Рабочая программа по литературе 10 класс исправленная

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе:
ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. №68 – ЗРТ «Об Образовании»
федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089);
ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ для 5—11 классов общеобразовательной школы
Авторы - составители: Г.С. Меркин С.А. Зинин В.А. Чалмаев 6_е издание Допущено Министерством образования РФ
Москва «Русское слово» 2010
Учебника «Литература: учебник для 10 классов общеобразовательных учреждений: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. М.:ООО
«Русское слово», 2015.
образовательной программы МБОУ «Дюсьметьевская СОШ» Мамадышского муниципального района РТ;
учебного плана для 6-11 классов МБОУ «Дюсьметьевская СОШ» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан на
2015 – 2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и
русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции
слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции,
а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует
формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин
обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах
фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством,
мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека,
формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по
гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему
миру.
Цели обучения
Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста , понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и
письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о
множественности литературно – художественных стилей;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко –
литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно –
сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций;
написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск
информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
- поиск и выделение значимы функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно следственных связей;
- сравнение, сопоставление, классификация;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста, использование различных видов чтения;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, интернет – ресурсы и другие базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Предмет «Литература» в 10 классе согласно учебному плану изучается в объеме 3 часов в неделю. Общее количество часов за год
обучения составляет 105часов.
Основное содержание программы.
Введение. «Прекрасное начало». (К истории русской литературы XIX в.) (1 час).
Из литературы первой половины 19 века (14 часов)
А.С.Пушкин. Лирика. Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...»,
«Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил…», «Элегия»(«Бе зумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель
пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И пут ник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»,
«Сожженное письмо». Поэма «Медный всадник». Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской
лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях Пушкина. Эстетические и морально-этическое
значение пушкинской поэзии. Историческая и «частная» темы в поэме Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами
личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и ее роль в авторской концепции истории.
Роман «Евгений Онегин» (обзорное изучение с анализом фрагментов с опорой на изученное в основной школе).
М.Ю.Лермонтов. Лирика. Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...»,«Валерик», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на
дорогу…» «Дума», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «К», «Пленный рыцарь» . Поэма «Демон». Глубина философской
проблематики и драматизм звучания лирики Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого
поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. Особенности
богоборческой темы в поэме Лермонтова Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность.
Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Роман «Герой нашего времени» (обзорное изучение с анализом повести «Княжна Мери»).
Н.В.Гоголь. «Невский портрет», «Нос». Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя. Тема одиночества и
затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности
существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Поэма «Мертвые души» (первый том) (обзорное изучение с анализом отдельных глав с опорой на изученное в основной школе).
Сатирическое, эпическое и лирическое начала в поэме.
Литература второй половины 19 века (81 час)
Введение. Социально-политическая ситуация в России второй половины 19 века. «Крестьянский вопрос» как определяющий
фактор идейного противостояния в обществе. Вклад русской литературы второй половины 19 века в развитие отечественной и
мировой культуры.
А.Н.Островский. Пьесы: «Свои люди – сочтемся!», «Гроза». Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально – психологической
проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее
характерологическая функция. Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два
нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических
персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике
(Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев). «Бесприданница», жанровое и идейное своеобразие.
И.А.Гончаров. «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность
с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.
Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно – композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в
раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в
русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.В.Дружинин). ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) Изображение жизни, занятий,
черт характера коренных народов Сибири.
И.С.Тургенев. «Записки охотника» («Бурмистр», Живые мощи») «Отцы и дети», Стихотворения в прозе.(«Как хороши, как свежи
были розы…» Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской
жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла. Отражение в романе «Отцы и дети»
проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.
Нигилизм Базарова. Его социальные и нравственно – философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в
образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа,
смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И.Писарева, Н.Н.Страхова, М.А.Антоновича).
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность
тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Р.Г.Чернышевский. «Что делать?» (обзор). «Что делать?» Чернышевского как полемический отклик на роман «Отцы и дети».
«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава
«Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического»
романа Чернышевского.
Н.А.Некрасов. Лирика. Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и
Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору ( «Еду ли
ночью по улице темной…», «Рыцарь на час», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…»).
«Кому на Руси жить хорошо» .«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова – лирика. Судьбы простых людей и
общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в
творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике. Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в
русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно – мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители
помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуевы, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким
Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в
некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Некрасова. Образ Гриши
Добросклонова и его идейно – композиционное звучание.
Ф.И.Тютчев. Лирика. Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы
любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения по выбору ( «Певучесть есть в морских волнах…»
«Предопределение», «Эти бедные селенья…», «Тени сизые смесились…»).
«Мыслящая поэзия» Тютчева , ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики
в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема
трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой
истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.
А.А.Фет. Лирика. Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще
майская ночь", а также три стихотворения по выбору («Какая ночь! Как воздух чист…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Как беден наш язык…», «Одним
толчком согнать ладью живую…» «Заря прощается с землею…», «Ещё одно забывчивое слово…»). Эмоциональная глубина и образно –
стилистическое богатство лирики Фета. «Культ мгновения» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного
настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и
поэтичность любовного чувства в интимной лирике Фета. Музыкально – мелодический принцип организации стиха и роль звукописи
в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета – художника.
Н.С.Лесков. «Очарованный странник» .
Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести.
«Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности,
наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая
яркость «Очарованного странника».
Рассказ «Однодум». «Праведник» как национальный русский тип.
М.Е.Салтыков – Щедрин. Сказки. «История одного города» (обзор). «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный
жанр в творчестве Щедрина – сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного
сознания в сказках Салтыкова – Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке. Приемы
сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.).
Соотношение авторского идеала и действительности в сатире Салтыкова – Щедрина. Роман – хроника «История одного города».
А.К.Толстой. Лирика. ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ. («Прозрачных облаков спокойной движенье…», « Дождя отшумевшего
капли…», « Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш, батюшка…» Влияние фольклорной и
романтической традиции. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии Толстого. Романтический колорит интимной
лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив
«пейзажной» лирики поэта. Жанрово – тематическое богатство творчества Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к
историческому песенному фольклору и политической сатире.
Л.Н.Толстой. «Война и мир». Жанрово – тематическое своеобразие толстовского романа – эпопеи: масштабность изображения
исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно – философское осмысление
сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое
изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев
автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного
пути героев. «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи – имитации (Берги, Друбецкие,
Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. «Мысль народная» как
идейно – художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской
концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон
Каратаев как два типа народно – патриотического сознания. Значение романа – эпопеи Толстого для развития русской
реалистической литературы.
Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского. Образ
Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов
социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин,
Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны
героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно – философский смысл преступления и наказания Родиона
Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
А.П.Чехов. Рассказы. "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору(«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»). Объективность
выражения авторской позиции. Чеховская ирония. Роль художественной детали, лаконизм повествования.
«Вишневый сад». Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и
проблема «самосознания» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина
психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы. Новаторство Чехова – драматурга. Соотношение внешнего и
внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев – «недотеп» и
символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука
и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Литература народов России.
Мустай Карим. Жизнь и творчество. «Подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…».
Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости предков. Психологизм лирики башкирского поэта.
Г. Тукай Стихи.
Зарубежная литература 2 половины 19 века ( 6 час.)
Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа.
Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». Обзорное изучение. Особенности конфликта.
А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощённости и своеволия.
В. Шекспир. Очерк жизни и творчества «Гамлет». Образ гуманиста Гамлета, размышления героя о добре и зле, смысле жизни
человека.. Реализм шекспировской трагедии. И. С.Тургенев и В. Г. Белинский о Гамлете.
Оноре де Бальзак «Гобсек». Губительное влияние власти денег на личность человека.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 10 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути писателей;
- изученные теоретико – литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;
Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание изложений с элементами сочинения;
- анализ и интерпретация произведений;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата проведения
По плану
1.
Введение. «Прекрасное начало…» (К
истории русской литературы XIX века).
1
2. 09
2.
Из литературы 1-й половины XIX
века.
1
5.09
3.
А.С. Пушкин. Основные этапы
творческой эволюции. Роман «Евгений
Онегин» (обзор).
Социально-историческая тема в лирике
поэта. Ода «Вольность».
«Воспоминания в Царском Селе»,
«Деревня».
Философские темы в лирике поэта.
«...Вновь я посетил…», «Элегия»(«Бе
зумных лет угасшее веселье...»),
«Свободы сеятель пустынный...»,
«Подражание Корану» (IX. «И пут
ник усталый на Бога роптал...»),
«Брожу ли я вдоль улиц шумных...»,
«Сожженное письмо».
«Я думал стихами…» Тема призвания
поэта в лирике Пушкина («Пророк»,
«Поэт», «Поэт и толпа» «Разговор
книгопродавца с поэтом», ).
Проблема личности и государства в
поэме «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени» (обзорное изучение с
анализом повести «Княжна Мери»).
Особенности поэтического мира. «Как
часто, пестрою толпою
окружен...»,«Валерик», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
1
7.09
1
8.09
1
12.09
1
14.09
1
15.09
4.
5.
6.
7.
Фактически
Примечание
молитвою...»), «Я не унижусь пред
тобою...», «Сон» («В полдневный жар
в долине Дагестана...»), «Выхожу один
я на дорогу…» «Дума».
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова
и А.С. Пушкина (сравнительный анализ
стихотворений «Пророк» и «Поэт»)
«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы
интимной лирики Лермонтова). «Я не
унижусь пред тобою…», «Молитва»,
«Нет, не тебя так пылко я люблю…»
.и др.
Нравственно-философская проблематика
поэмы «Демон».
Художественный мир Н.В. Гоголя.
Поэма «Мертвые души» (первый том)
(обзор). Сатирическое, эпическое и
лирическое начала в поэме.
1
19.09
1
21.09
1
22.09
1
26.09
Художник и «страшный мир» в повести
«Невский проспект».
Проблематика и художественное
своеобразие повести «Нос».
Повторение и обобщение по теме «Из
литературы 1-й половины XIX века».
Зачетная работа по теме «Из литературы
1-й половины XIX века».
Из литературы 2-й половины XIX
века. Социально-политическая ситуация
в России 2-й половины XIX века.
«Крестьянский вопрос».
Литература и журналистика 50-80х г.г.
XIX века.
А.Н. Островский. Жизненный и
творческий путь драматурга. Быт и
нравы замоскворецкого купечества в
пьесе «Свои люди – сочтемся!».
1
28.09
1
29.09
1
3.10
1
5.10
1
6.10
1
10.10
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Драма «Гроза». Мир города Калинова.
Анализ экспозиции и образной системы.
Катерина и Кабаниха: два полюса
нравственного противостояния.
Трагедия совести и ее разрешение в
пьесе.
Образ Катерины в свете критики.
Роль второстепенных и внесценических
персонажей в драме «Гроза». Образная
символика и смысл названия драмы
«Гроза».
Пьеса «Бесприданница», жанровое и
идейное своеобразие.
Р.р. Подготовка к написанию
классного сочинения по драме
А.Н.Островского «Гроза».
Р.р. Написание классного сочинения
по драме А.Н.Островского «Гроза».
И.А. Гончаров. Личность и творчество.
1
12.10
1
13.10
1
1
17.10
19.10
1
20.10
1
24.10
1
26.10
1
27.10
1
1
31.10
9.11
1
10.11
1
14.11
1
16.11
1
17.11
1
21.11
1
23.11
ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА"
(ФРАГМЕНТЫ) Изображение жизни,
занятий, черт характера коренных народов
Сибири.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Роман «Обломов». Утро Обломова.
К истокам обломовщины (глава «Сон
Обломова»).
Любовная тема в романе (Образы Ольги
Ильинской и Агафьи Пшеницыной).
Обломов и Штольц: два вектора русской
жизни.
Защита творческих проектов «Один
день из жизни И.И.Обломова».
Жизненный и творческий путь И.С.
Тургенева. Цикл «Записки охотника»
(«Бурмистр», Живые мощи») (обзор).
Знакомство с героями и эпохой в романе
«Отцы и дети».
Мир «отцов» в романе.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Евгений Базаров: протагонист или
антигерой?
Философские итоги романа. Смысл
заглавия.
Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика
стихотворений в прозе Тургенева. «Как
хороши, как свежи были розы…»,
«Русский язык».
Р.р. Подготовка к написанию
классного сочинения по творчеству
И.С.Тургенева.
Р.р Написание классного сочинения
по творчеству И.С.Тургенева.
Личность Н.Г. Чернышевского и история
создания романа «Что делать?»
Дискуссия «Разумна ли теория
«разумного эгоизма»?»
Черты социальной утопии в романе.
Анализ «Четвертого сна Веры
Павловны».
Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и
творчества. "Вчерашний день, часу в
1
24.11
1
28.11
1
30.11
1
1.12
1
5.12
1
7.12
1
8.12
1
12.12
1
14.12
1
15.12
1
19.12
1
21.12
1
22.12
1
26.12
1
11.01
шестом…».
43.
Размышления о жизни и судьбе. О Муза!
я у двери гроба...", «Блажен незлобивый
поэт…», «Внимая ужасам войны…»).
44.
Социальные и гражданские мотивы в
лирике Некрасова ( «Поэт и
гражданин», «Рыцарь на час», "Элегия"
("Пускай нам говорит изменчивая
мода..."),
45.
46.
47.
48.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Жанр и проблематика.
Господская и мужицкая Русь в поэме
Некрасова. Анализ отдельных глав.
Образы крестьянок в поэме. Женская
доля на Руси.
Защита творческих проектов на тему
49.
50.
«Фольклорные мотивы в поэме
Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо»
Р.р. Подготовка к написанию
домашнего сочинения по творчеству
Н.А. Некрасова.
Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.
1
12.01
1
16.01
«Певучесть есть в морских волнах…»
«Предопределение», «Эти бедные
селенья…», «Тени сизые смесились…»).
51.
Мир природы в лирике Тютчева («Не
то, что мните вы, природа…» и др.).
1
18.01
52.
Личность и мироздание в лирике
Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть
в морских волнах…» и др.). Защита
творческих проектов «Женщины в
жизни Ф.И. Тютчева». (О, как
1
19.01
1
23.01
1
25.01
Природа и человек в лирике Фета («Заря 1
прощается с землею…», «Это утро,
радость эта…», «Учись у них – у дуба, у
березы…» и др.).
Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла 1
ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел
к тебе с приветом…» "Шепот, робкое
26.01
убийственно мы любим...", "К. Б." ("Я
встретил вас - и все былое..."), «Я очи
знал,- о, эти очи!», «Предопределение»,
«О вещая душа моя…»)
53.
Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева.
«Умом Россию не понять». "Нам не дано
предугадать...",
54.
А.А. Фет. Жизнь и творчество. «Как
беден наш язык…».
55.
56.
30.01
дыханье...", "Еще майская ночь…»
«Какая ночь! Как воздух чист…».
57.
58.
Р.р. Написание сочинения по
творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Вн.чт. Литература народов мира.
1
1.02
1
2.02
К.Хетагуров. Жизнь и творчество.
Сборник «Осетинская лира»
изображение тяжелой жизни простого
народа. Специфика художественной
образности.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Н.С. Лесков. Жизненный и творческий
путь. Тема «очарованной души» в
повести «Очарованный странник».
Рассказ «Однодум». «Праведник» как
национальный русский тип.
От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и
творчество великого сатирика.
«История одного города». Образы
градоначальников и проблема народа и
власти в романе-летописи.
Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и
проблема финала романа.
Сатира на «хозяев жизни» в сказках
Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик»,
«Медведь на воеводстве», «Премудрый
пескарь»).
Р.р. Подготовка к творческому
домашнему сочинению «Сказка в
традициях М.Е.СалтыковаЩедрина».
Интимная лирика А.К. Толстого («Средь
шумного бала, случайно…», «Слеза
дрожит в твоем ревнивом взоре…» и
др.). Мир природы в его лирике
(«Прозрачных облаков спокойной
движенье…», « Дождя отшумевшего
капли…», « Не верь мне, друг…».
А.К. Толстой « Слеза дрожит в твоем
ревнивом взоре…», «Против течения»,
«Государь ты наш, батюшка…» Влияние
фольклорной и романтической традиции.
Жизненный и творческий путь
1
6.02
1
8.02
1
9.02
1
13.02
1
15.02
1
16.02
1
20.02
1
22.02
1
23.02
1
27.02
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
Л.Н. Толстого. История создания и
авторский замысел романа-эпопеи
«Война и мир».
Испытание эпохой «поражений и срама».
Тема истинного и псевдопатриотизма.
«Мысль семейная» в романе.
Этапы духовного становления Андрея
Болконского и Пьера Безухова. Анализ
избранных глав.
Наташа Ростова и женские образы в
романе.
Проблема личности в истории: Наполеон
и Кутузов.
Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.
«Мысль народная» в романе. Анализ
отдельных «военных» глав романа.
Платон Каратаев: русская картина мира.
Философия вещей в романе «Война и
мир»
Нравственно-философские итоги романа.
Подготовка к сочинению.
Тестирование по творчеству
Л.Н.Толстого
РР Подготовка к классному
сочинению по роману Л.Н.Толстого
«Война и мир».
РР Написание классного сочинения по
роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
Зашита творческих проектов «Ах, этот
бал…».
Ф.М. Достоевский. Жизненный и
творческий путь.
Роман «Преступление и наказание».
Авторский замысел. Образ Петербурга в
романе.
Мир «униженных и оскорбленных» в
романе.
Образ Раскольникова и тема «гордого
1
29.02
1
1
1.03
5.03
1
7.03
1
8.03
1
1
12.03
14.03
1
1
15.03
19.03
1
2.04
1
4.04
1
5..04
1
9.04
1
11.04
1
12.04
1
16.04
1
18.04
1
19.04
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
человека» в романе.
Урок-семинар. «Двойники»
Раскольникова: теория в действии.
Образы Лужина и Свидригайлова.
Сонечка как нравственный идеал автора.
Роман «Преступление и наказание»: за и
против.
РР Подготовка к написанию
домашнего сочинения по роману
Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание».
Жизнь и творчество А.П. Чехова.
Трагикомедия «футлярной» жизни
(«Человек в футляре», «Крыжовник»,
«О любви»).
Выбор доктора Старцева (Анализ
рассказа «Ионыч»). Рассказ «Студент».
Своеобразие образной системы и
конфликта комедии «Вишневый сад».
Образ сада и философская проблематика
пьесы.
Чехов и театр. Защита творческих
проектов «Спектакль по Чехову».
Зарубежная литература 2-й половины
XIX века. Г. де Мопассан. Новелла
«Ожерелье». Мастерство
психологического анализа.
Г. Ибсен. Драма «Кукольный
дом»(Обзор) Особенности конфликта.
Итоговое тестирование
А. Рембо. Стихотворение «Пьяный
корабль». Тема стихийности жизни.
Мустай Карим. Жизнь и творчество.
«Подует ветер – все больше
листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая,
уложим и скарб и одежду…».
Отражение вечного движения жизни.
Тема памяти о родных местах,
1
23.04
1
1
25.04
26.04
1
30.04
1
1
2.05
3.05
1
7.05
1
9.05
1
10.05
1
14.05
1
16.05
1
17.05
1
1
21.05
23.05
1
24.05
102.
103
104
105
мудрости предков. Психологизм
лирики башкирского поэта.
Г. Тукай. Стихи.
Зачетная работа по курсу русской
литературы 2-й половины XIX века
В. Шекспир. Очерк жизни и
творчества «Гамлет». Образ гуманиста
Гамлета, размышления героя о добре и
зле, смысле жизни человека.. Реализм
шекспировской трагедии. И.
С.Тургенев и В. Г. Белинский о
Гамлете.
Оноре
де
Бальзак
«Гобсек».
Губительное влияние власти денег на
личность человека.
Итоговый урок. Литература на лето.
1
28.05
30.05
31.05
31.05
2.7. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.
1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.
Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основныххудожественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по
одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять
взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейшиххудожественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения:
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более
двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции иязыке.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы иобобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание
литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы
и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
- обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий
без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка "1" ставится за сочинение:
написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки
Литература
Для учащихся:
1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слов – РС», 2009.
Для учителей:
2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.
Итоговый тест за курс 10 класс
Вариант – 1
1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм
В)сентиментализм
Б)классицизм
Г)реализм
2.Укажите основоположников «натуральной школы».
А)В.Г.Белинский, И.С.Тургенев
В)М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь
Г)В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь
3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев
В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский
Г)Ф.М.Достоевский
4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна
В)Катерина Львовна
Б)Марфа Игнатьевна
Г)Анастасия Семеновна
5.Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях:
«Снова птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед,//Солнце теплое ходит высоко//И душистого ландыша ждет.»
А)олицетворение
В)эпитет
Б)инверсия
Г)аллегория
6.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей
В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров
Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова
Г)Н.С.Лесков, «Очарованный странник». Флягин
7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес»
В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
Г)И.А.Гончаров «Обломов»
8.Катерина Измайлова – это героиня:
А)очерка Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
Б)пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
В)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Г)романа И.А.Гончарова «Обломов»
9.Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
А)А.Н.Островский
В)М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)Ф.М.Достоевский
Г)Л.Н.Толстой
10.Кто из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской войны?
А)Долохов
В)Болконский
Б)Денисов
Г)Друбецкой
11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?
А)князю Андрею
В)Наполеону
Б)императору Александру 1
Г)М.И.Кутузову
12.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен
и горд»?
А)Порфирия Петровича
В)Раскольникова
Б)Зосимова
Г)Свидригайлова
13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев
В)Пьер Безухов
Б)Федор Долохов
Г)Анатоль Курагин
14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?
А)А.С.Пушкину
В)Ф.И.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову
Г)М.Ю.Лермонтову
15.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?
А)лирика
В)эпос
Б)драма
Г)лиро-эпика
16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)
А)жертвенность
В)лицемерие
Б)легкомыслие
Г)свободолюбие
17. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?
А)Л.Н.Толстой
В)И.А.Гончаров
Б)А.П.Чехов
Г)Ф.М.Достоевский
18.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».
А)В.Г.Белинский
В)Н.Г.Чернышевский
Б)Н.А.Добролюбов
Г)Д.И.Писарев
19.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А)А.С.Пушкин
В)Н.А.Некрасов
Б)А.А.Фет
Г)М.Ю.Лермонтов
20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
А)Ягодное
В)Марьино
Б)Заманиловка
Г)Отрадное
21.Как был наказан Долохов (Л.Н.Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?
А)выслан из Петербурга
В)не был наказан, так как дал взятку
Б)разжалован в рядовые
Г) не был наказан, так как имел поддержку среди власть имущих
22.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей
23.Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был
А)нянькой грудного ребенка
В)солдатом
Б)садовником
Г)артистом
24.Назовите произведения, в которых мотив странствий играет важную роль в организации сюжета:
А) «Гроза», «Очарованный странник»
Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»
В) «Кому на Руси жить хорошо», «Человек в футляре»
Г) «Гроза», «Человек в футляре»
Итоговый тест за курс 10 класс
Вариант – 2
1.Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть противопоставление.
А)А.Н.Островский, И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой
В)И.А.Гончаров, Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов
Г)Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков, И.С.Тургенев
2.В творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера изображения?
А)Н.А.Некрасов
В)А.А.Фет
Б)Ф.И.Тютчев
Г)А.К.Толстой
3.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза»
В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет…»
4.Какой художественный прием использовал автор в данном отрывке: «Блажен незлобивый поэт,//В ком мало желчи, много
чувства://Ему так искренен привет//Друзей спокойного искусства..»
А)аллегория
В)антитеза
Б)метафора
Г)гипербола
5.Назовите основные критерии оценки личности в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)гордость и самолюбие
В)естественность и нравственность
Б)благородство и доброта
Г)щедрость и мужество
6.Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?
А) М.Е.Салтыков-Щедрин
В) Ф.М.Достоевский
Б)А.И.Герцен
Г) Н.А.Некрасов
7.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека»
В)самодур
Б)тип «лишнего человека»
Г)романтический герой
8.В произведениях какого автора основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск?
А) И.А.Гончаров
В) М.Е.Салтыков-Щедрин
Б) Н.А.Некрасов
Г)А.П.Чехов
9.Укажите, какую позицию занимает в романе –эпопее «Война и мир» автор.
А)участник происходящих событий
Б)человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
В)бесстрастный наблюдатель
Г)повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе
10.Укажите название полка, в котором служил Николай Ростов (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
А)Преображенский
В)Измайловский
Б)Павлоградский
Г)Семеновский
11.Какой род литературы стал господствующим во второй половине 19 в.?
А)лирика
В)эпос
Б)драма
Г)лиро-эпика
12.Укажите, кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить из себя раба».
А)И.А.Гончаров
В)Л.Н.Толстой
Б)А.П.Чехов
Г)Ф.М.Достоевский
13. В произведении какого писателя впервые показан тип «маленького человека»?
А)Самсон Вырин в «Станционном смотрителе» А.С.Пушкина
Б)Акакий Акакиевич в «Шинели» Н.В.Гоголя
В)Максим Максимыч в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова
Г)капитан Тушин в «Войне и мир» Л.Н.Толстого
14.Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Г
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
15.Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В
Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин
В)Ф.И.Тютчев
Б)Н.А.Некрасов
Г)А.А.Фет
16.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова
В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин
Г)Лебезятников
17. Укажите, кому из русских поэтов принадлежит стихотворение «Я встретил вас – и все былое…»
А)Н.А.Некрасов
В)Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин
Г)А.А.Фет
18.Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
А)Савелий
В)Матрена Корчагина
Б)Григорий Добросклонов
Г)Ермил Гирин
19.Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П.Чехова.
А)география
В)словесность
Б)греческий язык
Г)закон Божий
20.В романе «Война и мир» есть положительные герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития. Один из них –
Кутузов, другой – это
А)Пьер Безухов
В)Андрей Болконский
Б)Платон Каратаев
Г)Василий Денисов
21.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры
В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления
Г)испачкался в крови
22.Жанровое определение «роман-эпопея» означает:
А)роман об идейно-нравственных исканиях личности, сопряженных с судьбой нации
Б)роман, в котором не один, а несколько центральных героев, а среди других персонажей есть исторические лица
В)роман, посвященный историческому событию, влияющему на судьбу страны
23.Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») наступает, когда
А)он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием
Б)он отказывается от веры и перестает молиться
В)по его вине погибает человек
24.Не имеет отношения к рассказу «Человек в футляре» А.П.Чехова следующий персонаж
А)Гуров
В)Коваленко
Б)Буркин
Г)Беликов