родителям - ГБОУ Школа №109

Здравствуйте, уважаемые родители! Если Вы открыли эту страничку, значит, Вам
нужна помощь при подготовке к одному из сложнейших видов работы на уроках русского
языка – написанию сочинения. Я готова помочь правильно организовать работу Вашего
ребёнка.
Ни для кого не является секретом, что с возрастом у школьников пропадает желание
творчески подходить к данному виду работы, и как следствие, на столе у учителя
скапливается стопка безликих работ, порой, просто скомпилированных из интернета и
других источников. Каждый из вас отлично понимает, что умение связно излагать свои
мысли имеет по-настоящему прикладной характер и, безусловно, пригодится ребятам в
жизни. По программе на развитие речи отводится в 6 кл. - 36 часов, в 7 кл. – 22 ч., 8 кл. –
14 часов, 9 кл. – 14 часов. Однако элементы развития речи вплетаются в каждый урок
русского языка.
За время обучения в 6-9 классах ребятам предстоит научиться писать следующие виды
сочинений: повествование, описание, рассуждение. Напомню, что
сочинение-описание:
сочинениеповествование:
сочинениерассуждение:
передача общего
впечатления от
предмета (явления,
лица), а затем
раскрытие отдельных
его признаков
рассказ о каком-нибудь
событии (эпизоде, случае
из жизни), которое
развертывается во
времени
самостоятельное
размышление,
отстаивание своей точки
зрения
Практика же показывает, что в каждом ученическом сочинении есть и
описание, и повествование, и рассуждение.
При работе над сочинением учащиеся должны овладеть следующими умениями:
1. Научиться вдумываться в тему, осмысливать её границы, правильно раскрывать тему
сочинения.
2. Уметь подчинять своё сочинение определённой основной мысли.
3. Научится отбирать материал с точки зрения темы и основной мысли сочинения.
4. Научиться систематизировать материал.
5. Строить сочинение в определённой композиционной форме.
6. Уметь правильно и красиво выражать свои мысли.
7. Научится исправлять, переделывать, улучшать написанное.
Итак, какова же структура сочинения?
Традиционно каждая работа состоит из трёх частей: вступления, основной (главной) части
и заключения.
Вступление подготавливает читателя к восприятию основной части.
Главная часть сочинения – это тезис и аргументы.
Заключение придаёт сочинению законченный вид, оно может резюмировать, т.е. кратко
повторить основные мысли рассуждений в главной части.
Вступительная и заключительная части могут быть небольшими по объему, но
соразмерными.
Эпиграф – это изречение (или краткая цитата) перед произведением (в данном случае перед
сочинением), характеризующее основную идею произведения Эпиграф оформляется на
правой стороне листа без кавычек. После эпиграфа ставится необходимый знак препинания.
Фамилия и инициалы автора в скобки не заключаются, точка после них не ставится.
Возьмите на заметку!
Как писать сочинение ( П а м я т к а )
—
—
—
—
—
—
—
—
—
Вдумайся в формулировку темы.
Реши вопрос о стиле речи.
Определи свой замысел.
Реши, какие типы речи ты используешь.
Собери материал для сочинения.
Составь план.
Реши, какие средства языка тебе потребуются, подбери «ключевые» слова.
Напиши сочинение.
Проверь работу (по пунктам Памятки).
Каковы же основные этапы работы над сочинением?
I этап.
Обдумывание и уяснение темы, определение границ, выявление её содержания.
Если вы не будете следовать этому требованию, ваше сочинение может быть написано не на
тему («по поводу» темы). Вы должны понимать, к чему обязывает каждое слово в
формулировке темы. Ответ на вопрос, поставленный темой, будет правильным и
исчерпывающим лишь тогда, когда чётко осознан и выявлен весь круг проблем,
содержащихся в теме.
Рассмотрим следующую тему: «Горе от ума и горе от любви в комедии А.С.Грибоедова «Горе
от ума». Какой круг проблем содержится в этой теме?
1.Горе от ума.
2.Горе от любви.
3.Взаимосвязь горя от ума с трагедией любви.
Определив круг проблем, мы наметили основные вехи – это лишь одна сторона дела.
II этап. Формулировка основной мысли (идеи) сочинения.
Вы должны поставить вопрос перед собой: «Что я хочу сказать своей работой, к каким
выводам я должен прийти, раскрывая тему?». Основная мысль (идея) сочинения
формулируется в виде тезиса – чётко, ясно, категорично. Этот тезис представляет собой
прямой ответ на вопрос темы.
Основную мысль сочинения на заданную тему можно сформулировать так:
Умный человек, т.е. человек, понявший необходимость борьбы со старым, отжившим
миром и ведущий эту борьбу, с неизбежностью обречён на горе, на «мильон
терзаний», на тяжёлые душевные страдания в фамусовском обществе.
Горе умного, благородного Чацкого усугубляется горем от любви.
III этап. Подбор аргументов для доказательства основной мысли (тезиса сочинения и
расположения их в определённом порядке для обоснования тезиса.
Возьмём пример. Допустим, нам надо обосновать тезис: Вчера была плохая погода.
Аргументы следующие: а) не было солнца; б) шёл дождь; в) дул холодный ветер.
Оформим наше доказательство в связное рассуждение: Вчера была плохая погода:
солнца не было, шёл дождь, дул холодный ветер. Словом, погода вчера была
плохая.
Мы назвали сначала частные мысли, затем ту общую, которая ими подтверждается.
От определения тезиса вы переходите к аргументам, обосновывающим его. Появляется
рабочая запись (аргументы в определённом порядке).
1. Умный человек (т.е.вольнодумный) обречён на горе, «мильон терзаний»…
почему?
а) фамусовское общество ненавидит людей передовых, прогрессивных, любую
светлую мысль здесь называют «развратом!», каждого человека, занявшегося
науками или искусством, провозглашают «мечтателем! опасным!»;
б) Чацкий воплощает этот светлый ум;
в) ненависть к нему, его клянут, распространяют сплетню о его сумасшествии;
г) «мильон терзаний» Чацкого, «душа здесь у него каким-то горем сжата», он
одинок, ему тяжело…
2. В это общество Чацкого влечет любовь к Софье Фамусовой. Горе Чацкого от
любви:
А) сила любви Чацкого к Софье;
Б) холодность Софьи;
Отсюда
3.Усугубление горя от ума трагедией неразделённой любви.
IV этап работы над сочинением: подбор фактического и цитатного материала.
Например, к вопросу: как в фамусовском обществе относятся к Чацкому?
1. «Он карбонари!», «Опасный человек!»
«Строжайше б запретил я этим господам
На выстрел подъезжать к столицам».
«И знать вас не хочу, разврата не терплю!»
«завиральные идеи», «не блажи…»
2. Сплетня о сумасшествии.
3. «Все гонят, все клянут, мучителей толпа…»
«Мильон терзаний груди от дружеских тисков, ногам от шарканья, ушам от
восклицаний, а пуще голове от всяких пустяков. Душа здесь у меня каким-то горем
сжата. И в многолюдстве я потерян, сам не свой» и т.д.
Образец сочинения.
«Горе от ума и горе от любви в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Конфликт пьесы Грибоедова «Горе от ума» представляет собой единство двух начал:
общественного и личного. Будучи человеком честным, благородным, прогрессивно
мыслящим, свободолюбивым, главный герой Чацкий противостоит фамусовскому обществу.
Его драма усугубляется чувством пылкой, но безответной любви к дочери Фамусова Софье.
Ещё до появления Чацкого мы узнаём от Лизы, что он «чувствителен, и весел, и остёр».
Чацкий взволнован встречей с Софьей, обескуражен её холодным приёмом, пытается найти в
ней то понимание, которое, видимо, было раньше. Между Чацким и Софьей происходит в
какой-то степени то же, что и между Софьей и Молчалиным: он любит не ту девушку, которую
увидел в день приезда, а ту, которую придумал. Поэтому возникновение психологического
конфликта неизбежно. Чацкий не делает попытки понять возлюбленную, ему трудно уяснить,
почему Софья его не любит, ведь его любовь к ней ускоряет «сердца каждое биенье», хотя
«ему мир целый казался прах и суета». Чацкий даже не допускает мысли, что Софья может
полюбить такого человека, как Молчалин. Невольно он оказывает давление на Софью,
вызывая её неприязнь. Оправдать Чацкого может его ослеплённость страстью: у него «ум с
сердцем не в ладу».
Психологический, личный конфликт переходит в конфликт общественный. Чацкий,
взволнованный встречей с Софьей, обескураженный её холодным приёмом, начинает
говорить о том, что близко его душе. Он высказывает взгляды, прямо противоположные
взглядам фамусовского общества. Чацкий осуждает бесчеловечность крепостного права,
вспоминая о «Несторе негодяев знатных», обменявшем своих верных слуг на трёх борзых
собак; ему претит отсутствие свободы мысли в дворянском обществе:
Да и кому в Москве не затыкали рты
Обеды, ужины и танцы?
Он не признаёт чинопочитания и подхалимства:
Кому нужда: тем спесь, лежи они в пыли,
А тем, кто выше, лесть, как кружево, плели.
Чацкий полон искреннего патриотизма:
Воскреснем ли когда от чужевластья мод?
Чтоб умный, бодрый наш народ
Хотя по языку у нас не считал за немцев.
Он стремится служить «делу», а не лицам. «Служить бы рад, прислуживаться тошно», открыто заявляет герой.
Общество оскорблено и, защищаясь, объявляет Чацкого сумасшедшим. Характерно, что
начало этому слуху положила именно Софья. Чацкий пытается открыть ей глаза на
Молчалина, Софья же страшится истины:
Ах! Этот человек всегда
Причиной мне ужасного расстройства!
В разговоре с господином N она заявляет: «Он не в своём уме». Ей так легче, ей приятнее
объяснить язвительность Чацкого безумием любви, о котором он сам говорил ей. Её
невольное предательство становится уже обдуманной местью:
А, Чацкий! Любите вы всех в шуты рядить,
Угодно ль на себе примерить?
Общество единогласно приходит к выводу: «безумный по всему…» Чацкий-сумасшедший
обществу не страшен. Чацкий принимает решение «искать по свету, где оскорблённому» есть
чувству уголок». И.А.Гончаров оценивает финал пьесы: «Чацкий сломлен количеством
старой силы, нанеся ей в свою очередь смертельный удар качеством силы новой». Чацкий не
отказывается от своих идеалов, он лишь освобождается от иллюзий. Пребывание Чацкого в
доме Фамусова пошатнуло незыблемость его устоев. Софья произносит: «Себя я, стен
стыжусь!»
«Как же совершенствовать написанное?» - спросите вы. Рекомендую:
При первом чтении




необходимо прочитать работу с карандашом в руках
первая задача – проверить содержание, если заметили отступление,
непоследовательность, несоответствие, должны сделать пометки.
смело дописывайте, переписывайте
при первом перечитывании избавляйтесь от неясных, неудачных фраз.
Читая второй раз

Приступайте к совершенствованию языка (взвешивайте каждое слово, делайте
знаки на полях черновика, исправляйте порядок слов, зачёркивайте фразы, неудачные
обороты).

Прочитайте текст вслух. Чтение вслух помогает обнаруживать языковые и
стилистические погрешности.
Третье чтение завершает работу. Практическая работа. Правка текста.
В 6 классе ребята должны выполнить ряд упражнений по развитию речи и
написать 6 сочинений разного вида:
1. Сочинение-описание (Приложение 1)
2. Сочинение-рассуждение (Приложение 2)
3. Сочинение – повествование (Приложение 3)
4. Сочинение по картине (Приложение 4)
5. Сочинение по личным впечатлениям (Приложение 5)
6. Сочинение в жанре сказки или рассказа (Приложение 6).
Рассмотрим виды упражнений по развитию речи в разных классах.
6 класс. Учебник по русскому языку.
Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.
Упр. 25.
Задание
Напишите сочинение на одну из тем: «Памятный день летних каникул», «Понравился
ли мне мой летний отдых», «Интересная встреча», «Самое лучшее лето». Озаглавьте
своё сочинение. Какой текст у вас получился – описание, повествование или
рассуждение? Какую форму вы использовали: дневника, письма, сказки и т.д. При
доработке написанного обратитесь к памятке «Как совершенствовать написанное»
(с.223). Проанализируйте ученическое сочинение (Приложение 7).
Упр. 42. Составьте диалог на тему «Деревья и птицы разговаривают».
Задание.
1. Вспомните что такое диалог.
2. Определите, о чём вы будете писать. Какова основная мысль.
Упр. 45.Составьте и запишите диалог из 2-3 реплик на одну из тем: «В книжном
магазине», «В библиотеке», «На стадионе», «В школе на перемене», «Разговор по
телефону с другом (подругой)».
§13. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя». Собирание материалов к
сочинению. Упр. 61, 62, 63 стр. 26. (Приложение 8).
Упр.116, стр. 52. Составьте небольшие тексты на темы «На самолёте», «В мастерской»,
используйте в них однокоренные слова для связи предложений.
§13. Описание помещения. Упр. 120, 121, 122.
Упр.131, стр. 59.
Повторим материал 5 класса.
1. Какие разновидности описаний вы изучали?
2. Каким способом связываются предложения в этом типе речи?
3. Укажите в приведённых ниже фрагментах текста способ связи предложений.
Определите тип речи.
1)
К полудню сквозь белые глубины облаков стало пробиваться солнце. На улицах
было чисто, безлюдно. По-субботнему пахло лавровым листом.
(Р. Достян.)
2)
Вечерело. Крепко пахло на вокзале нефтью, карболкой и антоновскими
яблоками, которых уродилось в тот год неисчислимая сила... Удивительным цветом горело в тот вечер небо.
(А. Гайдар.)
4. Определите тип речи. В каких предложениях говорится о состоянии среды, в каких — о
состоянии человека?
1) В избушке было жарко. А на улице — морозно. На душе у Никиты легко.
(В. Шукшин.)
2) Они сидят, как всегда, перед открытой дверцей печки. В комнате не зажжён свет, хотя
уже давно сумерки. За окном метель. Слышно, как она суетится и ноет.
Когда Валька смотрит на огонь, ему всегда приходят в голову хорошие мысли и всё
на свете кажется возможным. Тихо. Тепло. Сидят они вдвоём. В такие минуты и Ефиму
хорошо.
(Р. Достян.)
5. В каком тексте отчётливо видна связь между состоянием человека и состоянием сред
Описания бывают разные. Мы уже знаем, что в о п и с а н и и п р е д м е т а говорится о
признаках предмета и все предложения строятся по схеме:
«Данное» (кто? ч т о ? ) — предмет — «Новое» (какой?) — признак.
А о чём говорится в о п и с а н и и м е с т а и как строится это описание?
Представьте, что вы впервые пришли в гости к другу или приехали в другой город. Всё
кругом новое. Беглый взгляд схватывает только общий вид: место (где?) и предметы, расположенные на этом месте (что?).
Что, например, видела Женя, случайно попав в дом к Тимуру?
(Она заглянула в соседнюю комнату.) Здесь стоял письменный стол, на нём чернильный
прибор, пепельница, небольшое зеркало. Справа лежал старый, ободранный револьвер. Тут
же у стола в облупленных и исцарапанных ножнах стояла красивая турецкая сабля.
(А.Гайдар.)
Найдите в тексте слова, которые называют предметы и место их нахождения (где
находились эти предметы?). Какие слова содержат главное в сообщении (являются
«новым»)?
В описании места говорится о предметах и их местоположении.
Все предложения строятся по схеме: «Данное» (где?) — место — «Новое» (что?) —предмет.
Задание
Прочитайте текст. Постарайтесь определить, кто хозяин этой комнаты. Пользуясь
сведениями из текста, расскажите об особенностях этого человека, о его занятиях, увлечениях.
Давно замечено, что комната, в которой живёт человек, отражает его личность, характер,
биографию, склонность, вкусы. В этом кабинете сошлись предметы неожиданные и в
отдельности, и в сочетании.
Фотоснимок взлетающего сверхзвукового гиганта Ту-114 с тёплой надписью хозяину дома
от экипажа... Портреты Хемингуэя, Гагарина, американских астронавтов. Маски и фигурки
многих народов мира. Марокканский и египетский ордена — редкие, экзотические награды.
Фотография хозяина дома с заиндевевшими от полярного холода бровями и ресницами.
Цветное изображение легендарного папирусного судна «Ра», на котором Тур Хейердал и его
экипаж совершили свои знаменитые путешествия.
Одним словом, хозяина дома зовут Юрий Александрович Сенкевич. Да, это тот самый
Сенкевич — председатель телевизионного «Клуба кинопутешественников».
(А. Аянский.)
Задание
Текст.
Герасиму отвели над кухней коморку; он устроил её себе сам, по своему вкусу: соорудил в
ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах, истинно богатырскую кровать; сто пудов
можно было положить на неё – не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в
уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика – стул на трёх ножках, да
такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и
ухмыльнётся…
Работа над планом.
– Любое сочинение-описание пишется по плану. Составим план предыдущего текста
(описание каморки Герасима).
Краткий план может быть таким:
I.
II. 1.
2.
3.
4.
Каморка.
Кровать.
Сундук.
Столик.
Стул.
Развёрнутый план описания может быть таким:
I.
II. 1.
2.
3.
4.
Маленькая, тесная комната.
Кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах.
Дюжий сундук.
Столик такого же крепкого свойства.
Прочный приземистый стул на трёх ножках.
Словарная работа:
Задание №1
Вставить пропущенные буквы:
Комн..та, зан..веска, порт..ера, д..ван, кр..вать, п..анино, т..лефон, п..лас, т..ршер, п..ртер,
к..ртина, п..т..лок.
Задание №2
Прочитайте и запомните написание слов:
Письменный; зеркало, справа, слева, направо, налево, неподалёку, здесь, здесь же, тут же,
посреди, посредине.
Работа с памяткой
Памятка “Как написать сочинение-описание помещения”.
Работая над сочинением-описанием помещения, помни о последовательности изложения
материала! Очень часто ученики допускают ошибки, "перескакивая" при описании с предмета
на предмет, например: пол, стены, мебель, окно, описание того, что висит на стенах и т.д.
Чтобы этого не случилось, обязательно составь план, затем систематизируй собранные
материалы (т.е. приведи все записи в определенный порядок, сгруппируй в соответствии с
планом).
Примерный план описания
I. Помещение.
1.
2.
3.
4.
Размеры комнаты.
Стены.
Окно.
Полы.
II. Мебель.
1.
2.
3.
4.
Стол.
Стулья.
Диван.
Шкаф.
III. Вывод (в зависимости от замысла пишущего: "Я очень люблю свою комнату", "Вот в таком
доме хотелось бы мне жить", "Вот так выглядит моя комната в новой квартире" и т.п.).
Задание.
Прочитай сочинение ученика. Выполни задание. (Приложение 9).
§28. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Упр.133, 134, 135, 136.
Упр.150, стр. 64.
§ 34. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро». Упр.177, стр. 74. (Приложение 4).
Упр.195, стр. 80. Напишите письмо одному из ваших друзей и выразите в нём благодарность
по какому-либо поводу (за интересную информацию, за оказанные услуги и т.п.)
Упр.236, стр. 94. (Приложение 10).Напишите о том, что вы видели, слышали впервые и что
произвело на вас большое впечатление. В первый раз... Как интересно и тревожно, радостно
и страшновато бывает что-то начинать. Вспомните, как вы в первый раз шли в школу, как
впервые отправлялись в театр, на ёлку, на занятие кружка, спортивной секции, к кому-либо в
гости, первый раз участвовали в спортивных соревнованиях, в концерте художественной
самодеятельности и т. д. Что вы чувствовали, что переполняло вас тогда: волнение, страх,
гордость, радость? Подумайте, о чём именно вы будете писать. Озаглавьте своё сочинение.
Например, «Первый раз в музее», «Впервые в театре оперы и балета», «Первое знакомство
с …». Жанр сочинения произвольный (рассказ, заметка в газету, письмо товарищу и т.д.) Какие типы речи вы используете в своём сочинении?
§ 48. Описание природы. Упр. 276, 277, 278, 279, 280, 292.
Упр.291, стр.117 (Приложение 11).
В художественном описании места используются прилагательные и причастия,
помогающие «нарисовать» предмет, а также глаголы со значением признака (типа синеет,
шумит). Глаголы, указывающие только на наличие предметов (типа стоит, имеется,
находится), употребляются преимущественно в деловом стиле.
Задание.
Спишите тексты. Вставьте вместо точек слова и выражения (из скобок), помогающие
писателю «нарисовать» предмет, охарактеризовать его. Определите тип речи.
1. (Мы выходим на небольшую поляну.) Вокруг неё ... молодые берёзки. Посредине ..., как
продолговатое зеркало, весенняя лужа, полная до краёв прозрачной снеговой воды. По
поверхности лужи ... лягушки.
(Оживлённо плавают, толпятся, синеет.)
(Г. С к р е б и ц к и й.)
2. Круто с горы ... хвойный лес. Внизу, в глубоком ущелье,
ручей. По склонам сопок ...
уютные белые домики.
(Неслышно сочился прозрачной водой, спускался, рассыпались.)
(А. К р и в ел ь.)
Задание.
1. Удачно ли в тексте второе предложение? Для того чтобы ответить на этот вопрос,
сопоставьте его с предложением, данным в скобках.
В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. Пень этот
сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. (Около пня было много опят...
.) На срезе пня мягкой шапкой лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя
кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы ёлочек. А на кончиках лапок
поблёскивали росинки смолы.
(В. А с т а ф ь е в . )
2. Какие языковые средства использовал писатель, чтобы нарисовать картину? Какую
роль в тексте выполняют определения?
Задание.
С приведёнными ниже словами составьте предложения, которые могли бы войти в
описание места, например двора, классной комнаты, спортивной площадки и т. д.
Можете воспользоваться и другими подобными словами.
Тянется, возвышается, приютился, прячется, занимает всю ... , зеленеют, краснеют,
чернеют, белеют.
§ 34. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер». (Приложение 12).
Упр.326, стр. 130. Опишите куклу: петрушку, ваньку-встаньку, буратино и др
Упр.343, 344, стр.138. Подготовьте на основе созданного вами текста упр.343 устное
публичное выступление на одну из тем: «Произведение народного декоративного искусства»,
«Деревянное золото», «Костяное кружево», «Изделия палехских художников», «Вологодские
кружева» и т.д.
Упр.368, стр. 149. Юмористический рассказ по рисунку.
Упр.378, стр. 152. Составление сообщения на тему «Памятные даты».
Упр.380, стр. 153. Написание объявления.
Упр.389, стр. 157. Подготовьте выступление перед классом на тему «Берегите природу».
Упр.405, стр. 164. Юмористический рассказ по рисунку.
§ 34. Сочинение-рассуждение. Упр.436, стр.177.
Упр.442, стр. 180. Упр. На составление сложного плана.
§ 78. Упр.447, стр. 182. Написание сочинения в жанре сказки или рассказа на тему
«Рассказ старого учебника».
§ 79. Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» (жанр на выбор).
Рассказ по рисунку. Упр.465, стр. 188.
Упр.490, стр. 188. Составьте текст на тему «Если бы я был(а) учителем (взрослым, самым
сильным человеком на земле и т.п.)»
§ 79. Рассказ на основе услышанного. Упр.519, 520, стр. 210. Напишите сочинение на тему
«Когда моя мама (сестра, бабушка и т.д.) училась в школе (начинала работать, воевала,
путешествовала, отдыхала в горах и т.п.)»
Задание. Прочитайте текст. Почему смеялись ребята? Увидели ли вы дядю мальчика
Миши? Сумел ли герой убедить вас в том, что у него «замечательный дядя»?
Нам задали в классе сочинение на вольную тему. Это значит — писать можно было о чём
хочешь. Я решил писать о дяде, раз у меня такой замечательный дядя. Ни у кого нет такого
дяди. Я так и сказал на уроке:
— Я напишу о дяде!
— Это можно! — сказала учительница. — А кто твой дядя?
— Мой дядя — ответственный работник!
— Это очень хорошо! А чем он занимается?
— Он всем занимается!
— Ну, а всё-таки?
— Он всё время ездит в командировки! — сказал я. — Потом, он много путешествует...
Рассказывает разные интересные истории... охотится... ездит на рыбалку...
Все засмеялись.
— Мой дядя тоже ездит на рыбалку! — сказала одна девочка.
— И мой папа ездит на рыбалку! И мой!.. И мой! — шумели ребята.
(По Ю. Коринцу)
§ 93. Упр, 549, стр. 218. Напишите сочинение на одну из данных тем: «Майский день, каким я
увидел (а) его сегодня (вчера, в прошлое воскресенье, в сквере, на нашей улице, из окна
дома и т.д)», «Правда ли, что весна – лучшее время года?»
Задание.
Прочитайте два сочинения на тему «Что я увидел из окна». Какое из них считаете
удачным, какое — нет? Докажите, пользуясь знаниями о признаках текста. Назовите те
действия (см. Памятку в начале), которые, на ваш взгляд, не выполнил автор неудачной
работы при обдумывании сочинения.
1 . На улице раздался отчаянный визг. Я подошла к окну. У соседнего дома на старом
клёне сидели две кошки, а внизу бегал огромный бульдог. Он целых полчаса не давал
кошкам слезть с дерева. Вскоре вышел хозяин собаки и увёл бульдога. Но кошки ещё долго
сидели на дереве и смотрели в ту сторону, куда ушёл их враг.
2 . Я подошёл к окну и увидел картину. Небо было серое, но чистое, без облаков. Солнца
совсем не видно. Из-за угла выбежала кошка, за ней гналась другая кошка. Они долго
гонялись, но, наконец, остановились и начали драться. Тут появился один прохожий, и
кошки разбежались.
Потом я увидел, что по дороге едет военная машина. У неё были большие колёса и большая
кабина. Машина за собой тащила прицеп. Вот что я видел вчера из окна.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В 7 классе ребята должны выполнить ряд упражнений по развитию речи и написать
следующие сочинения разного вида:
Сочинение-описание внешности человека
Сочинение описание действия человека
Сочинение в жанре с рассказа
Сочинение по картине в форме дневниковых записей
Сочинение на лингвистическую тему
Сочинение по картине
Сочинение – рассуждение
Сочинение-рассказ по данному сюжету
7 класс. Учебник по русскому языку.
Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.
§ 6. Упр., 29, стр. 15.
§ 6. Упр., 44, стр. 19. Напишите о своих впечатлениях от картины И.И. Бродского «Летний сад
осенью» своему другу, который, как и вы, любит осень. Не забудьте начать своё письмо с
обращения. Не забудьте попрощаться со своим другом.
§ 7. Тест. Упр., 45-48, стр. 20-21.
§ 8. Стили литературного языка. Упр., 49-51, стр. 22-23.
§ 10. Публицистический стиль. Упр., 58-63, стр. 27-63.
§ 12. Упр., 71, стр. 33.
§ 13, 22, 25. Описание внешности человека. Упр., 76-82, 129, 145, 146; стр. 35-38, 62, 69, 70.
Задание.
В одно из отделений милиции большого города прибежал подросток лет тринадцати. У
него потерялся младший брат. Дежурный милиционер протянул мальчику лист бумаги и
попросил описать малыша. Вот что написал мальчик.
Он маленький. У него светлые кудрявые волосы, озорные глаза. На нём надеты белые
носки, брюки и новый свитер. Он ест мороженое «эскимо». Когда он говорит, то немного
картавит букву р.
Как вы думаете, удовлетворило ли милиционера \акое описание? Почему? Каким
требованиям должно отвечать деловое описание внешности человека? Составьте
нужное описание, использовав полезные, с вашей точки зрения, сведения из сообщённых
мальчиком и добавив недостающие.
Задание.
Перед вами ряды определений из «Словаря эпитетов русского литературного языка».
Слова каждого ряда распредели в две группы:
а) признаки объективные, пригодные для делового словесного портрета;
б) признаки, содержащие оценку говорящего, характеризующие его отношение к
человеку.
Л о б : высокий, крутой, благородный, гладкий, с глубокими морщинами, покатый,
узкий, открытый, гордый.
Г о л о в а : маленькая, круглая, величавая, угловатая, массивная, квадратная,
изящная.
В о л о с ы : каштановые, блестящие, русые, тусклые, буйные, густые, редкие,
непослушные, короткие, соломенные, белоснежные, пепельные, волнистые, непокорные,
кудрявые, прямые, красивые.
Г у б ы : бесцветные, яркие, суровые, толстые, упрямые, злые, пухлые, пурпурные,
маленькие, большие, бантиком.
З у б ы : крупные, белоснежные, ровные, великолепные, редкие, прокуренные, жёлтые,
сверкающие, сахарные, мелкие, ослепительно белые.
Г л а з а : карие, голубые, искрящиеся, дымчатые, живые, бархатные, чёрные,
раскосые, узкие, большие, бездонные, круглые, прищуренные.
Н о с : короткий, крохотный, большой, с горбинкой, прямой, курносый, острый, хищный,
пуговкой, широкий, орлиный,, правильный
Возьмите на заметку!
О внешности человека можно рассказать, используя разные способы выражения
признака: можно употребить одно слово, можно использовать словосочетание, а
можно, если того требуют обстоятельства, построить целый фрагмент текста. Выбор
способа передачи признаков зависит от цели высказывания, от того, надо или не надо
в данной ситуации подробно описывать внешность героя.
Задание.
Перед вами ряд определений к слову лицо. Выпишите из них те, которые передают
состояние человека. Устно прокомментируйте, о каких состояниях они могут свидетельствовать.
Крупное, худощавое, грустное, смуглое, побелевшее, багровое, краснощёкое,
заспанное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, цветущее, сияющее, умное, капризное, шоколадное, порозовевшее, кумачовое,
хмурое, злое, виноватое.
Задание.
Вы, конечно, знаете, что самая «говорящая» деталь на лице человека — это его глаза.
Прочитайте ряд слов, часто используемых в речи при описании глаз. Выпишите из них те,
которые характеризуют не сами глаза, их цвет, форму и т. д., а взгляд.
Бесцветные,
быстрые,
блестящие,
искромётные,
открытые,
лучистые,
воспалённые, задумчивые, лукавые, заспанные, озорные, правдивые, голубовато-серые,
скорбные, смущённые, счастливые, холодные, удивлённые, изучающие, васильковые,
блёклые, укоризненные, ясные, гневные, беспокойные, беззаботные, большие,
внимательные, добрые.
Задание.
Гости И. С. Тургенева увлекались «игрой в портреты». «Как отлично, — пишет И. С.
Тургенев, — мы проводили время! Я рисовал пять-шесть профилей, какие мне только
приходили в голову, и каждый писал под каждым профилем, что он о нём думал. Выходили
вещи презабавные».
Давайте и мы с вами поиграем в портреты. Рассмотрите копии профилей,
выполненных Тургеневым. Каким вам представляется характер каждого из этих людей?
Составьте их словесные портреты, стараясь отразить в них особенности характеров.
1. Перед вами характеристика, данная И. С. Тургеневым одному из своих рисованных
героев. Определите, кого из них имел в виду писатель).
Чернильная душа — грустный, незлой, но скучный, как осенний дождь.
3.
К какому стилю речи можно отнести эту характеристику? Почему?
Задание.
Попробуйте последовать примеру И. С. Тургенева, увлекавшегося «психологическими»
характеристиками. Понаблюдайте за окружающими вас людьми в транспорте, на улице, в
магазине и т. д. Напишите словесный портрет заинтересовавшего вас человека,
обратите внимание на те детали, которые позволяют предположить профессию
человека, его характер, настроение. Сочинение озаглавьте «Попутчик», «Прохожий»…
§ 27, 39. Описание действия. Упр, 167, 203, 237-240; стр. 79, 95, 110.
Задание.
Прочитайте сочинение ученика 6-го класса. Как вы думаете, в каком стиле речи он его
задумал? Найдите часть, которая не соответствует основному стилю высказывания.
Какого стиля эта часть текста?
Запишите текст в исправленном виде. Вы можете изложить весь текст в
художественном стиле или превратить его в инструкцию на тему «Как спускаться с горы
на лыжах».
С ГОРЫ НА ЛЫЖАХ.
Люблю мчаться с горы на лыжах! Ноги немного согнуты, палки отведены назад.
Холодный ветер обжигает лицо. А ты мчишься с такой скоростью, что кажется, ещё минута —
и лыжи оторвутся от сверкающего, убегающего из-под ног снега и ты полетишь по воздуху —
легко, свободно, как птица.
А вот и бугорок. Чтобы не потерять равновесия, необходимо сильнее согнуть ноги в
коленях и наклониться вперёд. В этот момент особенно важно держать лыжи параллельно
друг другу, так как малейший перекос может привести к падению. Но время упущено —
брызги в лицо, ноги — в стороны — я в сугробе.
Поднимаюсь, отряхиваю снег. Не беда: в следующий раз обязательно получится!
Задание.
Восстановите пропущенные глаголы, выбирая наиболее удачную, на ваш взгляд,
форму. Если сочтёте нужным, добавьте слова, указывающие на последовательность
действий. Запишите свой вариант рецепта.
МОЛОЧНЫЙ КИСЕЛЬ.
Кастрюлю с молоком (...) на слабый огонь. Перед закипанием (...) по вкусу сахарный песок.
В кипящее молоко, помешивая, (...) картофельный крахмал, разведённый в холодном молоке
или прокипячённой и охлаждённой воде. (...) 5—б минут на слабом огне, не доводя до
кипения и не переставая помешивать. Для аромата в горячий кисель (...) ванилин (на самом
кончике ножа), после чего кисель (...) по стаканам. (...) кисель охлаждённым.
§ 30. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» в жанре рассказа. Упр., 187, стр. 87.
§ 33. Упр., 211, стр. 98.
Сочинение по картине И.Попова «Первый снег» в форме дневниковых записей.
Представьте себе, что вы с восхищением увидели в окошко, как всё преобразилось вокруг,
потому что выпал первый снег. Возможное начало.
10 ноября. 8.00
Как только я проснулся, тотчас подбежал к окошку. Меня поразило, что вся наша
улица, тротуары и мостовая, крыши домов – всё успело покрыться снегом…
§ 35. Упр., 217, стр. 101.
§ 38. Упр., 232, стр. 108.
§ 42. Упр., 249, стр. 114.
§ 45. Упр., 279, стр. 127.
§ 46. Упр., 282, 289, стр. 130, 134.Сочинение на лингвистическую тему.
§ 52. Упр., 307, стр. 141.Сочинение по картинеА.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».
§ 58. Упр., 336, стр. 155.Сочинение в жанре рассказа.
Задание.
Представьте, что вы сидите на берегу моря (озера, реки, пруда). Что привело вас сюда?
Может быть, вы хотите встретить рыбаков, лодки которых вот-вот появятся на
горизонте; может быть вы пришли сюда отдохнуть, искупаться, позагорать; может
быть, вы просто любуетесь пейзажем?
Напишите сочинение, которое начиналось бы словами «Я сижу на берегу…»
§ 60. Упр, 342, 343 стр. 159.Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик».
§ 63. Упр, 364, стр. 167.Сочинение-рассказ на тему «Горе-мечтатель».
§ 65. Упр, 382, стр. 174.
Задание.
Перед вами картина К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Представьте себе, что вы ведёте
на телевидении цикл передач «Времена года». Вы решили использовать картину К.Ф.
Юона, чтобы начать передачу «Весна наступает». Конечно, вы скажете, как называется
картина художника, как он изображает конец зимы и начало весны.
Напишите текст своего выступления, подготовьтесь его произнести (не читая), как
будто вас слушают многочисленные телезрители.
§ 68. Упр, 402, стр. 181. Сочинение-рассказ по данному сюжету.
§ 69. Упр, 413, стр. 185. Любите ли вы природу? Какую? За что? Подготовьте устное
выступление на тему «Моя природа» для участников общества «Береги родную природу»,
в которое входят только школьники.
Задание.
Обдумайте сочинение на тему «Мой любимый уголок природы». Проведите всю
подготовительную работу. Составьте рабочие материалы для сочинения, исходя из
такой структуры текста:
— Предложение-вступление.
— Рассуждение.
— Описание места.
— Описание предмета (предметов).
— Заключительное предложение с оценочным значением.
Задание.
Почему происходит смена дня и ночи? Почему на окнах зимой образуются узоры? Почему
летом идёт дождь, а зимой снег? Откуда в тучах вода? Почему бывает радуга? и др.
Много таких вопросов о явлениях природы задают дети. Выберите себе один из вопросов
и напишите свою страничку в книгу для малышей иод названием «Вам — «почемучки»!».
Решите, хотите вы ответить на этот вопрос серьёзно или сочинить какое-то сказочное
объяснение. Обдумайте свой замысел, характер текста, его построение.
§ 73. Упр., 428, стр. 191. Сочинение на одну из тем: «Удивительное рядом», «Дело
мастера боится»
В 8 классе вы должны выполнить ряд упражнений по развитию речи и написать следующие
сочинения разного вида:
1. Сочинение по картине
2. Сочинение описание памятника (Приложение 13).
3. Сочинение об истории родного края
4. Сочинение – рассказ по заданному началу
5. Сочинение – рассказ на свободную тему
6. Заметку в газету о бережном отношении к природе.
7. Публичное выступление на тему «В жизни всегда есть место подвигам».
8. Сочинение-сравнительную характеристику
8 класс. Учебник по русскому языку. Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е.Крючков и
др.
§ 6. Текст. Строение текста. Стили речи. Упр., 45-58, стр. 20.
Задание.
Задание.
Внимательно рассмотрите репродукцию картины В.В.Мешкова «Золотая осень
в Карелии».
Ответьте на вопросы:
1 . Что изображено на картине?
2 . Что зритель видит на переднем плане картины?
3 . Что изображено на заднем плане картины?
4 . По каким деталям можно определить, что картина изображает Карелию?
5 . Какие цвета и оттенки использует автор для изображения осени?
6 . Каковы особенности композиции картины?
7 . Что хотел выразить художник выразить своим пейзажем?
8 . Какое впечатление произвела на вас картина?
Напишите сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»,
используя слова и словосочетания стр. 25 учебника.
§ 10. Упр, 110,111, 113, 114 стр. 53- 55.
Задание.
Опишите памятник архитектуры вашего города (края).
Опирайтесь при его описании на следующие вопросы:
1. По какому поводу был воздвигнут памятник?
2. Где он расположен?
3. Когда он был создан?
4. Кто его автор?
5. Какое впечатление он производит на смотрящего?
6. Нравится ли вам этот памятник?
§ 19. Упр., 201, стр. 92.
Задание.
Подготовьте краткий рассказ об истории вашего края (города, местности). Выберите из
него наиболее интересные факты. Построите небольшое выступление по плану:
1. Обращение к слушателям.
2. Определение темы и цели выступления.
3. Изложение наиболее ярких фактов истории (края, города).
4. Эмоциональное заключение, обращенное к слушателям.
§ 19. Упр., 220, стр. 99.
Задание.
Прочитайте начало рассказа. Подумайте, как его можно продолжить. Используйте при
этом, где нужно для оживления повествования, предложения с обобщённым значением.
§ 23. Упр., 239, стр. 106.
Задание.
Внимательно
солнце».
рассмотрите
репродукцию
картины
К.Ф.Юона
«Мартовское
Подберите
несколько
безличных
предложений,
соответствующих
содержанию картины и настроению, которое оно вызывает.
2 . Ответьте на вопросы:
- Какие приметы ранней весны отражены в пейзаже?
- Что вы видите на переднем плане картины?
- Какое сочетание красок использует автор?
- Какие детали организуют композицию картины?
- С какой целью в пейзаж включена жанровая сценка?
3. Со словосочетаниями упр. 239 составьте предложения, используйте их в
своём сочинении.
4. Напишите сочинение по картине.
1.
§ 19. Упр., 240, стр. 106.
Задание.
Вы знаете, что в начале рассказа часто даётся экспозиция (упр. 238). Как бы вы начали
рассказы на следующие темы: «Зимним утром», «Летний вечер», «Осень в лесу»?
Напишите начало одного из этих рассказов, постарайтесь выразить в них своё настроение.
§ 19. Упр., 250, стр. 110.
Задание.
Напишите рассказ на свободную тему, используя разные типы односоставных
предложений. Темы могут быть такими: «Большая перемена», «На футбольном матче»,
«На уроке литературы», «Как мы однажды…»
§ 25. Упр., 256, стр. 113.
Задание.
Напишите небольшую заметку в газету о бережном отношении к природе.
§ 25. Упр., 257, стр. 114.
Задание.
Внимательно рассмотрите репродукцию картины М.К.Копытцевой «Летний день. Цветёт
сирень». Представьте возможный диалог мальчиков.
§ 28. Упр., 287, стр. 129.
Задание.
Рассмотрите репродукцию картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг». Опишите её содержание и
передайте своё впечатление от картины, используя безличные предложения.
§ 28. Упр., 293, стр. 131.
Задание.
Составьте небольшой текст-рассуждение на тему «Моё отношение к героям повести
«Капитанская дочка».
§ 31. Упр., 354, стр. 159.
Задание.
Подготовьте публичное выступление на тему «В жизни всегда есть место подвигу».
§ 37. Упр., 412, стр. 189.
§ 37. Упр., 412, стр. 189.
Рассмотрите репродукцию картины К.Брюллова «Портрет сестёр А.А. и О.А.Шишмарёвых».
Рассмотрите девушек, подготовьте их сравнительную характеристику
8 класс. Учебник по русскому языку.
Авторы:
В 9 классе ребята должны выполнить ряд упражнений по развитию речи и написать
следующие сочинения разного вида:
1. Сочинение по картине
2. Сочинение-рецензия
3. Сочинение – рассуждение о природе родного края
4. Сочинение на лингвистическую тему
5. Сочинение сопоставительную характеристику
6. Сочинение – рассуждение на тему «Как я понимаю храбрость?».
7. Сочинение-повествование о выборе профессии (тему формулирует сам
учащийся)
8.Сочинение – рассуждение «Что значит быть интеллигентным человеком?»
9 класс. Учебник по русскому языку.
Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е.Крючков и др.
§ 3. Упр. 19, стр.8. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Баян».
Задания.
1. Что изображено на первом плане?
2. Посмотрите на картину В.М. Васнецова. Какие мысли. Чувства возникли у вас при
рассматривании картины?
3. Как называется картина? Почему?
4. Кого вы видите в центре картины?
5. Каким изобразил художник Баяна?
6. Какой фон у картины?
7. Что такое кольчуга? Найдите толкование этого слова в словаре.
8. Слово колчан? Что означает? Обратимся к словарю.
9. К какому периоду в истории нашей Родины посвящена картина?
§ 6. Упр. 46, стр.16. Описание портрета А.П. Струйской по одноимённой картине
Ф.Рокотова
Стр. 34, упр. 72-76. Написание рецензии.
Стр. 68, упр. 149-151. Сочинение – рассуждение о природе родного края.
Стр. 85, упр. 198. Сочинение на лингвистическую тему:
«Новые слова в современном русском языке»;
«Сложноподчинённые предложения и их синонимы»;
«Отличие сложноподчинённых предложений от сложных».
Стр. 90, упр. 205.
Задание. Рассмотрите «Портрет А.С.Пушкина» работы О.Кипренского на цветной вклейке.
Сравните его с «Портретом А.С.Пушкина» работы В.Тропинина. Дайте устную
сопоставительную характеристику.
Стр. 112, упр. 250. Напишите сочинение – рассуждение на тему «Как я понимаю храбрость?».
Стр. 158, упр. 346. Сочинение по картине И.Левитана «Весна. Большая вода».
Стр. 161, упр. 354, 355.
«Родник».
Изложение с элементами сочинения по картине А.Пластова
Стр. 179, упр. 393, 394, 395.
Задание.
Напишите сочинение на тему «Что значит быть интеллигентным человеком?». Выскажите в
нём своё понимание интеллигентности. Можно ли, по-вашему, развивать в себе это качество?
Пытаетесь ли вы это делать? Каким образом? Удастся ли вам стать интеллигентнее.
Задание.
Ответьте на вопросы:
1.
2.
3.
4.
Какое общее настроение вызывает у вас эта картина?
Что мы видим на переднем плане?
Что изобразил художник на заднем плане?
Какими красками передаёт он цвет воды и неба?
Запишите свои впечатления от картины.
Особенности сочинений различных жанров
Рассмотрим особенности некоторых жанров сочинений, в которых школьники могут проявить
свою индивидуальность, творческую позицию, художественное чутье.
Сочинение-характеристика
Самым распространенным жанром является сочинение-характеристика. Он требует
глубокого раздумья не только над системой образов, но и над отдельным героем. Сочинение
должно быть взволнованным размышлением о его нравственных идеалах, поступках,
действиях, взаимоотношениях с окружающими людьми. Необходимо проследить эволюцию
характера в сюжетном развитии произведения, выделить то индивидуальное, неповторимое,
что
характеризует
личность
этого
героя.
Лирические отступления автора помогут сконцентрировать внимание на времени, в котором
жил герой, на его образе жизни, чувствах, переживаниях, представить его живым человеком.
В этом жанре можно выделить сравнительную характеристику и характеристику
лирического героя (для поэтического произведения).
В сравнительной характеристике нужно избегать механического изложения «по порядку»
основных черт героев, надо углубить их общие и противоположные черты, показать суть
каждого через взгляды, образ жизни.
Для характеристики лирического героя должны быть характерны высокое эстетическое
чувство, эмоциональность в изложении, и поэтому ученику нужно «погрузиться» в содержание
поэтического произведения, осмыслить его язык через изобразительно-выразительные
средства, ритмику стиха.
Сочинение — литературный портрет
Литературный портрет — один из творческих жанров, он предполагает свободное
раскрытие «портрета» человека. Эмоциональность изложения материала в этом жанре
усиливается. Здесь не обязательны ссылки пишущего на критику, авторитетные источники.
Автор не должен стремиться к строгой последовательности в раскрытии портрета, а дать свое
видение, понимание, значение этого человека для себя, для своей жизни. К литературному
портрету примыкает портретная зарисовка.
Она требует жесткого отбора материала: одной картины (например, «Чацкий на балу у
Фамусовых», «Князь Андрей в Отрадном»), одного-двух фактов, немногих, но очень
выразительных
деталей,
раскрывающих
облик
героя,
писателя
или
поэта.
Очень близкими к литературному портрету могут быть сочинение-этюд и сочинение-эссе.
Сочинение-этюд
Этюд — это небольшое произведение критического и другого характера, посвященное
какому-либо отдельному вопросу.
Что может стать отдельным вопросом для такого сочинения? Например, «Танец и песни в
жизни Наташи Ростовой», «Я и театр», «Несказанное, нежное» (о Есенине), «Что значит
«наука
страсти
нежной»
по
роману
А.
С.
Пушкина
«Евгений
Онегин».
Сочинение-этюд должно стать лирическим монологом пишущего о том значительном, что
составляет суть картины, события или раздумья.
Сочинение-эссе
Сочинение-эссе — это жанр критики, публицистики. Примерные темы: «Моя первая встреча
с Толстым», «Я остановилась на странице...», «Доброе слово В. Распутина», «Песня «добра и
света» (по современной поэзии). Оно должно включать в себя авторское первоначальное
впечатление от прочитанного, общее понимание жизни писателя, его произведения. Оно не
требует глубины раскрытия темы, но повествование должно раскрывать основной вопрос.
Сочинение-эссе должно четко выражать вашу позицию.
Сочинение-рецензия
Сочинение-рецензия — это разновидность критической статьи, наиболее глубокое
высказывание
о
произведении
искусства
(литература,
спектакль,
кино).
В
работе
нужно
дать
анализ,
суждение,
отзыв
об
этом
произведении.
Повествование должно сочетать в себе обоснованные, логичные суждения с привлечением
ярких
эпизодов,
картин,
размышлений
героев.
Вступление в рецензии может начинаться ярким эпизодом из текста (яркой текстовой
заставкой).
Вы должны сообщить немного об авторе, истории создания произведения, показать тему и
основные
проблемы,
волнующие
художника.
Все это должно привести к выводу о художественном своеобразии данного произведения.
Сочинение-обозрение
Менее глубокий анализ возможен в сочинении-обозрении (обзор). Здесь уместны
обращения к различным произведениям одного или нескольких писателей или поэтов,
краткий комментарий к ним. В том случае, когда ученик на основе глубокого анализа одного
или двух-трех произведений выдвигает одну или несколько проблем, затронутых автором, он
обращается к новому жанру — литературно-критической статье. Цель ее — обстоятельно
рассмотреть, исследовать главные проблемы творчества писателя с общечеловеческих
позиций, то есть в центре внимания всегда будет нравственно-эстетическая ценность
произведения.
В сочинении-статье должны иметь место выводы и обобщения, сделанные в результате
глубокого анализа текста, а потому именно в статье могут быть использованы самые
различные приемы: литературные зарисовки, портретные описания, речевые характеристики,
диалоги, пейзаж.
Сочинение-очерк
Сочинение-очерк (или сочинение-рассказ) имеет одну отличительную черту —
публицистичность изложения, то есть обращение к читателю с размышлением о своих
переживаниях, чувствах, вызванных прочитанным произведением. Сочинение-очерк — один
из трудных жанров, к которому обращаются чаще всего одаренные, творчески думающие
учащиеся.
Очерк предполагает глубокое знание фактического материала, требует искусства раскрытия
темы в динамике (будь то рассказ о герое или событии, явлении). Очерк должен подвести
читателя к выводу об общественной значимости того, о чем рассказывается в нем.
Сочинение-дневник
Сочинение-дневник - это один из тех жанров, который помогает увидеть внутренний мир
ученика. Перед тем как обратиться к этому сочинению, необходимо прочитать дневники
великих
людей.
В основе дневника, как литературной формы изложения мыслей, должны быть положены
личные наблюдения от увиденного, размышления от прочитанного, суждения о творчестве
писателя. Повествование должно идти от первого лица. Большое место в сочинении-дневнике
отводится творческой фантазии и воображению. В композиции дневника преобладают
отрывочные записи, датированные определенным числом, месяцем, годом, вставные
эпизоды, встречи с людьми (героями книг), размышления о событиях, фактах. От автора
сочинения требуется соблюдение композиционных особенностей дневника, а также
искренность при изложении материала.
Путевые заметки
В программе литературного образования есть такие произведения, композиция которых
располагает к написанию творческих работ в жанре путевые заметки (А. Н. Радищев.
«Путешествие из Петербурга в Москву»; Н. В. Гоголь. «Мертвые души»; Н. А. Некрасов. «Кому
на Руси жить хорошо»). Жизнь некоторых писателей и поэтов полна впечатлениями от
пребывания в различных уголках России (А, С. Пушкин, А. М. Горький, В. В. Маяковский, т. А.
Т. Твардовский, В. Набоков), это тоже дает возможность обратиться к жанру путевые заметки.
Итак, путевые заметки включают в себя элементы описания местности, рассуждения автора
об «увиденном на станциях» маршрута следования, лирические отступления пишущего
сочинение как обращения к читателю, портретные зарисовки, впечатления, отношения о
встрече с героями и даже диалоги с теми, кого «встретили по пути». Вот примерные темы
сочинений — путевые заметки: «Я взглянул окрест себя...» (по «Путешествию из Петербурга в
Москву» А. Радищева); «Вслед за Чичиковым к мертвым душам» (по поэме Н. В. Гоголя
«Мертвые души»), «Всем нужен Пушкин, нужен, как Россия».
Задание.
§ 33. Упр, 211, стр. 98. Сочинение по картине И.Попова «Первый снег» в форме
дневниковых записей. Представьте себе, что вы с восхищением увидели в
окошко, как всё преобразилось вокруг, потому что выпал первый снег.
Возможное начало.
10 ноября. 8.00
Как только я проснулся, тотчас подбежал к окошку. Меня поразило, что вся
наша улица, тротуары и мостовая, крыши домов – всё успело покрыться
снегом…
Сочинение-письмо
Сочинение-письмо — это обращение к одному или группе лиц. Оно может
включать рекомендацию о прочитанном (письмо к другу), выражать просьбу или
советы в разрешении каких-то проблем (например, воспитание экологической
совести), может быть глубоким раздумьем о судьбе какого-то героя через
восприятие тех, кто его знает (письмо Аркадия отцу о встрече с Базаровым и об
отношении к нему, о восприятии нигилизма в целом; «Письмо В. Маяковскому о
сущности любви» — автор высказывает свое отношение к прочитанным стихам и
проблеме любви вообще. Или, например, «Письмо Родиону Раскольникову из XXI
века» — об отношении пишущего к теории «разрешения крови по совести»). Жанр
письма дает возможность понять нравственно-эстетические взгляды ученика,
увидеть его художественный вкус. Обязательным условием сочинения-письма
является запись адреса, обращение к адресату, подпись пишущего со словами
прощания.
Задание.
§ 6. Упр, 44, стр. 19. 7 класс. Учебник по русскому языку. Авторы: М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская и др.
Напишите о своих впечатлениях от картины И.И. Бродского «Летний сад
осенью» своему другу, который, как и вы, любит осень. Не забудьте начать своё
письмо с обращения. Не забудьте попрощаться со своим другом.
Сочинение-интервью
Сочинение-интервью (диалог) воспитывает искусство общения, творчески обогащает
личность, учит сдержанности в отборе языковых средств и умению аналитически мыслить.
Автор сочинения должен четко знать, о чем он будет писать (какие вопросы будет задавать и
что на них отвечать), уметь пользоваться диалогической речью, глубоко знать ту проблему,
которую он высвечивает в сочинении-интервью. То есть, иными словами, этот жанр развивает
искусство монологической речи, предполагает свободное владение
темой разговора,
глубокое погружение в творческую лабораторию писателя.
Сочинение-исповедь
Сочинение-исповедь (монолог) - опирается на глубокое знание текста, на неоднократное
погружение в него. Пишущий сочинение на литературную тему в этом жанре ведет
повествование от первого лица вслед за автором (идентичность с героем), поэтому сочинение
логически выстраивает всю жизнь героя в художественной манере, близкой авторской.
Рассказывая о своей жизни, герой размышляет о многом, и в этих размышлениях должны
занять место все проблемы произведения. Если ученик пишет сочинение на свободную тему,
то исповедь — это крик его души, откровенный, искренний, глубокий.
Жанровые особенности определяются не только выбором темы, характером
материала для сочинения, но и способом изложения, отношением автора к
анализируемому событию, явлению, герою, индивидуальность, своеобразие формы
сочинения зависят от одаренности автора, способа его мышления. Специфику
жанра часто определяет и пафос сочинения (патриотический, лирический,
комический, публицистический, сатирический), то есть эмоциональный настрой,
создаваемый сочинением.
В зависимости от этих факторов даже не самое сложное сочинение об одном
литературном герое может быть написано в жанре сочинения-характеристики с
элементами критического разбора, лирической исповеди, литературного портрета,
очерка. Аналитические варианты сочинения чаще всего оформляются в жанре
небольшой литературно-критической статьи, рецензии, литературного обзора
(обозрения).
Творческие сочинения на свободную тему могут быть составлены в форме
рассказа, репортажа, заметки, воспоминания, литературного путешествия,
публицистической статьи, дневниковые записей.
Итак, что должно быть в вашем тексте и чего следует избегать. Перечислю по
пунктам.
1. В сочинении должна быть раскрыта тема и четко прослеживаться идея. То есть вы
должны дать прямой ответ на поставленный вопрос, а не выкладывать на лист всё, что
знаете о произведении.
Вспомните Л. Толстого: «Чтобы произведение было хорошо, надо любить в нем
главную, основную мысль. Так, в «Анне Карениной» я любил мысль семейную, в «Войне и
мире» любил мысль народную». Даже в столь масштабных произведениях основная мысль –
одна. Не перегружайте текст не относящимися к делу подробностями.
2. В сочинении должен быть изложен традиционный (то есть общепринятый,
зафиксированный в учебниках) взгляд на проблему. Вы можете изложить свою позицию или
солидаризироваться с неким исследователем-«бунтарём», но лишь после того, как покажете
знание «стандартной» версии.
Например, рассуждая об открытом финале «Евгения Онегина», вы можете упомянуть
предположение В. Набокова о том, что Пушкин намекал на возможность самых разных
поворотов в истории Онегина и Татьяны, однако базовым в вашем мини-сочинении должно
стать общепринятое мнение: герой потерял любимую женщину навсегда.
3. Сочинение должно быть логичным по форме и доказательным по содержанию.
Каждый абзац должен работать на доказательство главного тезиса по принципу «от
очевидного – к неочевидному».
Не следует излишне увлекаться характеристиками героев или описаниями перипетий
сюжета. Правильный ответ на вопрос должен быть основан на анализе, а не на пересказе.
Помните, что композиция сочинения должна включать содержательное вступление,
основную часть (собственно доказательство) и содержательное заключение. При этом все
части сочинения должны быть связаны между собой.
4. Не забудьте подтвердить каждый тезис своего сочинения цитатой – прямой или
косвенной.
Не следует приводить излишне развёрнутые цитаты. Во-первых, потому что в них легко
ошибиться, а во-вторых, потому что цитата – всего лишь подтверждение, а не замена вашей
мысли. Однако без постоянных апелляций к тексту произведения в сочинении не обойтись.
Если вы не помните дословно нужную вам цитату, изложите её своими словами. Однако
учтите: этот совет касается только эпических и драматических произведений; лирику
пересказывать нельзя!
5.
Пользуйтесь
научной
терминологией.
Сочинение
–
школьный
вариант
литературоведческого исследования, и владение базовыми понятиями этой академической
дисциплины необходимо.
6. В
сочинение должно быть написано литературным языком, без грамматических,
стилистических и лексических ошибок. В работе недопустимы категоричность, патетика,
чрезмерная эмоциональность, канцеляризмы, штампы и панибратское обращение с великими
(никаких «Александр Сергеевич» и «маленький Саша» – только «А.С. Грибоедов», «автор»,
«поэт»).
Итак, в своей работе вы должны решить следующие задачи: дать чёткий ответ на
поставленный вопрос, продемонстрировать владение текстом произведения, показать
теоретико-литературные знания и проявить свою грамотность.
Тренируйтесь, и у вас всё получится. Лучший способ научиться писать сочинения –
писать их регулярно.
Работу подготовила: учитель Центра образования № 109 Антипова О.А.
Внимание!!! Вспомним и повторим!
Для того, чтобы грамотно писать сочинения необходимо понимать следующие
термины:
1. тема,
2. проблема
3. идея текста
4. типы речи
5. функциональные стили
6. изобразительно-выразительные средства языка
ПАМЯТКА 1.
Как работать над сочинением.
1. Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль
сочинения.
2. Подумайте: кого, в чем и как вы будете убеждать своим сочинением?
3. Соберите или отберите необходимый материал.
4. Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным
в вашем сочинении.
5. Подумайте об особенностях стиля сочинения.
6. Составьте план.
7. Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений перепишите его.
ПАМЯТКА 2.
Последовательность в работе над совершенствованием рукописи.
1.Читая первый раз, обращай основное внимание на содержание.
Определи:
- Соответствует ли сочинение теме.
- Раскрыта ли основная мысль.
- Соответствует ли сочинение соответствующему плану.
- Соразмерны ли части сочинения.
- Не нарушена ли связь между частями.
Сделай пометки на полях.
2. Повтори чтение. Исправь языковые недочёты.
3. Третье чтение вслух. Оно поможет обнаружить незамеченные недостатки.
4. Сделав рукопись, отложи её на некоторое время, затем прочти снова и исправь
замеченные недочёты.
5. Перепиши рукопись согласно требованиям.
ПАМЯТКА 3.
Тема сочинения – это вопрос, который разрешает автор в своем сочинении, это то, о
чем в сочинении говорится. Основная мысль сочинения – это ответ на поставленный темой
вопрос. Тема — это то, о чем идет речь в произведении; круг событий и явлений, лежащих в
основе произведения, предмет художественного изображения. Совокупность тем называется
тематикой.
Тема может быть:
- основной
- философской
- актуальной
- вечной
- важной
- общечеловеческой
- глубокой
- главной
- общественно значимой
- частной
- побочной
- излюбленной
- сквозной
- полностью исчерпанной
- обусловленной мировоззрением автора
- лирической
Проблема — это основной вопрос, который поднял автор.
Проблема может быть:
-злободневной
- актуальной
- острой
- важной
- серьезной
- основной
- назревшей
- неразрешимой
- наболевшей
- главной
- сложной.
Проблематика — это круг вопросов.
Проблематика может быть:
- социально-политической
- культурно-бытовой
- нравственно-этической
- философской
- национально-исторической
- эстетической - литературной и т. д.
Идея — это то, что хотел сказать автор, истолкование, которое он дает наблюдаемым и
отображаемым им фактам жизни, авторская оценка.
Типы речи
1. Описание. Описание животного. Описание помещения. Описание природы. Описание
внешности человека. Описание действий.
2. Повествование.
3. Рассуждение.
Функциональные стили
Публицистический стиль
Приметы стиля
Цель
Призывность, оценочность, эмоциональность, общедоступность,
образность, логичность.
Воздействие
на
общественное
сознание,
формирование
общественного мнения.
Жанры
Рассматриваемые
проблемы
Композиция статьи
публицистического
стиля
Лексика
Синтаксис
Репортаж, эссе, очерк, заметка, интервью, рецензия и т. п.
Политические,
философские,
нравственные, бытовые,
социальные и т. п.
1. Напоминает научное рассуждение:
а) выдвигается важная общественная проблема;
б) анализируются и оцениваются пути ее решения;
в) делаются выводы.
2. Напоминает диалог, где автор сам высказывает
мысль
и
задается вопросом, справедливо ли его утверждение.
Слова и фразеологические обороты общественно-политического
характера, устаревшие слова, торжественно приподнятые слова,
использование слов в переносном значении, совмещение книжного
и разговорного стилей.
Риторические вопросы и восклицания. Повторы, синтаксический параллелизм, присоединительные конструкции, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения и т. п.
Художественный стиль
Приметы стиля
Цель
Жанры
Характерные
языковые средства
стиля
1. Образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств речи.
2. Используется в художественных произведениях, чтобы
а) нарисовать живую картину, изобразить предмет или событие;
б) передать читателю эмоции автора; т. е. наглядность и
эмоциональность.
3. Индивидуализированность
(т.е.
неповторимость слога,
отличительные особенности языка того или иного автора)
Создание художественных образов, эмоционально-эстетического
воздействия на воображение и душу читателя.
Все жанры художественной литературы.
Использование эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений и
т.д., всех пластов языка.
Официально-деловой
Законодательство,
делопроизводство,
административноправовая деятельность
Сообщение, информирование, управление
Законы, приказы, постановления, резолюции, протоколы, акты,
справки, заявления, инструкции
1. Клише, штампы, канцелярская лексика.
2. Употребление слов в прямых значениях.
Языковые особенности 3. Сложные слова, аббревиатуры.
4. Отсутствие образных, эмоционально-оценочных средств.
5. Преобладание существительных, в т.ч. отглагольных.
6. Усложненность синтаксиса: однородные ряды и обособления
разных видов
Сфера использования
Цель
Речевые жанры
Научный стиль
1. Строгая логичность изложения — все части в научном тексте
тесно связаны по смыслу и располагаются в строгой
последовательности.
Основные приметы
стиля
Сфера
употребления
Лексические
особенности
Синтаксические
особенности
2. Точность. Она достигается использованием слов только в их
прямом значении,
широким употреблением терминов и
специальной лексики.
3. Отвлеченность и обобщенность, поэтому в нем много
абстрактных понятий, часто используются формулы, схемы,
рисунки, диаграммы и т. д.
4. Объективность.
Научные работы, справочники, каталоги, статьи, учебники, лекции,
рецензии и т. п.
1. Слова стилистически нейтральные, т. е. общеупотребительные,
используемые в разных стилях.
2. Слова общенаучные, т. е. встречающиеся в языке разных наук
(температура, сила, градус и т. д.).
3. Термины, т. е. узкоспециальная лексика.
4. Употребление слов в их прямом значении.
5. Отсутствие образных средств: сравнений, метафор, эпитетов,
гипербол и т. д.
6. Широкое использование абстрактной лексики и терминов.
Употребление вводных слов, указывающих на последовательность
и логическую
связь мыслей, обособленных причастных и
деепричастных
оборотов,
односоставных
безличных
и
неопределенно-личных
предложений,
сложноподчиненных
предложений,
использование
словосочетаний «сущ.+ сущ. в
род. п.»
Разговорный стиль
Основная функция
Основные признаки
Форма устной речи
Особенности
синтаксиса
Особенности лексики
Устная речь, общение с окружающими людьми.
Непринужденность и неподготовленность речи.
Чаще всего диалог или монолог.
1. Простые короткие предложения.
2. Безличные предложения.
3. Вопросительные и побудительные предложения.
4. Неполные предложения.
5. Вводные и вставные конструкции.
6. Присоединительные конструкции.
7. Повторы слов.
8. Слова-предложения.
9. Слова-обращения.
10. Нарушение логической последовательности речи.
11. Свободный порядок слов.
1. Основное большинство слов — общеупотребительная лексика
(обиходно-бытовая).
2. Наличие речевых стандартов.
3. Фразеологизмы.
4. Междометия.
5. Частицы.
6. Эмоционально-экспрессивная лексика, передающая личностное
отношение к высказываемому.
7. Вводные слова.
8. Практическое отсутствие слов иноязычного происхождения,
терминологической и абстрактной лексики.
1.Сложные слова, образованные повтором одного слова,
однокоренных слов или слов, близких по значению.
Словообразовательные 2.Слова с суффиксами субъективной оценки. Суффиксы
особенности
субъективной оценки придают словам различные оттенки
Морфологические
особенности
ласкательности,
сочувствия,
пренебрежения,
презрения,
уничижения, иронии, реального уменьшения или увеличения.
1. Преобладание глаголов над существительными.
2. Редкое употребление деепричастий, причастий, кратких
прилагательных.
3. Частое употребление личных местоимений.
4. Использование притяжательных прилагательных.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Тропы - употребление слова в переносном значении.
Тропы
Аллегория
Гипербола
Гротеск
Ирония
Литота
Метафора,
развёрнутая
метафора
Метонимия
Олицетворение
Значение термина
Пример
Иносказание. Троп, заключающийся в иносказа- В баснях и сказках
тельном изображении отвлеченного понятия при хитрость показывапомощи конкретного, жизненного образа.
ется в образе лисы,
жадность – волка.
Средство
художественного
основанное на преувеличении
изображения, Глаза громадные, как
прожекторы.
(В. Маяковский.)
Градоначальник с
Предельное преувеличение, придающее образу фаршированной
фантастический характер
головой у
Салтыкова-Щедрина
Осмеяние, содержащее в себе оценку того, что
осмеивается. Признаком иронии является
Откуда, умная,
двойной смысл, где истинным будет не прямо бредёшь ты, голова?
высказанный,
а
противоположный
ему,
(И. Крылов.)
подразумеваемый
Средство
художественного
изображения, Талии
никак
не
основанное на преуменьшении (в противо- толще бутылочной
положность гиперболе)
шейки.
(Н. Гоголь.)
Скрытое сравнение. Вид тропа, в котором Со снопом волос
отдельные слова или выражения сближаются по твоих овсяных
сходству их значений или по контрасту. Иногда Отоснилась ты мне
всё
стихотворение
представляет
собой навсегда.
развёрнутый поэтический образ
(С. Есенин.)
Вид тропа, в котором сближаются слова по
смежности обозначаемых ими понятий. Явление
или предмет изображаются с помощью других На серебре, на
слов или понятий. Например, название золоте едал.
профессии
заменено
названием
орудия
скушай
еще
деятельности. Много примеров: перенос с Ну,
тарелочку,
сынок.
сосуда на содержимое, с человека на его
одежду, с населённого пункта на жителей, с
организации на участников, с автора на
произведения
Такое
изображение
неодушевлённых
предметов, при котором они наделяются О чём ты воешь,
ветр
свойствами живых существ даром речи, ночной, О чём так
способностью мыслить и чувствовать
сетуешь безумно?
(Ф. Тютчев.)
Перифраз (или
перифраза)
Синекдоха
Сравнение
Эпитет
Один из тропов, в котором название предмета,
человека, явления заменяется указанием на его
признаки, наиболее характерные, усиливающие
изобразительность речи
Вид метонимии, состоящий в перенесении
значения одного предмета на другой по
признаку
количественного
между
ними
отношения: часть вместо целого; целое в
значении части; единственное число в значении
общего; замена числа множеством; замена
видового понятия родовым
Царь зверей (вместо
лев)
Все флаги в гости
будут к нам.
Швед,
русский
колет, рубит, режет.
Мы все глядим в
Наполеоны.
(А. Пушкин.)
Лёд неокрепший на
Приём, основанный на сопоставлении явления речке студёной
словно как тающий
или понятия с другим явлением
сахар лежит. (Н.
Некрасов).
Отговорила роща
Образное определение; слово, определяющее золотая Берёзовым
весёлым языком.
предмет и подчёркивающее его свойства
(С. Есенин)
Фигуры речи
Пример
Значение термина
Повторение слов или словосочетаний в Люблю тебя, Петра творенье,
Анафора (или начале
предложений,
стихотворных Люблю твой строгий, стройный
единоначатие) строк, строф.
вид…
А новое так отрицает старое!..
Стилистический
приём
контраста, Оно стареет на глазах! Уже
Антитеза
противопоставления явлений и понятий. короче юбки. Вот уже длиннее!
Часто
основана
на
употреблении
Вожди моложе. Вот уже старее!
антонимов
Добрее нравы.
(постепенность)
—
стилистическое
Градация
средство,
позволяющее
воссоздать Не жалею, не зову, не плачу,
события и действия, мысли и чувства в Всё пройдёт, как с белых яблонь
процессе, в развитии, по возрастающей дым.
или убывающей значимости
Перестановка; стилистическая фигура, Швейцара мимо он стрелой
Инверсия
состоящая в нарушении общеграммати- Взлетел
по
мраморным
ческой последовательности речи
ступеням.
Простите, простите, простите
Лексический Намеренное повторение в тексте одного меня! И я вас прощаю, и я вас
повтор
и того же слова
прощаю. Я зла не держу, это вам
обещаю, Но только вы тоже
простите меня!
Повторение сходных слов и оборотов, Друг мой, друг мой, я очень и
Плеоназм
нагнетание которых создает тот или очень болен.
иной стилистический эффект.
Сочетание
противоположных
по Мёртвые
души,
горькая
Оксюморон
значению слов, не сочетающихся друг с радость,
сладкая
скорбь,
другом
звонкая тишина.
Приёмы, использующиеся для усиления Куда ты скачешь, гордый конь, И
Риторический выразительности речи. Риторический где опустишь ты копыта? (А.
вопрос,
вопрос задаётся не с целью получить на Пушкин.) Какое лето! Что за
восклицание, него ответ, а для эмоционального лето!
Да
это
просто
обращение
воздействия на читателя. Восклицания и колдовство.
Фигура
Синтаксический
параллелизм
Умолчание
Эллипсис
Эпифора
обращения усиливают эмоциональное
восприятие
Приём, заключающийся в сходном
построении предложений, строк или
строф
Фигура, предоставляющая слушателю
самому догадываться и размышлять, о
чём
пойдёт
речь
во
внезапно
прерванном высказывании
Фигура
поэтического
синтаксиса,
основанная на пропуске одного из
членов предложения, легко восстанавливаемого по смыслу
Стилистическая фигура, противоположная анафоре; повторение в конце
стихотворных
строк
слова
или
словосочетания
(Ф. Тютчев.)
Гляжу на будущность
с боязнью,
Гляжу на прошлое с тоской...
Поедешь скоро ты домой:
Смотри ж... Да что? Моей
судьбой, Сказать по правде,
очень Никто не озабочен.
Мы сёла — в пепел, грады — в
прах, В мечи — серпы и плуги. (В.
Жуковский.)
Милый друг, и в этом тихом
Доме Лихорадка бьёт меня. Не
найти мне места в тихом Доме
Возле мирного огня. (А.Блок.)
Изобразительные возможности лексики
Термины
Антонимы,
контекстные
антонимы
Синонимы,
контекстные
синонимы
Омонимы
Омографы
Паронимы
Слова в
переносном
значении
Диалектизмы
Жаргонизмы
Профессионализмы
Значение
Слова, противоположные по значению.
Контекстные антонимы — именно в
контексте они являются противоположными. Вне контекста эта противоположность теряется.
Слова, близкие по значению. Контекстные
синонимы — именно в контексте они
являются
близкими.
Вне
контекста
близость теряется
Примеры
Волна и камень, стихи и
проза, лёд и пламень...
(А. Пушкин.)
Желать — хотеть, иметь
охоту, стремиться, мечтать, жаждать, алкать
Колено — сустав, соедиСлова, звучащие одинаково, но имеющие няющий бедро и голень;
разные значения
пассаж в пении птиц
Замок (дворец) – замок (на
Разные слова, совпавшие по написанию, двери), Мука (мучение) –
но не по произношению
мука (продукт)
Геройский — героический,
Близкие по звучанию, но различные по двойной — двойственный,
значению слова
действенный —
действительный
В отличие от прямого значения слова,
стилистически нейтрального, лишённого Меч
правосудия,
море
образности, переносное — образное, света
стилистически окрашенное
Слово
или
оборот,
бытующие
в
определённой местности и употребляемые Драники, шанежки, буряки
в речи жителями этой местности
Слова и выражения, находящиеся за
пределами
литературной
нормы,
принадлежащие какому-нибудь жаргону — Голова — арбуз, глобус,
разновидности речи, употребляющейся кастрюля,
корзина,
людьми,
объединёнными
общностью тыква...
интересов, привычек, занятий
Слова, употребляющиеся людьми одной Камбуз, боцман, акварель,
профессии
мольберт
Термины
Книжная
лексика
Просторечная
Лексика
Устаревшие
слова
(архаизмы)
Заимствованные
Фразеологизмы
Слова, предназначенные для обозначения
Грамматика, оптика
специальных понятий науки, техники
хирургический
Слова, характерные для письменной речи
Бессмертие, стимул,
и имеющие особенную стилистическую
превалировать...
окраску
Слова, разговорного употребления, отБолван, вертихвостка,
личающиеся некоторой грубоватостью,
вихлять
сниженного характера
Изрядный — отличный,
Слова, вытесненные из современного рачительный — заботязыка другими, обозначающими те же ливый, чужестранец —
понятия
иностранец
Слова, перенесённые из слова других Парламен, сенат,
языков
депутат, консенсус
Устойчивые сочетания слов, постоянные Кривить душой — лицепо своему значению, составу и структуре, мерить, бить баклуши —
воспроизводимые в речи в качестве целых бездельничать
лексических единиц
Экспрессивно – эмоциональная лексика
Разговорная
Слова, имеющие несколько сниженную по
сравнению с нейтральной лексикой
стилистическую окраску, характерные для
разговорного
языка,
эмоционально
окрашенные.
Оценочного характера, имеющие как
позитивный, так и негативный оттенок.
Эмоционально
окрашенные
слова
Слова с
суффиксами
Слова с суффиксами эмоциональной
эмоциональной оценки.
оценки
Грязнуля, крикун, бородач
Прелестный, чудный,
отвратительный, злодей
Миленький, зайчонок,
умишко, детище
Звуковые средства выразительности
Средство
Значение термина
Пример
Аллитерация
Приём усиления изобразительности путём
повторения согласных звуков
Чередование звуков. Мена звуков, занимающих одно и то же место в морфеме в
разных случаях ее употребления.
Шипенье пенистых бокалов
И пунша пламень голубой..
Касательная – коснуться,
заблистать – блеснуть.
Альтернация
Ассонанс
Звукопись
Скучна
мне
оттепель:
Приём усиления изобразительности путём вонь, грязь, весной я болен.
повторения гласных звуков
(А. Пушкин.)
Трое суток было слышно,
Приём
усиления
изобразительности как в дороге скучной,
текста путём такого построения фраз, долгой
строк,
которое соответствовало бы Перестукивали стыки: на
воспроизводимой картине
Звукоподражание
восток, восток, восток...
(воспроизводит звук вагонных колёс.)
Подражание с помощью звуков языка
Когда гремел мазурки
звукам живой и неживой природы
гром...
(А. Пушкин.)
Изобразительные возможности синтаксиса
1. Ряды однородных членов
предложения.
2. Предложения с вводными
словами, обращениями,
обособленными членами.
3. Экспрессивное
использование предложений
разного типа (сложноподчинённых, сложносочинённых,
бессоюзных, односоставных,
неполных и пр.).
4. Диалогичность изложения.
5. Парцелляция - стилистический
приём расчленения в
произведении фразы на части или
даже отдельные слова с целью
придать речи интонационную
экспрессию путём её отрывистого
произнесения. Парцеллируемые
слова отделяются друг от друга
точками или восклицательными
знаками при соблюдении
остальных синтаксических и
грамматических правил.
6. Бессоюзие или асиндетон –
намеренный пропуск союзов, что
придает тексту динамизм,
стремительность.
7. Многосоюзие или
полисиндетон – повторяющие
союзы служат для логического и
интонационного подчеркивания
соединяемых союзами членов
предложения.
Когда пустой и слабый человек слышит лестный отзыв
насчёт своих сомнительных достоинств, он упивается
своим тщеславием, зазнаётся и совсем теряет свою
крошечную способность относиться критически к своим
поступкам и к своей особе. (Д. Писарев.)
Вероятно, там, в родных местах, так же, как в моём
детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и
шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом,
своими вещими шёпотами тем поэтом, которым я
стал, которым я был, которым я буду, когда я умру. (К.
Бальмонт.)
Там везде говорят по-русски; это язык моего отца и
моей матери, это язык моей няни, моего детства, моей
первой любви, почти всех мгновений моей жизни,
которые вошли в моё прошлое как неотъемлемое
свойство, как основа моей личности. (К. Бальмонт.)
— Ну что ж? Правда ли, что он так хорош собой?
— Удивительно хорош, красавец, можно сказать.
Стройный, высокий, румянец во всю щеку...
— Право? А я думала, что у него лицо бледное. Что
же? Каков он тебе показался? Печален, задумчив?
— Что вы? Да такого бешеного я и сроду не
видывала. Вздумал он с нами в горелки бегать.
— С вами в горелки бегать! Невозможно! (А. Пушкин.)
Свобода и братство. Равенства не будет. Никто.
Никому. Неравен. Никогда. (А. Володин.)
Он увидел меня и застыл. Оцепенел. Замолчал.
Швед, русский колет, рубит, режет.
Люди знали: где-то, очень далеко от них, идет война.
Волков бояться – в лес не ходить.
Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и
сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в
бесконечность.
Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду.
Литература:
1. В. А. Борисова, М. Я. Мишлимович “Сочинения на литературную тему в старших классах”, М.,
Просвещение, 1978г.
2. С. М. Брызгалова, С. Р. Романова “Из опыта обучению написанию сочинений”, Методическое
пособие, Якутск, 2003г.
3. Д.В.Колесова, А.А.Харитонов “Пишем эссе”, Санкт– Петербург, “Златоуст”, 2006г.
4. Н П. Морозова “ Учимся писать сочинение”, М., Просвещение, 1987г.
5. Т. А. Ладыженская Т. С. Зепалова, “Развивайте дар слова”, ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС.
“ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЧИНЕНИЙ разных жанров”, М., Просвещение, 1990г
6. Учебник по русскому языку для 6 кл. под ред. М.М.Разумовской, М., Просвещение, 2000г.
7. Учебник по русскому языку для 7 кл. под ред. М.М.Разумовской, М., Просвещение, 2002г.
8. Вольхина Е. В. http://festival.1september.ru/articles/529893/
9. Домбровская Г.Д. http://festival.1september.ru/articles/529893/
10. http://www.sinykova.ru/faq/klassifikaciya-sochinenij/