Керченская общеобразовательная школа 1-3 ступеней № 10 Керченского городского совета Cогласовано

Керченская общеобразовательная школа 1-3 ступеней № 10 Керченского городского совета
Республики Крым
Cогласовано
Согласовано
«Утверждаю»
Руководитель методического
Зам.директора по УВР
приказ от
объединения
__________И.В. Курилова
«___» ____2014 г.
«__»___________2014г.
№ _____
____________/_______________/
Протокол
Директор школы
от «____»__________2014 г.
________ С.Я. Макевнин
№____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 8 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель Сеитягяева Алие Неримановна
Учитель второй категории
Керчь
2014
Количество недельных часов: 2
Количество часов в год: 68
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая.
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный
Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации
от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего
образования».
 Авторская программа среднего (полного) общего образования для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений
«Программы по литературе для 5-11 классов
общеобразовательной школы» (авторы-составители: В.Я.Коровина, В.П.Полухина, 2011).
– М.: Просвещение, 2011 г.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
 Учебный план Керченской общеобразовательной школы 1-3 ступеней № 10 Керченского
городского совета Республики Крым на 2014-2015 учебный год.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе: Федерального
компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта
2004 года).
Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных
учреждений с русским языком обучения:
Авторской Программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» Под редакцией
В.Я.Коровиной 10-е издание.- М.: «Просвещение», 2009.
Учебник: Литература. 8 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с приложением
на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский;
под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014
На изучение курса отводится 68 часа из расчета 2 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в
целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет
учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической
и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
3
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети интернет.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, основная цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими
высокими
художественными
достоинствами,
выражающими
жизненную
правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека
читающего.
Это определяет задачи литературного образования:
 формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем
специфическое место в жизни нации и человека;
 осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
 формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический
компонент искусства;
 формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;
 формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного
отношения к миру и искусству;
 формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
 формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия
полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.
Учащиеся должны знать:
1. Текст художественного произведения.
2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
3. Особенности композиции изученного произведения.
4. Основные литературоведческие понятия.
Учащиеся должны уметь:
1. Воспринимать и анализировать художественный текст;
2. Выделять смысловые части художественного текста;
3. Определять род и жанр литературного произведения;
4. Выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
5. Выражать свое отношение к прочитанному;
6. Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
7. Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
8. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
9. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению:
развернутый ответ на вопрос и характеристику.
10. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
11. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
12. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
13. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
14. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
4
Технологии обучения, формы организации образовательного процесса
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом
уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения
обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка, словарной работы, то есть без реализации деятельностного,
практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.
В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Реализация данной программы обеспечивает усвоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение
анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою
точку зрения, обобщать, делать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач
учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии,
справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание
уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами
своей личности.
Основной формой обучения является классно-урочная, программа
предусматривает также проведение уроков развития речи.
Виды и формы контроля
Учитывая специфику класса, запланированные контрольные сочинения будут, в основном,
домашними, подготовка к ним будет проводиться на уроке. Основными видами контроля,
проводимыми на уроках разных типов, являются:
Устный пересказ
Развернутый ответ на вопрос
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение
Рассказ-характеристика одного из героев
Создание плана произведения, отдельной главы, ответа
Тестирование
Устное сочинение по картине
Анализ лирического произведения
Чтение наизусть
Различные виды сочинения
Коррекция программы
В связи с переходом с украинской системы образования на ФГОС Российской Федерации
и несоответствия программ по литературе в программу 8 класса были введены для изучения
произведения русской литературы, которые не были изучены в 5-7 классах в качестве уроков
внеклассного чтения: «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (1 час), А.С. Пушкин
«Дубровский» (1), М.Ю.Лермонтов «Бородино» (1), И.С. Тургенев «Бирюк» (1), Стихотворения в
прозе (1); А.С. Грин «Алые паруса» (2).
Исключены: М.Ю.Лермонтов «Мцыри» - был изучен в 7 классе.
5
Учебно-тематическое планирование по литературе
Название раздела
Количе
ство
часов
Урок
развития
речи
В том числе
Урок
Контрольн
внеклассно
ая работа
го чтения
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы ХVIII века
Из русской литературы ХIХ века
1
2
3
4
31
1
3
4
Из русской литературы ХХ века
20
2
2
1
1с (д)
1т (к) + 2с
(д)
2т (к)+
1с(к)
Из зарубежной литературы
5
Итоговые уроки
2
68
6
7
Всего
Содержание учебного курса
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в
народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице
метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.Предания как исторический жанр русской
народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и
формы народных преданий.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья.
Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.«Шемякин суд» —
«кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой
сатирической повести.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие
как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.«Недоросль» (сцены). Сатирическая
направленность
комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.Теория литературы. Понятие о
классицизме.
Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе.«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль
6
басни. «Обоз».Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова
в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.Теория л и т е р а т у р ы . Басня. Мораль. Аллегория
(развитие представлений).Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир.
Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.«Смерть Ермака». Историческая
тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема
расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.Теория
литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической
теме в литературе.«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы,
отклик на десятилетие восстания декабристов.К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.«19 октября». Мотивы
дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень
сообщества избранных.«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История
Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как
более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание.
Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А. Пушкин).Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь
смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение
образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».Т е о р и я л и т е р а
т у р ы . Историзм художественной литературы (начальные представления), Роман (начальные
представления), Реализм (начальные представления).«Пиковая дама». Место повести в
контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании
произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к
ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий.
Функции эпиграфов.
Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение
образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики.Мотив карт и карточной игры,
символика чисел. Эпилог,его место в философской концепции повести.Михаил Юрьевич
Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих
тем в его творчестве.
«Мцыри», Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом
ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя.Мцыри как романтический герой.
Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм
поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.«Ревизор». Комедия «со злостью и солью».
История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной
теме. Отношение
современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России»(Н. В. Гоголь). Новизна финала,
немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров»
(В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как
общественное явление.Теория л и т е р а т у р ы . Комедия (развитие представлений). Сатира и
юмор (развитие представлений).«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря
Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя
7
надежд,а согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного
адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной
силой и противостоящего бездушию общества. Роль
фантастики в художественном
произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы
градоначальников. Пародия на официальные исторические
сочинения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная
пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.«Старый гений». Сатира на
чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство
создания образа в рассказе.Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ (развитие представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий.Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.Теория л и т е р а т у р ы .
Художественная деталь.Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие
представлений). Роль антитезы в композиции произведений.Поэзия родной природы А. С.
Пушкин. «Цветы последние милей...»,М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний
вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков.«Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.«О любви» (из трилогии). История о любви и
упущенном счастье.Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие
представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.«Кавказ». Повествование о любви в
различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.«Куст сирени». Утверждение
согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость
главной героини.
Теория л и т е р а т у р ы . Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.«Россия». Историческая тема в
стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер
Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина,
С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.Т е о р и
я л и т е р а т у р ы . Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.«Как я стал писателем». Рассказ о
пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документальнобиографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаютсяЖурнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл
иронического повествования о прошлом.М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь
и воротник». Для самостоятельного чтения.Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.«Пенсне». Сочетание фантастики и
реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного
чтения.
8
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.«Василий Теркин». Жизнь
народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая
энциклопедия Великой Отечественной войны.Тема служения Родине.Новаторский характер
Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной
страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык
поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.Восприятие поэмы читателямифронтовиками. Оценка
поэмы в литературной критике.Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия).
Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о
жизни писателя.«Возвращение».
Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны.Изображение негромкого героизма тружеников тыла.Нравственная проблематика
рассказа.Стихи и песни о Великой Отечественной войне1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.
Окуджава. «Песенка о пехоте»,«Здесь птицы не поют,..»; А. Фатьянов. «Соловьи»;Л. Ошанин.
«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и
переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.«Фотография, на которой меня
нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и
реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.Теория
литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»-, Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»-, Н.
Рубцов. «По
вечерам», «Встреча», «Привет; Россия...».Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок);3. Гиппиус. «Знайте!»,
«Так и есть») Дон-Аминадо.«Бабье лето») И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и
индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и
любовьгероев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в
творчестве Шекспира.Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В. Г. Белинский).Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер —
великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство
и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство
Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.Путешествия Гулливера». Сатира на
государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.Вальтер Скотт. Краткий
рассказ о писателе.«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные
герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.__
9
КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Отметка Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
«5»
текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями
и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой;
свободное владение монологической литературной речью.
Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно
«4»
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако
допускается одна – две неточности в ответе.
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
«3»
текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
«2»
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой
чтения, бедность выразительность средств языка.
Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения
«1»
и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение
построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего
количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от
общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных
ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%
правильных ответов.
Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных
ответов.
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
10
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
класс
5
6
7
8
9
Примерный объем текста изложений и сочинений
Объем текста для
подробного изложения
классного сочинения
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и
сочинений являются:
 соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность и логичность изложения;
 правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в
количестве фактических и логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в
содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность,
уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с
точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в
ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и
речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной
речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической
сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от
правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например,
личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий
понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства.
Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и
11
морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны
термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов,
слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими
синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание
работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к
соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
отметка
«5»
«4»
«3»
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Содержание и речь
Грамотность
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2
речевых недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3.Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения
4.Беден
словарь
и
однообразны
употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или
1
грамматическая
ошибки
Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок,
а также 2 грамматические
ошибки
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
12
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических неточностей. Нарушена последовательность
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану. Крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними,
часты
случат
неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых
недочетов.
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок,
или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5
пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
ПРИМЕЧАНИЯ
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки
«3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится
при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма
сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках,
а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
Учебно-методическое обеспечение
1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования
РФ №1089 от 5 марта 2004 года);
2. Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных
учреждений с русским языком обучения.
3. Программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» Под редакцией В.Я.Коровиной
10-е издание.- М.: «Просвещение», 2009.
4. Коровина В.Я. Литература. Рабочие программы.5-9 кл. – М.: Просвещение, 2011
5. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с приложением на
электронном носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.
Збарский; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014
6. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Н. Е. Кутейникова. — М. : Просвещение, 2009.
7. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 8
класс. М.: Просвещение, 2010.
8. Критарова Ж.Н. Анализ произведений русской литературы. 8 класс. / Ж.Н. Критарова. 2-е
изд.испр. – М.:Издательство «Экзамен», 2014.
9. Макарова Б.А. Дидактические материалы по литературе. 8 класс: к учебнику Коровиной
В.Я. «Литература. 8 класс». / Б.А. Макарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
10. Беляева Н.В. Уроки литературы в классе. Поурочные разработки.
11. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 кл.: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010
12. Турьянская Б. И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.
13
Календарно-тематическое планирование
№
уро
ка
1
1.
2.
3.
4.
Кор
рекц
ия
№
Тема
Теория
литературы
2
3
Литература и история. Интерес
русских
писателей
к
историческому прошлому своего
народа
Устное народное творчество
В мире русской народной песни
(лирические, исторические песни).
Отражение жизни народа в
народной песне. Частушки как
малый жанр
Предания
как
поэтическая
автобиография
народа.
«О
Пугачеве». «О покорении Сибири
Ермаком»
4
Кол-во
часов
5
1
Виды деятельности учащихся
Дата
Коррекция
даты
8
Аналитическое чтение,
ответы на вопросы анкеты,
знакомство с учебником
9
02.09
10
05.09
2
Народная
песня,
частушка
1
Пересказ статей, ответы на
вопросы; выразительное
чтение, инсценирование
обрядовой песни
Предание
1
Аналитическое
чтение, 09.09
ответы на вопросы, устное
рисование, пересказ, запись в
тетради
Из древнерусской литературы
Житийная литература как особый Житие
жанр древнерусской литературы.
«Житие Александра Невского»
3
1
Чтение статьи, осмысление 12.09
сюжета, событий, характеров,
ответы
на
вопросы,
выразительное
чтение
отдельных
фрагментов,
комментирование текста
14
№
уро
ка
1
5.
6.
Кор
рекц
ия
№
Тема
2
3
Урок
внеклассного
чтения.
Нравственные идеалы Древней
Руси в «Повести о Петре и
Февронии
Муромских».
Прославление любви и верности
Теория
литературы
4
Характер
главного
героя,
речевая
характери
стика
«Шемякин суд» как сатирическое Сатириче
произведение
17
века. ская
Действительные и вымышленные повесть
события
Кол-во
часов
5
1
1
Из русской литературы ХVIII
века
Дата
8
9
Чтение
и
обсуждение 16.09
составленных
памяток,
ответы
на
вопросы,
выразительное
чтение,
аналитико-поисковая работа,
заполнение таблицы
Чтение статьи учебника, 19.09
ответы на вопросы, пересказ
эпизодов; комментирование
художественного
произведения
Коррекция
даты
10
4
7.
Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. Сатира,
Сатирическая
направленность юмор
комедии «Недоросль».
1
8.
Анализ эпизода комедии
Фонвизина «Недоросль»
И.
1
9.
Социальная
и
нравственная
проблематика комедии. Говорящие
фамилии
и
имена.
Речевые
характеристики
персонажей
как
средство
создания
комической
ситуации.
1
Д.
Виды деятельности учащихся
Чтение
и
полноценное 23.09
восприятие
художественного
произведения, сообщение о
писателе, ответы на вопросы,
чтение по ролям
Инсценирование,
подбор 26.09
реплик,
характеризующих
Простакову-хозяйку дома, жену,
сестру, мать, самостоятельный
поиск ответов на проблемные
вопросы,
комментирование
текста, анализ текста пьесы
Рассказ, чтение по ролям, 30.09
сомостоятельный поиск ответа
на
проблемный
вопрос,
комментирование текста
15
№
уро
ка
1
10.
Кор
рекц
ия
№
2
Тема
Теория
литературы
3
4
Урок развития речи. Подготовка к
домашнему сочинению «Человек и
история в фольклоре, древнерусской
литературе и в литературе XVIII
века»
Кол-во
часов
5
Виды деятельности учащихся
8
Дата
9
1
Составление плана, написание и 03.10
редактирование
черновика
сочинения
Чтение статьи учебника,
выразительное чтение текстов
басен; ответы на вопросы;
комментирование
художественных произведений
Чтение статьи в учебнике,
текста думы; ответы на
проблемные вопросы;
комментирование текста
Чтение отрывков; ответы на
вопросы, сжатый пересказ
статьи учебника
07.10
Ответы на вопросы, сжатый
пересказ статьи учебника;
сообщение о творческой
истории романа «Капитанская
дочка»
17.10
Коррекция
даты
10
Из русской литературы ХIХ
века
11.
И.А. Крылов. Слово о баснописце.
Мораль басен Крылова.
Басня,
аллегория
1
12.
К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума
«Смерть Ермака» и ее связь с русской
историей
Дума
1
13.
А.С.Пушкин. Рассказ о писателе.
Творческая история романа
«Капитанская дочка» («История
Пугачевского бунта»).
Историчес
кий роман
1
14.
А.С. Пушкин. «Капитанская
дочка»: историческая основа
повести. Особенности композиции
Композиц
ия
1
10.10
14.10
16
№
уро
ка
1
15.
Кор
рекц
ия
№
2
Тема
3
А.С. Пушкин. «Капитанская
дочка»: Гринев, его роль в
произведении, формирование
характера и взглядов героя
Теория
литературы
Кол-во
часов
4
5
1
Виды деятельности учащихся
Дата
Коррекция
даты
8
9
21.10
10
Осмысление сюжета,событий,
характеров; ответы на вопросы,
сжатый пересказ, устное
словесное рисование;
комментирование
Выборочный пересказ; чтение
главы комментирование
художественного текста,
самостоятельный поиск ответов
на проблемные вопросы
Близкий к тексту пересказ
калмыцкой сказки;
выразительное чтение, устное
словесное рисование,
комментирование текста,
самостоятельный поиск ответов
на проблемные вопросы
Анализ созвучных тем,
определение границ темы,
основной мысли сочинения,
систематизация отобранного
материала, составление плана
16.
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»:
Маша Миронова, ее преданность и
верность любимому человеку
1
17.
Пугачев и народное восстание в
романе и в историческом труде
Пушкина
1
18.
Урок развития речи. Подготовка к
сочинению по роману А. С. Пушкина
«Капитанская дочка»
1
19.
Урок внеклассного чтения.
А.С.Пушкин. Повесть
«Дубровский». Изображение
русского барства.
1
Словарная работа, устное
изложение, ответы на
вопросы
14.11
20.
А. С. Пушкин. «19 октября»
1
Чтение стихотворения, ответы
на вопросы; сообщения о
друзьях Пушкина-лицеиста,
комментирование текста
стихотворения; анализ
стихотворения
18.11
Лирика
24.10
07.11
11.11
17
№
уро
ка
Кор
рекц
ия
№
1
2
Тема
3
21.
Пейзажная и любовная лирика
Пушкина
22.
Урок контроля. Контрольная работа
по творчеству А. С. Пушкина.
23.
Внеклассное чтение. «Бородино».
Историческая основа
стихотворения. Мастерство
М.Ю.Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с
патриотическим пафосом
стихотворения
24.
Н.В. Гоголь. Слово о писателе.
Исторические произведения в
творчестве Гоголя
Н. В. Гоголь. «Ревизор» как
социальная комедия «со злостью и
солью». История создания.
Разоблачение пороков чиновничества
в пьесе.
25.
26.
27.
Комедия, сатира и юмор. Приемы
сатирического изображения
чиновников
Теория
литературы
Кол-во
часов
4
Тропы
5
9
21.11
1
Выразительное чтение,
ответы на вопросы,
словарная работа
28.11
1
Сообщение о писателе; ответы
на вопросы; ответы на
проблемные вопросы.
Чтение и анализ конспектов
статей, сообщения
02.12
Чтение замечаний для актеров,
ответы на вопросы; чтение по
ролям; анализ текста пьесы,
образов чиновников
Ответы на вопросы; устное
словесное рисование (образ
уездного города)
09.12
1
1
Комедия,
сатира и
юмор
8
Дата
Чтение стихотворений; ответы
на вопросы; выразительное
чтение; самостоятельный поиск
ответа на проблемные вопросы;
анализ стихотворений
Ответы на тестовые вопросы и
задания
1
1
Пафос
Виды деятельности учащихся
1
Коррекция
даты
10
25.11
05.12
12.12
18
№
уро
ка
Кор
рекц
ия
№
1
2
Тема
Теория
литературы
3
4
Кол-во
часов
5
28.
Хлестаков. Хлестаковщина как
нравственное явление.
29.
Особенности композиционной
структуры комедии
30.
Урок развития речи. Подготовка к
домашнему сочинению.
31.
Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ
«маленького человека» в русской
литературе.
Сквозные
образы
32.
Урок внеклассного чтения. Слово
об И.С.Тургеневе. Цикл рассказов
«Записки охотника».
Нравственные проблемы,
художественные достоинства и
герои рассказа «Бирюк»
Урок внеклассного чтения и
развития речи. Авторские
критерии нравственности в
стихотворениях в прозе
И.С.Тургенева. Особенности
жанра
Тема,
1
идея,
конфликт,
авторская
позиция,
пейзаж
Стихотво 1
рения в
прозе
33.
1
Композиц
ия,
комедия
1
1
1
Виды деятельности учащихся
8
Дата
9
Пересказ, чтение монолога,
комментирование
художественного текста, анализ
IV, V действий комедии,
сопоставление разноречивых
оценок Хлестакова
Ответы на проблемные вопросы
16.12
Технология «погружения» в
материал, вживания в образ
литературного героя
Развернутый ответ на вопрос,
составление киносценария по
эпизодам (групповая работа);
подбор цитат, составление
словаря для характеристики
персонажа, ответы на
проблемные вопросы
23.12
Целенаправленное чтение,
комментирование, ответы на
вопросы, словарная работа,
написание сочиненияминиатюры
13.01
Выразительное чтение,
ответы на вопросы, анализ и
презентация словесных
иллюстраций к
стихотворениям (по
группам), составление
даймонда
16.01
Коррекция
даты
10
19.12
26.12
19
№
уро
ка
Кор
рекц
ия
№
1
2
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Тема
3
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о
писателе. «История одного города» художественно-политическая сатира
на общественные порядки.
Н.С. Лесков. Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа
«Старый гений»
Теория
литературы
Кол-во
часов
4
5
Гипербола, 1
гротеск,
Эзопов
язык
Рассказ,
1
художеств
енная
деталь
Виды деятельности учащихся
8
Дата
9
Ответы на вопросы,
комментирование текста
20.01
Ответы на проблемные
вопросы, комментирование
текста
23.01
Л.Н. Толстой. Сведения о
Композиц
писателе. «После бала»:
ия, сюжет
композиция и сюжет произведения
Л.Н. Толстой «После бала»:
Анитеза
антитеза как способ выражения
идеи рассказа
1
Чтение статей, ответы на
вопросы, пересказ с опорой на
ключевые слова
27.01
1
Устное иллюстрирование
эпизодов, чтение по ролям,
комментирование текста
30.01
Л.Н. Толстой «После бала»:
проблема моральной
ответственности человека за
жизнь окружающих и свою
судьбу. Автор и рассказчик в
произведении
Поэзия родной природы в
творчестве А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, А.Н. Майкова.
А.П. Чехов. Слово о писателе.
Рассказ «О любви» как история об
упущенном счастье.
Психологизм рассказов Чехова
1
Подробный пересказ, устное
словесное рисование,
самостоятельный поиск ответа
на проблемные вопросы
03.02
1
Чтение статьи учебника,
стихотворений, пересказ, анализ
текста
06.02
1
Чтение статьи, краткий пересказ
произведения; сообщение о
Чехове
10.02
1
Выборочное чтение, ответы на
вопросы; комментирование
текста
13.02
Психолог
изм
Коррекция
даты
10
Из литературы ХХ века
20
№
уро
ка
Кор
рекц
ия
№
1
2
42.
43.
Тема
3
Урок внеклассного чтения. А.С.Грин:
краткие сведения о писателе. «Алые
паруса»: контраст как способ показа
мироощущения героев
Урок внеклассного чтения. А.С. Грин
«Алые паруса»: Ассоль и Грей
Теория
литературы
Кол-во
часов
4
Контраст
5
9
Сообщение, комментированное
чтение, сравнительная
характеристика
17.02
1
Комментированное чтение,
устное рисование, составление
таблицы
Чтение статьи, выборочное
чтение текста рассказа;
сообщение об И. А. Бунине;
комментирование
художественного текста
Чтение статьи о писателе;
ответы на вопросы,
художественный пересказ
любого фрагмента;
анализ рассказа
Анализ текста стихотворения,
выразительное чтение
20.02
И.А. Бунин. Слово о писателе.
Проблема рассказа «Кавказ».
1
45.
А.И. Куприн. Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа
«Куст сирени»
1
46.
А.А. Блок. Слово о поэте.
Историческая тема в его творчестве.
«Россия».
С.А. Есенин. Слово о поэте.
«Пугачев» – поэма на историческую
тему.
Драматич
еская
поэма
1
Выразительное чтение отрывка,
анализ фрагментов поэмы
06.03
Чтение статьи о писателе;
пересказ текста рассказа;
комментирование
художественного текста
Чтение рассказа и статьи о
писателе; ответы на вопросы,
пересказ текста; анализ рассказа
Чтение статьи, отрывков из
«Сатирикона»; ответы на
вопросы, пересказ
10.03
1
49.
М.А. Осоргин. Слово о писателе.
Сочетание реальности и фантастики в
рассказе «Пенсне»
Журнал «Сатирикон». Сатирическое
изображение исторических событий
1
1
10
27.02
1
И.С. Шмелев. Слово о писателе.
«Как я стал писателем» воспоминание о пути к творчеству
Коррекция
даты
24.02
Стихотвор
ный цикл
48.
50.
8
Дата
1
44.
47.
Виды деятельности учащихся
03.03
13.03
17.03
21
№
уро
ка
Кор
рекц
ия
№
1
2
Тема
Теория
литературы
3
4
Кол-во
часов
5
51.
Тэффи. «Жизнь и воротник»; М.М.
Зощенко «История болезни»
52.
Урок контроля. Контрольная работа
по творчеству Л. Н. Толстого,
А. П. Чехова,
И. А. Бунина, А. А. Блока,
С. А. Есенина
53.
Слово об А.Т. Твардовском.
Поэма «Василий Теркин».
1
54.
А.Т. Твардовский «Василий
Теркин»: Теркин - воплощение
лучших качеств народа
1
55.
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне. М.
Исаковский, Б. Окуджава,
А.Фатьянов
В.П. Астафьев. Отражение
военного времени в рассказе
«Фотография, на которой меня
нет»
Урок развития речи. Подготовка к
сочинению «Великая Отечественная
1
56.
57.
58.
война в литературе XX века»
Классное сочинение «Великая
Отечественная война в литературе
XX века»
1
1
1
Виды деятельности учащихся
8
Сообщение о писателях,
художественные пересказы
рассказов, ответы на вопросы;
анализ художественного текста
Ответы на вопросы
Дата
9
Коррекция
даты
10
20.03
03.04
Чтение автобиографического 07.04
очерка, выразительное
чтение и анализ
Выразительное чтение,
10.04
сообщение, комментирование
художественного текста;
анализ глав
Чтение статьи учебника,
14.04
выразительное чтение,
прослушивание песен; анализ
стихотворений
Чтение, пересказ, ответы на
вопросы; комментирование
художественного
произведения
Подбор эпиграфа, цитат,
составление плана
17.04
Написание творчесткой
работы
24.04
21.04
22
№
уро
ка
Кор
рекц
ия
№
1
2
Тема
Теория
литературы
3
4
Кол-во
часов
5
59.
Русские поэты о родине и родной
природе.
1
60.
Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине.
1
61.
Урок контроля. Контрольная
работа. Выполнение тестов
Из зарубежной литературы
В.Шекспир: сведения о писателе.
«Ромео и Джульетта» - трагедия.
Верона как действующее лицо
произведения
В. Шекспир «Ромео и Джульетта»:
трагедия и торжество любви
главных героев
В. Шекспир Сонеты.
1
Виды деятельности учащихся
8
Дата
9
Чтение стихотворений; ответы
на вопросы; сообщение о поэте,
выразительное чтение; анализ
текста
Чтение стихотворений; ответы
на вопросы; сообщение о поэте,
выразительное чтение; анализ
текста
28.04
Ответы на контрольные
вопросы теста
05.05
1
Выразительное чтение,
комментирование, чтение по
ролям
08.05
1
Анализ эпизодов, ответы на
вопросы, устное рисование
Сонет
1
Выразительное чтение,
анализ сонетов
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве» - сатира на дворянство и
невежественных буржуа
Сатира
1
64.
В.Скотт. «Айвенго» как
исторический роман
Историчес
кий роман
1
Чтение сцен; ответы на
вопросы; комментирование
художественного текста, анализ
художественного текста, чтение
в лицах
Чтение статьи о писателе,
ответы на вопросы, пересказ
65.
Итоговый урок. Выявление уровня
литературного развития.
1
66.
Итоги года и задание на лето.
1
62.
63.
Коррекция
даты
10
01.05
5
Трагедия
Чтение с комментариями и
обсуждением, творческая
работа
Знакомство с информацией и
рекомендациями
12.05
15.05
19.05
22.05
23
24