Приобщаем ребенка к художественной литературе

Приобщение детей раннего и дошкольного возраста к чтению
художественной литературы
Отраженье исчезнувших лет,
Облегченье житейского ига,
Вечных истин немеркнущий светЭто – книга…
Т.Л. Щепкина - Куперник
Жизнь человечества в 21 веке, по мнению учёных, в решающей мере зависит
« от сферы образования, от направленности и результативности обучения и
воспитания подрастающего поколения, от его интеллектуальных,
нравственных качеств. Раннее и дошкольное детство как период в
человеческой жизни играет исключительную роль в формировании того,
каким станет не только каждый отдельный человек, но и всё человечество в
целом. Заложенные в раннем и дошкольном детстве образовательные,
мировоззренческие ценности, нравственные, культурные и физические
приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействует на
развитие и состояние всей цивилизации.
Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению
внутреннего мира ребёнка, воспитанию в нём созидательного начала.
Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе
чтения, в процессе общения с книгой человек не только познаёт прошлое,
настоящее и будущее мира, но, и это главное, учится думать, анализировать,
развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и
культурная основа его личности.
О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось ещё во
времена Ярослава Мудрого. Сегодня учёные-педагоги, психологи,
литературоведы, а также писатели- всё чаще стали говорить о дошкольникечитателе. Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно.
В действительности, это слушатель, чья встреча с книгой полностью
определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и
кончая продолжительностью общения с книгой. Вкус, интерес к
произведению, его трактовка, умение ориентироваться в кругу детского
чтения, создание системы чтения – всё это во власти взрослого. От взрослого
в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым
читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным,
ничего не значащим эпизодом в его жизни. От установок взрослого также
зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе выработается
у ребёнка.
Приоритет книги в человеческой жизни, уважение к ней, к человеку
читающему и, как следствие, много знающему должно всячески
демонстрировать и воспитывать в ребёнке, начиная с раннего и дошкольного
возраста, а не со школьных лет, как это было ранее.
«За свою продолжительную историю общество не придумало механизма
более совершенного, чем чтение, чтобы формировать сознание, духовный
мир человека. Справедливо утверждение: если люди перестанут читать, они
перестанут думать» - писал М.Ненашев.
Сделать ребёнка грамотным читателем – первостепенная задача всех
категорий взрослых. Грамотный, или талантливый, как его назвал С.Я.
Маршак, читатель- это читатель, воспринимающий текст согласно
авторскому замыслу, постигающий его смысловую и художественную
сущность, видящий его как произведение искусства, это читатель, умеющий
обращаться с книгой, найти нужную для себя книгу, извлечь из неё
информацию. По мнению З.А. Гриценко, зачастую у взрослых, как
специалистов в области дошкольного воспитания, так и не имеющих
отношения к нему, складывается неправильное представление о понятии
«грамотный читатель». Их воображение создаёт образ малыша, измученного
упражнениями в технике чтения и анализе книг, в запоминании множества
фактов, терминов, имён. Между тем, сама проблема заключается не в
понятии «грамотный читатель», а в готовности взрослого реализовать её.
Сделать ребёнка грамотным читателем в дошкольном детстве вовсе не
означает научить его читать, заставить его анализировать прочитанное по
всем канонам филологической науки. Чтобы воспитать читателя в ребёнке,
взрослый должен проявить интерес к книге, понимать её роль в жизни
человека, знать те книги, которые будут важны малышу, не лениться читать,
следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с
малышом, быть искренними в выражении своих чувств, и тогда он и не
заметит, как и когда рядом с ним вырастет содержательный и глубокий
человек. Быть грамотным читателем важно не только для самого человека:
ничто «…так не характеризует степень общественного развития, степень
общественной культуры, как уровень читающей публики в данный
исторический момент» (Н.А.Рубакин-писатель, просветитель, библиограф).
К сожалению, в настоящее время в семье недостаточно внимания уделяется
чтению детской художественной литературы, что в дальнейшем становится
причиной «нечтения» в школе.
Таким образом, проблема создания в России прогрессивной системы
непрерывного образования предполагает не только усвоение
современных знаний и технологий, но и развитие мыслящей и
деятельной личности. Одним из наиболее действенных и актуальных
средств решения поставленной задачи в современных условиях остаётся
детская художественная литература, которая призвана развивать у
читателя чувство прекрасного, формировать высокие эстетические
вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства.
Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления
в нём личности.
Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир,
сделать его интересным, полным необычайных открытий. Взаимодействие
ребёнка с художественной литературой позволяет реализовать потенциал его
эстетического, познавательного, социального и речевого развития.
Сегодня, когда чтение перестало быть предпочтительным занятием для
детей, когда книга перестаёт быть для них объектом внимания и
интереса, взрослые должны направить свои усилия на то, чтобы в
детских сердцах и сознании нашлось место увлечению чтением,
обдумыванию смысла прочитанного.
Задача взрослых- педагогов и родителей - сделать так, чтобы ребёнок
полюбил книгу, тянулся к ней, воспринимал общение с ней как
праздник.
Мы обратили внимание, что в детском саду и дома произведения
художественной литературы подаются детям не достаточно
разнообразно, в основном это чтение, рассказывание. В лучшем случае
драматизация. Поэтому мы решили изменить подход к ознакомлению
детей с художественной литературой, пробудить у малышей интерес к
книге и сделать её своей помощницей.
Организация книжного уголка в группе раннего возраста
«Детская книга при всей её внешней простоватости – вещь
исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду
ребёнка, лишь мудрому терпению взрослых доступны её вершины.
Удивительное искусство – детская книжка!»
Лев Токмаков – народный
художник России
Книжная индустрия предлагает нам сегодня большой выбор детских книг.
Но, конечно, не всё из предложенного нужно покупать. Для дошкольников
книга должна быть особенной: изданной на хорошей, белой бумаге, яркой,
красочной, заманчивой, а для детей раннего возраста – ещё и лёгкой,
вызывающей приятные тактильные ощущения. Такая книга станет как бы
«приманкой» для малыша, будет приглашать его полистать страницы.
В библиотеке группы раннего возраста должны быть разнообразные книги.
С учётом данного требования, в групповой библиотеке могут быть:
 Книжка-подушка;
 Книжка с надувными страницами;
 Книжки-малышки: «восьмушки» и «четвертушки» (1/8 и ¼
стандартного листа).
 Книжки-элерманы. Их листы сделаны из картона. Малыши не боятся
измять или изорвать их.
 Книжки-вырубки. Их обложка и листы вырублены по контуру какоголибо предмета или героя.
 Книжки-панорамы. Содержание книги «оживляется» с помощью
приведённых в действие фигурок и декораций.
 Книжки-игрушки с встроенными в книжные листы фигурками
животных, игрушек, сказочных персонажей. С двигающимися частями
чего-либо (глаза зверей, клюв птицы и т.д.)
 Книги-стикерсы. Книги с наклейками.
 Видеокниги. Это литература на компакт- дисках.
На книжном столике должно быть не менее 5-6 книг. Среди них как
программные так и не программные произведения. Если интерес к какойлибо книге у детей пропадает, то можно заменить её другой.
Так как в списках программных произведений много песенок, потешек,
закличек, то им мы выделяем особое место в книжном уголке. О значении
фольклора в данной работе говорилось ранее. Устный фольклор передаёт
народный опыт и мудрость, обладает богатой мелодикой звучания и
огромными возможностями для фиксированных диалогов (вопрос-ответ).
Многие народные песенки и авторские стихотворения (в том числе и
переводные) отвечают потребностям маленьких детей в игре. Необходимо
создавать условия, чтобы в них одновременно участвовали все малыши
(«Наши уточки с утра…», «Заяц-егорка» - русские народные песенки; «Три
весёлых братца» пер с немецкого Л.Яхнина; «Бу-бу, я рогатый…», литовская
песенка.
Очень важно с раннего возраста формировать бережное отношение к книгам.
Если вы заметили, что дети проявляют небрежное отношение к книжкам
(неосторожно перелистывают, пытаются рассматривать на полу), нужно
стараться мягко пресекать такие действия. Также для этого можно
производить починку книг на глазах у детей, в их присутствии.
Старший воспитатель МБДОУ детского
сада № 12 «Светлячок»
Бабинова О.В.