Технологическая карта урока Учитель: Башлай Наталья Александровна Учебный предмет: литература

Технологическая карта урока
Учитель: Башлай Наталья Александровна
Учебный предмет: литература
Класс: 5
УМК: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2 частях. / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под
ред. проф. Б.А. Ланина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012);
Тема урока: С. Алексеев.
«История
Исторические приметы эпохи в повести»
крепостного
мальчика».
Цели урока: 1) деятельностная: развитие навыков смыслового чтения,
способности к мыслительной деятельности;
2) личностная: совершенствование духовно-нравственных
качеств, воспитание уважительного отношения к русской литературе и
истории;
3) предметная: развитие умения анализировать произведение
на историческую тему;
формирование и развитие представления об эпохе
крепостного права на основе умения извлекать информацию (исторические
приметы) из художественного произведения;
4) метапредметная: развитие навыков критического мышления
при усвоении информации, умения анализировать, сопоставлять,
организовывать собственную деятельность
Тип урока: « открытие новых знаний»
Технология: развитие критического мышления на основе применения
стратегий смыслового чтения
Оборудование: текст произведения, презентация, словарь «Устаревшие
слова», оценочные листы.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1. Мотивация к
деятельности
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностно –
значимом уровне
2. Актуализация
и пробное
учебное действие
(«вызов»)
Включение в деловой ритм
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для « открытия
нового знания»
3. Постановка
учебной задачи
Цель:
обеспечение
восприятия,
осмысление
новой темы.
- Какие произведения на
историческую тему вы читали?
- Какие заинтересовали и чем?
- В какое историческое время
вы хотели бы жить и почему?
Подбор
аргументов для
подтверждения
собственной
позиции (М)
Активизирует знания учащихся, Учащиеся
создаёт проблемную ситуацию. высказывают свои
- Как вы думаете, можно ли
предположения
сегодня продать или купить
человека? Возможно ли такое
раньше, лет 200 назад?
Целеполагание
( Р)
- Сегодня мы начнём
знакомиться с исторической
повестью С. Алексеева
«История крепостного
мальчика». Какую цель
каждый из вас может поставить
перед изучением этого
произведения?
Учащиеся
самостоятельно
формулируют цели
урока
Самостоятельное
формулирование
цели
(П –
общеучебные)
Обсуждение
заглавия.
Прогнозировани
е содержания
повести
- Объясните лексическое
значения каждого слова в
названии произведения.
Предположите, о чём будет
вести повествование автор.
Прогнозирование
содержания
текста до чтения
( П – логическое)
4. Работа с
текстом
- Составьте план 1 главы,
пролистывая страницы и
обращая внимание на
подглавки.
Объясняют
лексическое
значения каждого
слова в названии
произведения и
прогнозируют: о чём
может быть
произведение.
Составляют план 1
главы, пролистывая
страницы и обращая
внимание на
Выявляет уровень знаний,
определяет типичные
недостатки.
1.Фронтальный опрос.
Деятельность
обучающихся
Подготовка класса к
уроку
Отвечают на
вопросы
УУД
Самоопределение
(Л)
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К)
Использование
различных
источников
информации (Л)
Постановка
вопросов ( К)
Планирование
( Р)
Прогнозирование
( Р)
-Предположите, о чём будет
рассказываться в этой главе.
«Осмысление
содержания»
Учитель устанавливает
осознанность восприятия.
Анализ 1 главы
(1 подглавка)
-Прочитаем 1 подглавку.
Определите по названию
«Родное село», о чем пойдёт
речь?
Задания для групп:
1-2 –выпишите устаревшие
слова, определите по словарю
устаревших слов их
лексическое значение.
Сформулируйте вывод: для
чего автор использует
устаревшую лексику?
подглавки.
Составляют прогноз
повествования по 1
главе, обсуждают в
группах и
озвучивают.
Работают в группах
по заданиям к 1
главке. Делают
выводы. Озвучивают
результат.
1-2 группы работают
со словарём
устаревших слов
(барыня, усадьба,
господа, дворовые;
кликать, тятя,
заголосила)
3-4 – выпишите имена
собственные; пользуясь
толкованием имён, установите:
что помогают понять имена
собственные?
3-4 группы
выписывают имена
собственные
Анализ 1 главы
(2 подглавка)
Организует деятельность
учащихся по группам по
анализу 2 подглавки «Продали»
Закрепление:
выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
Организует самостоятельное
чтение учащимися 3 подглавки
«Как жили»
Организует деятельность
учащихся по первичному
закреплению
Читают текст.
Выполняют задания
по группам.
1 группа выписывают
глаголы, создающие
образ барыни
2 группа – Митька
на торге до встречи с
барыней
3 группа - Митька на
торге после встречи
с барыней
4 группа – образ
матери на торге
Читают 3 подглавку.
Отвечают на
вопросы,
формулируют свои
выводы: «Что такое
крепостное право?
Физминутка
Решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение
гипотез и их
обоснование
(Пмоделирование)
Сотрудничество в
поиске и выборе
информации (К)
Извлечение
информации .
осуществление
мыслительных
операций анализа
и синтеза (П)
Использование
речевых средств
для решения
коммуникативны
х задач (К)
материала;
проведение
коррекции
5. Рефлексия
деятельности
Организует рефлексию.
- Интересно ли было работать с
новым произведением?
- Почему нужно знать историю
своей страны?
Учитель уточняет, достиг ли
цели каждый учащийся.
6. Домашнее
задание
Учитель предлагает
дифференцированное задание
на дом:
1) Узнайте на уроках истории о
крепостном праве и сопоставьте
с описанным в повести.
2) Подготовьте пересказ 1
главы от имени героя
Как жили люди в это
историческое время?
Легко ли им было?
Как могла сложиться
дальнейшая жизнь
главного героя?»
Работают в группах.
Составляют
синквейн
«Крепостное право».
Каждая группа
представляет
результат своей
работы
Руководитель
каждой группы
оценивает работу
каждого учащегося в
группе на каждом
этапе. Учащиеся
осуществляют
самооценку,
соотносят цель и
результаты, степень
их соответствия
Учащиеся выбирают
домашнее задание из
предложенного
материала.
Ориентирование
в содержании
текста,
понимание его
целостного
смысла (М)
Умение
структурировать
знания (П –
общеучебные)
Управление
поведением (К)
Умение выражать
свои мысли (К)
Контроль (Р)
Коррекция (Р)
Оценка
(самооценка,
взаимооценивани
е) (Р)
Умение выражать
свои мысли ( К)
Рефлексия ( П)
Смыслообразован
ие ( Л)