Программа по литературе 10 -11 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Энгозерская средняя общеобразовательная школа
Принята
Педагогическим советом
МБОУ Энгозерская СОШ
Протокол № 5
от 27 апреля 2015 г.
Утверждена:
Приказ МБОУ Энгозерская СОШ
№ 18-П от 28 апреля 2015 г.
Директор МБОУ Энгозерская СОШ
___________ Т.Г.Редькина
Рабочая программа
учебного предмета
Литература
для 10 – 11 классов
Срок реализации 2 года
Составители программы:
Денисова Валентина Алексеевна,
Репина Светлана Васильевна,
учителя русского языка и
литературы МБОУ Энгозерская
СОШ
пос. Энгозеро
2015 год
Пояснительная записка к рабочей программе
1.1 Главная идея курса
Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно
практическую направленность: он дает учащимся знания о родном языке и формирует
у них языковые и речевые умения, а также готовит каждого ученика к жизни в
обществе, для того чтобы он осознал свою роль в окружающем мире.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению
личности, формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса,
совершенному владению речи. Осваивая программу, ученик накапливает не только
читательский багаж, но и учится понимать взаимоотношения людей. Образование на
уроках литературы идет рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются
под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова. Это
специальные цели преподавания.
В 10 классе представлена литература 19 века. Жанровое богатство и своеобразие
творческих поисков подтверждается обстоятельным текстуальным анализом лирики и
прозы А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, драматических произведений
А.Н.Островского, эпических полотен Л.Н.Толстого, И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского
и других произведений русских классиков. Монографическое изучение творчества
великих классиков 19 века предполагает обращение к различным приемам освоения
объемных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и
комментированное чтение, сопоставительный анализ, вычленение отдельных тем,
проблем и др.
В 11 классе анализируется литература рубежа 19 и 20 веков и20 века. Сочетание
обзорных и монографических тем воссоздает историко-литературный процесс на
протяжении 20 столетия в сложном переплетении направлений и течений. Обилие
материала предполагает увеличение роли обзорных тем.
1.2.
Цели и задачи курса
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые
решаются на уроках литературы.
Во-первых, с учетом принципов системности, научности, а главное, доступности и
преемственности построить преподавание таким образом, чтобы совершенствовать
практические, коммуникативные навыки и умения обучающихся.
Во-вторых, уровень выпускника должен соответствовать требованиям
Программы общеобразовательных учреждений:
· сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова
и её месте в культуре страны и народа;
· осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
· освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому
постижению конкретных художественных произведений;
· овладеть знания и умения, которые помогут глубокой и доказательной оценке
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
· воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
· использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического
мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет
реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира. Данная программа
предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений,
связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности
самого ученика, изучение программных произведений, способы и приемы работы с
учебником, с дополнительными источниками.
В 10 классе углубляется представление об историко-литературном процессе. В
центре курса – русская литература 19 века и сведения по литературе зарубежной. В этом
классе осваиваются такие понятия, как стиль писателя, литературная школа,
литературное направление, литературная критика и ее роль в литературном
процессе и др. При этом рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной
литературы на базе основных тем и проблем русской словесности.
В 11 классе дается картина русской литературы 20 века до сегодняшнего дня.
Изучение современной русской литературы во всем ее многообразии и сложности
предполагает расширение круга теоретических сведений. На базе усвоенных ранее
направлений и течений осуществляется ввод новых: символизма, акмеизма, футуризма, а
также понятий модернизма и постмодернизма.
1.3. Нормативные документы и программы, лежащие в основе курса
Структура рабочей программы соответствует «Программе по литературе для
общеобразовательных учреждений(5-11)» под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, М.: Дрофа,
2007. Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ
«Русская литература 19 в.» 10 класс (в 2 частях), авторы-составители: Ю.В.Лебедев,
В.П.Журавлев.- М.: Просвещение, 2009. «Литература» 11 класс (в 2 частях) под
редакцией В.П.Журавлева. – М., Просвещение, 2009.
Рабочая программа разработана на основе Закона Российской Федерации «Об
образовании»; Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных
учреждений, утвержденного приказом Министерства образования и по делам молодежи
Республики Карелия от 05.05.2006 № 599.
Базисный учебный план предлагает планирование этого курса (из расчёта 3
урока в неделю) 105 часов, что соответствует распределению часов данной программой.
1.4. Особенности методики преподавания курса в 10 и 11 классах
Уроки строятся по традиционной схеме (опрос, объяснение, закрепление, задание
на дом).
В работе предусмотрено исполнение творческого диалога, заданий, рассчитанных
не только на усвоение и воспроизведение материалов учебника, но и на их осмысление,
переработку, дополнение.
При изучении произведений использовать самостоятельную работу, материал,
выступающий как полемичный по отношению к учебнику, что дает возможность
проблемного подхода к рассмотрению вопросов. Это создает дополнительную почву для
проведения уроков исследовательского характера, для развития самостоятельности,
критического мышления старшеклассников.
Программа предусматривает задания, способные обеспечить выполнение
требований Государственного стандарта к уровню знаний и навыков обучающихся.
Учтены темы работ исследовательского характера (доклады, сообщения, рефераты),
изучение теории литературы.
Соблюдаются принципы индивидуального подхода в обучении.
1. 5. Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное
чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование с использованием
критической статьи, характеристика литературного героя, чтение наизусть;
- итоговый (за полугодие): анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором
ответа, проверяющие начитанность обучающихся; знание теоретико-литературных
понятий. Для проверки качества знаний обучающихся проводятся проверочные работы
трех типов.
1. Работы первого типа проверяют, как обучающиеся знают произведения
обязательного круга чтения. Это вопросы, цитаты из произведений, описание героя
произведения, отрывок из произведения. Выполнение заданий определяется по
альтернативной шкале: «верно» - «неверно», «назвал» - «не назвал». Работу считать
выполненной, если обучающийся ответил более чем на две трети вопросов.
2. Работы второго типа направлены на выявление глубины освоения изученных
произведений и знаний о литературе. Они имеют комплексный характер. Это фрагмент
изученного произведения, где проверяется умение анализировать художественный текст,
умение объяснить мотивы поведения героев произведения, определить общий смысл
фрагмента как части целого. Здесь задаются вопросы первой и второй группы. Работу
считать выполненной, если обучающийся ответил более чем на две трети вопросов.
3. Работы третьего типа направлены на проверку уровня развития речи
обучающихся в процессе изучения литературы. Это сочинения разных жанров и форм на
материале литературных произведений. Речевая грамотность обучающихся проверяется и
оценивается по нормам, действующим в курсе русского языка.
Критерии оценки устного ответа по литературе
Общие требования к устному ответу по литературе
1. Соответствие ответа формулировке темы.
2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала.
Хорошее знание текста художественного произведения.
3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.
4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.
5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание
и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение
анализировать содержание и форму художественных произведений.
6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.
"OТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др.
литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных
выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа
литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои
мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать
наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.
"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание
литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя
необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В
ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные
затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть
представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные
ошибки в речевом оформлении высказываний
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но
схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал.
Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном
объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть
затруднения в чтении наизусть.
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его
анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые
иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и
самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи,
имеются отступления от литературной нормы.
1.6. Основные слагаемые процесса литературного обучения
10 класс
Структура
Ведущие аспекты
курса
Теоретическое оснащение
курса
литературы
литературы
Литературный Курс русской литературы 19 века Овладение комплексом
процесс в 19
на историко-литературной основе теоретических понятий,
веке
с включением кратких сведений о
связанных с историкозарубежной литературе. В центре
литературным процессом:
анализа литературный процесс в
литературные направления,
России 19 века. Автор и
традиции и новаторство в
художественное произведение в
литературе.
этом процессе.
Структура
курса
литературы
Литературный
процесс в
20веке
11 класс
Ведущие аспекты
курса
литературы
Курс русской литературы 20 века
на историко-литературной основе
с включением кратких сведений о
зарубежной литературе. В центре
анализа литературный процесс в 20
веке. Автор и художественное
произведение в этом процессе.
Теоретическое
оснащение
Овладение комплексом
теоретических понятий,
связанных с историколитературным процессом:
направления, течения в
литературе. Судьбы русской
литературы в 20 веке, пути
воссоединения отечественной
литературы.
1.7. Требования к уровню подготовки обучающихся 10, 11 классов
10 класс
Обучающийся должен знать:
логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы 12 –
19 веков;
основные литературные направления русской литературы 18 -19 веков;
краткие биографические сведения об изученных писателях;
содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место
изученного художественного произведения в литературном процессе.
Обучающийся должен уметь:
определять как время изображенное, так и время создания, а также время, когда
происходит чтение;
использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;
давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному
произведению;
свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы;
ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно использовать ее в
учебном процессе;
вести дискуссию по предложенной теме, используя изученные на уроке произведения и
самостоятельно прочитанные книги.
11 класс
Обучающийся должен знать:
логику развития историко-литературного процесса в 20 веке;
важнейшие литературные направления 20 века;
биографические сведения об изученных писателях;
содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место
изученного художественного произведения в литературном процессе, а также его судьбу
в читательской практике.
Обучающийся должен уметь:
владеть различными приемами изучения художественного текста как при классном
анализе, так и при самостоятельном чтении;
определять как время изображенное, так и время создания, а также время, когда
происходит чтение;
использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую
литературу;
давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному
произведению;
свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы;
при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя
эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определенным
этапам литературного процесса.
Литература
для учителя
1.Курдюмова Т.Ф.Программа по литературе 5 – 11 классы.- М: Просвещение, -2007.
2. Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века, 10 класс. (2 части) /Ю.В.Лебедев,
В.П.Журавлев. – М: Просвещение, - 2009.
3. Журавлев В.П. Русская литература 20 века, 11 класс (в 2 частях) под редакцией
В.П.Журавлева. – М., Просвещение, 2009.
4.ЛебедевЮ.В. Поурочные разработки. Литература, 10 класс/ Ю.В.Лебедев,
А.Н.Романова. – М: Просвещение, - 2006.
5. Косивцова Л.И. Поурочные планы. Литература, 10 класс. – Волгоград: Учитель, 2006.
6. Косивцова Л.И. Поурочные планы. Литература, 11 класс. – Волгоград: Учитель, 2007.
7. Журнал «Литература в школе» за 2004 – 2010 г.г.
8.Электронное приложение: lit.1 september.ru
9.E-mail:info@eksmo.ru
10.E-mail: reception@ eksmo - sale.ru
для обучающихся
1. Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века, 10 класс. (2 части) /Ю.В.Лебедев,
В.П.Журавлев. – М: Просвещение, - 2009.
2. Журавлев В.П. Русская литература 20 века, 11 класс (в 2 частях) под редакцией
В.П.Журавлева. – М., Просвещение, 2009.
3. Липина Е.В. Литература. Тесты. 5 – 9 классы. – М., Дрофа, 2006.
4. Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе.
10 класс. – М., Просвещение, 2004.
5. Коровина В.Я. Литература. 10 класс. Хрестоматия художественных произведений. –
М., Просвещение, 2005.
6. Фогельсон И.А. Литература учит. Книга для учащихся. 10 класс. – М., Просвещение,
2000.
7.Электронное приложение: lit.1 september.ru
8.E-mail:info@eksmo.ru
9.E-mail: reception@ eksmo - sale.ru
Тематическое планирование
уроков литературы в 10 классе
Базовый уровень
1 полугодие(48 часов)
№
ур
Темы уроков
Теоретические
понятия
Примерные приемы
работы
Коли
честв
о
часов
Работа с учебником и
дополнительной
литературой.
Анализ статей учебника.
Работа с
дополнительными
источниками.
Выразительное чтение,
заучивание наизусть.
Составление историкобиографического
комментария.
Выразительное чтение.
Дифференцированный
анализ лирики.
1
Составление устного и
письменного отзыва о
стихотворении.
1
Выразительное чтение.
Сопоставительный
анализ эпизодов.
Выявление авторской
позиции и средств ее
выражения.
Самостоятельный ответ
на проблемный вопрос.
Выразительное чтение.
Сообщения по теме и их
устное рецензирование
Характеристика героя.
Выявление способов
изображения героя в
реалистическом
произведении.
Выразительное чтение,
заучивание наизусть.
Определение жанровых
признаков. Отзыв о
стихотворении.
1
1
Русская литература в контексте
мировой культуры.
Историко-литературный
процесс.
2
Становление и развитие русского
романтизма в первой четверти 19
века.
Литературное течение.
Романтизм, реализм.
3
Романтические мотивы лирики 1820-х Поэзия. Лирика.
годов. «Погасло дневное
Лирические жанры.
Мотив.
светило…»
4
Философская глубина и
художественное совершенство
лирики Пушкина 1830-х годов.
«Элегия» (Безумных лет угасшее
веселье…»), «Вновь я посетил…»
Художественное своеобразие
пушкинской лирики, универсальность
поэтического языка.
5
7
Поэма «Медный всадник». Образ
Петра Первого во вступлении и в
основном тексте поэмы.
«Бедный Евгений» и «державный
исполин»: смысл их противостояния.
Авторская позиция и способы ее
выражения в поэме.
8
«Евгений Онегин». Историзм и
энциклопедизм романа.
9
Реалистический характер романа
«Евгений Онегин».
10
Неповторимый облик лирического
героя Лермонтова. «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне …»), «Как
часто, пестрою толпою окружен…»,
«Выхожу один я на дорогу…».
6
Элегия. Послание.
Сонет.
Тема. Идея. Лирический
герой. Изобразительновыразительные средства
в лирике.
Проблематика.
Историзм.
Конфликт. Образ
автора, авторская
позиция.
Историзм. Роман.
Сюжет. Система
образов.
Герой, характер, тип.
Реализм.
Романтизм. Лирический
герой. Психологизм.
Элегия.
1
1
1
1
1
1
1
11
Романтическое и реалистическое в
поэзии Лермонтова. Обличение
войны в стихотворении «Валерик».
Тема, идея.
Композиция. Послание
как жанр лирики.
Анализ изобразительновыразительных средств.
Сопоставление
стихотворения с его
исторической
основой.
1
12
Сюжетно-композиционное
своеобразие романа «Герой нашего
времени».
Духовное путешествие Печорина.
Противоречивость образа главного
героя.
Философская глубина и
художественное совершенство
лирики М.Ю.Лермонтова.
Петербургские повести, их место в
художественном мире Гоголя. Сюжет
повести «Шинель».
Сюжет. Композиция.
1
16
Образ Акакия Акакиевича
Башмачкина. Отношение автора к
герою.
Язык, стиль
произведения. Деталь.
Герой, характер, тип.
17
Нравственный смысл повести Гоголя
«Шинель».
Поэма Гоголя «Мертвые души».
Сатирическое изображение
помещиков и чиновников в первом
томе.
Путь Чичикова. Место Чичикова в
системе образов поэмы.
Фантастика. Ирония.
20
Жанровое своеобразие поэмы
«Мертвые души». Образ России в
лирических отступлениях.
Поэма. Роман. Образ
автора.
21
Становление реализма в русской
литературе 19 века. Особенности
русского реализма.
Реализм. Литературные
роды: эпос, лирика,
драма.
22
Личность писателя. Своеобразие
художественного таланта
И.А.Гончарова.
Роман «Обломов». Реалистические
приемы изображения главного героя
в первой части романа.
Полнота и сложность характера
Обломова. Истоки характера героя.
Эпизод «Сон Обломова», его роль в
романе.
Биография писателя.
Проза. Эпические
жанры.
Реализм. Роман. Сюжет.
Система образов.
Выборочный пересказ.
Составление сложного
плана.
Пересказ-анализ.
Характеристика
персонажа.
Выразительное чтение и
собственное восприятие
стихов.
Составление плана,
сжатый пересказ.
Выборочное чтение.
Выявление темы, идеи,
стиля самостоятельно
прочитанного
произведения.
Пересказ-извлечение,
анализ художественных
средств, позволяющих
создать образ героя.
Создание фрагментов
рецензии, дискуссия.
Пересказ-анализ.
Подбор цитат.
Комментированное
чтение.
Составление цитатного
плана. Анализ способов
изображения персонажа.
Анализ лирических
отступлений.
Выразительное чтение.
Поиск жанровых
признаков.
Работа со справочной и
дополнительной
литературой,
конспектирование.
Подготовка докладов,
сообщений по теме.
Сжатый пересказ.
Составление плана
характеристики.
Анализ эпизода.
Сопоставление
эпизодов. Составление
развернутой
характеристики героя.
1
13
14
15
18
19
23
24
Характер. Тип. Идея.
Система образов.
Тема. Мотив.
Художественный образ.
Музыкальность.
Повесть. Сюжет.
Персонаж. Тематика.
Сатира. Гротеск.
Гипербола.
Герой. Характер. Тип.
Герой. Характер. Тип.
Авторская позиция.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
Андрей Штольц как антипод
Обломова. Смысл сопоставления
героев в романе.
Обломов и Ольга Ильинская;
испытание героя любовью.
Финал романа. Авторская оценка
итогов жизненного пути героя.
Историко-философский смысл
произведения.
Сравнительная
характеристика. Анализ
композиции.
Психологизм. Диалог.
Выборочный пересказ.
Внутренний монолог.
Пересказ-анализ.
Авторская позиция.
Цитирование.
Проблема. Замысел.
Дискуссия. Ответ на
проблемный вопрос.
Формулирование
вывода.
1.Что же такое обломовщина? Современная версия.
2.Женские образы в романе Гончарова «Обломов».
3.История Захара и Анисьи в художественной
структуре романа «Обломов».
4.Роль пейзажа и отдельных природных образов в
романе «Обломов».
1
Личность и творчество
А.Н.Островского.
Драма «Гроза». Творческая история
пьесы.
Нравы города Калинова.
Изображение Островским
драматических противоречий русской
жизни в кризисную эпоху.
Образ Катерины Кабановой.
Народные истоки ее характера. Суть
конфликта героини с «темным
царством».
Биография писателя.
Драма.
Сюжет. Система
персонажей.
Драма как жанр.
Конфликт.
Подготовка устных
сообщений по теме.
Работа с учебником.
1
1
Смысл названия пьесы. Трагическое и
жизнеутверждающее в драме
Островского «Гроза».
А.Н.Островский – создатель русского
национального театра.
Художественное своеобразие пьес
Островского.
Судьба писателя. Формирование
общественных взглядов
И.С.Тургенева.
Преходящее и вечное в
художественном мире Тургенева.
Идея, пафос.
Художественный образ.
Трагический конфликт.
Язык и стиль
произведения.
Выразительное чтение
по ролям. Анализ
ремарок. Составление
плана.
Характеристика
героини. Анализ
эпизода. Подбор
материалов для речевой
характеристики.
Выявление
символического смысла
образа.
Сообщения по теме.
Выразительное чтение,
инсценирование.
1
Герой 60-х годов нигилист Базаров.
Творческая история романа
Тургенева.
Споры партий и конфликт поколений
в романе «Отцы и дети».
Герой, характер, тип.
Работа с учебником и
дополнительными
источниками.
Работа с учебником и
справочной
литературой.
Анализ эпизода. Работа
с учебником.
1
Сатирическое изображение
Тургеневым представителей «отцов»
и «детей». Базаров в кругу
единомышленников.
Ирония, сатира,
сарказм.
Сопоставление
эпизодов.
Комментированное
чтение.
Выборочный пересказ.
Выявление ведущих
художественных
приемов, стилевых
особенностей.
28 - Классное сочинение
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Характер. Образ.
Антитеза.
Конфликт. Герой,
характер, тип. Образ.
Биография писателя.
Проблематика.
Тема. Проблематика.
Идея.
Проблематика. Система
образов.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
41
Автор и герой в романе. Сложность
позиции Тургенева.
42
Внутренний конфликт Базарова.
Испытание любовью.
43
Базаров и его родители. Тургеневское
изображение путей преодоления
конфликта поколений.
Базаров как «трагическое лицо».
Причины мировоззренческого
кризиса и закономерность фатального
исхода внутренней борьбы героя.
Финал романа.
44
Темы творческих работ
45
46
4748
Хаос и космос в поэзии Тютчева.
Стихотворения «Не то, что мните
вы, природа…», «Умом Россию не
понять…», «Silentium», «Нам не
дано предугадать…»
Любовь в лирике Ф.И.Тютчева. «О,
как убийственно мы любим…»,
«К.Б.» и 3 стихотворения по
выбору.
Классное сочинение
Авторская позиция.
Анализ средств
выражения авторской
позиции.
Психологизм.
Характеристика героя
(героини). План
сообщения по
проблемной теме.
Конфликт. Пейзаж.
Пересказ – анализ.
Ответ на проблемный
вопрос.
Трагический конфликт.
Характеристика героя.
Пересказ, близкий к
тексту. Выразительное
чтение. Составление
плана сочинения.
1. Замысел писателя и его воплощение в
романе «Отцы и дети».
2. Нужны ли Базаровы России?
3. Женские образы в романе Тургенева «Отцы
и дети».
4. Пушкин и пушкинские мотивы в романе.
«Отцы и дети».
5. Современное прочтение романа Тургенева
«Отцы и дети».
Философская лирика.
Выразительное чтение,
Лирический герой.
заучивание наизусть.
Комплексный анализ
стихотворений.
1
Изобразительновыразительные средства
в лирике.
1
Создание устных и
письменных отзывов о
лирических
произведениях.
1. Образ России в лирике Ф.И.Тютчева.
2. Любовь как сочетанье душ и их поединок
роковой в «Денисьевском цикле» Тютчева.
3. Мои любимые строки поэта.
1
1
1
1
2
2 полугодие (57 часов)
№
ур
49
50
51
Темы уроков
Теоретические
понятия
Примерные приемы
работы
Коли
честв
о
часов
Две ветви русской поэзии во второй
половине 19 века. Причины и смысл
споров о «чистом» и «гражданском»
искусстве.
Стремление к пушкинской
универсальности и гармонии в
творчестве А.К.Толстого.
Проблема.
Литературный процесс.
1
Образ Козьмы Пруткова, его место в
русской поэзии.
Стилизация, пародия.
Юмор.
Подбор примеров к
теоретическому
материалу. Составление
сравнительной таблицы.
Выразительное чтение.
Определение жанровых
признаков
произведений.
Выразительное и
комментированное
чтение.
Личность и творчество
писателя. Эпос. Лирика.
Драма.
1
1
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
«Остановленные мгновения» в
стихотворениях А.А.Фета «Это утро,
радость эта…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад…», «Еще майская
ночь…».
Характерные особенности лирики
Фета, ее новаторские черты. «Шепот,
робкое дыханье…». Стихотворения
по выбору.
Поэзия. Лирический
герой. Художественный
образ. Содержание и
форма.
Личность и творчество поэта.
Народные истоки мироощущения
Н.А.Некрасова.
Тема гражданской ответственности
поэта перед народом в лирике
Некрасова. «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Поэт и гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода…»),
«О
Муза, я у двери гроба…».
Художественное своеобразие лирики
Некрасова. Новизна содержания и
поэтического языка. «Мы с тобой
бестолковые люди…» и др.
Биография писателя.
«Кому на Руси жить хорошо».
Творческая история произведения.
Масштабность замысла поэмыэпопеи.
Роль фольклорно-сказочных мотивов
в поэме-эпопее «Кому на Руси жить
хорошо».
Жанр поэмы-эпопеи.
Изменение крестьянских
представлений о счастье.
Крестьянские судьбы в изображении
Некрасова: Яким Нагой и Ермил
Гирин.
Вера поэта в духовную силу,
богатырство народа. Матрена
Тимофеевна и дед Савелий.
Образ Гриши Добросклонова, его
роль в поэме. Открытый «финал»
произведения. Неразрешенность
вопроса о народной судьбе.
Герои. Система образов.
Темы творческих работ
63
Судьба писателя, трагические
обстоятельства, сформировавшие
его мировоззрение.
Выразительное чтение и
заучивание наизусть.
Подбор музыкальных и
живописных
иллюстраций.
Комплексный анализ
лирики. Устная
интерпретация
лирического
произведения.
Сообщения по
материалам учебника.
1
Проблематика.
Лирический герой.
Выразительное чтение.
Анализ стихотворений.
Составление
характеристики
лирического героя.
1
Традиции. Новаторство.
Сопоставительный
анализ стихотворений
разных авторов. Анализ
содержания и
формальных признаков
стихотворения.
Работа с материалом
учебника и справочной
литературой.
1
Выразительное чтение.
Выявление
особенностей языка
поэмы.
Сопоставление
эпизодов.
Выборочный пересказ.
Выразительное чтение.
1
Характеристика героя.
Цитирование.
1
Новаторство. Ритм.
Рифма. Интонация.
Сюжет, композиция,
язык произведения.
Герой. Характер. Тип.
Образ автора. Авторская
позиция. Герой.
Проблематика. Герой.
Идея.
Формулирование
проблемных вопросов.
Дискуссия. Создание
работ.
1. Счастье в понимании героев и автора
поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
2. Сказочные приемы повествования в поэме
Некрасова.
3. Характер и судьба русской крестьянки в
творчестве Некрасова.
4. Психологизм некрасовской лирики.
Биография писателя.
Сообщение по
материалам учебника и
автобиографической
прозы.
1
1
1
1
1
1
2
1
64
Атмосфера 60-х годов и ее
отражение в романе
«Преступление и наказание».
Тема. Проблематика.
Идейные течения.
65
Петербургские углы. «Униженные
и оскорбленные» в романе.
Истоки и смысл теории
Раскольникова. Преступление
Раскольникова. Глубина
психологического анализа в
романе.
Идея и натура Раскольникова.
Наказание героя.
Второстепенные персонажи, их
роль в повествовании.
Система персонажей.
69
Раскольников и Сонечка.
Нравственное возрождение героя.
Идея. Пафос. Авторская
позиция.
70
Раскольников в эпилоге романа.
Нравственный смысл финала
произведения, его связь с
почвенническими взглядами
Ф.М.Достоевского.
Идея. Мировоззрение
писателя.
Художественный образ.
Темы творческих работ
1.
66
67
68
71
72
73
74
75
76
77-78
Самобытность таланта и
особенность идейной позиции
Лескова.
Пестрота русского мира в хронике
Н.С.Лескова «Очарованный
странник».
Формирование типа русского
праведника в трагических
обстоятельствах жизни.
Проблематика и жанровое
своеобразие сатиры «История
одного города».
Глуповские градоначальники:
гротескное изображение пороков
государственной власти в России.
Народ в «Истории одного
города». Размышления автора о
прошлом и будущем России.
Классное сочинение
Психологизм, Стиль
повествования.
Герой. Характер.
Система образов.
Анализ эпизодов.
Сопоставление
публицистической
прозы и
художественного
произведения.
Выборочный пересказ.
Пересказ-анализ.
Выявление
художественных
особенностей
произведения.
1
Отбор эпизодов. Чтение
и комментирование.
Пересказ-извлечение.
Сопоставление героев
романа.
Выборочное чтение.
Сопоставительный
анализ эпизодов.
Сообщения по
материалам учебника.
Составление тезисного
плана сочинения.
1
1
1
1
1
1
Нравственные уроки романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание».
2. Живет ли сегодня теория Раскольникова?
3. «Преступление и наказание» Достоевского как
детектив.
4. Развитие темы маленького человека в истории
семейства Мармеладовых.
5. «Жестокий талант» или гений гуманности?
(Мои размышления о творчестве
Ф.М.Достоевского).
Биография писателя.
Работа с учебником.
1
Сказ. Хроника.
Выявление стилевых
особенностей текста.
1
Герой, характер, тип.
Пересказ-анализ.
Характеристика героя.
1
Сатира. Сюжет.
Проблематика.
Сжатый пересказ.
Комментирование
эпизодов.
Анализ эпизода.
Выявление
сатирических приемов.
Отбор приемов по теме.
Дискуссия.
1
Гротеск. Гипербола,
сарказм.
Идея, пафос.
1. Пророчества Салтыкова-Щедрина и русская
история 20 века.
1
1
2
2. Мое понимание финала «Истории одного
города».
3. Власть и народ в «Истории одного города».
79-80
81
82
83
Анализ сочинений
Поиски путей сближения с
народом в общественной жизни
России 70-80-х годов 19 века.
Идеал народности в
художественной литературе.
Этапы биографии писателя и их
отражение в творчестве.
Политические и философские
взгляды Л.Н.Толстого.
Идея. Историколитературный процесс.
Народность.
Биография писателя.
Идея. Мировоззрение.
84
«Война и мир» как роман-эпопея.
Творческая история произведения.
Эпопея. Роман. Замысел
и его воплощение.
85
Сатирическое изображение
большого света в романе. Образ
Элен. Противостояние Пьера
Безухова пошлости и пустоте
петербургского общества.
Семьи Ростовых и Болконских:
различие семейного уклада и
единство нравственных идеалов.
Изображение безнравственной
сути войны 1805 – 1807 годов.
Аустерлицкое сражение; его роль
в судьбе князя Андрея
Болконского.
Образ Наташи Ростовой.
Система образов.
Сатира. Ирония.
Противопоставление.
Духовные искания любимых
героев Толстого: Пьера, князя
Андрея, Наташи и Николая
Ростовых.
Война 1812 года в судьбах героев
романа. Изображение
Л.Н.Толстым народного характера
войны.
Наполеон и Кутузов. Взгляд
Л.Н.Толстого на роль личности в
истории.
Народность в понимании
Толстого. Пьер Безухов и Платон
Каратаев.
Финал произведения. Смысл
названия романа-эпопеи «Война и
мир».
Герой, характер.
Внутренний мир героя.
86
87
88
89
90
91
92
93
Темы творческих работ
Герой, характер.
Авторская позиция.
Работа с
дополнительными
источниками. Отбор
материала,
конспектирование.
Сообщения по
материалам учебника.
Работа с учебником.
Составление историкобиографического
комментария.
Выявление жанровых
признаков
произведения.
Анализ эпизода. Подбор
примеров по теме.
Словарная работа.
Комментирование.
2
1
1
1
1
1
Сопоставление
эпизодов. Составление
плана сообщения.
Анализ эпизода.
Выявление авторской
позиции и средств ее
выражения.
1
Выявление ключевых
портретных деталей.
Характеристика
героини.
Выборочный пересказ с
элементами анализа.
Сравнение героев.
1
Сюжет. Образ автора.
Идея.
Сжатый пересказ.
Анализ эпизода.
1
Портрет. Деталь.
Сатира, ирония.
Авторская позиция.
Идея. Народность.
Герой. Образ. Тип.
Сравнительная
характеристика. Подбор
примеров по теме.
Сжатый пересказ.
Характеристика героя.
1
Проблематика.
Антитеза.
Дискуссия.
1
Авторская позиция.
Пафос.
Портрет. Внутренний
монолог. Речевая
характеристика.
1. Портретные характеристики героев в
романе «Война и мир».
2. Антитеза как важнейший композиционный
прием в романе «Война и мир».
1
1
1
94
95,
96
97
98
99
100
101
102,
103
104,
105
Личность писателя. Особенности
его художественного
мироощущения (на примере
рассказа «Студент» и двух
рассказов по выбору).
Борьба живого и мертвого в
рассказах Чехова «Ионыч»,
«Человек в футляре», «Дама с
собачкой».
«Вишневый сад». Особенности
конфликта, система персонажей в
пьесе.
Уходящее поколение владельцев
сада: Гаев, Раневская.
3. «Детское» в героях Толстого.
4. Наполеон и «маленькие наполеоны» в
эпопее Толстого.
5. Сны и их роль в романе «Война и мир».
6. Кутузов в восприятии князя Андрея
Болконского.
Биография писателя.
Работа с материалом
Стиль.
учебника. Доклад о
самостоятельно
прочитанных рассказах.
Пересказ-анализ.
Выразительное чтение.
Составление
проблемных вопросов.
Выявление
художественных
особенностей пьесы.
Герой, характер, тип.
Анализ сцены.
Характеристика героя.
Чтение по ролям.
Молодые герои пьесы: Лопахин,
Авторская позиция.
Поиск средств
Варя, Петя, Аня. Отношение
Драма. Комедия.
выражения авторской
автора к героям.
Ремарка.
позиции. Анализ
ремарок.
Черты «новой драмы А.П.Чехова в Жанр. Стиль и язык.
Анализ теоретического
пьесе «Вишневый сад».
материала, подбор
примеров.
1. Живые и «мертвые « души в рассказах
Темы творческих работ
Чехова.
2. Рассказ Чехова «Студент» - любимое
произведение автора.
3. Художественное своеобразие пьесы Чехова
«Вишневый сад».
Нравственные уроки русской
Проблематика. Идея.
Подготовка докладов,
литературы 19 века.
Пафос. Литературный
рефератов, сочинений.
процесс и его
историческая
обусловленность
1. Какие главные ценности утверждает
Классное сочинение
русская литература 19 века?
2. Какие проблемы, поставленные писателями
19 века, наиболее созвучны нашему
времени?
Резервные уроки
Дискуссия по вопросам:
1. Кому из писателей 19 века вы бы поставили
памятник во дворе нашей школы? Почему?
2. Если бы вы составляли программу для
учеников 10 класса, какие произведения вы
бы из нее убрали, а какие добавили?
Дается задание для летнего чтения,
Почему?
темы рефератов будущим 113. Представьте, что у вас есть возможность
классникам.
издать учебник по литературе на бумаге
разных цветов. В какой цвет вы бы
«окрасили» каждого писателя? Почему?
ИТОГО: 105 часов.
Сюжет. Тема,
проблематика. Юмор.
Сатира. Лиризм.
Драматизм.
Конфликт. Сюжет.
Композиция.
1
2
1
1
1
1
1
2
2
Тематическое планирование 11 класс
Базовый уровень
1 полугодие
№
уро
ка
Тема урока.
Основное содержание
1
Введение. Судьба России в 20 веке. Основные направления,
темы и проблемы русской литературы 20 века. Характеристика
литературного процесса начала 20 века. Многообразие
литературных направлений, стилей, школ, групп
И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина. Ее
философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская
ночь», «Собака», «Забытый фонтан», «Одиночество» и другие
стихи
И.А.Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение
писателя к широчайшим социально-философским обобщениям.
Поэтика рассказа
Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник».
Своеобразие лирического повествования в прозе писателя
2
3–4
5–6
7–8
9–
10
11
12
13
14
15
16 –
17
18 –
19
20 –
21
А.И.Куприн. Жизнь и творчество. «Олеся». Изображение
мира природы и человека в повести. Трагическая судьба
героини
А.И.Куприн. «Гранатовый браслет». Проблематика и поэтика
рассказа.
Л.Андреев. Раннее творчество. На перепутьях реализма и
модернизма. Художественное своеобразие творчества
И.С.Шмелев. «Богомолье», «Лето Господне». Мастерство
писателя, его язык и стиль
Б.К.Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский»
А.Т.Аверченко. Мастер юмористического рассказа.
Политическая сатира
В.В.Набоков. Жизнь и творчество. «Двусмысленная слава» и
недвусмысленный талант
В.В.Набоков. Повесть «Машенька» - наиболее «русское» из
произведений Набокова. Стиль писателя. Мастерство
психологического анализа
В.В.Набоков. Рассказ «Облако, озеро, башня»
23 –
24
М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические
рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности
композиции рассказа
«На дне» как социально-философская драма. Новаторство
Горького-драматурга. Пьеса на сцене
Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственнофилософская проблематика. Смысл названия пьесы
25
26 –
27
Письменная работа по творчеству М.Горького
Сочинение по изученному произведению. Темы: «С кем вы: с
Лукой или Сатиным?», «Пути на дно», «В мире афоризмов
22
Вид урока. Основные виды
деятельности учителя и
обучающихся
Лекция.
Составление плана статьи
учебника
Кол
ичес
тво
час
1
Лекция. Практикум.
Выразительное чтение. Анализ
стихов. Заучивание наизусть
1
Практикум. Выборочное чтение
и анализ эпизодов
2
Беседа. Составление
характеристики героев
рассказа. Пересказ эпизода
Лекция. Беседа. Выборочный
пересказ-анализ эпизодов
2
Практикум. Викторина.
Домашнее сочинение по
творчеству И.А.Бунина и
А.И.Куприна
Обзор. Сообщения учащихся.
Работа со статьей учебника
Обзор. Сообщения учащихся.
Работа со статьей учебника
Обзор. Чтение отрывков текста.
Работа с учебником
Короткие рассказы писателя.
Практикум
Лекция. Работа с учебником.
Сообщения учащихся
Беседа. Пересказ и анализ
эпизодов.
Домашнее сочинение
Практическое занятие по
анализу короткого рассказа.
Развитие речи.
Сообщения учащихся.
Сопоставительная
характеристика героев
Лекция. Беседа. Система
персонажей пьесы
Чтение и комментирование
текста. Исследование стиля и
языка пьесы
Урок контроля
Развитие речи
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
28
29
30
31
32
33
34 –
35
36
37
38
39
40
41
42 –
43
44
45
46
47
Горького» и другие
Русский символизм и его истоки
В.Я.Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник
русского символизма. Проблематика и стиль произведений
Брюсова
Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый, Ф.
Сологуб, И.Анненский.
Внеклассное чтение
А.А.Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и
образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной даме»
Тема страшного мира в лирике А.Блока. «Незнакомка», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Развитие
понятия об образе-символе
Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река
раскинулась…», «На железной дороге».
Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира
Вечные образы в поэме. Стиль, язык, ритм поэмы
«Двенадцать»
Художественные и идейно-нравственные аспекты
новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество.
Обзор.
Внеклассное чтение
С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты,
Русь моя родная!...», «Письмо матери»
Тема России в лирике С.А. Есенина. «Я покинул родимый
дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Возвращение на родину» и др.
Любовная тема в лирике С.А.Есенина. «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и другие
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина.
Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«Сорокоуст» и другие
«Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины.
Биографические мотивы. Образ лирического героя
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир
ранней лирики поэта. Дух бунтарства в ранних стихах
Маяковский – сатирик. Сатирический пафос произведений
«Прозаседавшиеся», «О дряни» и других.
Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского. «Лиличка!»,
«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».
«Облако в штанах». Черты избранничества лирического героя.
Роль гиперболы и гротеска
48
Зачетная работа за 1 полугодие
49
50
Литературный процесс 20-х годов
Народ и революция в поэзии и прозе: этапы становления
реализма нового типа. Литературные группировки
А.С.Серафимович. «Железный поток»- трагическая эпопея
гражданской войны.
51
Лекция. Работа с учебником
Беседа. Чтение и анализ стихов.
Заучивание наизусть
1
1
Сообщения учащихся. Чтение и
анализ стихов поэтов (по
выбору учащихся)
Чтение и анализ стихов. Работа
с поэтическим текстом
Практикум
1
Практикум
1
Чтение и анализ глав. Беседа.
Заучивание наизусть отрывка
Исследование композиции и
языка поэмы
Сообщения учащихся. Чтение и
анализ стихов поэтов (по
выбору учащихся)
2
Лекция. Беседа. Чтение стихов
поэта
Практикум
1
Практикум
1
Практикум. Заучивание
наизусть
1
Чтение и анализ эпизодов.
Практикум
Сообщения учащихся. Работа с
материалами учебника
Анализ стихов. Особенности
формы стихотворений
Практикум
2
Выборочное чтение. Анализ
отрывков поэмы.
Домашнее сочинение
Урок контроля
1
Лекция. План статьи учебника
Лекция. Материалы учебника
1
1
Обзор. Беседа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52 –
53
54 –
55
56 –
57
58
59
60 –
61
62
63 –
64
65 –
66
67 –
68
69 –
70
71 –
72
73 –
74
75
76
77 –
78
79 –
80
81 –
82
83 –
А.А.Фадеев. «Разгром». Герои и народ в романе. Новое
решение проблемы положительного героя. Социальные и
психологические истоки подвига и предательства
Е.И.Замятин. Роман-антиутопия «Мы». Развитие жанра как
свидетельство нарастающей тревоги за будущее
М.М.Зощенко – юморист, сатирик, моралист.
Юмористические рассказы. Сатирическое изображение нового
быта. Образ «маленького человека»
Литература 30-х годов. Открытие России-родины, духовное
обогащение личности
А.П.Платонов. Жизнь и творчество. Рассказы. Труд как
нравственная основа человеческой жизни
Повесть «Котлован»: конфликт между стремлением к истине и
«обязанностью радости»
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Булгаков и театр. Судьбы
людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни
Турбиных»
«Мастер и Маргарита». История создания романа. Проблемы
и герои романа
Жанр и композиция романа. Анализ эпизода из романа (по
выбору учителя). Домашнее сочинение по творчеству
Булгакова
М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и
поэзии в лирике. «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину». Тема Родины. «Тоска
по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие
поэтического стиля
О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический
конфликт поэта и эпохи. «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез…» и другие.
А.Н.Толстой. Роман «Петр Первый» - исторический роман,
отражающий эпоху перелома в истории страны. Внеклассное
чтение
Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер
лирики Пастернака. Основные темы и мотивы поэзии.
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется
дойти до самой сути», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие
стихотворения.
А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное
своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики
А.Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…» и другие.
Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. «Мне
голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский
сонет» и другие.
Домашнее сочинение по творчеству поэтов (по выбору)
М.А.Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы»
«Тихий Дон». Картины гражданской войны в романе.
Проблемы и герои романа. Картины жизни донских казаков
Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий
Дон»
«Мысль семейная» в романе. Женские судьбы
Сообщения учащихся. Беседа.
Анализ эпизодов
2
Чтение с комментированием.
Анализ особенностей жанра
Сообщения учащихся. Анализ
прочитанных рассказов
2
Лекция
1
Представление рассказов.
Сообщения учащихся
Пересказ-анализ эпизодов.
Исследование особенностей
платоновского языка
Лекция. Обзор. Сообщения
учащихся
1
Практикум. Анализ эпизодов
2
Пересказ-анализ. Беседа.
Сообщения по анализу
эпизодов
Лекция. Практикум по анализу
поэтического текста
2
Лекция. Практикум по анализу
поэтического текста
2
Сообщения учащихся. Беседа
2
Лекция. Практикум по анализу
поэтического текста.
Заучивание наизусть
2
Практикум по анализу
поэтического текста.
1
Лекция. Практикум по анализу
поэтического текста.
Заучивание наизусть
1
Лекция. Представление
рассказов (по выбору
учащихся)
Пересказ-анализ эпизодов.
Практикум. Беседа
Пересказ-анализ эпизодов.
Беседа
Беседа. Сообщения учащихся
2
2
2
1
2
2
2
2
84
85
86
87 –
88
89 –
90
91 –
92
93
94 –
95
96
97
98 –
99
100 101
102
103
104
105
Письменная работа по творчеству М.А.Шолохова
Домашнее сочинение «Мое отношение к Григорию Мелехову»
Литература периода Великой Отечественной войны. Проза:
очерк, рассказ, повесть.
Поэзия. Драматургия
Люди, когда же вы вспомните о нас. К.Д.Воробьев. «Это мы,
Господи!».
Внеклассное чтение
Сочинение по теме: Человек на войне (на основе
самостоятельно прочитанного материала, кинофильмов,
рассказов ветеранов и т.п.)
А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество. Размышление о
настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся
суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я
знаю, никакой моей вины…» и другие.
«За далью – даль». Поэтическое и философское осмысление
трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме
А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть
«Один день Ивана Денисовича»
В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика
«Колымских рассказов» (по выбору учащихся). Внеклассное
чтение
Жизнь деревни в изображении Ф.Абрамова, В.Белова,
В.Шукшина, В.Распутина и других писателей. Внеклассное
чтение
В.Г.Распутин. Нравственные проблемы повести «Прощание с
Матерой»
«Деревенская проза» в современной литературе.
В.П.Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в
романе «Царь-рыба»
Творчество Б.Окуджавы, И.Бродского, Н.Рубцова,
Н.Тряпкина. Обзор
Э.М.Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит
солнце», «Прощай, оружие!». Духовно-нравственные
проблемы повести «Старик и море»
Зачетная работа по итогам года
Проблемы и уроки литературы 20 века.
Мой последний урок литературы в школе
Итого 105 часов
Урок контроля
1
Лекция. Обзор произведений
1
Беседа. Викторина
2
Развитие речи
2
Лекция. Практикум по анализу
поэтического текста.
Заучивание наизусть
2
Выразительное чтение и анализ
отрывков поэмы
Лекция. Беседа. Викторина
1
Беседа. Пересказ-анализ
рассказов
1
Беседа. Пересказ-анализ
рассказов
1
Пересказ-анализ эпизодов.
Беседа
Пересказ-анализ эпизодов.
Беседа
2
Сообщения учащихся. Чтение и
анализ поэтического текста
Внеклассное чтение
1
Урок контроля
Душевный разговор
1
1
2
2
1