по литературе, 11А класс. - Электронное образование в

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
____/
Протокол № 1 от
« 21» августа 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
____/_Саттарова Х.Ш.
«26 » августа 2015г.
«Утверждаю»
Директор школы
______/Шаймурзин И. Г.
Приказ № 103 от
« 31» августа 2015 г.
Рабочая программа
по литературе, 11А класс.
МБОУ «Камскоустьинскаясредняя общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан
Вафина Хамиря Няимовна, учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета.
Протокол № 1 от
«27 » августа 2015г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 11А класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) образования и программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв и др. –М.:
«Просвещение», 2008 год, учебника: Литература, 11 класс для общеобразовательных учреждений в двух частяхпод редакцией
В.П.Журавлева. Москва, «Просвещение», 2010г.,Приложения к письму Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03 – 1905 Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.
Солженицына в общеобразовательных учреждениях (для 10-11 классов).
Программа в основном соответствует Госстандарту, его «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ»,
включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.В данную рабочую
программу включено для изучения произведение, не предусмотренное Госстандартом, «Царь-рыба» В.П.Астафьева.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на
уроки внеклассного чтения.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «Камскоустьинская средняя
общеобразовательная школа».
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Цели

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного
вкуса; устной и письменной речи учащихся;
 освоениетекстовхудожественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание курса 10 -11 класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной
литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от
наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном
процессе.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций,
эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.На основании
требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
 формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
 обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию
литературы;
 развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся
Обучающийся должен сформировать представления о художественной литературе как искусстве слова, освоить теоретические понятия,
которые способствуют глубокому постижению литературных произведений, воспитывать культуру чтения, сформировать потребность в
чтении, совершенствовать устную и письменную речь.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные знания, умения, конкретные навыки. Логика данного
процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера,
так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и
творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое
место при изучении литературы в 11 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и
в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения
произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не
значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных
произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в
сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены
согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику
развития литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,с литературными направлениями, литературными группами и их
борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы отражают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст
художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего
образования являются:










поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинноследственных связей;
сравнение, сопоставление, классификация;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка
и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо
владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося учителем даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2. Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается: 1 орфографическая, или 1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная, или 1 грамматическая
3. Содержание излагается последовательно.
ошибка.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
«4»
«3»
«2»
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочетов.
1.Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
ошибки.
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
7 речевых недочетов.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.
В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.
В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.
В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.
В 9 классе — 3,0 — 4,0страницы.
В 10 классе — 5,0 — 6,0 страниц.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
5. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт)
неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся;
Этапы выполнения работы;
Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
6. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко
времени выведения этой оценки.
Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении
итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное
значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому
итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотности оценивалось баллом «2».
Контрольно-измерительные и дидактические материалы
1. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. / Н.Л.Демиденко, И.В.Щербина. – М.: Дрофа, 2002
2. Репетиторы. Кирилл и Мефодий. 5 – 11 кл. - «Кирилл и Мефодий», 2006
Информационно-методическое обеспечение
Для учителя
4. Библиотека электронных наглядных пособий. Литература. 5 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2004
5. Русская поэзия XVII-XX веков. / М.: ДиректМедиаПаблишинг, 2004
6. Хрестоматия по русской литературе. Электронная библиотека. 5 – 11 кл. / М.: ДиректМедиаПаблишинг, 2004
7. Н.В.Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс, I,II полугодие. - М.: «Вако», 205г.
Для учащихся
1. Агеносов В.В. Русские писатели. ХХ век. Биографии: большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / авт.
В.В.Агеносов, П.В.Басинский, Л.В.Ершова и др. – М.: Дрофа, 2007
2. Архангельский А.Н. Русские писатели. Х1Х век: Биографии. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы /
А.Н.Архангельский, Э.Л.Безносов, В.А.Воропаев и др. – М.: Дрофа, 2007
3. Безносов Э.Л. Русская литература. Х1Х век: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л.Безносов,
И.Ю.Бурдина, Н.Ю.Буровцева и др. – М.:Дрофа, 2007
4. Беленький Г.И. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений (базовый уровень). В 2 ч. / Г.И.Беленький, Ю.И.Лыссый,
Л.Б.Воронин и др. – М.: Мнемозина, 2010
5. Зарубежные писатели. Библиографический словарь для школьников и поступающих в вузы: В 2 ч. Ч.I: А-Л / под.ред. Н.П.Михальской.
– М.: Дрофа, 2007
6. Зарубежные писатели. Библиографический словарь для школьников и поступающих в вузы: В 2 ч. Ч.II: М-Я / под.ред. Н.П.Михальской.
– М.: Дрофа, 2007
7. Зинина Е.А. Теория литературы в таблицах: комплект из 20 таблиц с методическим пособием. –М.: Дрофа, 2007
8. Миронова Н.А. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А.Миронова. – М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006
Средства обучения
1. Агеносов В.В. Русские писатели. ХХ век. Биографии: большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / авт.
В.В.Агеносов, П.В.Басинский, Л.В.Ершова и др. – М.: Дрофа, 2007
2. Архангельский А.Н. Русские писатели. Х1Х век: Биографии. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы /
А.Н.Архангельский, Э.Л.Безносов, В.А.Воропаев и др. – М.: Дрофа, 2007
3. Безносов Э.Л. Русская литература. Х1Х век: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л.Безносов,
И.Ю.Бурдина, Н.Ю.Буровцева и др. – М.:Дрофа, 2007
4. Безносов.Э.Л. Раздаточные материалы по литературе. 8 – 11 кл. / Э.Л. . Безносов . – М.: Дрофа, 2007
5. Библиотека электронных наглядных пособий. Литература. 5 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2004
6. Зарубежные писатели. Библиографический словарь для школьников и поступающих в вузы: В 2 ч. Ч.I: А-Л / под.ред. Н.П.Михальской.
– М.: Дрофа, 2007
7. Зарубежные писатели. Библиографический словарь для школьников и поступающих в вузы: В 2 ч. Ч.II: М-Я / под.ред. Н.П.Михальской.
– М.: Дрофа, 2007
8. Зинина Е.А. Теория литературы в таблицах: комплект из 20 таблиц с методическим пособием. –М.: Дрофа, 2007
9. Миронова Н.А. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А.Миронова. – М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006
10. Русская драматургия от Сумарокова до Хармса. 5 – 11 кл. / М.: ДиректМедиаПаблишинг, 2005
11. Русская поэзия XVII-XX веков. / М.: ДиректМедиаПаблишинг, 2004
12. Хрестоматия по русской литературе. Электронная библиотека. 5 – 11 кл. / М.: ДиректМедиаПаблишинг, 2004
13. Интерактивная доска
14. Проектор «Optoma»












Интернет-ресурсы для ученика и учителя
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://pedsovet.org/ - Педсовет.org. Живое пространство образования. Интернет-ресурс содержит теоретические и практические
материалы для проведения уроков, внеклассных мероприятий
http://www.uroki.net/ - UROKI.NET. Методические разработки уроков, контрольные работы, презентации.
http://www.edu.rin.ru/ - Образование - RIN.RU. Нормативные документы, материалы Министерства образования, разработки уроков.
http://festival.1september.ru/subjects/9/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков по литературе
http://som.fsio.ru/subject.asp?id - Сетевое объединение методистов – сайт, предназначенный для методической поддержки учителейпредметников. http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены
образовательные ресурсы по предметам.
http://lit.1september.ru/ - электронная версия газеты "Литература" приложение к "1 сентября"
http://litera.edu.ru/ - Российский образовательный портал. Коллекция: Русская и зарубежная литература для школы.
Представлены биографии писателей и поэтов, их произведения, критическая литература
http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.
http://slova.org.ru/ - Слова. Серебряный век. Поэты и поэзия серебряного века. На страницах сайта представлен постоянно
пополняемый архив творчества поэтов «Серебряного века», биографии поэтов, описание поэтических течений, а также рейтинг
популярности стихотворений
http://www.feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор". Библиотека представляет
собой репозиторий текстов (источников, исследовательской и справочной литературы)
http://russian.rulib.net/ - Российская Литературная Сеть. Каталог русскоязычных авторов. В каталоге представлены интернетбиблиотеки Российской Литературной Сети, посвящённые творчеству русскоязычных классиков и писателей современности. Помимо
собственно произведений, вы можете найти множество дополнительной информации по биографии и творческому пути авторов.
http://foreign.rulib.net/ - Российская Литературная Сеть. Каталог зарубежных авторов. В каталоге представлены интернетбиблиотеки Российской Литературной Сети, посвящённые творчеству зарубежных классиков и писателей современности. Помимо
произведений, Вы можете почерпнуть множество дополнительной информации по биографии и творческому пути авторов.
Содержание программы
Введение (1 час)
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек
на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных”
проблем бытия.Теория литературы. Литературный процесс. Литературное направление.
Литература первой половины XX века (14 ч)
Обзор русской литературы первой половины XX века (1ч)
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-XXвеков. Реализм и модернизм.. Трагические событияпервой половины XX века и их
отражение в русской литературе и литературах других народов России.Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее
основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм». Художественная
объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема «художник и власть».
И. А. Бунин. (4ч).Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» и др.
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического
слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказ«Господин из Сан-Франциско». Осуждение бездуховности существования в рассказе.
Рассказы из цикла «Темные аллеи»: «Антоновские яблоки»,«Чистый понедельник», «Темные аллеи», «Легкое дыхание». Развитие
традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина
(счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания
характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя.
А. И. Куприн(2ч). Жизнь и творчество (обзор).Повесть«Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной,
бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл
художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл
финала.
М. Горький.(5ч) .Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни.
Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием
контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы.
Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды
в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).
Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.
Афористичность языка.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Обзор зарубежной литературыпервой половины XX века (1ч)
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX века. Проблема самопознания, нравственного выбора.
Основные направления в литературе первой половины XX века. . Реализм и модернизм.
Б. Шоу(2ч).Жизнь и творчество (обзор).Пьеса «Пигмалион».Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер(1ч).. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворение «Мост Мирабо».Непосредственность чувств, характер лирического
переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность
аполлинеровской поэзии.
Русская поэзия конца XIX – начала XX века (8 час) Серебряный век(1ч) как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения
поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И.
Цветаева.Теория литературы. Представление о символизме, акмеизме, футуризме.
Символизм(1ч). Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового
искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я.
Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов(1ч). Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения:«Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и
мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт(1ч). Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот
мир пришел, чтоб видеть солнце…».
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения
чувств и мыслей.
А. Белый(1ч). Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине».
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как
пришествия нового Мессии.
Акмеизм(1ч). Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами
красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев(1ч).Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:«Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». Героизация действительности в поэзии Гумилева,
романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм(1ч). Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с
традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык,
неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы
(В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин(1ч)..Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:«Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и
ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников(1ч)..Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:«Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Крестьянская поэзия(1ч).Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева,
С.Клычкова, П.Орешина,С. А. Есенина.
Н. А. Клюев(1ч). Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...».Особое место в литературе начала века
крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации.
Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.
А. А. Блок(7ч).Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге».
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность
его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока.
Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и
стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условносимволического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные
символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Теория литературы. Развитие понятия «образ-символ».
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
В. В. Маяковский(5ч).Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».
Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Поэма «Облако в штанах».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство
Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики
стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в
творчестве Маяковского.
Теория литературы. Тоническое стихосложение.
С. А. Есенин(5ч).Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь
Советская».
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…». Поэма
«Анна Снегина»
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы
и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого
бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
Теория литературы. Имажинизм.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина
М. И. Цветаева(3ч).Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня,
кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…».
Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам(3ч).Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слез…». Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia».
Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры.
Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.
А. А. Ахматова(5ч).Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Родная земля».
Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии
Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские
мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции
поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
Б. Л. Пастернак (4ч).Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя
ночь».
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность,
поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема
человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков(6ч).Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа.
Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты.
Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема
нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл
финальной главы романа.
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской литературе XX века. Традиции и новаторство в литературе (закрепление понятий).
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. П. Платонов(2ч).Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован».Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи
“общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля
писателя.
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (закрепление понятия).
М. А. Шолохов(6ч). Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых,
быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как
общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.
"Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские
образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Военная проза М.А.Шолохова. Гуманистическое начало в рассказе «Судьба человека».
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия).
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.
Литература второй половины XX века.
Э. Хемингуэй(2ч). Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и
реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Обзор литературы второй половины XX века(2ч).
Великая Отечественная война и ее художественное осмыслениев русской литературеи литературах других народов России.Новое
понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в
общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и
природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию
в поисках нравственного идеала в русской литературеи литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский(2ч). Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…».
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского.
Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
Теория литературы. Проблемы традиций и новаторства в художественной литературе (закрепление понятия).
В. Т. Шаламов(2ч).Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын.Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
«Архипелаг ГУЛАГ». Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве. Ответственность народа и его руководителей за настоящее
и будущее страны. Органическое единство художественного и публицистического в произведении А.И.Солженицына.
Теория литературы. Публицистичность художественного произведения.
Сочинение по творчеству А.И.Солженицына.
В. М. Шукшин(1ч). Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной
манеры Шукшина.
В.В.Быков(1ч).Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения.Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести.
Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического
анализа.
В.Г.Распутин(1ч). Страницы жизни. Живое слово В.Распутина. Судьба народа и судьба природы в повести В.Распутина «Прощание с
Матерой».Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы
стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Н. М. Рубцов(1ч).Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние».
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты
старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
В.П.Астафьев(1ч). Жизнь и творчество.
«Царь-рыба».Взаимоотношения человека и природы в книге В.П.Астафьева.
Р. Гамзатов(1ч). Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:«Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...».
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в
творчестве Гамзатова.
И. А. Бродский(1ч). Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие
абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава(1ч). Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии
Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов(1ч). Жизнь и творчество (обзор).Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.
Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героев. Смысл финала пьесы.
Литература последних десятилетий.
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями,
получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Литература на современном этапе. Общая характеристика переломной эпохи. Основные тенденции современной поэзии. Ироническая
поэзия 80-90 годов (И.Губерман, Г.Сапгир и др.).
Эволюция модернистской и постмодернистской прозы и поэзии (В.Ерофеев, В.Пелевин, Т.Толстая-2ч.
Сочинение по произведениям последних десятилетий.-1ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Произведения для заучивания наизусть
И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).
В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»
С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…».
7. М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё —птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины…».
8. О.Э. Мандельштам. «NotreDame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
9. А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». «Родная земля»
10. Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…».
Учебно-тематическое планирование по литературе
Количество часов в году: 102
Количество часов в неделю:3
Количество плановых контрольных уроков:
- сочинений:7
- контрольных работ-1
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Название раздела.
Темы уроков.
1
2
Введение. Русская
литература 20 века в
контексте мировой
культуры.
Литература 1-й
половины 20 века.
Литературный
процесс рубежа
веков.
3
4
5
6
7
Колво
ча
сов
1
Тип и форма
урока. Виды
контроля.
Элементы обязательного
минимума образования
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
Лекция, беседа
Основные темы и проблемы
Знать основные темы
и проблемы русской
литературы 20 века
1
Лекция с
элементами
беседы. Ответы на
вопросы
Новаторство литературы начала 20
века. Развитие реалистической
литературы
Основные мотивы
лирики И.А. Бунина.
1
Точность воспроизведения
психологии человека и природы
Сюжет,
проблематика,
система образов в
рассказе И.А.
Бунина «Господин
из Сан-Франциско»
Проблематика
рассказа И.А.
Бунина «Чистый
понедельник»
«Вечные» темы в
рассказах И.А.
Бунина
Жизнь и творчество
1
Беседа. Сообщение
учащегося,
пересказ материала
учебника, ответы
на вопросы
Практикум.
Ответы на вопросы,
чтение эпизодов,
пересказ
Знать основные
закономерности
развития
литературного
процесса рубежа
веков
Знать основные
мотивы лирики, уметь
выступать с устным
сообщением
Психологизм бунинской прозы.
Роль худ. детали в тексте
Уметь составлять
характеристику героя,
определять роль
художественной
детали
1
Беседа. Пересказ,
ответы на вопросы
Счастье и трагедия любви в
рассказе
1
Практикум.
Ответы на вопросы
Принципы создания характера.
Своеобразие худ.манеры писателя
Уметь определять
стилистическую
окрашенность
повествования
Знать «вечные» темы
литературы
1
Лекция
Проблематика произведений
Знать нравственно-
Домашнее
задание
Дата
проведения
план факт
А.И. Куприна
8
9
10
11
12
13,1
4
15
Куприна
философскую
проблематику
произведений
Куприна
Знать смысл названия
повести, центральные
образы, проблематику
Смысл спора о
бескорыстной любви
в повести А.И.
Куприна
«Гранатовый
браслет»
Жизнь и творчество
А.М. Горького.
Философия жизни в
рассказах М.
Горького и её
художественное
воплощение
(«Старуха
Изергиль»)
Сценическая
история и роль
пьесы М. Горького
«На дне» в
общественной жизни
Философский спор о
правде и человеке,
проблема гуманизма
в пьесе «На дне»
Система образов в
пьесе «На дне»
1
Комбинированный.
Пересказ, ответы
на вопросы
Споры героев об истинной,
бескорыстной любви
1
Лекция, беседа.
Пересказ, ответы
на вопросы, чтение
эпизодов
Романтизм ранних рассказов
Горького. Проблемы гордости и
свободы
Уметь выделять ИВС
языка и определять их
роль в тексте
1
Беседа. Тест по
тексту пьесы
«На дне» как социальнофилософская драма
1
Беседа. Ответы на
вопросы
Споры о человеке. Три правды в
пьесе
Знать историю
создания пьесы,
жанровое
своеобразие,
проблематику
Уметь проследить
развитие конфликта в
драме
1
Судьбы ночлежников, Проблема
духовной разобщённости людей
Сочинение по
творчеству М.
Горького
Зарубежная
литература 1-й
половины 20-го
2
Беседа. Чтение
наизусть, ответы на
вопросы
РР
Сочинение на одну из
предложенных тем
Уметь анализировать
систему образов,
вести диалог
Уметь самостоятельно
редактировать текст
1
Лекция, беседа
Основные проблемы и
направления зарубежной
литературы 1-й половины 20-го
Уметь соотносить
творчество
зарубежных
16
17
18
19
20
21
22
века.
Гуманистическая
направленность
произведений
зарубежной
литературы 20 века
Жизнь и творчество
Б. Шоу. Своеобразие
конфликта в пьесе
«Пигмалион»
Чеховские традиции
в творчестве Б. Шоу
1
1
века
писателей начала 20
века с творчеством
русских писателей
того же времени
Комбинированный.
Сообщение
учащегося, ответы
на вопросы
Беседа. Ответы на
вопросы
Парадоксы жизни и человеческих
судеб в мире условностей и
мнимых ценностей
Уметь анализировать
драматическое
произведение
Сопоставление русской и
зарубежной литератур
Уметь сопоставлять
русскую и
зарубежную
литературу
Уметь определять
художественные
особенности
лирического
произведения
Особенности
художественного
мира лирики Г.
Аполлинера.
Стихотворение
«Мост Мирабо».
Русская поэзия
начала 20-го века.
Обзор русской
поэзии конца 19
начала 20 века
Символизм. Его
истоки. «Старшие
символисты» и
«младосимволисты»
Основные темы и
мотивы лирики В.Я.
Брюсова
1
Лекция, беседа.
Анализ
лирического
произведения
Непосредственность чувств,
характер лирического
переживания в поэзии Аполлинера
1
Лекция с
элементами беседы
Серебряный век как своеобразный
«русский ренессанс»
Знать литературные
течения русской
поэзии конца 19
начала 20 века
1
Лекция, беседа.
Ответы на вопросы
Истоки русского символизма.
Связь с романтизмом
Знать основные
положения
символизма
1
Своеобразие решения темы поэта и Уметь определять
поэзии, культ формы в лирике
проблемы
Брюсова
стихотворений
Основные темы и
мотивы поэзии К.Д.
Бальмонта
1
Беседа. Сообщение
учащегося,
выразительное
чтение
Комбинированный.
Ответы на вопросы.
Сообщение
учащегося
Музыкальность стиха, изящество
образов
Уметь анализировать
поэтический текст
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Тема родины, боль и
тревога за судьбы
России в стихах А.
Белого
Акмеизм как
литературное
течение начала 20
века
Героизация
действительности,
романтическая
традиция в лирике
Н.С. Гумилёва
Основные
положения
футуризма
Эмоциональная
взволнованность и
ироничность поэзии
И. Северянина
Слово в
художественном
мире поэзии В.
Хлебникова
Крестьянская поэзия.
Продолжение
традиций русской
реалистической
крестьянской поэзии
19 века в творчестве
Н.А. Клюева
Жизнь и творчество
А.А.Блока.
Романтический мир
раннего А.А. Блока
1
Беседа. Сообщение
учащегося
Интуитивное постижение
действительности
Уметь выступать с
устным сообщением
1
Лекция, беседа
Истоки акмеизма. Утверждение
красоты земной жизни
Знать основные
положения акмеизма
1
Беседа. Сообщение
учащегося, анализ
стихотворений
Своеобразие лирических сюжетов.
Экзотическое, фантастическое и
прозаическое в поэзии Гумилёва
Знать жизненный путь
Гумилёва, уметь
выступать с устным
сообщением
1
Лекция, беседа.
Чтение наизусть,
ответы на вопросы
Беседа. Сообщение
учащегося, анализ
стихотворений
Декларация о разрыве с традицией,
эпатаж, приоритет формы над
содержанием
Оригинальность словотворчества
поэта, проблематика произведений
Знать основные
положения футуризма
1
Беседа. Сообщение
учащегося, ответы
на вопросы
Поэтические эксперименты,
Хлебников как поэт-философ
1
Лекция, беседа.
Сообщение
учащегося, анализ
стихотворений
Особое место в литературе начала
века крестьянской поэзии
Уметь видеть
художественные
особенности поэзии
Хлебникова
Знать особенности
развития
крестьянской поэзии в
начале 20 века
1
Мотивы и образы ранней поэзии,
излюбленные символы Блока
Знать основные
проблемы лирики
Блока
Основные проблемы
1
Лекция, беседа.
Выразительное
чтение
стихотворений
Блока
Беседа. Анализ
Жизнь и творчество (обзор)..
Уметь анализировать
1
Уметь определять
проблематику
стихотворений поэта
32
33
стихотворения А.А.
Блока «Незнакомка»
Тема города в
лирике А.А. Блока
Тема Родины,
России в лирике
А.А. Блока
1
1
поэтического
текста
Беседа. Ответы на
вопросы
Беседа
поэтический текст
Стихотворения «Вхожу я в тёмные
храмы…», «О, я хочу безумно
жить…», «Скифы» . Темы
исторического пути в России
Поэма «Двенадцать». История
создания поэмы. Образ Христа и
многозначность финала поэмы.
История создания,
1
авторский опыт
осмысления событий
революции в поэме
А.А. Блока
«Двенадцать»
Образ Христа и
1
многозначность
финала поэмы
«Двенадцать»
Сочинение по
2
творчеству А.А.
Блока
Лекция, беседа
РР
Сочинение по творчеству А.Блока
38
Дух бунтарства в
ранней лирике В.В.
Маяковского
1
Беседа
39
Поэт и революция,
пафос
революционного
переустройства мира
в лирике В.В.
1
Беседа
В.В. Маяковский. Жизнь и
творчество. - Встреча с В.В.
Маяковским – поэтом,
художником и человеком.
Поэтическое новаторство
Маяковского – поездка
В.Маяковского в Казань.
Выступление в Казанском
университете. Маяковский и
футуризм
«А вы могли бы?», «Послушайте».
Новаторство Маяковского
(Ритмика, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика
образов, неожиданные метафоры,
34
35
36,3
7
Практикум
Уметь анализировать
поэтический текст
Уметь определять
проблематику
стихотворений
Знать сюжет поэмы,
её героев
Понимать
неоднозначность
финала, символику
поэмы
Уметь составлять
план сочинения в
соответствии с
выбранной темой
Знать особенности
строфики и графики
лирики Маяковского
Понимать в чём
состоит новаторский
характер поэзии
Маяковского
Маяковского
40
Сатирические
мотивы лирики В.В.
Маяковского
1
Беседа
41
Тема любви в
лирике В.В.
Маяковского. Поэма
«Облако в штанах»
Тема поэта и поэзии
в лирике В.В.
Маяковского
1
Практикум
1
Беседа
43
Лики Родины в
поэзии С.А. Есенина
1
Лекция, беседа
44,4
5
Тема любви в лирике 2
С.А. Есенина
Беседа, практикум
46
Нравственнофилософское
звучание поэмы
Есенина «Анна
Снегина»
Сочинение по
творчеству В.В.
1
Беседа, практикум
1
РР
42
47
необычность строфики и графики
стиха
«Прозаседавшиеся». Сатирические
образы в творчестве Маяковского
«Скрипка и немножко нервно»,
«Лилечка!». Поэма «Облако в
штанах» Особенности любовной
лирики.
Стихотворения «Нате!», «Разговор
с фининспектором о
поэзии»,«Юбилейное» Тема поэта
и поэзии, осмысление проблемы
художника и времени.
Жизнь и творчество.«Гой ты, Русь,
моя родная!...», «Не бродить, не
мять в кустах багряных…», «Русь
советская». Тема родины в
творчестве поэта. «Я покинул
родимый дом…», «Неуютная,
жидкая лунность…»
Стихотворения «Письмо к
женщине», «Гой ты, Русь, моя
родная!...», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Русь
советская».
Автобиографический характер
поэмы «Анна Снегина»
Уметь находить
объекты сатиры и
художественные
средства, благодаря
которым поэт создаёт
сатирический эффект
Знать особенности
любовной лирики
поэта
Знать о значении
проблемы поэта и
поэзии в лирике
Знать эволюцию темы
Родины в лирике
Есенина
Уметь определять
смену чувств в
стихотворениях
Есенина о любви на
основе личностного
восприятия
Уметь определять
проблематику поэмы.
Уметь грамотно
оформлять сочинение
48
49
Маяковского и С.А.
Есенина
Основные темы
творчества М.И.
Цветаевой
Конфликт быта и
бытия, времени и
вечности в лирике
М.И. Цветаевой
1
Беседа
1
Беседа
50
Своеобразие
поэтического стиля
М.И. Цветаевой
1
Практикум
51
Основные мотивы
лирики О.Э.
Мандельштама
1
Беседа
52
Историзм
1
поэтического
мышления О.Э.
Мандельштама
Мифологические и
1
литературные
образы в поэзии О.Э.
Мандельштама
Лекция, беседа
54
Жизнь и творчество
А.А. Ахматовой
1
Лекция, беседа
55
Основные темы
1
Беседа
53
Беседа
Жизнь и творчество (обзор). «Если
душа родилась крылатой».
Поэтический мир М.Цветаевой –
рассказ о последнем годе жизни В
Чистополе и Елабуге
Стихотворения. «Идёшь, на меня
похожий…», «Куст». Конфликт
быта и бытия, времени и вечности.
«Моим стихам, написанным так
рано…», «Стихи к Блоку». Поэзия
как напряжённый монологисповедь. Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Тоска по
родине! Давно…» Своеобразие
поэтического стиля.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «Невыразимая
печаль», «Tristia». Историзм
поэтического мышления
Мандельштама, ассоциативная
манера его письма.
«NotreDame», «Бессоница. Гомер.
Тугие паруса…»
Знать основные темы
лирики Цветаевой
«За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез…».
Представление о поэте как
хранителе культуры.
«Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью…». Темы любви и
искусства.
«Мне ни к чему одической
Уметь определять
ИВС языка в тексте
Уметь определять
проблематику
стихотворений
Уметь находить ИВС
языка в тексте
Знать основные
мотивы лирики поэта
Знать особенности
стиля Мандельштама
Знать основные вехи
жизни и творчества
Ахматовой
Знать основные темы
56
57
58
59
лирики А.А.
Ахматовой
Патриотизм и
гражданственность
поэзии А.А.
Ахматовой
Отражение в поэме
«Реквием» личной
трагедии А.А.
Ахматовой и
народного горя
Победа
исторической
памяти над
забвением как
основной пафос
«Реквиема»
Основные мотивы
лирики Б.Л.
Пастернака
лирики Ахматовой
1
Беседа
1
Лекция, беседа
Поэма «Реквием». История
создания и публикации. Смысл
названия поэмы, отражение в ней
личной трагедии и народного горя.
Знать историю
создания поэмы,
особенности
композиции
1
Беседа
Поэма «Реквием». История
создания и публикации. Смысл
названия поэмы, отражение в ней
личной трагедии и народного горя.
Уметь определять
основные проблемы
поэмы «Реквием»
1
Лекция, беседа
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «Февраль. Достать
чернил и плакать!..», «определение
поэзии», «Во всем мне хочется
дойти…», «Гамлет», «Зимняя
ночь».
Снег идет», «Быть знаменитым
некрасиво…»
Тема поэта и поэзии. Философская
глубина лирики Пастернака. Тема
человека и природы.
Роман «Доктор Живаго» (обзор)
История создания и публикации
романа. Цикл «Стихотворения
Юрия Живаго» и его связь с общей
проблематикой романа
Знать тематику и
особенности лирики
поэта
60
Философские
мотивы лирики Б.Л.
Пастернака
1
Беседа
61
Тема интеллигенции
и революции в
романе Б.Л.
Пастернака «Доктор
Живаго»
Духовные искания
героев романа
«Доктор Живаго».
Жанровое
1
Беседа
1
Беседа
62
рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля».
Патриотизм и гражданственность
поэзии Ахматовой.
Знать особенности
стиха Ахматовой
Уметь анализировать
лирическое
произведение
Знать определение
иронии . Уметь
находить её в тексте
Знать жанровое
своеобразие романа
63
64
65
66
67
68
своеобразие романа
М.А.Булгаков
.Жизнь и творчество.
История создания и
публикации романа
«Мастер и
Маргарита»
Композиция романа
«Мастер и
Маргарита» и его
проблематика
Поиск истины и
проблема
нравственного
выбора. Понтий
Пилат и Иешуа ГаНоцри в романе М.
Булгакова «Мастер и
Маргарита»
Судьба художника в
романе «Мастер и
Маргарита». Образы
Мастера и
Маргариты.
Изображение любви
как высшей
духовной ценности
«Нечистая сила» в
романе «Мастер и
Маргарита».
Проблемы
милосердия,
всепрощения,
справедливости
Сочинение по
роману М.А.
Булгакова
1
Лекция, беседа
История создания и публикации
романа. Своеобразие жанра и
композиции
романа.
Роль
эпиграфа.
Эпическая широта и сатирическое
начало в романе.
Сочетание
реальности
и
фантастики. Москва и Ершалаим.
Образы Воланда и его свиты.
Библейские мотивы и образы в
романе.
Человеческое
и
божественное в облике Иешуа.
Фигура Понтия Пилата и тема
совести. Проблема нравственного
выбора в романе.
Изображение любви как высшей
духовной ценности.
Проблема творчества и судьбы
художника.
Смысл финальной главы романа.
Знать историю
создания и
публикации романа
1
Беседа
1
Беседа
1
Беседа
1
Беседа
Уметь составлять
характеристику
группы персонажей
1
РР
Уметь составлять
план сочинения
Знать особенности
композиции и
проблематики романа
Уметь сопоставлять
героев, знать
библейский источник
образов
Уметь составлять
развёрнутую
характеристику героя,
определять роль
художественной
детали
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Жизнь и творчество
А.П. Платонова.
Высокий пафос и
острая сатира в
повести «Котлован»
Утопические идеи
«общей жизни» как
основа сюжета
повести «Котлован»
Жизнь и творчество
М.А. Шолохова
1
Лекция, беседа
Жизнь и творчество. Повесть
«Котлован»(обзор). Высокий
пафос и острая сатира в
«Котловане
1
Беседа
1
Лекция, беседа
Замысел и история
создания романа
«Тихий Дон»
Картины жизни
донских казаков на
страницах романа
«Тихий Дон»
«Чудовищная
нелепица войны» в
изображении М.А.
Шолохова
«В мире, расколотом
надвое».
Гражданская война
на Дону. Трагедия
Григория Мелехова
Женские образы в
романе «Тихий Дон»
(Аксинья, Наталья).
Обобщение по
роману
Жизнь и творчество
Э. Хемингуэя.
Проблематика
повести «Старик и
1
Беседа
1
Беседа
Сложность авторской позиции.
Система образов в романе.
1
Практикум
1
Беседа
Глубина постижения исторических
процессов в романе. Изображение
гражданской войны как
общенародной трагедии. Тема
разрушения семейного и
крестьянского укладов. Судьба
Григория Мелехова как путь
поиска правды жизни
1
Беседа
Утверждение высоких
человеческих ценностей. Женские
образы.
1
Лекция, беседа
Литература второй половины 20
века. Э.Хемингуэй. Жизнь и
творчество (обзор).
Жизнь и творчество. Роман-эпопея
«Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа
Знать основные
проблемы повести
Знать значение слова
«утопия», уметь
находить черты
утопии в повести
Знать биографию
писателя, основные
произведения
Знать жанровые и
композиционные
особенности романа
Знать главных героев
романа, основные
сюжетные линии
Знать особенности
языка, стиля писателя
Уметь формулировать
собственные
ценностные
ориентиры по
проблеме
Уметь давать
характеристику
героям по плану
Уметь определять
проблематику повести
78
79
море»
Раздумья писателя о
человеке, его
жизненном пути.
Образ рыбака
Сантьяго
Русская литература
второй половины 20
века (обзор)
1
Беседа
1
Лекция
1
Лекция , беседа
80
Поэтические
искания второй
половины 20 века
81,
82
Великая
2
Отечественная война
в литературе второй
половины 20 века
Беседа
83
А.Т.Твардовский.
Жизнь и творчество
(обзор)
Исповедальный
характер лирики
А.Т. Твардовского
Тема памяти в
лирике А.Т.
Твардовского
1
Беседа
1
Беседа
В.Т.Шаламов. Жизнь 1
и творчество.
История создания
книги «Колымские
рассказы» «Шоковая
терапия».
Беседа
84
85
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья
писателя о человеке, его
жизненном пути. Образ рыбака
Сантьяго.
Литература периода Великой
Отечественной войны. Проза
(обзор). Поэзия (обзор) –
М.Джалиль «Моабитская тетрадь».
Б.Васильев «А зори здесь тихие…»
А.Т.Твардовский. Жизнь и
творчество (обзор)
Стихотворения «Дробится рваный
цоколь монумента…», «О сущем».
Исповедальный характер лирики
Твардовского.
«Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери», «Я
знаю, никакой моей вины…».
Служение народу как ведущий
мотив творчества поэта. Тема
памяти в лирике Твардовского.
В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество
(Обзор) «Шоковая терапия».
Уметь давать
характеристику
образу
Знать основные
направления
литературы второй
половины 20 века
Знать основные
течения поэзии
второй половины 20
века
Знать основные
сюжетные линии
произведений
Знать основные
мотивы лирики
Уметь выделять ИВС
и определять их роль
в художественном
тексте
Знать историю
создания книги,
биографические
сведения о писателе
86
Своеобразие
раскрытия
«лагерной» темы в
рассказах Шаламова
87
Своеобразие
1
раскрытия
«лагерной» темы в
повести А.И.
Солженицына «Один
день Ивана
Денисовича»
Тема трагической
1
судьбы человека в
тоталитарном
государстве (по
повести «Один день
Ивана Денисовича»)
Лекция, беседа
Проблематика и
герои романа
А.И.Солженицына
«Архипелаг ГУЛАГ»
В.М. Шукшин.
Жизнь и творчество.
Изображение
народного характера
и картин народной
жизни в рассказах
В.М. Шукшина
«Верую», «Алёша
Бесконвойный».
Нравственная
проблематика
повести В.В. Быкова
«Сотников»
Тема памяти и
88
89
90
91
92
История создания книги
«Колымских рассказов».
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Характер
повествования
А.И.Солженицын. Жизнь и
творчество (обзор). Повесть «Один
день Ивана Денисовича».
Знать главных героев,
основные сюжетные
линии, смысл
названия
Беседа
Тема трагической судьбы человека
в тоталитарном государстве (по
повести «Один день Ивана
Денисовича»)
1
Комбинированный
Проблематика и герои романа
А.И.Солженицына «Архипелаг
ГУЛАГ»
Знать смысл названия
произведения, уметь
соотносить
произведение с
конкретноисторической
ситуацией
Знать содержание
произведения
1
Лекция, беседа
Рассказы Шукшина. Изображение
народного характера и картин
народной жизни. Диалоги в
шукшинской прозе.
Знать основные
сюжетные линии,
героев рассказов
1
Беседа
Уметь определять
проблему
произведения
1
Беседа
Нравственная проблематика
произведения. Образы Сотникова
и Рыбака, две «точки зрения» в
повести».
В.Г.Распутин. Повесть «Прощание
1
Беседа
Знать основные
сюжетные линии
повести
Уметь определять
93
преемственности
поколений в
повести В.Г.
Распутина
«Прощание с
Матёрой»
Своеобразие
художественного
мира Н.М. Рубцова
1
Лекция, беседа
94
Художественный
мир В.П. Астафьева
(по «Царь-рыбе»)
1
Лекция, беседа
95
Литература народов 1
России.
Соотношение
национального и
общечеловеческого в
лирике Р. Гамзатова
Лекция, беседа
96
Своеобразие
поэтического
мышления и языка
И.А. Бродского
Лекция, беседа
1
с Матерой». Проблематика
повести и ее связь с традицией
классической русской прозы.
Образы стариков в повести.
тему и проблему
произведения
Н.М.Рубцов. Стихотворения
«Видения на холме», «Листья
осенние». Своеобразие
художественного мира Рубцова.
Мир русской деревни и картины
родной природы в изображении
поэта. Переживание утраты
старинной жизни.
Сопричастный ко всему живому.
Штрихи к портрету
В.П.Астафьева. Взаимоотношения
человека и природы в
повествовании в рассказах «Царьрыба»
Р.Гамзатов. Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения
«Журавли», «В горах джигиты
ссорились, бывало…». Прием
параллелизма. Соотношение
национального и
общечеловеческого в творчестве
Гамзатова.
И.А.Бродский. Стихотворения
«Воротишься на родину. Ну что
ж…», «Сонет»( «Как жаль, что
тем, чем стало для меня..»).
Своеобразие поэтического
мышления и языка Бродского.
Неприятие абсурдного мира и тема
одиночества человека в
«заселенном пространстве».
Знать особенности
стиля поэта
Знать проблему
произведения
Знать основные
мотивы лирики поэта
Знать особенности
лирики поэта
97
Особенности
1
«бардовской» поэзии
Б.Ш. Окуджавы
Лекция, беседа
98
Драматургия второй
половины 20 века.
Психологизм пьесы
А.В. Вампилова
«Утиная охота»
1
Лекция, беседа
99100
Обзор литературы
последнего
десятилетия.
Основные
тенденции.
Постмодернизм.
2
Лекция, беседа
101,
Сочинение по
русской литературе
второй половины 20
века
Итоговая
1
РР
Уметь писать
сочинение на
литературную тему
1
Урок контроля
Показать знания по
102
Б.Ш.Окуджава. Стихотворения
«Полночный троллейбус»,
«Живописцы». Особенности
«бардовской» поэзии 60-х гг.
Жанровое своеобразие песен
Окуджавы
А.А.Вампилов. Пьеса «Утиная
охота». Проблематика, основной
конфликт и система образов в
пьесе. Образ Зилова как
художественное открытие
драматурга.
Основные тенденции
современного литературного
процесса. Постмодернизм.
Последние публикации в
журналах, отмеченные премиями,
получившие общественный
резонанс, положительные отклики
в печати.
Литература на современном этапе.
Общая характеристика переломной
эпохи. Основные тенденции
современной поэзии. Ироническая
поэзия 80-90 годов (И.Губерман,
Г.Сапгир и др.).
Эволюция модернистской и
постмодернистской прозы и
поэзии (В.Ерофеев, В.Пелевин,
Т.Толстая
Знать понятие
«бардовская» лирика,
основные темы
лирики поэта
Знать смысл названия,
уметь анализировать
драматическое
произведение
Знать основные
направления развития
современной
литературы
контрольная работа
по литературе за
курс 11 класса
литературе за курс 11
класса.
Примерная итоговая контрольная работа по литературе за курс 11 класса
1. Героем какого произведения является Данко?
а) А.И. Куприн, «Гамбринус»
б) И.А. Бунин «Качели»
в) Л.И. Андреев «Большой шлем»
г) М. Горький «Старуха Изергиль»
2. Укажите, представителем какого литературного направления был А.А. Блок.
а) имажинизм
б) классицизм
в) акмеизм
г) символизм
3. Укажите центральный образ ранней лирики Блока (первая книга «трилогии вочеловечения»).
а) Незнакомка
б) Снежная маска
в) Прекрасная Дама
г) Русь
4. Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки.
Мне голос был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда...»
а) М. И. Цветаева
б) А.А. Блок
в) З.Н. Гиппиус
г) А.А. Ахматова
5. Укажите, кто из русских поэтов является автором поэтического цикла «Персидские мотивы».
а) А.А. Блок
б) С.А. Есенин
в) М.И. Цветаева
г) А.А. Ахматова
6. многие персонажи пьесы М.Горького «На дне» в настоящем утратили свои имена. Кого из героев в прошлом звали Густав Дебиль?
а) Клещ
б) Актер
в) Барон
г) Кривой Зоб
7. Какая тема раскрывается в стихотворении А.А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека...»?
а) тема любви
б) тема природы
в) тема смысла жизни
г) тема революции
8. Назовите поэта - автора следующих строк.
И странной близостью закованный,
Смотрю на темную вуаль,
И вижу берег очарованный
И очарованную даль...
а) Ф.И. Тютчев
б) М.Ю. Лермонтов
в) А.А. Фет
г) А.А. Блок
9 Как называется высшая точка в развитии сюжета литературного произведения?
а)гипербола
б) гротеск
в) экспозиция
г) кульминация
10. Назовите город, с которым связана судьба героини «Реквиема» А.А. Ахматовой.
а) Петербург
б) Ленинград
в) Киев
г) Вильнюс
11. Укажите, кому принадлежит выражение «Человек - это звучит гордо!»
а) Евгений Онегин (А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)
б) Петя Трофимов ( А.П. Чехов «Вишневый сад»)
в) Сатин ( М. Горький «На дне»)
г) Тихон Кабанов ( А.Н. Островский «Гроза»)
12. Какого писателя XX века называли «Буревестником революции»?
а) А.П. Чехова
б) М. Горького
в) В.В. Маяковского
г) С.А. Есенина
13. Назовите поэта, являющегося младосимволистом.
а) З.Н. Гиппиус
б) В.Я. Брюсов
в) А.А. Блок
г) Ф.К. Сологуб
14.Кто из перечисленных русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?
а) А.И. Солженицын
б) Б.Л. Пастернак
в) И.А. Бунин
г) М.А. Шолохов
15. Назовите автора следующих строк.
О, весна без конца и без краю Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!
а) В.В. Маяковский
б) Б.Л. Пастернак
в) А.А. Блок
г) С.А. Есенин
16. Сколько композиционных частей можно выделить в стихотворении А.А. Блока «Незнакомка»?
а) одну
б) две
в) четыре
г) пять
17. Укажите, в каком произведении М. Горького поставлена проблема о двух типах гуманизма.
а) «Мать»
б) «Старуха Изергиль»
в) «На дне»
г) «Челкаш»
18. Какому поэту принадлежат слова «Ведь если звезды зажигают - значит - это кому-нибудь нужно?»?
а) А.А. Блоку
б) С.А. Есенину
в) В.В. Маяковскому
г) Б.Л. Пастернаку
19. Укажите, кто из писателей XX века похоронен у Кремлевской стены.
а) А.И. Куприн
б) М. Горький
в) В.В. Маяковский
г) А.А. Фадеев
20. Каким образом раскрывается тема «человек и природа» в раннем творчестве С.А. Есенина?
а) человек - преобразователь природы
б) человек и природа антагонистичны
в) природа враждебна человеку
г) человек находится в гармонии с природой
21. Строку какого произведения С.А. Есенина перефразировал В.В. Маяковский в стихотворении «Сергею Есенину»?
В этой жизни помереть не трудно
Сделать жизнь значительно трудней.
а) «Русь советская»
б) «Анна Снегина»
в) «До свиданья, друг мой, до свиданья»
г) «Письмо к матери»
22. Назовите поэта, являющегося футуристом.
а) С.А. Есенин
б) А.А. Блок
в) В.В. Маяковский
г) А.А. Ахматова
23. Какой эпизод является кульминацией поэмы А.А. Блока «Двенадцать»?
а) убийство Катьки Петрухой
б) появление «товарища-попа»
в) шествие красногвардейцев по улицам Петрограда
г) встреча двенадцати с буржуем и псом на перекрестке.
24. Назовите персонажа пьесы М. Горького «На дне», который говорит, что странник лука подействовал, «как кислота на старую и грязную
монету».
а) Барон
б) Сатин
в) Актер
г) Настя
25. Укажите произведения М.Горького, которые могут быть отнесены к раннему (романтическому) периоду творчества писателя.
а) «Жизнь Клима Самгина»
б) «На дне»
в) «Макар Чудра»
г) «Васса Железнова»
д) «Старуха Изергиль
Тестовые задания с кратким ответом
(1 часть)
1. Что обозначает образ – символ «безродного пса» в поэме А.Блока «Двенадцать»
2.Назовите изобразительное средство, используемое С.Есениным в следующих строках:
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть
3.Каким эпизодом заканчивается роман М.А.Шолохова «Тихий Дон»?
4.Назови персонаж в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита», который утверждал, что «рукописи не горят».
5.Назови автора указанных произведений: «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «В ту же землю», «Дочь Ивана, мать Ивана»
6.Назовите эпизод драмы М.Горького «На дне», который является завязкой.
7.Назовите, с каким литературным течением связано раннее творчество А.Ахматовой, Н.Гумилёва, О.Мандельштама.
(2часть)
1)Дайте своё истолкование и оценку произведения А.Блока «О, я хочу безумно жить»
О, я хочу безумно жить: Простим угрюмство – разве это
Всё сущее увековечить, Сокрытый двигатель его?
Безличное – вочеловечить, Он весь дитя добра и света,
Несбывшееся – воплотиь! Он весь - свободы торжество!
Пусть душит жизни сон тяжёлый,
Пусть задыхаюсь в этом сне,Быть может, юноша весёлый
В грядущем скажет обо мне:
-Каково настроение лирического героя?
-В чём видит лирический герой смысл жизни?
- Как противопоставлены в стихотворении настоящее и будущее лирического героя?
-Какие глаголы помогают увидеть действенную будущность лирического героя?
2)Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Доказывается или опровергается в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита»
утверждение, что «трусость – самый страшный порок…»?