план ОУ и
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
др.);
общего и среднего (полного) общего образования»
 Программа развития ГБОУ СОШ № 348;
Сведения о программах, на
 Образовательная программа ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга – 2015;
основании
которых
 Учебный план ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга – 2015-2016.
разработана
рабочая
программа
(Примерная Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей Федеральному
программа по предмету, компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки
рабочая программа авторов- Российской Федерации. («Биология». 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
разработчиков с указанием учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника – М, : Дрофа, 2010). Автор программы В.В. Пасечник,
выходных данных);
построил курс изучения биологии на основе концентрического подхода, где весь теоретический материал
рассматривается в 6,7,8 классах. В 9 классе обзорно изучаются основы курса общей биологии, в 10 - 11 классах
обобщаются и углубляются знания по общей биологии.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а таже логики учебного процесса.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование
у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому
программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях
организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования
содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи —отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на
ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка,
поиск информации в различных источниках.
Цели и задачи, решаемые при
реализации
рабочей
программы
с
учетом
особенностей
региона,
образовательного
учреждения;
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего
образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый
уровень)освоение знаний: о биологических системах(клетка, организм); об истории развития современных
представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
- овладение умениями:
обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения:
выдающихся достижений в биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез;
-воспитание:убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение
биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических
процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство
живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; решать элементарные
биологические задачи;
составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде
обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местноси), процессы
(естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать
различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на
биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет ресурсах) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при
простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Определение места и роли Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения
учебного курса в учебном
плане
образовательного
Учебный предмет «Биология» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и
учреждения;
входит в Федеральный компонент учебного плана.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех
ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит
значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных
дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентаций.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его
содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний,
базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами
природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников.
Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и
поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Таким образом, преподавание биологии в основной школе позволяет не только реализовать требования к
уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это
предусмотрено ФГОС основного общего образования.
Планируемый
уровень
подготовки выпускников на
конец учебного года в
соответствии
с
требованиями,
установленными
федеральными
государственными
образовательными
стандартами,
образовательной программой
ОУ, а также требованиями
ОГЭ и ЕГЭ.
Планируемый уровень подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в ФГОС, и проводятся ниже.
Предусмотрено освоение следующих общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными
ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль,
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная
компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит
индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо
осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни
человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы
биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными
достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные
ценностные установки, необходимые для их разрешения.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной
деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к
изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний
непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами
решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и н а в ы к и , определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их
проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
предположений; описание результатов этих работ.
3.4. Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной
деятельности.
3.6. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт,
эксперимент, моделирование).
3.7. Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений
между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
4.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнито
фон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудиои видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются у м е н и я самостоятельно ис кать, анализировать и
отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная
компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика ; по отношению к информации, содержащейся в учебных
предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных
биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических
терминов.
4.3. Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение готовить и делать сообщения.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТОМ для поиска учебной информации.
4.6. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными
ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя,написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос,
вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и
достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени
обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационносмыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др./
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в
диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области
профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном
обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического,
духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным
объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в
собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых
современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и
поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая
грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами
безопасной жизнедеятельности личности.
Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по
биологии
познавательные:
• общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию
для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
• логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать
причинно-следственные связи, доказать свои суждения
• постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения
регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана
личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е.
умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях
коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными
группами людей
Информация о количестве
учебных часов, на которое
рассчитана
рабочая
программа (в соответствии
с учебным планом, годовым
календарным
учебным
графиком), в том числе о
количестве
обязательных
часов
для
проведения
лабораторно-практических,
повторительнообобщающих, контрольных
уроков,
а
также
при
необходимости – часов на
экскурсии,
проекты,
исследования и др.;
Информация о количестве учебных часов
Информация
об
используемых
технологиях
обучения, формах уроков и
т.п., а также о возможной
внеурочной деятельности по
предмету;
Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного процесса. Внеурочная
деятельность по предмету.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов
для обязательного изучения биологии в рамках среднего (полного) образования, из расчета : 34 часа-10 класс ( 1
час в неделю) и 34- 11 класс ( 1 час в неделю)
Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в соответствии с примерной и авторской
программой.
Авторской программой (а так же рабочей программой) учебные экскурсии не предусмотрены.
.
Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного
подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и
исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных
форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки,
индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием
современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
 создание оптимальных условий обучения;
 исключение психотравмирующих факторов;
 сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
 развитие положительной мотивации к освоению школьной программы;
 развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Внеурочная деятельность по биологии в авторской программе не предусмотрена.
Виды
и
формы
промежуточного, итогового
Формы аттестации школьников.
контроля (согласно уставу и
(или)
локальному
акту
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных
образовательного
знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.
учреждения)
Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
1. Промежуточная (формирующая) аттестация:
 самостоятельные работы (до 20 минут);
 лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
 фронтальные опыты (до 10 минут);
 диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение текущего учебного материала,
сопутствующее повторение) – 5 …25 минут.
2. Итоговая (констатирующая) аттестация:
 контрольные работы (45 минут);
 устные и комбинированные зачеты (до 45 минут).
Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констатирующей аттестации:
 КИМ составляются на основе кодификатора;
 КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
 количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и
временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ЕГЭ
 тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы
остаточных знаний;
 структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ
Информация
об
Учебно-методический комплект, используемый для реализации рабочей программы
используемом
УМК
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Биология. Общая Биология. 10-11 классы. Дрофа 2012г.(стр
(особенности
его
367)
содержания и структуры)
Основные и дополнительные информационные источники, рекомендуемые учащимся и используемые учителем
(сайты, компьютерные программы и т.п.)
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11.
2.Биология .9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику.
3.интерактивные наглядные пособия «Клетка», «Молекулярная биология», «Неклеточные формы жизни»,
«Бактерии», «Генетика» и другие.
Интернет –ресурсы для учителя:
MULTIMEDIA – поддержка предмета: 1 С образование. Биология 10-11 кл.
http://www.newseducation.ru/
http://bio.1september.ru/
http://sputnik.mto.ru/
http://www.eidos.ru/journal/
Содержание учебного предмета
10 класс 1 час в неделю
Введение (4часа).
Введение в предмет Сущность жизни свойства живого Уровни организации живой материи
Основы цитологии (16 часов).
Методы цитологии. Клеточная теория. Химический состав живого вещества. Неорганические вещества клетки
Органические вещества клетки. Углеводы, липиды. Строение и функции белков в клетке. Ферменты. Нуклеиновые
кислоты и их роль в АТФ и другие органические вещества жизнедеятельности клетки Строение клетки. Клеточная
мембрана. Ядро Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Строение и функции эукариотической клетки Сходство
и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Вирусы. Бактериофаги. Обмен веществ и его
роль в клетке. Энергетический обмен в клетке. Пластический обмен. Биосинтез белка. Типы питания организмов.
Фотосинтез. Хемосинтез.
Размножение и индивидуальное развитие организма (6 часов).
Жизненный цикл клетки. Митоз. Половое размножение организмов. Мейоз. Формы размножения организмов.
Бесполое размножение организмов. Половое размножение Развитие половых клеток. Оплодотворение. Онтогенез.
Информация о внесённых Индивидуальное развитие организмов
изменениях в Примерную Основы генетики (9 часов)
Здесь
воспроизводится
учебная программа для 10 – 11
класса. В данном случае –
авторская программа.
В
соответствии
с
требованиями в содержании
указываются
не
только
изучаемый материал, но и
обязательные
фронтальные
лабораторные работы и опыты.
программу или программу История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели.
авторов-разработчиков и их Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное
обоснование;
наследование. Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Наследственная изменчивость. Мутации Генетика человека. Проблемы генетической безопасности.
11 класс 1 час в неделю
«Основы учения об эволюции органического мира» (12часов)
Развитие представлений об эволюции живой природы. Ч.Дарвин и основные положения его теории
Вид и его критерии. Популяции. Борьба за существование и её формы. Естественный отбор и его формы.
Изолирующие механизмы Видообразование. Макроэволюция и её доказательства. Система растений и животныхотображение эволюции. Главные направления эволюции органического мира.
Основы селекции и биотехнологии (5 часов).
Предмет и основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений Селекция животных.
Селекция микроорганизмов. Биотехнология.
Антропогенез (4 часов).
Антропогенез. Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза и его движущие
силы. Расы человека.
Основы экологии (8 часов)
Среда обитания организмов и ее факторы Основные типы экологических взаимодействий Конкурентные
взаимодействия Основные экологические характеристики популяций Экологические сообщества. Структура
сообщества. Пищевые цепи. Экологические пирамиды Экологическая сукцессияОсновы рационального
природопользования.
Эволюция биосферы и человек.(5 часа)
Гипотезы о происхождении жизни на Земле. Современные представления о происхождении жизни Основные этапы
развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Охрана окружающей среды Антропогенное воздействие на
биосферу Научное и практическое значение общей биологии
В
учебно-тематическом Учебно-тематический план
плане указываются названия
разделов курса и крупных тем,
№
Название
время,
отводимое
на
их
п/п
раздела, темы
изучение, число лабораторных,
1
Введение
контрольных работ и экскурсий.
2
Основы цитологии
Можно
совместить
Размножение
и
индивидуальное
учебно-тематический план с
3
развитие организма
календарным планированием.
4
Основы генетики
10 класс
Основы
учения
об
эволюции
5
органического мира
6
Основы селекции и биотехнологии
Антропогенез
7
Основы экологии
11
Эволюция биосферы и человек
11 класс
ИТОГО:
Кол-во
часов
Из них:
лабораторные, практические
3
16
2
6
-
9
34
4
6
12
3
5
4
8
5
34
68
2
1+2
2
10
16
Информация о формах и 10 класс
темах
контроля
знаний Зачет №1 «Общая биология – наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы »
учащихся
«Химическая организация клетки».
«Клетка – структурная единица живого» «Обмен веществ и энергии в клетке»
Зачет №2 «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
«Основы генетики»
Тестовая работа
11 класс
Зачет №1 «Основы учения об эволюции» «Основы селекции и биотехнологии»
Зачет №2 «Антропогенез», «Основы экологии .Эволюция биосферы и человек»
Тестовая работа