Литературное чтение 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению на 2014-2015учебный год
Рабочая программа по литературному чтению для 3класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования. Рабочих программ. Школа России. 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011
Примерных программ учебных предметов. Начальные классы.Стандарты второго поколения. Москва. Просвещение 2011
Учебного плана МБОУ «Мало-Уруссинская ООШ» Ютазинского муниципального района РТ
Образовательной программы МБОУ «Мало-Уруссинская ООШ» Ютазинского муниципального района РТ
3
68
2
-
-
8
5
Демонс
трация
Литературное
чтение
Название, автор учебника, издательство,
год издания, уровень.
Количество
Лабор.,
практи
ч.
Работ,
проект
Кол-во часов в
неделю
Тестов
ых
заданий
Всего кол-во
часов
Зачетов
Класс
Контр.
работ
Предмет
.«Литературное чтение»
Л.Ф.КлимановМ.В.Голованова
В.Г.ГорецкийМ.,“Просвещение”2013
Пояснительная записка
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
 -овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора.
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности дли своего самообразования.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического
слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в
средней школе.
Данная программа составлена для 3 класса по УМК «Школа России», учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой и др.------------------------2. Результаты изучения курса в 3 классе.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
4) ) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникамив разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находим выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
3) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
4) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
6) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
7) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
9) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
5) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
6) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
3. Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтений определить
логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя.Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в ТЕКСТЕ необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному,
учебному, научно - познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный
опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
На уроках литературного чтения в 3 классе используются следующие виды контроля:
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания
произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме (в том числе тестовой).
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике содержанию незнакомые тексты.
Для проверки понимания учитель задаёт после чтения вопросы. К итоговому контролю относятся и комплексные работы.
Контрольно – измерительные материалы
№ урока
Вид работы
Тема
4
Тест №1
Самое великое чудо на земле
8
Проверка техники чтения
Констатирующая
13
Проверочная работа №1
Устное народное творчество
18
Тест №2
Поэтическая тетрадь №1
32
Проверочная работа №2
Великие русские писатели
35
Тест №3
Поэтическая тетрадь №2
44
Проверка техники чтения
(за 1 полугодие)
40
Тест №4
Литературные сказки
45
Проверочная работа №3
Были – небылицы
48
Тест №5
Поэтическая тетрадь №1
55
Тест №6
Люби живое
58
Тест №7
Поэтическая тетрадь №2
63
Тест №8
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
66
Проверочная работа №4
По страницам детских журналов
69
Проверочная работа №5
Зарубежная литература
70
Проверка техники чтения
Итоговая диагностика
Содержание курса (140ч.)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём
Самое великое чудо на свете (3ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (9 ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение.
Великие русские писатели (14 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с
художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического
текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение
рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (3ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки ( 5 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и
выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (5ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (3 ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое ( 7 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (3 ч)
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (5ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка
произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов ( 3 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература ( 4 ч )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
Календарно-тематический план
Планируемые результаты
Знания:
1.
Вводный урок
1
2.
Рукописные книги Древней Руси
1
3.
Первопечатник Иван Фёдоров
1
4.
Обобщающий урок по разделу
«Самое великое чудо на свете»
Тест №1
1
5.
Русские
народные
песни.
Шуточные народные песни.
1
6.
Докучные сказки
1
Структуру
систему
обозначений.
Умения:
Пользоваться
оглавлением, словарём.
Различать
элементы
книги.
Самое великое чудо на свете
Термины:
рукописные Правильно, осознанно
книги, летопись.
читать
текст
прозаического
произведения,
понимать
глубину
содержания
произведения, отвечать
на вопросы.
Текст художественного Определять тему и
произведения.
главную
мысль
произведения; читать в
лицах диалог.
Значение
выражений: Оценивать свои знания
рукописные
книги, и достижения.
летопись.
Дата
Универсальные учебные
действия
учебника,
условных
Устное народное творчество
Названия видов устного Понимать
значение
народного
творчества. выражения шуточные
Создавать
небольшой народные
песни.
устный
текст
на Приводить
примеры
заданную тему.
произведений
фольклора, участвовать
в
диалоге
при
обсуждении
темы
урока.
Значение
выражения Приводить
примеры
докучные сказки.
произведений
фольклора, участвовать
Р.Формирование действий
контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение
необходимой информации в
словарях.
К.Планирование учебного
сотрудничества.
Р.Умение контролировать
свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества.
Р.Умение контролировать
свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества.
Интонировать предложения
на основе знаков
препинания.
примечание
Кол-во
часов
факт
Тема урока
план
№
7.
Произведения
прикладного
искусства: гжельская и хохломская
посуда,
дымковская
и
богородская игрушка
1
Примеры произведений
прикладного искусства,
участвовать в диалоге
при обсуждении темы
урока.
8.
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
Проверка техники чтения.
1
9.
Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк»
1
10.
Русская народная сказка «Сивка бурка»
1
содержание
текста
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном,
пересказывать.
Значение
выражения
волшебная
сказка.
Определять
мотивы
поведения героев; читать
осознанно
текст
художественного
произведения.
Значение
выражения
драматизация.
11-12
Проект
сказку»
волшебную
2
Особенности построения
сказок.
13.
Обобщающий урок по разделу
«Устное народное творчество».
Проверочная работа №1
1
Названия видов устного
народного творчества.
«Сочиняем
в
диалоге
при
обсуждении
темы
урока.
Понимать
значение
выражения
произведения
прикладного искусства.
Делить
текст
на
смысловые
части,
составлять его простой
план.
Определять тему и
главную
мысль
произведения;
оценивать
события,
героев произведения.
Читать осознанно текст
художественного
произведения,
пересказывать
текст,
используя
иллюстрации учебника,
приводить
примеры
произведений
фольклора.
Сочинять
свои
сказочные истории.
Приводить
примеры
произведений
фольклора, участвовать
в
диалоге
при
обсуждении
темы
Р.Формирование действий
контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение
необходимой информации в
словарях.
К.Планирование учебного
сотрудничества.
Р.Умение контролировать
свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Составлять план текста:
делить текст на части,
определять
микротемы
каждой части, озаглавливать
их. Формулировать вопрос
по фрагменту текста.
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную
мысль,
отбирать
доказательства, логично и
последовательно
строить
текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную
мысль,
отбирать
урока.Проверять
оценивать
достижения.
14.
Поэтическая тетрадь №1-5
Проект «Как научиться читать
стихи»
на
основе
научнопопулярной статьи Я.Смоленского
доказательства, логично и
последовательно
строить
текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Сравнивать
учебный,
художественный и научнопопулярный
тексты:
выделять
особенности
каждого,
устанавливать
общие черты и различия
Выразительно
читать
небольшие
стихотворные
произведения.
1
Анализ содержания.
Определять тему и
главную
мысль
произведения.
Анализировать
средства
художественной
выразительности
(олицетворение).
Понимать
художественновыразительное
значение звукозаписи.
Анализировать
средства
художественной
выразительности
(эпитеты).
Анализировать
средства
художественной
выразительности
(олицетворение).
15.
Ф.И.Тютчев
«Весенняя
гроза»,«Листья».
Сочинениеминиатюра «О чём расскажут
осенние листья»
1
Произведения
русских
поэтов.
Выразительно
читать
стихотворение,
использовать
интонацию,
читать
стихотворения наизусть.
16.
А.А.Фет «Мама!
окошка…»,«Зреет
жаркой нивой…»
1
17.
И.С.Никитин
«Полно,
моя…» , «Встреча зимы»
18.
И.З.Суриков
«Зима»Тест №2
19.
Произведения
русских
поэтов.
Выразительно
читать
стихотворение,
использовать
интонацию.
Произведения
русских
поэтов.
Читать
осознанно
тесст
художественного
произведения;
определять
тему
и
главную
мысль
произведения.
Произведения
русских
поэтов.
Определять
эмоциональность
характера текста; читать
осознанно
текст
художественного
произведения.
Великие русские писатели
Произведения
А.С.Пушкина.
Участвовать в анализе
содержания, определять
Глянь-ка из
рожь
над
о
свои
степь
1
«Детство»,
1
Подготовка
сообщения
«Что
интересного я узнал о жизни
А.С.Пушкина», А.С.Пушкин «За
весной, красой природы…»
1
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
Наблюдать:
проводить
разметку текста, определять
логические ударения, слова
для выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с помощью
учителя и самостоятельно.
Анализировать
средства
художественной
выразительности
(сравнение).
Выразительно
читать
небольшие
стихотворные
произведения.
Читать выразительно и
осознанно
текст
стихотворения.
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
тему и главную мысль
произведения.
Произведения
А.С.Пушкина.
Использовать средства
художественной
выразительности
в
устных высказываниях.
Произведения
А.С.Пушкина.
Использовать средства
художественной
выразительности
в
устных высказываниях.
Соотношение рисунков с
художественным
текстом, сравнивать их.
Называть
особенности
литературной сказки.
20.
А.С.Пушкин «Уж небо осенью
дышало»
«В тот год осенняя погода…»,
«Опрятней модного паркета»
1
Читать выразительно и
осознанно
текст
стихотворения.
21.
А.С.Пушкин «Зимнее утро».
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
1
22.
А.С.Пушкин
Салтане…»
«Сказка
о
царе
1
23.
А.С.Пушкин
Салтане…»
«Сказка
о
царе
1
Знать содержание сказки
А.С Пушкина.
24.
И.А.Крылов.
«Мартышка и
очки», «Зеркало и обезьяна»
«Ворона и лисица»
1
Биографию
И.А.Крылова, понимать
значение слова басня.
25.
М.Ю.Лермонтов.
Статья
Воскобойникова.
Подготовка
сообщения на основе статьи.
1
Биографию
М.Ю.Лермонтова.
Участвовать в анализе
содержания,
определять тему и
главную
мысль
произведения.
26.
М.Ю.Лермонтов
«Горные
вершины», «На севере диком стоит
одиноко…»
1
Соотношение рисунков
с
худо-жественным
текстом, сравнивать их..
Подбирать
музыкальное
сопровождение
лирическому
Понимать
художественновыразительное
значение звукозаписи.
Определять
нравственный
смысл
литературной сказки.
Определять тему и
главную
мысль
произведения.
Осознанно,
выразительно
читать
текст художественного
произведения.
Участвовать в анализе
содержания,
определять тему и
главную
мысль
произведения.
к
Наблюдать:
сравнивать
произведения
разных
жанров.
Ориентироваться
в
литературоведч. терминах,
кратко характеризовать их.
.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с жанром
произведения.
Наблюдать:
проводить
разметку текста, определять
логические ударения, слова
для выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с помощью
учителя и самостоятельно.
Наблюдать:
проводить
разметку текста, определять
логические ударения, слова
для выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с помощью
учителя и самостоятельно.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Выразительно
читать
стихотворные произведения
по памяти.
стихотворению
Читать выразительно и
осознанно
текст
стихотворения,
определять
средства
выразительности речи,
отображающие красоту
речи,
читать
стихотворение
наизусть (по выбору).
Определять настроение
лирического
стихотворения.
Определять тему и
главную
мысль
произведения.
27.
М.Ю.Лермонтов «Утёс»
М.Ю.Лермонтов «Осень»
1
Произведения
М.Ю.Лермонтова.
28.
Детство Л.Н.Толстого. Подготовка
сообщения о жизни и творчестве
писателя.
1
Анализ содержания.
29.
Л.Н.Толстой «Акула»
1
Названия произведения
Л.Н.Толстого.
Определять
самостоятельно тему и
главную
мысль
рассказа.
30.
Л.Н.Толстой
«Прыжок»
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
1
Названия произведения
Л.Н.Толстого.выразитель
но и осознанно текст
художественного
произведения.
31.
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса
на траве», «Куда девается вода из
моря?»
1
Названия произведения
Л.Н.Толстого.
Пересказывать текст,
показывая
голосом,
интонацией
своё
отношение к героям,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного
произведения, читать
Определять
самостоятельно тему и
главную
мысль
рассказа. Сравнивать
рассказ-описание
и
рассказ-рассуждение.
32.
Обобщающий урок по разделу
«Великие
русские
писатели».
Проверочная работа №2.
1
Значение слова басня,
литературные
жанры.
Названия произведений
Анализировать
средства
художественной
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Характеризовать
текст:
предполагать
тему
и
содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять
жанр, тему. Формулировать
главную мысль текста, его
частей.
Характеризовать
текст:
предполагать
тему
и
содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять
жанр, тему. Формулировать
главную мысль текста, его
частей.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Конструировать
монологическое
высказывание:
русских
поэтов
писателей.
и
Поэтическая тетрадь
Средства
художественной
выразительности
(олицетворения,
сравнения, эпитеты).
33.
Н.А.Некрасов «Славная осень»
«Не ветер бушует над бором»
,
1
34.
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы»
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
1
Названия произведений
русских поэтов.
35.
И.А.Бунин «Детство» «Полевые
цветы», «Густой зелёный ельник у
дороги» Тест №3.
1
Названия произведений
русских поэтов.
36.
Знакомство
с
литературными
сказками
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Присказка к
«Алёнушкиным сказкам»
1
Литературные сказки
Отличия
авторской
сказки от народной.
37.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про
храброго зайца»
1
Названия
авторов,
которые
пишут
литературные сказки...
выразительности,
выразительно
читать
текст,
использовать
интонацию,
участвовать в диалоге
при
обсуждении
прочитанного
произведения.
формулировать
главную
мысль,
отбирать
доказательства, логично и
последовательно
строить
текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Осознанно,
выразительно
читать
текст художественного
произведения;
Определять настроение
лирического
стихотворения.
Выразительно читать
текст,
использовать
интонацию,
участвовать в диалоге
при
обсуждении
прочитанного
произведения.
Анализировать
средства
художественной
выразительности,
выразительно
читать
текст,
использовать
интонацию,
участвовать в диалоге
при
обсуждении
прочитанного
произведения.
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
Понимать особенности
присказки. Участвовать
в анализе содержания.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Читать по ролям: выбирать
фрагмент для чтения по
ролям, распределять роли,
отбирать
выразительные
Прогнозировать жанр
произведения,
определять
мотив
поведения героев путём
Выразительно
читать
стихотворные произведения
по памяти.
Выразительно
читать
стихотворные произведения
по памяти.
38.
В.М.Гаршин
«Лягушка
путешественница»
–
1
Авторов,
которые
пишут
литературные
сказки.
39.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
1
Подробное и краткое
содержания сказки
40.
Обобщающий урок по разделу
«Литературные сказки». Тест №4.
Авторов,
которые
пишут
литературные
сказки.
выбора
правильного
ответа
из
текста.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки
Объяснять авторское и
собственное отношение
к персонажам, работать
с
иллюстрацией,
составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст
Определять построение
и
характер
текста,
использовать
силу
голоса для постановки
логического ударения,
участвовать в диалоге.
. Определять от какого
лица
идёт
повествование,
пересказывать
текст,
делить
текст
на
смысловые
части,
поставлять
простой
план.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ,
участвовать
в
викторине.
средства
(тон,
темп,
интонация), раскрывающие
особенности произведения.
Характеризовать
текст:
предполагать
тему
и
содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять
жанр, тему. Формулировать
главную мысль текста, его
частей.
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную
мысль,
отбирать
доказательства, логично и
последовательно
строить
текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Были – небылицы
41.
М.Горький «Случай с Евсейкой»
1
Средства
художественной
выразительности.
Выразительно читать
текст,
использовать
интонацию,
участвовать в диалоге
при
обсуждении
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
42.
К.Г.Паустовский
воробей»
«Растрёпанный
43-44
А.И.Куприн «Слон»,
Проверка техники чтения.
1
Содержание
текста
художественного
произведения.
.
2
Тему и главную мысль
произведения; оценивать
события,
героев
произведения.
45.
Обобщающий урок по разделу
«Были -небылицы». Проверочная
работа №3.
1
46.
С.Чёрный
утёнка»
1
«Что
ты
тискаешь
Содержание
прочитанного
произведения.
прочитанного
произведения.
Определять тему и
главную
мысль
произведения;
оценивать
события,
героев произведения;
выделять
опорные
слова в произведении.
Определять
собственное отношение
к
поступкам
персонажей
Определять
характер
текста;
читать
осознанно
текст
художественного
произведения;
определять.Участвоват
ь
в
анализе
содержания, оценивать
события и поступки.
Делить
текст
на
смысловые части.
Оценивать свои знания
и достижения.
Поэтическая тетрадь
Названия произведений Анализировать
русских поэтов..
поэтическое
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Характеризовать
текст:
предполагать
тему
и
содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять
жанр, тему. Формулировать
главную мысль текста, его
частей.
Характеризовать
текст:
предполагать
тему
и
содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять
жанр, тему. Формулировать
главную мысль текста, его
частей.
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную
мысль,
отбирать
доказательства, логично и
последовательно
строить
текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Выразительно
читать
небольшие
стихотворные
«Воробей», «Слон»
47.
А.А.Блок «Ветхая избушка»
«Сны», «Вороны»
1
Названия произведений
русских поэтов.
48.
С.А.Есенин «Черёмуха»
Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь №1». Тест
№5.
1
Названия произведений
русских поэтов.
49.
М.М.Пришвин «Моя Родина» (из
воспоминаний)
1
Люби живое
Названия и содержание
произведения
М.М.Пришвина.
50.
И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек»
1
Названия произведения и
содержание
И.С.Соколова-Микитова.
51.
В.И.Белов «Малька провинилась»
«Ещё про Мальку»
1
Названия и содержание
произведения
В.И.Белова.
изображение осени в
стихах,
определять
тему и главную мысль
произведения
Анализировать
поэтическое
изображение осени в
стихах,
определять
тему и главную мысль
произведения. Читать
стихотворение
наизусть.
Анализировать
средства
художественной
выразительности
(эпитеты, сравнения)
для создания картин
цветущей
черёмухи.
Определять тему и
главную
мысль
произведения.
Выразительно читать
стихотворение,
использовать
интонацию.
произведения.
Определять тему и
главную
мысль
произведения;
выделять
в
тексте
главное
и
второстепенное;
ставить вопросы к
прочитанному.
Определять
эмоциональный
тон
персонажа, проводить
лексическую
работу,
составлять
план,
создавать небольшой
устный
текст
на
заданную тему.
Озаглавливать
текст.
Объяснять авторское и
собственное отношение
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Выразительно
читать
небольшие
стихотворные
произведения.
Наблюдать:
проводить
разметку текста, определять
логические ударения, слова
для выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с помощью
учителя и самостоятельно.
Характеризовать
текст:
предполагать
тему
и
содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять
жанр, тему. Формулировать
главную мысль текста, его
частей.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научно-
52.
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
1
Названия и содержание
произведения
В.В.Бианки.
53.
Б.С.Житков «Про обезьянку»
В.Л.Дуров «Наша Жучка»
В.П.Астафьев «Капалуха»
1
Авторов, которые пишут
о животных.
54.
В.Ю.Драгунский «Он живой и
светится»
1
Авторов,
которые
пишут о животных.
к
персонажам,
составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки.
Осознанно
и
выразительно
читать
текст художественного
произведения.
Определять построение
и
характер
текста,
использовать
силу
голоса для постановки
логического ударения,
участвовать в диалоге.
Пересказывать рассказ
своими
словами,
объяснять авторское и
собственное отношение
к персонажам.
Пересказывать рассказ
своими словами
55.
Обобщающий урок по разделу
«Люби живое». Тест №6.
1
Авторов, которые пишут
о животных..
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию
56.
С.Я.Маршак «Гроза днём»
«В
лесу
над
росистой
поляной…»А.Л.Барто «Разлука»
«В театре»
С.В.Михалков «Если»
1
Поэтическая тетрадь
Названия произведений
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение,
использовать
интонацию. Понимать
художественно-
популярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Характеризовать
текст:
предполагать
тему
и
содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять
жанр, тему. Формулировать
главную мысль текста, его
частей.
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную
мысль,
отбирать
доказательства, логично и
последовательно
строить
текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
57.
1
Названия произведений
русских поэтов.из текста.
выразительное
значение звукозаписи.
Делать выводы, давать
аргументированные
ответы,
подтверждая
отрывками
58.
Проект: «Праздник поэзии»
Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь №2». Тест
№7.
1
Авторов, которые пишут
о животных, природе.
Участвовать в анализе
содержания,
определять тему и
главную
мысль
произведения.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию.
59.
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок»
1
Названия произведений
русских писателей..
60.
А.П.Платонов «Цветок на земле»
1
Содержание
текста
художественного
произведения.
Соотносить пословицы
и
содержание
произведения.
Объяснять авторское и
собственное отношение
к
персонажам,
составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст
Определять
эмоциональный
тон
персонажа, проводить
лексическую
работу,
создавать небольшой
устный
текст
на
заданную
тему.
Выразительно читать,
прогнозировать
содержание
по
названию,
анализировать
произведение.
61.
М.М.Зощенко «Золотые слова»
1
Особенности
юмористического
рассказа.
пересказывать текст;
Прогнозировать
содержание текста по
заголовку, участвовать
в диалоге; осознанно
читать
текст
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную
мысль,
отбирать
доказательства, логично и
последовательно
строить
текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
Составлять план текста:
делить текст на части,
определять
микротемы
каждой части, озаглавливать
их. Формулировать вопрос
62.
Н.Н.Носов
«Телефон»
«Федина
задача»,
1
63.
В.Ю.Драгунский «Друг детства»
Обобщающий урок по разделу
«Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок». Тест №8.
1
64.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки»
- самые старые детские журналы.
Ю.И.Ермолаев «Воспитатели»
1
65.
Г.Б.Остер «Вредные советы»
Г.Б.Остер
«Как
получаются
легенды»
1
66.
Р.Сеф «Весёлые стихи»
Обобщающий урок по разделу «По
страницам детских журналов».
1
художественного
произведения;
определять тему и
главную
мысль
произведения;
Восстанавливать
порядок
событий.
Использовать
силу
голоса при чтении;
Названия произведений Прогнозировать
Н.Н.Носова. Знать тему содержание текста по
и
главную
мысль заголовку, участвовать
произведения; создавать в диалоге; осознанно
небольшой устный текст читать
текст
на заданную тему.
художественного
произведения;
Прогноз
содержания Осознанно читать текст
текста по заголовку, художественного
участвовать в диалоге.
произведения;
определять тему и
главную
мысль
произведения;
создавать небольшой
устный
текст
на
заданную тему.
По страницам детских журналов
Названия
детских Устанавливать
темп
журналов.
чтения, работать с
иллюстрациями,
ориентироваться
в
журнале.
Находить
нужную
статью в журнале или
рубрику,
находить
отличия
книги
от
журнала.
Названия
детских Находить
нужную
журналов.
статью в журнале или
рубрику,
находить
отличия
книги
от
журнала;
уметь
поддержать
диалог,
вступать в дискуссию.
Названия
детских Проводить
журналов.
лексическую
работу,
создавать небольшой
по фрагменту текста.
Читать по ролям: выбирать
фрагмент для чтения по
ролям, распределять роли,
отбирать
выразительные
средства
(тон,
темп,
интонация), раскрывающие
особенности произведения.
Составлять план текста:
делить текст на части,
определять
микротемы
каждой части, озаглавливать
их. Формулировать вопрос
по фрагменту текста.
Наблюдать:
проводить
разметку текста, определять
логические ударения, слова
для выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с помощью
учителя и самостоятельно.
Анализировать особенности
авторских
выразительных
средств, соотносить их с
жанром произведения.
Наблюдать:
проводить
разметку текста, определять
логические ударения, слова
Проверочная работа №4.
устный
текст
заданную тему.
67.
Мифы Древней Греции. «Храбрый
Персей»
1
68.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
Обобщающий урок по разделу
«Зарубежная литература».
1
на
Зарубежная литература
Содержание текста и Давать
персонажам
подтекста несложных по достаточную
художественному
и характеристику
смысловому
уровню
произведений.
Названия произведений
Г.Х.Андерсена..
Читать выразительно
текст художественного
произведения
и
выделять главное в
прочитанном;
пересказывать,
оценивать
события,
героев произведения
для выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с помощью
учителя и самостоятельно.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Сравнивать самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный, научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель, структура,
художественные средства.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
а) Книгопечатные.
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. уреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Технические средства обучения:
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
аудиомагнитофон.
Экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответвствующие содержанию произведения;
электронные образовательные ресурсы, соответствующие тематике