Формирование ценностно- смыслового компонента речи

Формирование ценностно- смыслового компонента речи посредством
художественной литературы и нравственно –патриотического воспитания
дошкольников
Ценностно - смысловой компонент является одним из компонентов в
структуре коммуникативной компетентности, которые активизируются в
общении. Личностные ценности, проявляясь в базовых отношениях к себе и
другим людям, регулируют общение, придавая ему определенный смысл.
Данный уровень регуляции весьма значим для человека.
В ценностно-смысловом компоненте мы развиваем позитивное
отношение ребенка к самому себе через развитие понимания себя, само
принятие и самоуважение, а также доброжелательное отношение к другим
детям через расширение понимания их, принятия и уважения. Это облегчает
вступление в общение, комфортное и эффективное его протекание.
Обеспечивает благоприятный психологический климат в группе, облегчает
адаптацию в нем. Большую роль в формировании ценностно - смыслового
компонента играет знакомство детей с художественной литературой.
По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой
умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».
Художественная литература формирует стремление к познанию,
познавательный интерес, Положительное отношение к возникающим
познавательным затруднениям, стремление не получить готовые ответы, а
самостоятельно «добывать» знания.
В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах –
музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость,
выразительность.
Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его
речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература
помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя
сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Хорошо известна побудительная сила детской книги. Ребенок
стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты
литературных произведений становятся сюжетами детских игр. Проживая в
игре жизнь героев, дети приобретают их духовный и нравственный опыт.
Таким образом, путем правильного отбора книг можно оказывать
благотворное влияние на формирование ценностно – смыслового компонента
речи, становление личности ребенка и его духовных ценностей.
Для детей создаются условия, в которых они сами, через игры,
дискуссии и упражнения, открывают закономерности и особенности
взаимоотношений, общения и поведения в мире людей, а также развивают
важные для этого качества и умения.
Чтение формирует устойчивые нормы нравственности (любовь и
уважение к ближнему, честность, милосердие, мудрость, стремление к
красоте и др.)
Книга нужна дошкольнику, чтобы увидеть весь многоликий мир,
понять его, пережить вместе с героями необыкновенные приключения
посмеяться вместе с ним, а иногда и поплакать.
При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и
эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции.
Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит
развитию художественного восприятия литературных произведений.
Воспитательная функция литературы осуществляется особым,
присущим лишь искусству способом – силой воздействия художественного
образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности
литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и
понимания этого вида искусства дошкольниками.
В целях формирования ценностно - смыслового компонента речи мы
разработали перспективный план в течение которого знакомили детей с
творчеством поэтов и писателей. Подбор произведений проводили согласно
возрасту детей. Дети знакомились с произведениями Маршака, Михалкова,
Чуковского, Пушкина и т.д. После чтения проводили беседу в ходе которого
разбирали содержание произведений, свои впечатления о прочитанном дети
отражали в дальнейшем в своих рисунках, поделках.
Мы понимали, что только при совместном контакте с библиотекой мы
сможем решить такие задачи как: обогатить лексику детей образными
словами, помочь сформировать грамотную речь, способствовать психофизическому развитию, сформировать положительный образ «Я». С
библиотекой был заключен договор о проведении совместных мероприятий.
Ежемесячно мы вместе с родителями проводим экскурсию в библиотеку.
Первая наша встреча была посвящена творчеству Самуила Яковлевича
Маршака. Мы готовились с детьми к этой встрече. В свободное от занятий
время читали следующие произведения “Багаж”, “Усатый полосатый”,
“Пожар”, “Двенадцать месяцев”, “Сказка об умном мышонке”, “Сказка о
глупом мышонке”, “Вот такой рассеянный”, “Лодыри и кот”, “Где обедал
воробей”, “Рассказ о неизвестном герое” и многие другие. Дети с огромным
удовольствием слушали, задавали вопросы, рассматривали иллюстрации.
Достоинство художественных произведений С.Я. Маршака – это то, что его
удивительно легко запоминают дети. Совместно с детьми мы делали
аппликации к произведениям, которые выбрали сами дети – “Усатый
полосатый” и “Где обедал воробей”. После прочтения произведения “Вот
какой рассеянный”, мы заметили, что дети иногда применяют выражения из
этого произведения в играх и при одевании. Итогом полученных знаний,
являлись открытые уроки, викторины, литературные вечера, инсценировка
сказок. Театральную деятельность мы организуем в нерегламентированное
время, а так же органично включаем в занятие.
Увиденное и пережитое в театрализованном представлении расширяет
кругозор детей, создает обстановку, требующую от ребят вступить в беседу,
рассказывать о спектакле друзьям и родителям. Все это, несомненно,
способствует развитию речи, в том числе, умению вести диалог и передавать
свои впечатления в монологической форме.
Дошкольное образование создаёт возможности для ребёнка не только
усваивать внешние признаки мира, но и погружает его в более глубинные,
вечные категории жизни, определяющие позицию ребёнка в обществе.
Идентифицируя себя с окружающим миром, ребёнок начинает постепенно
впитывать ценности своей нации, культуры, семьи, откладывающие
неизгладимые впечатления на мысли, образы, поведение.
В связи с этим, развитие ценностно- смысловой сферы детей
дошкольного возраста, воспитание высококультурной личности, обладающей
активной гражданской позиции носят не просто актуальный, но и
социально – значимый характер.
Одним из эффективных средств формирования ценностно - смыслового
компонента является духовно- нравственный рост развивающейся личности.
Именно в дошкольном возрасте возрастает познавательная активность,
создается фундамент для последующего развития детей, так как знаю
историю своей малой родины. Поэтому одним из приоритетных направлений
работы нашей группы является приобщение детей к ценностям культуры и
истории Кубани. Наш детский сад заключил договор – соглашение о
сотрудничестве с Кубанской казачей ассоциацией в лице атамана М. В.
Зайнутдинова о проведении совместных мероприятий по укреплению
принципов патриотизма на основе традиций казачества. Более трех лет мы
сотрудничаем с организацией Единый Казачий фронт.
Была проведена
большая предварительная работа: беседа по знакомству с историей Кубани,
бытом казаков, оформление альбомов «Кубань – казачий край», «Кубань – ты
наша родина». Знакомили с творчеством кубанских поэтов и писателей.
Совместно с родителями оформили мини - музей казачий уголок. В летний
период на участке оформляем «казачье подворье».
Мы на личном опыте убедились, как развивается детская
любознательность, наблюдательность и интерес к условиям жизни в старину.
Дети вначале лишь пассивные слушатели, уже спустя короткое время стали
стремиться самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы, сами
активно задавали вопросы о том, что их заинтересовало, проводили
сравнение. Кроме того тема работы позволяла развивать познавательные и
творческие способности детей.
Свои наблюдения дети отражали в работах по лепке, аппликации,
рисованию. А затем работы детей выставлялись на выставке « Кубанские
мастера». Казаки - наставники принимали активное участие в проведении
мероприятий в группе, участвовали в «круглых столах» совместно с
родителями.
Большой радостью для детей стали праздники, развлечения. Здесь они
полностью раскрывали свои таланты. Исполняли народные песни, пословицы
и поговорки. В процессе работы дети становились активнее, эмоциональнее,
у них значительно повысился произвольный интерес к историческому
прошлому.
Ещё один вид знакомства с казачьим народным творчеством – это
загадки, пословицы, поговорки. Умение разгадывать загадки – ключ к
познанию ведомого и неведомого. А знакомство с пословицами и
поговорками приближает ребёнка к идеалу нравственности, к тому, каким
должен быть человек: честным, физически сильным, трудолюбивым.
Итогом работы было проведенное в феврале совместно с казаками
открытое занятие, посвященное 72-ой годовщине освобождения города
Краснодар от немецко - фашистских захватчиков.
Наша основная задача – учить детей помнить, на какой земле мы
живём, беречь и уважать наследие своего народа.
В результате проведенной работы по формированию ценностносмыслового компонента речи у детей диагностика показала, что у детей
возникло стремление в обращении к художественному произведению как
источнику познания жизни и образцу правильной литературной речи,
доброжелательное отношение к собеседнику, уважение его мнения,
стремление позитивно выражать свою позицию, формировать ценностные
ориентиры и ценностное отношение к семье, к близким людям, к Родине.