Document 4536993

Рассмотрено
Руководитель ШМО
………….. Сафина Г.Х.
Согласовано
Утверждаю
Зам. директора по УР
Директор школы
………………Гараеваа С.Р. ………Галяутдинова А.Ф
Протокол № 1
от «25» августа2015 г.
Приказ №
от «28» августа2015 г.
от «28» августа 2015г.
Рабочая программа
Литература ,8 класс
МБОУ «Большекляринская средняя общеобразовательная школа»
Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского
муниципального района Республики Татарстан
Учитель высшей квалификационной категории Хабибрахманова Рания Тагировна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1
от «28» августа 2015 г.
2015-2016 учебный год
Учебно-тематическое планирование
По литературе
Класс 8
Учитель Хабибрахманова Р.Т.
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе программы: Русская литература: Программа
для 5-11кл. татар.сред. общеобразоват. шк.: Базовый уровень/ Под ред. М.Г.
Ахметзянова.-Казань:Магариф,2009.-142 с.
Учебник Русская литература: Учебник-хрестоматия для 8 кл. татар. сред.
общеобразоват. шк.: В двух частях. Авт.-сост. М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова,
Т.В.Воронцова и др.; Под ред. М.Г.Ахметзянова.- Казань:Магариф,2007 .
Методическаялитература
*Русская литература в 8 классе татарской школы:Методическое руководство к учебной
хрестоматии/
М.Г.Ахметзянов,М.К.Бакеева,
М.В.Ведишенковаи
др.Казань:Магариф,2000.
*Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе .8 класс», Москва, «ВАКО», 2008.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Рабочая программа курса литературы в 8 классе» разработана на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования и
программы средней школы «Русская литература: Программа для 5-11кл. татар.сред.
общеобразоват. шк.: Базовый уровень/ Под ред. М.Г. Ахметзянова.Казань:Магариф,2009.-142 с.
Согласно учебному плану школы на изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа
в неделю.
Программа составлена с учётом специфики восприятия русской литературы учащимися
школы с родным языком обучения, их читательского опыта, приобретённого в процессе
изучения родной литературы, своеобразной по своей художественно-эстетической
системе
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы
обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля
знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на
вопросы, анализы,рассуждения
Цель изучения литературы в 8 классе СОШ – помочь формированию и развитию
личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской,
классической и современной литературы.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию
устной и письменной речи:





составление планов;
краткие и подробные пересказы текста;
изложение с элементами сочинения;
устные и письменные сочинения-характеристики героев;
анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших
отрывков из изучаемых произведений;
 развитие художественной фантазии у детей;
 прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
 придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями,
необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Структура и содержание программы
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится
внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно
воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше
внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы, толкованию художественных произведений.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в
жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие,
понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники
«приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с
интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и
разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на
неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Художественные произведения распределены по3 рубрикам:1)для чтения и
изучения,2)для обсуждения,3)для внеклассного чтения
Программа не предполагает глубокого изучения биографии писателя.,
используются только те биографические сведения, которые способствуют углублению
восприятия учащимися идейно-художественного содержания произведения. Биография
писателя подробно изучается в 10-11 классах.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
*Характеризовать и оценивать главных героев по их поступкам
*объяснять значение деталей портрета
*давать оценку изученным произведениям на основе из личностного восприятия
*пересказывать (подробно,кратко, выборочно)
*писать сочинения-рассуждения
*давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении
*выразительно читать стихотворения, отрывки из прозы
Так же
* сопоставлять произведения русской и татарской литературы
*переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
*создания связного текста
*определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
*поиска информации о литературе, о писателяхОсновное содержание курса
(70 часов)
№
Содержание темы
Количество часов
1
2
Введение. Художественная литература и действительность
А.С.Пушкин. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…»,
«Арион», «Анчар», «К морю»
«Капитанская дочка»
«Станционный смотритель»
1
8
3
М.Ю.Лермонтов «Люблю я цепи синих гор…», «Синие горы
Кавказа», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива»
«Мцыри»
4
4
Н.В.Гоголь «Ревизор»
«Шинель»
И.С.Тургенев «Певцы»
«Бурмистр»
5
6
Ф.И.Тютчев «Я встретил вас-и всё былое…»
1
7
А.А.Фет «На заре ты её не буди», «Сияла ночь. Луной был
полон сад»
1
8
А.К. Толстой.
«Средь шумного бала случайно…»
Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»
«Орина, мать солдатская»
«В полном разгаре страда деревенская…»
«Замолкни, Муза мести и печали!»
«Вчерашний день, часу в шестом…»
1
9
Н.С. Лесков «Тупейный художник»
1
10
Л.Н.Толстой «После бала»
3
11
А.П.Чехов «Человек в футляре»
«Крыжовник»
«О любви»
3
5
9
2
3
12
И.А.Бунин «Тёмные аллеи»
1
13
А.И.Куприн «Куст сирени»
1
14
А.М.Горький «Мои университеты»
1
15
В.В.Маяковский «Послушайте!»
«Хорошее отношение к лошадям»
2
16
М.И.Цветаева
«Красною кистью рябина зажглась»
1
17
О.Э.Мандельштам «Раковина», «Автопортрет», «Мы живём,
под собою не чуя страны..»
1
18
К.Г.Паустовский «Телеграмма»
2
19
А.Т.Твардовский «Василий Тёркин»
2
20
Стихотворения о Великой Отечественной войне(А.А. Сурков,
К.М.Симонов, М.В.Исаковский)
1
21
А.П.Платонов «Возвращение»
2
22
А.А.Ахматова «Я живу, как кукушка в часах…», «Мне голос
был…», «Мне ни к чему одические рати», «Читатель»,
«Мужество»
2
23
А.И. Солженицын «Как жаль»
2
24
В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет…»
1
25
Н.М.Рубцов «Привет,Россия», «Русский огонёк», «Поэзия»
1
26
Ч.Айтматов «Белый пароход»
2
27
Ж.Верн «Таинственный остров»
1
28
А.Конан-Дойл «Пёстрая лента»
1
29
Произведения для внеклассного чтения
6
30
Уроки контроля и развития речи
7



произведения для обсуждения
произведения для внеклассного чтения
уроки контроля и развития речи
Произведения для внеклассного чтения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
К.Г.Паустовский «Михайловские рощи», «Разливы рек»
Н.В.Гоголь «Петербургские повести»
И.С.Тургенев «Живые мощи»
Л.Н.Толстой «Юность» (главы)
М.Горький «Мои университеты»
В.Скотт «Айвенго»
№ Тема урока
п/
п
Задачи
1
Введение.
Художественн
ая литература
и
действительно
сть
2
А.С.Пушкин. Знать факты из
Пушкин и
биографии
декабристы
писателя,
связанные с
декабристами.
Тип урока.
Методы
обучения
Представление о Урок-беседа.
художественной Работа с
литературе.
учебником
Понятие о
худож. образе.
Художественный
вымесел
Интерес Пушкина к историческому прошлому. Экускурсия в прошлое.
Выразительное
чтение
стихотворения.
Вопросы к
Внутрипр
Виды
Проверяем
изучаемой теме едметные самостоят
ый
и
ельной
материал
межпредм работы
етные
связи,НРК
Виды
контроля
знаний и
обратной
связи.
Домашнее
задание
Дата Дата
план факт
ируе ичес
мая кая
1. Что вы читали
летом?
2. Какие
впечатления
остались от
чтения?.
3. На какого из
героев из прочитанных книг вы
хотели быть
похожими?
4. О ком из
писа-телей
хотелось бы
узнать больше?
Сравнител
ьный
анализ ( в
тат. лит.)
Умение
строить
связный
ответ,
высказыва
ние
впечатлени
й.
Умение
рассказать о
прочитанном
материале,
пересказыват
ь текст,
построить
рассказ о
писателе.
Фронтальны
й опрос,
проверка
записей в
тетради
1. Прочесть 02.09
вводную
статью
учебника и
составить
тезисы.
1. Расширить
представление
учеников о личности Пушкина
как историка.
2.
Заинтересовать
учащихся
рассказом о
восстании
декабристов.
Историчес
кий
материал о
восстании
декабристо
в
Репродукц
ия картин.
Перечитать
стихотворе
ния и
ответить
на вопрос:
Какие
события
изобразил
поэт.
Словарная
1. Ответы на
работа. Ил- вопросы
люстрации о учителя.
восстании
декабристов.
1.Подготови 04.09
ть
сообщение
2.Выучить
стихотворен
ие «Во
глубине
сибирских
руд»
наизусть и
выразительн
3. Углубить
знания
учащихся о б
исторических
событиях.
о рассказать
его.
3
А.С.Пушкин.
Вольнолюбив
ые мотивы в
лирике
Пушкина. «К
Чаадаеву»,
«Во глубине
сибирских
руд…»,
«Арион»,
«Анчар», «К
морю»
Образ автора.
Его гуманность,
чувство
собственного
достоинства
Рассказ учителя
с элементами
анализа
стихотворений.
1. Как передает
Пушкин
стремительное
развитие
действий в
стихотворениях.
2. Как показано
бесчеловечие
княжеской
власти?.
3. Каков образ
автора в
стихотворениях?
Связь с
историей
России
начала 20
в.
Тайные
общетсва
будущих
декабристо
в. Стихи
Г.Тукая,
А.Ерики,
посвященн
ые
Пушкину.
Проверка
умения
выразитель
ного
чтения.
Сообщени
я учащихся
о друзьях
Пушкина.
Знание
фактов из
жизни
Пушкина.
Рассказы
учащихся о
лицейских
товарищах
Пушкина.
Проверка
умения
выразительн
о читать
стихотворен
ие, обращая
внимание на
интонацию.
1.
09.09
Подготовить
сообщение
о друзьях
Пушкина.
2.
Выразитель
ное чтение
стихов.
4
Пушкин в
Казани.
«Капитанская
дочка»
1. Показать жан- Урок изучения
ровое
нового материасвоеобразие
ла. Беседа
повести.
2. Проследить
истоки формирования личности
Петра Гринева.
3. Развивать
навыки анализа
текста.
1.Чем можно
объяснить
многочисленные
кресть-янские
бунты, волнения
в екатерининскую
эпоху?
2. почему для
автора был
столь
мучительным
поиск главного
героя повести?
Связь с
историей
второй
половины
18 века.
Жизнь
крепостны
х крестьян
в конце 18
века.
Работа по
тексту.
Умение
вычле-нять
глав-ное в
произведе-нии
1.Роль
эпиграфа к
повести.
2. Пересказ
эпизода по
выбору
учащихся.
Оценка
ответов на
вопрос: «Что
такое мелосердие?»
1.
11.09
Подготовить
рассказ о
жиз-ни
Гринева до
начала
осады
крепости
Пугачевым.
2Составить
словарик устаревших
слов и
выражений,
слов с неясным для вас
значением,
уточнить
значение по
словарю.
5
Образы
П.Гринёва,
Е.Пугачёва, М.
Мироновой
1. Проверить
знание
устаревших
слов.
2. Проследить
путь духовного
становления
Гринева.
3. развивать
навыки анализа
текста,
выразительного
чтения и
пересказа
Аналитическая
беседа.
1. Как в
крепости узнали
о предстоящей
угрозе
нападения
Пугачева?.
2. Как и каким
средствами
характеризуется
Пугачев и его
приближенные в
сцене «военного
совета»?
Умение
работать с
текстом.
Развитие
умения
находить
нужные
цитаты в
тексте.
Знание
содержания
глав. Беседа
по вопросам
учебника.
Комментиро
ванное
чтение
отдельных
эпизодов.
Оценка
умений
учащимися
анализа
текста.
1. Раскрыть 16.09
роль эпиграфов к
прочитанным глав.
2.развёрнут
ые ответы
на вопросы
6
Практикум
«История
пугачёвского
бунта»
1. раскрыть
смысл названия
повести.
2. развивать
навыки анализа
текста, умение
обобщать и
систематизирова
ть материал
Урок комментированного
чтения.
Описаний
иллюстраций.
1. Каково первое
впечатление рассказчика о
Марье
Ивановне?
2. Как относится
автор к Марье
Ивановне?
3. Почему к главам, в которых
появляется
Маша
Миронова, даны
эпиграфы?
Вопросы
учителя.
Тесты на
знание
текста.
Знание
содержания
текста,
умение
пересказать
прочитанное
Фронтальны
йи
индивидуаль
ный опрос
Подробный 18.09
пересказ,по
дготовить
устный
ответ на
вопрос:
«Каким я
представля
ю себе
Пугачева
после
прочтения
«Капитанск
ой дочки».
7
Встречи с
Е.Пугачёвым
Проследить путь Написать
Темы:
духовного
рассуждение по 1. Образ
становления
поднятой
Пугачева в
Понимание 1. Составле- Индивидуаль Написать
темы
ние плана
ная работа. сообщение
сочинехарактеристи Составление
23.09
Гринева через
анализа
отдельных
эпизодов.
проблеме
повести «Капитанская дочка».
2.»Береги честь
с молоду».
Гринев и
Швабрин.
ния.
Умение
составлять план к
сочинению. Умение выражать личное отношение к
написанному
ки героев.
плана сочи2. Устная ха- нения.Сбор
рактеристика материала.
героев
8
Изображение Развивать
«маленького
навыки анализа
человека» в
текста
повести
«Станционны
й смотритель»
Урок анализа
Вопросно- Знание
ответная
содержания
форма
глав. Беседа
по вопросам
учебника.
Комментиро
ванное
чтение
отдельных
эпизодов.
Фронтальны Самсон
йи
Вырин и
индивидуаль Дуня
ный опрос
9
Проблематика Выявить
рассказа
проблемы
«Станционны рассказа
й смотритель»
Написать
рассуждение по
поднятой
проблеме
Вопросы
учителя.
Фронтальны
йи
индивидуаль
ный опрос
10 М.Ю.Лермон
тов. Кавказ в
судьбе и
творчестве
Лермонтова.
«Люблю я
цепи синих
гор…»,
«Синие горы
1. Ознакомить
уче-ников с
особеннос-тями
историзма,эволюции
под-хода к
истории в
творчестве
Лермонтова.
Урок изучения
нового материала. Работа с
учебником
1. Какие
произведения
Лермонтова на
исторические
темы вы
читали?
Знание
содержания
текста,
умение
рассуждать
Связь с
Составлен 1. Биография
биографие ие
писателя.
й писателя. конспекта 2. Работа
материалов над хроноурока.
логическом
планом.
25.09
Написать
30.09
рассуждени
е по
поднятой
проблеме
ФронтальСтихи о
ный и инди- Кавказевидуальный анализ
опрос.
02.10
Кавказа»,
2. Обобщение
«Три пальмы», ранее
«Когда
изученного.
волнуется
желтеющая
нива»
11 Сводолюбивы 1. выявить
й характер
структурные
Мцыри
особенности
произведения.
2. Показать их
взаимосвязь
12
«А душу
можно ль
рассказать?»
Контраст между жизнью в
монастыре и
за его
пределами
1. Развивать
навыки анализа
текста, характеристика героев.
2. Выявить
спосо-бы
раскрытия
образа главного
героя поэмы
13 Развитие
1. развивать
навыки
речи
Подготовка к выразительного
Урок усвоение
материала,формирование знаний учащиеся.
1. Что делал
Мцыри,вырвавшись
из монастыря?
2. Что узнал о
себе герой за
«три блаженных
дня»?
3.Почему так
кратко
изложение
жизни Мцыри в
монастыре?
Подбор
материала
по вопросам учителя, пересказ
эпизода.
Умение
анализировать,
систематизирова
ть, рассуждать
Знание
текста
произведени
я, умение
находить
отдельные
эпизоды
Вспомнить
определение
поэмы. Какие поэмы и
каких авторов уже прочитали? Устные ответы
на вопросы.
1.
07.10
Подготовить
рассказ
«Исповедь
Мцыри»
2.
Составить
цитатный
план
поэмы.
Сообщение
ученика. Беседа
по рассказу.
Диспут
1. Расскройте
внутреннее состояние героя
при-мерами из
текста.
2. Какие черты
ха-рактера
Мцыри
раскрываются?
Что пережил
Мцыри?
1. Чтение и
анализ
глав.
2. Высказывание
собственных отношений к
образам.
Понимание
темы.
Раскрытие ее
на основе
определенно
го материала.
Самостоятел
ьные выводы
по уроку.
Тесты.
1.
09.10
Подготовить
ответы на
вопросы по
учебнику.
2.
Подготовить
выразительн
ое чтение
наизусть
отрывка из
поэмы
«Мцыри»
Коллективное-сочинение по сос-
Написать
сочинение
Обобщение и
1. Какие
систематизация произве-дения
знаний.
Лермонтова вы
Связь с
Составлен 1. состависторией ие сложление плана
татарского ного пла- по
14.10
сочинению по
творчеству
М.Ю.Лермон
това
чтения, анализа
текста.
2. учить работать
с критической
литературой.
3. учить писать
сочинение.
14 Н.В.Гоголь в
Петербурге.
Разоблачение
в комедии «Ревизор» социальных и
нравественны
х пороков чиновников
царской
России
1. Закрепить
знания о
драматическом
роде литературы.
2. Страх перед
ревизором как
основа
драматического
действия.
3. Развивать
навыки
выразительного
чтения. Анализа
текста.
15 Разоблачение
в комедии «Ревизор» социальных и
нравественны
х пороков чиновников
царской
Страх перед
ревизором как
основа
драматического
действия.
помните?
народа.
2. Какие
произве-дения
Лермонтова на
исторические
темы вы
читали?
3. В чем вы видите
особенности
историзма Лермонтова?
на сочитворчеству
тавленному
нения.
Лермонтова. плану
Подбор
примеров
из текстов
на каж-дый
пункт
плана.
Повторение
изученного.
Рассказ учителя,
беседа по
вопросам.
1.Как вы
понимаете
эпиграф к
уроку?
2. Почему
Бобчинского и
Добчинского
Гоголь
характеризует
вместе?
3. Какие меры
пытаются
принять
чиновники
перед приездом
ревизора?
Раскрыть
эпоху ,в
которой
жили
чиновники
.Историчес
кие
сведения
об эпохе
19 века.
Умение
анализировать
текст.
Словарная
работа.
Усвоение
комедии
,способность
размышлять
над
прочитанны
м, делать
выводы.
Опрос.
Обоснование
своей точки
зрения.
беседа по
вопросам
. Какие меры
пытаются
принять
чиновники
перед приездом
ревизора?
.Историчес
кие
сведения
об эпохе
19 века.
Умение
анализировать
текст.
Усвоение
комедии
,способность
размышлять
над
прочитанны
м, делать
выводы.
Опрос.
Чиновники
Обоснование города
своей точки
зрения.
1.
16.10
Подготовить
выступлени
е
2. прочитать
комедию
21.10
России
16 Своеобразие
монологов,
диалогов,
речевых
характеристик
Показать
мастерство
монологов,
диалогов,
речевых
характеристик
17 Хлестаков и
1. Развивать
«хлестаковщи навыки анализа
на»
текста, характеристики героев.
2. Обобщающее
значение характеров в комедии
3. Смех —
единственное
«честное и
благородное
лицо комедии».
18 Р.Р. «Чему
смеётесь?
Над собой
смеётесь…»
19
анализ
Комментирован
ное чтение
комедии по
ролям.
Характеристика
героя. Работа в
группах.
Подготовка к
Развитие речи
домашнему
сочинению
«Хлестаковтипичный герой
николаевской
России»
1. совершенствоН.В.Гоголь
«Петербургск вание навыков
Умение
анализировать по
речеведчес
ким
понятиям
1. Покажите
этапы
восхождения от
мелкого
чиновника до
фельдмаршала.
2. Какую оценку
дают чиновники
Хлестакову?
3. Объясните
смысл фамилии
Хлестакова.
4. Что такое
«хлестаковщина
» в вашем
понимании?
Сопоставл
ение с
комедией
Г.Камала
«Банкрот»
Наблюдени
е над
сюжетом,
героями
,языками
произведен
ия. Работа
в группах.
Опрос.
Обоснование
своей точки
зрения.
1.Пересказ
эпизода по
выбору
учащихся.
2. О чем
заставил нас
задуматься
комедия
Гоголя.
Анализ
23.10
речевых
характерист
ик
персонажей
Устный
Образ
(вопросноХлестакова
ответная
и Осипа
форма).
Коллективна
я (беседа с
классом).
28.10
Деловая игра Написать
выводы
30.10
И.С.Тургене 11.11
в «Живые
ие повести»
анализа произведения по внеклассному чтению
мощи»
20 Урок
Контроль знаний
контроля по
творчеству
А.С.Пушкина
,М.Ю.Лермон
това,
Н.В.Гоголя
Повторить
материал
21 И.С.Тургенев.
Народ как
носитель
лучших черт
национальног
о характера.
Талант
народный в
рассказе
«Певцы»
1. расширить
знания учеников
о личности и
взглядах
И.С.Тургенева.
Показать связь
его творчества с
историей.
Урок изучения
нового
материала.Работ
а с учебником.
1. Опишите
Притынный
кабак. Кто его
хозяин?
2.Как вы
думаете
меняется ли
отношение
автора к Якову
на протяжении
рассказа?. Если
меняется то
почему?
22 Создание
целостной
картины
русской
жизни.
(Рассказ
«Бурмистр»)
Познакомить
учащихся с
тематикой,
проблематикой
текста.
Урок изучение
нового
материала.
Беседа с
учащимися по
вопросам.
1. С какими
чувствами вы
расстались с
героями
рассказа.
2.Почему автор
неохотно
посещает своего
столь
Связь с
биографие
й писателя.
Фамилия
Тургенева
с
тюркского
происхожд
ения от
слова
турген
«быстрый
,отважный
»
Комментир
ованное
чтение
текста.
Самостоят
ельная
работа
учащихся.
Работа по
тексту.
Умение
вычленять
главное в
произведен
ии.
11.11 Не
прове
ден
Знание
биографии
писателя,
содержание
текста,
умение
высказывать
собственные
мысли.
Выразительн Написать
13.11
ое чтение
рассуждени
рассказа.Отм е
етить в
тексте все,
что
относиться к
характеристи
ки героев.
Знание
содержания
текста,
умение
пересказать
прочитанное.
Самостоятел Помещики и 18.11
ьные выводы крестьяне
по уроку.
Коллективна
я.
Индивидуаль
ная
образованного
соседа?
1. познакомить
Урок-беседа.
учащихся с
Диспут.
проблематикой
рассказа.
2. формирование
навыков
социальнопсихологической
характеристики
персонажа.
1. Анализ
пейзажа.
2. Радость за
счастье
любимого
человека.
3. Как
отражается
любовь к
цветам?
24 Поэты XIX
века. Стихи о
любви и
природе
Ф.И.Тютчева.
Воспевание
чистоты в
стихах
А.А.Фета.
1 показать
значение образов
природы в
творчестве
поэта.
2. помочь
вызвать
зрительные
образы при
чтении
стихотворений.
Поддержать
интерес к
поэзии.
1. Какова
Иллюстрац Выразител Проверка
главная мысль
ии о
ьное
навыков
стихотворения. природе.
чтение
выразительн
2 Какие
стихотворе ого
художественные
ния. Ритм, чтения.Пони
приемы
рифма.
мание
помогают
содержания.
воплотить идею
стихотворения.
25 Музыкальность лирики
А.К. Толстого.
«Средь
шумного бала
1. познакомить
Комбинированн Понравилось ли
со
ый урок.
вам
стихотворением
стихотворение.
А.К.Толстого
Чем?
2. развить навык
2.Каким
23 Вн. чт. по
рассказам
И.С.Тургенева
«Живые
мощи»
Связь с
Словарная Ответы на
биографие работа.
вопросы.
й писателя Анализ
Знание
эпизодов
текста.
пейзажа
Работа с
текстом.
Коллективна
я. Оценка
ответов
учащихся
Подготовить 20.11
ся к
следующем
у
внеклассном
у чтению
Вопросноответная
система: 1.
Какие
изобразитель
ные средства
используют
автор
стихотворен
ий для и
зображения
природы?
2. Каковы
отношение
автора к
природе?
Научиться 25.11
выразительн
о читать и
анализирова
ть стих.
ПОЭТЫ XIX
ВЕКА.
Анализ
стихотворения.
Беседа с
элементами
комментированн
ого чтения.
Связь с
устным
народным
творчество
м.
1. уметь
производит
ь анализ
стихотворе
ния.
Знакомство
со
стихотворен
ием.
Особенности
Выразительн Анализ
ое чтение
стих.,
стихотворен проекты
ий.
Индивидуаль
27.11
случайно…»
устной речи.
26 Н.А.Некрасов
-народный
поэт.
Изображение
крестьянской
жизни в поэме
«Мороз,
Красный нос»
1. Познакомить
учащихся с
жизненной
творческой
судьбой
писателя.
2.Познакомиться
с поэмой
Некрасова
Беседа с
включением
индивидуальны
х выступлений
учащихся.
27 Поэтический
образ русской
женщины
«Есть
женщины в
русских
селньях»
Показать
трудную судьбу
русской
женщины
Аналитическая
беседа
28 Печальная
доля русской
крестьянки
(«Орина, мать
солдатская»,
«В полном
разгаре страда
деревенская»)
1. раскрыть
главную тему его
поэзии.
Показать место
стихотворения в
творчестве поэта
Рассказ учителя.
Выразительное
чтение, анализ
стихотворения.
настроением
проникнуты
стихи?
2. какие
поэтики
проблемы Фета.
поднимает
в своем
поэтическо
м
произведен
ии автор?
ная работа.
1. Какие чувства
вызывает у вас
поэма. Как вы
сформулировали
тему
произведения?
Знание
Коллектив биографии
ная:опреде поэта.
лить идеи Сообщение
поэмы.
учащихся.
Развитие
речи
учащихся.
Выразительн
ое
чтение.Фрон
тальный и
индивидуаль
ный опрос.
Женщина в Комментир
татарской ованное
литературе чтение.
Умение
выразитель
но читать
Анализ
поэмы
1. о чем эти
стихотворения?.
С каким
чувством вы его
прочитали?
2.прочитайте
стихотворения и
определите их
тему.
Комментир
ованное
чтение.
Умение
выразитель
ног чтения.
Анализ
стихотворе
ний
1. Написать 02.12
характерист
ику
крестьянско
й жизни
Выразительн Образ
ое
Дарьичтение.Фрон сочинение
тальный и
индивидуаль
ный опрос.
Ответы на
вопросы.
Умение
вычленять
самое
важное при
анализе
стихотворен
ий
Коллективно
е
обсуждение.
Оценка
выразительн
ого чтения.
04.12
научитесь
09.12
выразительн
о читать
стихотворен
ие и отв. на
вопросы
29 Н.С. Лесков.
Талантливость
и творческий
путь русского
человека.
(Рассказ
«Тупейный
художник»)
Познакомить
учащихся с
жизнью и
творчеством
Лескова.
2.Показать
самобытность и
мастерство
прозы Лескова.
Комбинированн 1. Какие темы
ый урок.
поднимает
Н.Лесков в
своем
произведении.
2. Какие мысли
и чувства
вызвал
произведение.
Ответы на Знание
вопросы. содержания
Анализ
текста.
текста.
Оценка
умения
анализа
текста.
Ответы
учащихся на
вопросы.
30 Л.Н.Толстой
«Великий
писатель
земли
русской»
Чтение
рассказа
«После бала»
Расширить
знания учеников
о биографии
писателя.
Ознакомить с
историей
создания
рассказа «После
бала».
Сообщение
учащегося,
беседа по
вопросам,
комментированн
ое чтение
1.Что таукое
рассказ?
2. Докажите, что
«После бала»рассказ.
3.Какие события
описаны в
рассказе?
Работа с
текстом
,комментир
ованное
чтение.
Умение
систематиз
ировать.
Высказыва
ть свое
мнение.
Знание
текста
произведени
я. Умение
находить
отдельные
эпизоды.
Самостоятел Прочитать
ьные выводы рассказ, 1и
по урокам.
2 части
Коллективна
я работа.
31 Моральная
ответственнос
ть человека за
жизнь
окружающего
общества.
(Теория:
сюжет,
композиция
произведения,
антитеза как
способ
построения
произведения.
1. Выявить идею Беседа,
произведения,
элементы
развивать
диспута, тест
навыки анализа
текста., обучать
ведению
диспута.
1. Как вы
считаете,
почему любовь
героя к Вареньке
«сошла на нет»?
2.Изменится ли
среда, если
будут
стремиться к
самосовершенсв
ованию? Как
этого добиться?
Умение
обобщать,р
ассуждать,
сравнивать
.
Составление
плана
рассказа.
Понимание
темы.
Составить
план
характеристи
ку героя.
Комментиро
ванное
чтение.
Составить 18.12
сочинене на
тему: Иван
Васильевич
на балу и
после бала»
32 Вн.чт
«Юность»
Сформировать
способность
Развитие
умения
Как
учащиеся
Оценка
умений
Прочитать
«Мои
Совершенствова 1. что я считаю
ние умений и
началом
Составить 11.12
устное
сочинение
на тему:
«Судьба
крепостной
актрисы»
16.12
23.12
виденеия
самоанализа и
самооценки
персонажа.
Научить
разграничивать
жизненный
материал и
художественный
сюжет
навыков анализа
худ.
произведения.
Литературная
беседа с
элементами
анализа.
33 А.П. Чехов
Целенаправле
нность Чехова.
Духовное
оскудение
личности и
пошлость
быта в
рассказе
«Человек в
футляре»
Расширить
представления
учеников о
личности
А.П.Чехова,
развивать
навыки
выразительного
чтения, анализ
текста.
34 Беликовщина
как явление
времени
Выявить
проблемы
рассказа
35 Рассказы
«Крыжовник»,
«О любви».
Призыв делать
добро
1. Познакомить Сообщение
учащихся с
учащихся.
проблематикой и Беседа.
тематикой
рассказов.
2. Проверить
глубину знаний
текстов
главы
юности?
2. Учение в
Казанском
университете.
3. Петербург,
намерение
служить по
гражданской
службе.
выделять
художестве
нные
детали для
навыков
анализа.
усвоили
творчество
этих
писателей?
Понимание
темы, его
раскрытие
учащимися
анализа
текста.
университет
ы»
М.Горького
Рассказ учителя, 1. Как относится
беседа по
к своему герою
вопросам.
автор?
2.Почему
А.П.Чехов
назвал Беликова
«Человек в
футляре»?
Работа с
текстом.
Умение
сжато
пересказыв
ать.
Наблюдени
е над
сюжетом,
героями,
языком
произведен
ия.
Знание
биографии
поэта.
Сообщение
учащихся.
Пересказ
эпизода,
характеристи
ка героя.
Обобщение.
Выделение
основной
идеи
рассказа.
Образ
главного
героя
рассказа.
Аналитическая
беседа
Почему
А.П.Чехов
назвал Беликова
«Человек в
футляре»?
Работа с
текстом.
Умение
рассуждать
1. Как относится
автор к
проблеме
человеческого
счастья?
Уметь
работать с
текстом.
Развитие
навыков
связной
речи
25.12
Обобщение. Написать
13.01
Выделение рассуждени
основной
е
идеи
рассказа.
Развернутые
ответы,
работа по
тексту.
Вопросноответаня
форма.1.
Какие
проблемы
затрагивает
автор в
своем
Вопросы и
задания.
15.01
учащимися
произведени
и?
36 Р.р.Обучение
анализу
эпизода из
рассказа
«После бала»
20.01
37 Контрольная Контроль знаний
работа по
творчеству
М.Ю.Лермон
това,
Н.В.Гоголя,
И.С.Тургенев
а,
Н.С.Лескова,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова
22.01
38 И.А.Бунин.
Печальная
судьба героев
в рассказе
«Темные
аллеи»
1. познакомить с Рассказ учителя.
биографией
Беседа по
писателя.
вопросам.
2. Показать
особенности его
творческой
индивидуальнос
ти.
3. Развивать
навыки анализа
текста.
1. Был ли
счастлив в своей
жизни Николай
Алексеевич?
2. Почему же
счастье Николая
Алексеевича и
Надежды не
состоялось?
Написать
небольшой
отзыв ра
рассказ
Бунина
«Темные
аллеи».
Выразив
свое
отношение
к героям и
событиям
Знание
учащимися
художествен
ного текста,
умение
логически
выстраивать
монологичес
кую речь и
высказывать
свое мнение.
Характерист
ика героев,
обобщение,
выделение
основной
идеи
рассказа
1.
27.01
Прочитать
рассказ.
2. Ответить
на вопросы
по учебнику
рассказа.
39 А.И.Куприн.
Согласие и
взаимопонима
ние как основа
любви и
счастья в
семье.
1. расширить
представления
учеников о
личности и
творчестве
А.И.Куприна.
2. выявить
нравственные
проблемы
рассказа «Куст
сирени».
3. навыки
анализа текста.
Рассказ учителя, 1. Какие
элемента
рассказы
анализа текста. А.И.Куприна вы
помните?
2. Что отличает
героев
А.И.Куприна?
3. Каков сюжет
рассказа?
4. Какова
авторская
позиция?
Связь с
биографие
йи
жизнью
писателя.
Работа с
текстом.Ум
ение
высказыват
ь свое
мнение.
Составить
композицион
ный план
рассказа.
Составление
таблицы
(сравнительн
ая
характеристи
ка Николая и
Веры
Алмазовых)
40 А.М.Горький
в Казани.
Автобиографи
ческая основа
повести «Мои
университеты
»
1.углубить
представления
учеников о
личности и
творчестве
М.Горького.
2Какие
художественновыразительные
средства
использованы в
тексте?
Повторение
изученного,
объяснение
учителя,
элементы
анализа текста
Музей
Горького в
Красновид
ове,
уроженец
КамскоУстьинског
о района.
Совершенс
твование
навыков
самостояте
льной
поисковоисследоват
ельской
работы,
выявить и
записать:
1.
особенност
и жанра.
2.
особенност
и главного
героя.
3. роль
внутренног
о монолога
и диалога
Художествен
ный пересказ
эпизодов
повести,
умение
написать
монолог от
имени
неодушевлен
ного
предмета.
Высказыван Сообщение 03.02
ие своей
«Горький в
точки зрения Казани»
на
осмысление
жизненной
позиции
главного
героя.
1. В чем
автобиографиче
ская повесть
отличается от
автобиографии
писателя?
2. Какие
художественновыразительные
средства
использованы в
повести?
Написать
29.01
сочинениерассуждени
е
«Счастлива
ли Вера
Алмазова»
41 Вн.чт. «Мои 1. умение
Комментирован 1. какие
Горький и
автобиографиче Шаляпин. Сообщени
университет определить тему, ное чтение.
идею «Мои
ские повести вы Казанский е учащихся
ы»
университеты»
читали7
период
«Горький в
2.обучение
2.Какие
жизни
Казани»
умению
произведения
писателя.,
составлять
вошли в
музей
характеристику
трилогию
Горького в
героя.
А.М.Горького? Казани.
Свзь с
татарской
литературо
йГ.Ибрагим
ов
«Алмачуар
»
Трилогия,
Диспут по
автобиограф вопросам.
ия. Знание
содержания
художествен
ного текста.
Рассказы
05.02
К.Г.Паустов
ского
Наблюдени
е над
композици
ей, над его
образной
системой,
над
языком.
Лирические
стихотворен
ия,
метафора,
эпитеты.
Проверка
творческого
воображения
учащихся.
Ответы на
вопросы:
1.В чем
главная
мысль
стихотворен
ий?
2.Как
передано
авторское
отношение?
Написать
а)монолог
лошади;
б)диалог
лошади и
толпы.
42 В.В.Маяковс
кий.
Биография
поэта. Победа
истинной
доброты над
мерзостью
жизни.
(«Послушайте
!», «Хорошее
отношение к
лошадям»)
1. Дать понятие о Слово о поэте.
творчестве
Прослушивание
Маяковского, его грамзаписи.
новаторском
характере.
2. Отработка
навыков
выразительного
чтения.
1. О чем это
стихотворение?
2. Какие
художественные
средства
использует
автор при
описании
лошади?
43 Обличение
бюрократизма
в сатире поэта.
(«Прозаседав
шиеся»)
1. расширить
знания учащихся
по изучению
творчества
поэта.
2. Тренировать
уч-ся в языковом
анализе текста.
Урок изучения
нового
материала.
Выразительное
чтение. Беседа.
1.Какое
значение имеют
в стихотворении
ирония?
2.В чем
Маяковский
видел опасность
бюрократизма?
Выразител
ьное
чтение
стихотворе
ния.Ритм,
рифма.
Знание
учащимися
художествен
ного текста.
Выразительн
ое чтение.
Лексический Развёрнуты 12.02
анализ
й ответ на
стихотворен вопрос
ия
44 М.И.Цветаев
а. Любовь к
земной жизни
и философская
глубина
восприятия
мира.
1.Дать
представление о
М.И.Цветаевой
как о человеке и
поэте.
2.Пробуждать
интерес
Слово учителя.
Знакомство со
стихотворениям
и Цветаевой.
1.Каким
чувством
проникнуты
прочитанные
стихотворения?.
2. О чем эти
стихотворения?
Выразител
ьное
чтение,
умение
вычленять
самое
важное
Оценка
ответов на
вопросы в
процессе
анализа
стихотворен
ий.
Определение
темы
стихотворен
ий.
Выразительн
ое чтение
стихотворен
10.02
1.Проектная 17.02
работа
2. Выучить
стихотворен
ие «Моим
стихам...»
наизусть.
школьников к
творчеству
Цветаевой
45 О.Э.Мандель
штам.
Волшебство в
стихах
Мандельштам
а.
1. учить
понимать
поэтический
язык.
2. развивать
навыки
выразительного
чтения.
3. вызвать
интерес к
творческой
работе.
при
анализе
стихотворе
ний.
Урок изучение
нового
материала.
Работа с книгой.
1. какие эпитеты
использует поэт
в
стихотворениях.
2. какая лексика
характерна для
образа
«кремлевского
горца»?
3. с какой
интонацией вы
будете читать
эти
стихотворения?
Выразител
ьное
чтение
стихотворе
ний.
Умение
отвечать на
поставленн
ые
вопросы.
ий.
Наблюдения
над
лирическим
сюжетом,
образами.
Формирован
ие
интеллектаул
ьных умений
и навыков
восприятия
поэтического
текста.
Устный
(вопросноответная
форма).
Коллективна
я (беседа с
классом)
46 Р.р Обучение
анализу стиха
1. Выучить 19.02
стихотворен
ие
«Раковина «
наизусть.
2.
Выразительное чтение
стихотворен
ий.
24.02
47 К.Г.Паустовкс
кий.
Проблема
истинной
человечности
в рассказе
«Телеграмма»
1. выявить
Рассказ учителя.
способы
Беседа.
авторской
характеристики.
2.помочь
прочувствовать
авторскую идею
3.развивать
навыки
выразительного
чтения.
1. что в
внешнем облике
Насти
подчеркивает
автор?
2.какая
внутренняя
связь есть
между эпизодом
в мастерской и
историей жизни
катерины
петровны?
48 Отношение
Насти к
матери и
1.показать
значение
творчества
1.анализ эпизода
«Настя по
«хмурым
Выразительное
чтение.
Элементы
Типы речи,
сюжет,
портрет
писателя
Подбор
материала
по
вопросам
учителя,
пересказ
эпизода.
Умение
характериз
овать
героев.
Чтение
отдельных
отрывков,
ответы на
вопросы.
Составлен Знание
ие плана. содержания
Анализ
текста.
Оценка
устных
групповых
индивидуаль
ных ответов
учащихся.
Выразитель 26.02
ное чтение
произведени
я., ответы на
вопросы
Характерист Пересказ
03.03
ика героя.
эпизодов по
Пересказ
составленно
скульптуре
Паустовского.
анализа текста.
2.дать
представление о
личности
писателя.
3. развивать
навыки
выразительного
чтения.
49 Вн.чт.
1. познакомить
К.Г.Паустовс учащихся с
рассказом
кий «Снег»
Паустовского.
2.дать
характеристику
героям.
50 А.Т.Твардовс
кий на
фронте.
Народнопоэтическая
основа поэмы
«Василий
Теркин»
Урок
внеклассного
чтения
1. познакомить
Рассказ учителя,
учащихся с
беседа по
вехами
вопросам.
жизненного и
творческого пути
Твардовского.
2. созддать
эмоциональный
фон для
восприятия
поэмы.
3.показать роль
поэмы в годы
великой
Отечественной
небом»»
2.какую
библейскую
заповедь
нарушает
Настя?
1. построение и
сюжет рассказа.
2.
характеристика
образов в
рассказе
1.Каков он,
Василий
Теркин, что мы
узнаем о нем от
автора?
2. Сопоставьте с
героями
фольклорных
жанров.
произведен
ия.
Изобразит
ельно
выразитель
ные
средства
языка.
текста по
му плану.
составленно Написать
му плану.
рассуждени
е
Пересказ
эпизода.
Составлен
ие плана
ответа.
Умение
анализиров
ать.
Системати
зировать,
рассуждать
.
Чтение
отрывка
рассказа,
ответы на
вопросы.
Оценка
устных
ответов
учащихся,
групповая и
индивидуаль
ная работа.
Написать
05.03
отзыв о
прочитанно
й книге.
В.Скотт
«Айвенго»
Развитие
умения
выделять
художестве
нные
детали для
навыкок
анализа.
Умение
характеризов
ать героя
рассказа.
Какие
качества
героя
привлекают
читателя?
Составление
плана
поэмы.
Развернутый
ответ на
вопросы
учителя.запи
сь выводов.
1.
10.03
подготовить
выразительн
ое чтение
отрывка из
поэмы.
2.ответить
на вопросы
учебника.
войны,
рассмотреть
особенности
жанра и сюжета.
51 Душевная
стойкость,
удаль,
жизнерадостн
ость
В.Теркина
1. проследить.
Как в поэме
сочетаются
героика и юмор.
2. выявить
определяющие
качества
Василия
Теркина.
3.развивать
навыки анализа
поэтического
текста.
Выразительное
чтение, беседа
по вопросам,
элементы
анализа текста.
1. о чем говорит
фамилия героя?
2.Почему автор
изображает
подвиги
Теркина. Боевые
действия
показывает
скупо, основное
внимание
уделяет
бытовым
сценкам и
разговорам.
52 Стихотворени
я о Великой
Отечественно
й войне.
Героизм.
Патриотизм
защитников
Родины в
лирике
военных лет.
(А.А.Сурков,
К.М.Симонов
.
М.В.Исаковс
кий)
1. рассказать о
значении поэзии
в годы Великой
Отчественной
войны.
2.показать, как
высокие
патриотические
чувства в поэзии
соединились с
глубоко
личными
переживаниями.
3. воспитание у
учащихся
патриотических
чувств.
Изучение нового
материала с
выступлениями
учащихся.
Работа с книгой,
пассказ учителя,
выразительное
чтение.
1. Как вы
понимаете
значение
словосочетания
«священная
война».
2.Какие картины
войны
изображает
поэт?
3.Почему
стихотворение
К.Симонова «Ты
помнишь
Алеша.дороги
Смоленщины...»
произвело
сильное
Прослуши
вание
песен о
войне на
стихи
русских
поэтов.Реп
родукция
картин на
тему
войны.
Составлен
ие плана
рассказа,
планахарактерис
тики
героев.
Содержание
поэмы.
Художествен
ный
пересказ.
Анализ
прочитанног
го. Опрос
групп
учащихся,
работа над
вопросами..
Составить 12.03
рассказ о
том, каким
был русский
солдат, как
проявил
себя в
суровые дни
Великой
Отечественн
ой войны.
Исполнени
е песен о
войне.
Выразител
ьное
чтение
стихотворе
ний.
Краткие
биографичес
кие данные о
поэтах.
Оценка
выразительн
ого чтения
наизусть.
Оценка
ответов на
вопросы.
Подготовить 17.03
сообщение
о татарских
поэтах,
писавших в
годы ВОВ,
выразительн
ое чтение их
стихотворен
ий.
впечатление на
людей и стало
популярным?
53 А.П.Платонов
на войне.
Основная тема
рассказа
«Возвращение
»-война и
семья.
1.углубить
знания о личной
и творческой
биографии
А.П.Платонова.
2.раскрыть
нравственный
смысл рассказа.
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, беседа
по вопросам
. что
притягивало
Иванова к
Маше? Почему
он с ней
разговорился?
54 Основная тема
рассказа
«Возвращение
»-война и
семья.
1.углубить
знания о личной
и творческой
биографии
А.П.Платонова.
2.раскрыть
нравственный
смысл рассказа.
3.определить
роль
художественных
приемов.
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, беседа
по вопросам.
1. что
притягивало
Иванова к
Маше? Почему
он с ней
разговорился?
2.Какое
значение имеет
описание
природы?
55 А.А.Ахматова
.
Патриотическ
ая
направленност
ь лирики
1. познакомить
учащихся с
творчеством
А.А.Ахматовой.
2.вызвать
интерес к
личности и
творчеству
поэто.
Рассказ учителя,
выразительное
чтение. Анализ
стихотворений
1. каким
чувством
проникнуты
прочитанные
стихотворения?
2.Какие
художественные
приемы
использованы
Совершенс
твование
навыков
работы с
текстом.
Умение
грамотно
строить
монологич
еское
высказыва
ние
Умение
Развернутый Составлени 19.03
характеризов ответ по
е плана
ать героя
вопросам
рассказа
рассказа.
Вечные
темы
русской и
татарской
литератур
ы.
Совершенс
твование
навыков
работы с
текстом.
Умение
грамотно
строить
монологич
еское
высказыва
ние
Умение
характеризов
ать героя
рассказа.
Какие
качества
привлекают
читателя?
Составление Развернуты 02.04
плана
й ответ на
рассказа.
вопросы.
Развернутый
ответ по
вопросам.
Репродукц
ия картин
русских
пейзажист
ов.
Определен
ие
художестве
нных
приемов,
использова
нных
авторами
изучаемых
Выразительн
ое чтение,
умение
вычленять
самое
важное при
анализе
стихотворен
ий.
Ответы на
вопросы.
Анализ
текстов.
о важности
сохранения
родного
языкастихи на
анализ
07.04
3. создать
благоприятные
условия для
восприяти
поэзии.
56 А.А.Ахматова познакомить
выразительное
учащихся с
чтение. Анализ
«Я живу, как творчеством
стихотворений
А.А.Ахматовой;
кукушка в
навыки анализа
часах…»,
стиха
«Мне голос
был…», «Мне
ни к чему
одические
рати»,
«Читатель»,
«Мужество»
57 А.И.Солжени
цын.
Биография
писателя. «Как
жаль»
1расширить
знания учеников
о биографии
писателя.
2.показать
своебразие
произведения.
3.развивать
навыки анализа
текста.
Расскааз
учителя,
выразительное
чтение. Беседа
по вопросам.
58
1. выявить идею Беседа, рассказ
произведения.
учащихся.
2.развивать
навыки анализа
текста,
характеристики
поэтом?
стихотворе
ний.
1. каким
чувством
проникнуты
прочитанные
стихотворения?
2.Какие
художественные
приемы
использованы
поэтом?
Определен
ие
художестве
нных
приемов,
использова
нных
авторами
изучаемых
стихотворе
ний.
Выразительн
ое чтение,
умение
вычленять
самое
важное при
анализе
стихотворен
ий.
Ответы на
вопросы.
Анализ
текстов.
Комментир
ованное
чтение
отрывков.
Высказать
свои
суждения.
Ответы на
вопросы.
Знание
биографии
писателя
,содержание
произведени
я.
Выразительн .
ое чтение
произведени
я. Беседа.
14.04
Высказыван
ие своей
точки зрения
на осмысление
жизненной
16.04
Составлен Устная
ие плана
характеристи
характерис ка героя.
тики.
Подбор
примеров
Выучить
09.04
наизусть
«Мужество»
героя.
59 В.П.Астафьев
. Красота
души героев
произведения
«Фотография,
на которой
меня нет»
1. углубить
знания учеников
о личной и
творческой
биографии
В.П.Астафьева.
2.развивать
навыки
выразительного
чтения.
Рассказ учителя,
выразительное
чтение. Беседа
по вопросам.
1. Что мы
узнаем из
рассказа
Астафьева о
жизни
сибирской
деревни в 30-е
годы?
2.Каково
значение образа
бабушки?
3.Каково
значение
портрета
учителя?
60 Н.М.Рубцов
Животворяща
я любовь к
людям, к
родной
природе.
«Привет,Росси
я», «Русский
огонёк»,
«Поэзия»
1. учить
понимать
поэтический
язык.
2.помочь
осмыслить
прочитанное.
3. развивать
навыки анализа
выразительного
чтения. Анализа
текста.
Сообщения
учеников,
выразительное
чтение, анализ
стихов.
!.Какими
чувствами
проникнуты
стихи?
2.с какой
интонацией
следует читать
эти
стихотворения?
3.Какие
художественные
средства
помогают
создать
лирический
образ родины?
61 Ч.Т.Айтматов 1.Знакомство с
Изучение нового 1. В чем смысл
Связь с
музыкой6
стихи
Есенина,
положенн
ые на
музыку
из текста
на каждый
пункт
плана.
позиции
главного
героя.
Знание
Совершенс содержания
твование
текста.
умения
Характерист
выделять ика героев.
главное в
тексте.
Пересказ
текста по
составленно
му плану.
Выразительн
ое чтение.
Составить 21.04
план
рассказа и
написать
рассуждени
е
Примеры
цветового
изображен
ия
природы
поэта.
Умение
анализа
стихотворен
ия.
Лирический
герой.
Поэтическая
мысль.
Формирован
ие умений и
навыков
восприятия
поэтического
текста.
Выразитель 23.04
ное чтение.
Наизусть
стихотворен
ия «Поэзия»
Развитие
Знание
Выразительн Составить
28.04
.Гуманистичес
кий пафос
повести
«Белый
пароход»
62 Идея
взросления
человека.
Осуждение
жестокости и
бездуховности
63 Р.р.Урокконференция.
Доброта и
красота души
героев в
произведения
х
А.И.Солжени
цына,Ч.Айтм
атова,Н.Рубцо
жизненным и
материала.
творческим
Беседа, рассказ
путем писателя. учителя.
2.Показать
красоту и силу
прозы
Айтматова.
3.Развивать
умение
внимательно
вчитываться в
художественный
текст.
сказки о Рогатой
матери-оленихе?
2.Каков сюжет
рассказа?
3.Какова идея
рассказа?
умения
выделять
художестве
нные
детали для
навыков
анализа.
биографии
писателя.
Ответы на
вопросы.
ое чтение
рассказа.
Фронтальны
й и индивидуальный
опрос.
план сказки
и
подготовить
ее краткий
пересказ.
1. Выявить идею
произведения.
2.развивать
навыки анализа
текста,выразител
ьного чтения.
1. Как вы
понимаете
название
повести?
2.Какие мысли и
чувства вызвало
у вас ото
произведение?
Выступлен
ие
учащихся.
Характери
стика героя
произведен
ия.
Обосновит
ь свою
точку
зрения.
Знание
учащихся
художествен
ного текста.
Чтение глав.
Оценка
умений
анализа
произведени
я. Индивидуальные
задания.
Пересказ от 30.04
лица героя.
Написать
рассуждени
е
Сообщение
учащегося.
Рассказ учителя,
беседа по
вопросам.
05.05
ва,
В.П.Астафьев
а
.
64 Урок контроля Контрольная
работа по
творчеству
М.Горького,
А.Т.Твардовско
го,Ч.Айтматова
07.05
Зарубежная
литература
65 Жюль Верн
«Таинственны
й остров».
Борьба
человека за
овладение
вселенной»
1. Знакомство со
статьей учебника
о Ж.Верне.
2. Знакомство
личностью
Ж.Верна.
3.Формировать
умение анализа
рассказа.
Изучение нового
материала.Бесед
а,
комментированн
ое чтение.
1. Какова
основная мысль
рассказа.
2.Какие чувства
вызвал рассказ?
Работа с
учебником.
Развитие
умений и
навыков
логичес
кого
мышления.
Выразител
ьное
чиение.
Знание
содержания
произведени
я.Знакомство
с
французской
литературой.
Характерист Отетить на
ика героя,
вопросы
составление учебника.
планахарактеристи
ки героя.
Комментиро
ванное
чтение.
66 Артур КонанДойл
«Пестрая
лента»
1. познакомить
учащихся с
биографией
писателя.
2.выявить
основные
проблемы
произведения.
3.развивать
навыки анализа
текста.
Рассказ учителя,
выразительное
чтение,беседа
по вопросам.
1. Каких авторов
детективов.
Кроме А.Конан
Дойла вы
знаете?
2.почему герой
А.Конан Дойла
Шерлок Холмс
пользуется
такой
популярностью
у читателей?
Составить
план
рассказа,
выделить
важные
эпизоды.
Знание
текста,
содержание
произведени
я, умение
высказывать
собственные
мысли.
Выразительн
ое чтение
произведени
я, отметить в
тексте все,
что
относится к
характеристи
ке героя.
12.05
Написать
14.05
характерист
ику героя
рассказа.
3. Какое
впечатление на
вас произвел
рассказ?
67 Вн.чт.
В.Скотт
«Айвенго»
1. познакомить
учащихся с
проблематикой
рассказа.
2.научить
анализировать
произведения.
Определять его
особенность.
Урок-беседа.
Диспут.
68 Р.Р.Урок
- обобщения.
69 «Моё
любимое
произведение,
изученное в 8
классе.
1. проверить
знания и умения
учеников.
2.обобщить
изученное.
Самостоятельна
я письменная
работа,
литературная
игра. Тест,
беседа по
вопросам.
70 Повторение Подвести итог за
изученного за год
год .(Вн.чт)
Итоги года
Словарная
работа.ана
лиз
рассказа.
Ответы на
вопросы.
Знание
текста.
Работа с
текстом.
Индивидуаль Повторить о 19.05
ная и коллек- пройденном
тивная
работа
Произведения,
какого автора
особенно
запомнилось,
почему?
Уметь
отстаивать
свою точку
зрения,
высказыват
ь свои
мнения.
Проверка
усвоения
текстов
учащимися.
Индивидуаль Повторить 21.05
ные и
пройденног 26.05
коллективны о за год
е творческие
работы.
Списки
литературы.
1.Рассказать о
жизни самого
полюбившего
писателя.
2. Чтение стихов
любого поэта.
Групповая
работа.
Статья в
газету:
«Мой
любимый
писатель»
Прочитать 28.05
произведени
я
рекомендова
нные для 9
класса, и
заполнить
читательски
е дневники.