Document 4528718

1.Пояснительная записка
Программа составлена на основе документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования( ФГОС ООО) .Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
2. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ИтмановскойСШ.
3. Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. Программы основного общего образования. Биология 5-9 классы. Линейный курс. Рабочие программы.
Биология. 5-9 классы: учебно–методическое пособие / составитель Г.М.Пальдяева, Москва, «Дрофа», 2014.
Целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную
группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств
личности,связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания
человеком природы.
Курс для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий
мир.1-4 классы», познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления, ценностного
отношения к природе и человеку.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки,
ее истории и методах исследования, Царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.
2. Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических
знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе
лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной
деятельности в любой отрасли хозяйства.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных
особенностях живой природы, о еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведѐн с учѐтом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни
и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путѐм применения
межпредметного анализа учебных задач.
3. Место учебного предмета «Биологии» в учебном плане
Согласно учебному плану Какинской ОШ на изучение биологии в 5 классе основной школы выделяется 35 часов (1 час в неделю).
Всего учебный план школы включает280 часов биологиив 5-9 х классах:
Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35 ч, 1 ч в неделю;
Биология. Живой организм. 6 класс. 35 ч, 1ч в неделю;
Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;
Биология. Человек. 9 класс. 70 ч, 2 ч в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной программы
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметнымирезультатами изучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.)
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являютсяследующие умения:
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания иобъяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмовпо сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
перечислять отличительные свойства живого;
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
определять основные органы растений (части клетки);
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
7
понимать смысл биологических терминов
5. Содержание учебного предмета «Биология»
Биология. Введение в биологию. 5 класс
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение(8ч).
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обменвеществ и
энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.
Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных
исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы. Клетка —
элементарная единица живого. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в
окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Лабораторная работа 2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.Устройство
ручной лупы, светового микроскопа.
Лабораторная работа 3. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Строение клеток кожицы чешуи лука.
Лабораторная работа 4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
– основные признаки живой природы;
– устройство светового микроскопа;
– основные органоиды клетки;
– основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
– ведущих естествоиспытателей и их роль в изучение природы.
Учащиеся должны уметь:
– объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
– характеризовать методы биологических исследований;
– работать с лупой и световым микроскопом;
– узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
– объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
– соблюдать правила поведение и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
– проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
– ставить учебную задачу под руководством учителя;
– систематизировать и обобщать разные виды информации;
– составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч).
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.
Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль
в природе и жизни человека.Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
– существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
– основные признаки представителей Царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
– определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;
– устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;
– различать изученные объекты в природе, на таблицах;
– устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
– объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
– проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам;
– использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
– самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч).
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные
разных материков ( знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга,
смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах.
Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное
сообщество.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 5. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).
Практическая работа 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими
проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
– основные среды обитания живых организмов;
– природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
– сравнивать различные среды обитания;
– характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
– сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
– выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;
– приводить примеры обитателей морей и океанов;
– наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
– находить и использовать причинно-следственные связи;
– строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
– выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч).
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек
прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.
Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба
с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь
здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях
природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация.
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 6. Измерение своего роста и массы тела.
Практическая работа 2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
– предков человека, их характерные черты, образ жизни;
– основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
– правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
– простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
– объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
– объяснять роль растений и животных в жизни человека;
– обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
– соблюдать правила поведения в природе;
– различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
– вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
– работать в соответствии с поставленной задачей;
– составлять простой и сложный план текста;
– участвовать в совместной деятельности;
– работать с текстом параграфа и его компонентами;
– узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения:
– формирование ответственного отношения к обучению;
– формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
– формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
– осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
– формирование основ экологической культуры.
Резервное время — 2 ч.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Программа основного общего образования. Биология 5-9 классы / Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. - М.: Дрофа,2012.
2. Учебник, Плешаков А.А., Сонин Н.И., «Введение в биологию» 5 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. -М. : Дрофа,
2012, построенный по базовому типу.
3. Биология : учебно-методические материалы к программе дополнительного профессионального педагогического образования (повышения
квалификации). Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линий УМК «Биология. 5-9 классы»
Н.И.Сонина и др. (линейная и концентрическая). Особенности предметного содержания и методического обеспечения / А.Ю.Пентин [и др.]. -М. :
Дрофа, 2012. - 238 с. - (Основное общее образование) (Вертикаль).
Методическое пособие для ученика:
• Плешаков А.А., Сонин Н.И. Введение в биологию. Рабочая тетрадь. 5 класс.
Учебно-методические пособия для учителя:
• Захаров В.Б. и др. - Правильные ответы на вопросы учебника «Природоведение», 5 класс -М.: Дрофа, 2006.
• Иванова Т.В. И др. 5 класс. Методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова и Н.И.Сонина «Введение в биологию» 5 класс. -М.: Дрофа, 2012.
• Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) —Волгоград: Учитель, 2003.
• Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина. Природоведение. 5 класс» - Волгоград:
Учитель, 2003.
• Парфилова Л.Д. - Тематическое и поурочное планирование. Введение в биологию. 5 класс. - М.: АСТ, Вертикаль, 2012.
• Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя -М.: Айрис-пресс, 2003.
Электронные издания:
• Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)
• Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон»)
• Современные чудеса света («Новый диск»)
• Хочу все знать: Земля и Вселенная
• Хочу все знать: Растительный мир
• Чудеса света («ИДДК»)
• Экология
• Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.
• Электронное приложение к учебнику «Введение в биологию» 5 класс. Линия УМК (Живой организм) Сайты:www.it-n.ru, www.zavuch.info,
www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru
Электронно-программное обеспечение:
1) Компьютер
2) Презентационное оборудование
3) Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
4) Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках
Наглядные пособия в кабинете биологии:
Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование
Демонстрационные таблицы.
Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»
.Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»
Ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую
значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, укусах животных; выращивания и размножения
культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех
еѐпроявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать еѐи переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.