КБЖ. 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Артинская средняя общеобразовательная школа № 6»
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания
Школьного методического объединения
№ ___ от «___» ___________ 20 ___ года
Руководитель ШМО
___________ / _____________ /
УТВЕРЖДЕНО:
приказ № _______
от «___» ___________ 20___ г.
Директор школы:
___________/ _____________ /
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
__________ / _____________ /
_________________________
Дата согласования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По КБЖ
для 5 класса
Количество часов:0,5 час в неделю (18 часов в год)
Уровень: базовый
Разработал:
Чебыкин Анатолий Анатольевич,
Преподаватель-организатор ОБЖ,
I квалификационная категория
1
Программа разработана на основании следующих
нормативно-правовых документов:
Федеральный уровень
1. Государственный образовательный стандарт ООО:
 Требования к результатам освоения основной образовательной программы;
 Программа формирования УУД;
 Программа духовно-нравственного развития и воспитания личности.
2. Фундаментальное ядро содержания образования.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе.
4. Примерная образовательная программа основного общего образования по
основам безопасности жизнедеятельности.
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
6. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениям. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.
Локальный уровень
1. Устав образовательного учреждения.
2. Образовательная программа образовательного учреждения.
3. Положение о рабочих программах образовательного учреждения.
4. Учебный план образовательного учреждения.
Рабочая программа, составленная на основе авторской
Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О., Маслов М.В. Программа по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. //
Программы
общеобразовательных
учреждений
Основы
безопасности
жизнедеятельности 1-11 класс. / Под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение,
2007.
Цели и задачи с учётом специфики учебного предмета
Цели:
1. Формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;
2. Приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и
самопознания;
3. Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории.
Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать:
1. Повышению уровня защищённости жизненно важных интересов личности,
общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные
интересы – совокупность потребностей, удовлетворение которых надёжно
2
обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития
личности, общества и государства);
2. Снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность
личности, общества и государства;
3. Формированию антитеррористического поведения, отрицательного отношения
к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
4. Обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
1. Формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности;
2. Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
3. Воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к
психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Общая характеристика учебного предмета
Модернизация российского образования предполагает не только масштабные
структурные, институциональные, организационно-экономические изменения, но
в первую очередь – значительное обновление содержания общего образования,
приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития
страны.
За весь период существования учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» (ОБЖ) накоплен немалый опыт преподавания данного
учебного предмета. Произошла определенная коррекция содержания общего
образования в сторону более основательного и последовательного изучения
вопросов, связанных с обеспечением безопасности личности, общества и
государства в повседневных условиях, в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера. Разработаны учебнометодическая литература и учебно-методические комплекты.
Фактически
закладывается фундаментальность содержания и психолого-педагогических
технологий КБЖ, формирующих личность гражданина, ответственно
относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и
окружающей среде.
Место учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» в учебном плане
Предмет «Культура безопасности жизнедеятельности»
из расчёта 0,5 часа в неделю, 18 часов в год.
3
изучается в 5 классе
Описание УМК
1. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учеб. Для
учащихся общеобразовательных учреждений /[ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.]
Под общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
2. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 5 – 11
классы/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев и др./ под общ. Ред. А.Т.
Смирнова; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2010.
3. Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и
безопасность человека. 5 – 11 кл.: учеб.-метод. Пособие / В.Н. Латчук, С.К.
Миронов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
4. Евлахов В.М. Раздаточные материалы по основам безопасности
жизнедеятельности. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие / В.М. Евлахов.
– 2-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2010.
5. Дурнев Р.А. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности
учащихся. 5 – 11 кл.: методическое пособие / Р.А. Дурнев, А.Т. Смирнов. – М.:
Дрофа, 2008.
6. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 8 классы. Школьный курс в
тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками / авт.-сост. Г.П. Попова. –
Волгоград: Учитель, 2006
7. Смирнов А.Т., Мишин Б.И. Формирование здорового образа жизни подростков
на уроках ОБЖ. 5 – 9 классы: Методическое пособие для учителя. – М.:
Вентана-Граф, 2005.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса КБЖ
Личностными результатами обучения КБЖ в основной школе являются:
 Развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств,
обеспечивающих защищённость жизненно важных интересов личности от
внешних и внутренних угроз;
 Формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни,
осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
 Воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей
природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения основам безопасности
жизнедеятельности в основной школе являются:
 Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности;
анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на
безопасность жизнедеятельности человека;
4
 Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и
задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации
поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в
обеспечении личной безопасности;
 Формирование умений воспринимать и перерабатывать информацию,
генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению
личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
 Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием
различных источников и новых информационных технологий;
 Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное
мнение;
 Освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
 Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять
различные социальные роли во время и при ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций.
Предметными результатами обучения КБЖ в основной школе являются:
1. В познавательной сфере:
Знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий
на безопасность личности, общества и государства; о государственной
системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об
организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой
медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях
граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 Умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их появления, а также на основе анализа специальной
информации, получаемой из различных источников;
 Умения применять полученные теоретические знания на практике –
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в
конкретной опасной ситуации с учётом реально складывающейся
обстановки и индивидуальных возможностей;
 Умения анализировать явления и события природного, техногенного и
социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные
последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
 Умения информировать о результатах наблюдений, участвовать в
дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное
решение в различных ситуациях.
4. В эстетической сфере:
5
 Умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту
окружающего мира; умение сохранять его.
5. В трудовой сфере:
 Знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других
технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация
возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы
технических средств и правил их эксплуатации;
 Умения оказывать первую медицинскую помощь.
6. В сфере физической культуры:
 Формирование установки на здоровый образ жизни;
 Развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости,
гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать
необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую
медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.
Выпускник получит возможность научиться:
• систематизировать основные положения нормативно-правовых актов
Российской Федерации в области безопасности и обосновывать их значение
для обеспечения национальной безопасности России в современном мире;
раскрывать на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера на национальную безопасность
Российской Федерации;
• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных
ситуаций по их характерным признакам;
• характеризовать роль образования в системе формирования
современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у
населения страны;
• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры
безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно
важных интересов от внешних и внутренних угроз.
• формировать основные задачи, стоящие перед образовательным
учреждением, по защите учащихся и персонала от последствий
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
• подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи
гражданской обороны по защите населения от последствий чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени»;
• обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской
Федерации»;
• различать
инженерно-технические
сооружения,
которые
используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению
и защитным свойствам.
6
• формировать индивидуальные основы правовой психологии для
противостояния идеологии насилия;
• формировать личные убеждения, способствующие профилактике
вовлечения в террористическую деятельность;
• формировать
индивидуальные
качества,
способствующие
противодействию экстремизму и терроризму;
• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и
законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к
любым видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и
наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической
деятельности.
• использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов
и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том
числе его духовной, физической и социальной составляющих.
• готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и
взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и
травмах.
Виды и формы контроля
Виды контроля
1.Текущий
контроль
2.Итоговый
контроль
Формы контроля
1. Устный опрос
2. Письменная проверка
3. Тестовые задания
4. Сочинение
5. Плакат
6. Сообщения
7. Памятка
8. Буклет
1. Практическая работа
2. Контрольная работа
3. Тестовые задания
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или
письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы
или раздела курса ОБЖ. Контрольные письменные работы проводятся после
изучения разделов программы курса ОБЖ в конце четверти и учебного года. В
курсе ОБЖ может использоваться зачетная форма проверки знаний.
Преподавание ОБЖ, как и других предметов, предусматривает
индивидуально - тематический контроль знаний учащихся. Причем при проверке
уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным
является оценивание двух основных элементов: теоретических знаний и умений
применять их при выборе практических.
Для контроля знаний по ОБЖ используются различные виды работ (тесты,
экспресс-опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные, практические,
ситуационные задачи)
7
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного
плана, без применения знаний в новой ситуации, если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач,
требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок
и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным
знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов
знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными
результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
8
Оценка сочинений
«5»
«4»
«3»
«2»
- Содержание работы полностью соответствует теме;
- Фактические ошибки отсутствуют;
- Содержание работы излагается последовательно;
- Допускается один недочёт в содержании.
- Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные
отклонения от темы;
- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
- Имеются существенные отклонения от заявленной темы;
- Допущено нарушение последовательности изложения;
- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна
- Работа не соответствует заявленной теме;
- Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы;
- Допущены недочеты в содержании
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод;
если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если
приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с
требованиями государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности
учащихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих
требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.
Оценка тестовых заданий
«2» - 0% – 29%
«3» - 30% – 50%
«4» - 51% - 67%
«5» - 68% - 100%
9
Требования к выполнению плаката
Соответствие заданной теме;
Оригинальность работы;
Художественное воплощение замысла;
Содержательность сопровождающего текстового материала (лозунг, призыв);
Выполнен на бумаге (картоне) в формате от А4 (альбомный лист) до А1
(ватманский лист);
6. Плакат может быть выполнен в любой технике (тушь, гуашь, компьютерная
графика, смешанная техника и т.д.)
1.
2.
3.
4.
5.
Требование к выполнению буклета
Соответствие буклета заявленной теме;
Выразительность изображения;
Качество техники исполнения, эстетики оформления;
Качество содержания;
Качественное текстовое сопровождение в буклете (стихи, загадки, пословицы,
тезисы, памятки);
6. Буклеты должны представлять собой сложенный втрое лист бумаги формата
А4, выполненный на компьютере в цветном варианте.
7. Обязательным является использование текста и изображений. Использование
фотографий, графиков, рисунков, таблиц и т.п. не должно превышать 30% от
общей информации.
1.
2.
3.
4.
5.
Критерии оценки устных сообщений учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения темы
(проблемы).
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и
формулировка выводов.
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения
(концепции), выражено ли свое отношение.
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и
чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных
слов, эпитетов и т.п.; правильность и чистота речи, владение научной
терминологией.
10
Критерии письменного ответа по ОБЖ, КБЖ
«2»




«3»



«4»




«5»




Учащийся строит ответ на основе воспроизведения материала по теме
в рамках школьной программы;
Знания учащегося по теме не полны и бессистемны;
Учащийся не умеет письменно раскрывать выбранную тему.
Учащийся строит свой ответ на основе воспроизведения материала по
теме в рамках школьной программы;
Знания достаточно полны;
Учащийся может письменно раскрыть выбранную тему.
Учащийся обладает достаточно полными знаниями по выбранному
вопросу;
Учащийся способен дать обоснованную оценку деятельности
различных людей (специалистов МЧС, ГО и ЧС, политиков,
общественных деятелей, ученых и др.);
Учащийся умеет работать с документами (правовыми, периодической
печатью, и т.д.);
Учащийся умеет раскрыть тему письменно, выбрав соответствующую
форму для ее изложения.
Учащийся обладает глубокими знаниями по выбранному вопросу,
может логично изложить материал, выделив причинно – следственные
связи тех или иных событий и общественных процессов;
Владеет понятийным аппаратом по теме;
Дает обоснованную оценку деятельности различных людей
(специалистов МЧС, ГО и ЧС, политиков, общественных деятелей,
ученых и др.), показав противоречия в их деятельности, а также дает
оценку их личностным качествам;
Умеет работать с документами в области права, экономики,
периодической печатью.
Раскрывает тему письменно, выбрав соответствующую форму для ее
изложения.
Темы для проектов с учащимися:
1. «Жилище человека. Особенности жизнеобеспечения»
2. «Знаем правила движения, как таблицу умножения»
3. «Безопасное поведение в бытовых ситуациях»
Экскурсии
1.
2.
3.
4.
ГАИ ГИБДД
ММО МВД России «Артинский» (полиция)
Артинская ЦРБ
МЧС России (Пожарная часть)
11
Особенности содержания учебного предмета
Понятийная база и содержание курса ОБЖ основаны на положениях
федеральных законов Российской Федерации и других нормативно-правовых
актов в области личности, общества и государства.
За основу проектирования структуры и содержания примерной программы
принят модульный принцип её построения и комплексный подход к наполнению
содержания для формирования у учащихся современного уровня культуры
безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа
жизни и антитеррористического поведения.
Модульный принцип позволяет:
 Эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс в области
безопасности жизнедеятельности в различных регионах России с учётом их
реальных особенностей в области безопасности, а также более полно
использовать межпредметные связи при изучении тематики ОБЖ;
 Структурировать содержание рабочей программы при изучении предмета;
Структурные компоненты программы представлены в двух учебных моделях,
охватывающих весь объём содержания, определённый для основной школы в
области безопасности жизнедеятельности. Каждый модуль содержит два раздела
и шесть тем. При этом количество тем может варьироваться в зависимости от
потребностей регионов в объёме определённого учебного времени.
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства.
Обеспечивает формирование у обучаемых комплексной безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Модуль включает три раздела.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у
них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления
здоровья, а также умений оказывать первую медицинскую помощь.
Модуль включает два раздела
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание I мед. помощи.
При изучении тематики ОБЖ можно выделить три основных вида учебной
деятельности школьников:
1. Учебно-познавательную, включающую:
 Изучение нового учебного материала на уроках;
12
 Выполнение домашней работы с учебной литературой для расширения
познания о реальном окружающем мире, факторов риска для жизни и
здоровья, об опасных и чрезвычайных ситуациях, их последствиях, о
здоровом образе жизни и его составляющих.
2. Аналитическую, включающую:
 Установление причинно-следственной связи между явлениями и
событиями, происходящими в окружающей среде;
 Планирование личного поведения с учётом реальной ситуации и личных
возможностей.
3. Практическую, цель которой – формирование личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих снижению факторов риска для жизни и здоровья в
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование
современного
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни;
воспитание антитеррористического поведения.
13
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся.
5 класс.
№
п/п
(урок)
Название темы,
количество часов
1-2
Глава 1: Человек, среда
его
обитания,
безопасность человека
3
Глава
2:
Опасные
ситуации техногенного
характера
Основное содержание
темы
Педагогические
средства и условия
реализации темы
Характеристика основных
видов деятельности
учащихся на уровне учебных
действий
Раздел I Основы комплексной безопасности (6 часов)
Введение в предмет. Что Тип
урока:
урок Сравнивают среду обитания
такое
среда
обитания. открытия нового знания человека.
Анализируют
жизнь в городе, деревне, в Форма: объяснительно- опасные ситуации в городе.
разных
населённых иллюстративная,
Характеризуют
пунктах.
Сравнительная дифференцированная
взаимоотношения людей в
характеристика
среды работа
городе, селе. Анализируют
обитания человека.
П.С.: беседа, работа с взаимоотношения
людей.
книгой.
прорабатывают
основы
безопасного поведения в
городе, селе.
Общие
понятия
о Тип
урока:
урок Характеризуют
Правила
чрезвычайной
ситуации изучения и первичного дорожного
движения,
техногенного
характера. закрепления
новых дорожные
аварии
и
Классификация
знаний;
возможные
последствия.
чрезвычайных
ситуаций комбинированный; урок Знают правила поведения
техногенного характера по контроля,
оценки
и населения при авариях.
типам
и
видам
их коррекции
знаний Анализируют
правила
возникновения.
учащихся
поведения
в
транспорте.
Форма: объяснительно- Характеризуют
опасные
иллюстративная;
ситуации, которые могут
проблемное изложение
возникнуть в транспорте.
П.С.:
лекция
с Разрабатывают
правила
14
Формы и виды
контроля
Устный
опрос.
Составление памятки
«Основные службы и
их
телефоны».
Разработать
рекомендации
по
общим
правилам
безопасности в разных
средах обитания.
Текущий
контроль.
Устный опрос.
Составление
плана
ответа и рассказ по
нему: «Рекомендации
для
пешехода,
водителя, пассажа»;
Сообщение
«Как
правильно вести себя
на улице». Описать
наиболее
опасные
участки дороги по
элементами
беседы, безопасности
пешехода.
работа
в
группах; Анализируют правила личной
проблемные задания.
безопасности при пожарах.
Характеризуют
Правила
безопасного поведения в
бытовых ситуациях.
пути
в
школу,
составить
правила
безопасного
поведения в этих
местах»
Придумать
свои
ответы на вопрос «Как
снизить
отрицательные
последствия
гололёда». Придумать
название рисунка на с.
72, ориентируясь на
запрещающие правила
для купания.
Заполнить таблицу на
с.
83
«Основные
характеристики
природных явлений».
Составление
текста
обращения
к
населению в случае
возникновения
пожара на объекте
химической
промышленности.
4
Глава
3:
Опасные Общие
понятия
темы.
ситуации
природного Классификация ситуаций
характера
природного
характера.
Изучение
опасных
ситуаций
природного
характера: гроза, гололёд,
снежный занос, метель,
вода, замёрзший лёд на
водоёмах.
Тип
урока:
комбинированный.
Форма:
частичнопоисковая,
групповая
работа
П.С.:
организация
совместной
учебной
деятельности.
5.
Глава 4: Чрезвычайные Что
такое
стихийные
ситуации природного и действия.
Чрезвычайные
техногенного характера ситуации
природного
характера: землетрясения,
наводнения, ураганы, бури,
смерчи, оползни, сели,
обвалы.
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера:
радиационно
опасные объекты, пожаровзрывоопасные
объекты,
химически опасный объект.
Тип
урока:
комбинированный.
Форма: объяснительноиллюстративная,
дифференцированная
работа.
П.С.: беседа, работа с
книгой.
Работа
в
группах.
6.
Контрольная работа по Обобщают
Анализируют
опасные
ситуации
природного
характера.
Формулируют
правила
безопасности
в
различных
погодных
условиях.
Анализируют
правила
безопасного
поведения на воде.
Самостоятельно выделяют и
формулируют
цели,
анализируют
вопросы,
формулируют ответы.
Участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
обмениваются
мнениями,
принимают позиции партнёра.
Применяют правила делового
сотрудничества. Сравнивают
разные
точки
зрения.
Отработка
умений
при
оповещении
об
угрозе
возникновения чрезвычайных
ситуаций.
и Тип урока: обобщение и Принимают и сохраняют Придумать
15
или
теме:
«Основы систематизируют знаний по систематизация знаний.
комплексной
теме «Основы комплексной Форма:
контрольная
безопасности»
безопасности»
работа
ПС: Контрольная работа,
раздаточный материал.
7-8
учебную задачу.
Определяют
целостный,
социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и
разнообразии
народов,
культуры и религий.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение,
суждения;
Организовывать
своё
свободное
время;
характеризовать семью как
частичку
общества,
как
первый социальный институт,
в котором проходит основная
часть жизни человека.
Раздел III Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ (5 часов)
Глава
5:
Опасные Антиобщественное
Тип урока: изучение Участвуют в мини-дискуссии
ситуации социального поведение, его опасность. нового материала.
о
соблюдении
правил
характера,
Криминогенная ситуация. Форма
урока: поведения
антиобщественное
Общие правила личной Проблемное изложение; антиобщественного характера
поведение
безопасности.
Правила коллективная работа.
Работают
в
группах
с
поведения
в
опасных П.С.:
фронтальная последующей
проверкой
ситуациях, которые могут беседа, работа с книгой, выполнения задания.
произойти
дома. работа в группах.
Учатся
организовывать
Безопасность на улице.
собственную
учебную
Правила
безопасного
деятельность, знакомятся с
поведения
в
школе.
формами
самообразования.
Обеспечение
личной
Высказывают своё мнение.
безопасности
в
Ставят и формулируют цели
общественных местах.
урока.
Осознанно
и
16
подобрать
познавательную игру.
Подготовить
сообщение по теме
«Что
такое
антиобщественное
поведения и в чём его
опасность?»
Разработать памятку
«Один дома».
Подготовить плакат
«Твоя
личная
безопасность»
9-10
Глава 6: Экстремизм и
терроризм
–
чрезвычайные опасности
для
общества
и
государства
Экстремизм и терроризм:
основные
понятия
и
причины
их
возникновения. Сущность
современного терроризма.
Виды терроризма. Виды
экстремистской
и
террористической
деятельности. Последствия
террористических
актов.
Ложное
сообщение
о
терактах. Ответственность
несовершеннолетних
за
антиобщественное
поведение и участие в
террористической
деятельности
Тип
урока:
комбинированный
Форма
урока:
Проблемное изложение;
коллективная работа.
П.С.:
фронтальная
беседа, работа с книгой.
17
произвольно
строят
сообщения в устной и
письменной форме, в т.ч.
творческого
и
исследовательского
характера.
Используют
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения.
Дают определение основным
понятиям. Используют общие
приёмы
решения
задач.
Допускают
возможность
существования
у
людей
различных точек зрения, в т.ч.
не совпадающих с его
собственной.
Составляют
план и последовательность
действий. Учатся различать
виды
труда;
понимать
значение
трудовой
деятельности для личности и
для
общества;
знают
основные нравственные и
правовые понятия, нормы и
правила. Понимать их роль
как решающих регуляторов
Разработать
рекомендации
по
правилам поведения в
повседневной жизни,
чтобы
не
стать
правонарушителем.
Разработать памятку
«Правила поведения в
случае захвата вас в
заложники»
11
Контрольная работа по
теме:
«Основы
противодействия
экстремизма
и
терроризма в РФ»
12-13
Глава 7: Возрастные
особенности человека и
здоровый образ жизни
общественной жизни. Уметь
применять эти правила при
анализе и оценке реальных
социальных ситуаций.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения; определять
значение труда в жизни
человека.
Обобщение
и Тип урока: обобщение и Используют общие приёмы
систематизация знаний по систематизация знаний.
решения поставленных задач.
данной теме.
Форма:
контрольная Получат
возможность
работа
научиться:
высказывать
ПС: Контрольная работа, собственное
мнение,
раздаточный материал.
суждения.
Раздел IV Основы здорового образа жизни (4 часа)
Что такое здоровый образ Тип
урока: Учатся выявлять характерные
жизни.
Режим комбинированный
черты
здорового
образа
жизнедеятельности
Форма урока: развитие жизни,
объяснять
смысл
школьника. Двигательная исследовательских
понятий режим дня, ЗОЖ;
активность и закаливание навыков,
поэтапного систематизируют полученную
организма. Необходимые формирования
информацию. Формулируют
условия
укрепления умственных
действий, собственное
мнение
и
здоровья.
Рациональное развивающего обучения. позицию.
питание. Гигиена питания. П.С.: работа в группах, Получат
возможность
работа с учебником, научиться:
работать
с
фронтальная
беседа, текстом
учебника;
решение
проблемных высказывать
собственное
задач.
мнение, суждения; определять
значение труда в жизни
человека.
18
Повторение
изученной
темы:
«Основы
противодействия
экстремизма
и
терроризма в РФ»
Разработать
собственный
дня.
режим
14
Глава
8:
Факторы, Вредные привычки и их
разрушающие здоровье
влияние
на
здоровье
человека.
ЗОЖ
и
профилактика
вредных
привычек.
15
Контрольная работа по
теме:
«Основы
здорового образа жизни»
16
Глава 9: Первая помощь
и правила её оказания
материалом
Форма урока: частичнопоисковая,
групповая
работа.
П.С.
Организация
совместной
учебной
деятельности.
Минидискуссия,
анализ
проблемных ситуаций,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Составление
плана для выполнения
творческого
задания
Презентация «Что значит
ЗОЖ»:
Дают определение основным
понятиям. Используют общие
приёмы
решения
задач.
Допускают
возможность
существования
у
людей
различных точек зрения, в т.ч.
не совпадающих с его
собственной.
Составляют
план и последовательность
действий.
знают основные
нравственные и правовые
понятия, нормы и правила.
Понимать их роль как
решающих
регуляторов
общественной жизни. Уметь
применять эти правила при
анализе и оценке реальных
социальных ситуаций.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения.
Обобщение
и Тип урока: обобщение и Используют общие приёмы
систематизация знаний по систематизация знаний.
решения поставленных задач.
данной теме
Форма:
контрольная Получат
возможность
работа
научиться:
высказывать
ПС: Контрольная работа, собственное
мнение,
раздаточный материал.
суждения.
Раздел V Основы медицинских знаний и оказание Первой помощи (2ч)
Первая
помощь
при Тип
урока: Участвуют в мини-дискуссии
различных
видах комбинированный
Работают
в
группах
с
19
Подготовка и защита
плакатов
о
вреде
курения.
Написать
сочинение по теме:
«Почему так опасны
вредные привычки»
Повторение
изученной
темы:
«Основы
здорового
образа жизни»
Определить
последовательность
повреждения. Что такое
первая помощь. Первая
помощь
при
ушибах,
ссадинах,
отравлениях,
отравлениях
угарным
газом.
17
Практическая отработка
навыков
оказания
Первой
медицинской
помощи
Форма урока: развитие
исследовательских
навыков,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
развивающего обучения.
П.С.: работа в группах,
работа с учебником,
фронтальная
беседа,
решение
проблемных
задач.
Отработка
практических материалом
навыков
по
оказанию Форма урока: частичноПервой
медицинской поисковая,
групповая
помощи
работа.
П.С.
Организация
совместной
учебной
деятельности. Отработка
навыков
оказания
20
последующей
проверкой
выполнения задания.
Учатся
организовывать
собственную
учебную
деятельность, знакомятся с
видами
оказания
первой
медицинской
помощи.
Высказывают своё мнение.
Ставят и формулируют цели
урока.
Осознанно
и
произвольно
строят
сообщения в устной и
письменной форме, в т.ч.
творческого
и
исследовательского
характера.
Используют
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения.
Отрабатывают
навыки
оказания первой медицинской
помощи. Работают в группах
с последующей проверкой
выполнения задания.
Учатся
организовывать
собственную
учебную
деятельность, знакомятся с
ваших действий при
оказании
Первой
медицинской помощи.
Отработка умений и
навыков по оказанию
Первой медицинской
помощи.
Первой
медицинской
помощи.,
анализ
проблемных ситуаций,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Составление
плана для выполнения
творческого
задания
Презентация «Что значит
ЗОЖ»:
18
Административная
Административная
контрольная работа по контрольная работа.
итогам изучения курса
КБЖ в 5 классе.
видами
оказания
первой
медицинской
помощи.
Высказывают своё мнение.
Ставят и формулируют цели
урока.
Осознанно
и
произвольно
строят
сообщения в устной и
письменной форме, в т.ч.
творческого
и
исследовательского
характера.
Используют
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
текстом
учебника;
высказывать
собственное
мнение, суждения.
Тип урока: обобщение и Самостоятельно выделяют и
систематизация знаний.
формулируют
Форма:
познавательную
цель;
административная
используют общие приёмы
контрольная работа
решения поставленных задач.
ПС: Контрольная работа Планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Получат
возможность
научиться:
организовывать
21
Повторение
пройденного
материала за курс
КБЖ в 5 классе.
свою трудовую деятельность;
высказывать
свою
точку
зрения и аргументировать её
фактами.
22
Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Базовый учебник
Дополнительная литература для
учителя и учащихся
Перечень Интернет ресурсов и других электронных
информационных источников.
Смирнов А.Т. Основы
безопасности
жизнедеятельности.
5
класс:
учеб.
Для
учащихся
общеобразовательных
учреждений
/[
А.Т.
Смирнов,
Б.О.
Хренников.] Под общ.
Ред. А.Т. Смирнова. – 6-е
изд. – М.: Просвещение,
2009.
1.Оценка качества подготовки
выпускников основной школы по
основам
безопасности
эизнедеятельности / авт.-сост. Г.А.
Колодницкий, В.Н. Латчук, В.В.
Марков, С.К. Миронов, Б.И.
Мишин, М.И. Хабнер. – М.: Дрофа,
2002
2.Евлахов
В.М.
Раздаточный
материал по основам безопасности
жизнедеятельности. 5 – 9 классы:
учебно-методическое пособие /
В.М. Евлахов. – 2-е изд.,
пересмотр. – М.: Дрофа, 2010.
3.Дурнев Р.А. Формирование основ
культуры
безопасности
жизнедеятельности учащихся. 5 –
11 кл.: методическое пособие / Р.А.
Дурнев, А.Т. Смирнов. – М.:
Дрофа, 2008.
http://www.edu.rin.ru/ - Образование - RIN.RU.
http://festival.1september.ru/subjects/12/ - Фестиваль
педагогических идей "Открытый урок"
http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов
http://www.alleng.ru/edu/saf1.htm-ОБЖ - билеты,
ответы, уроки.
http://www.alleng.ru/edu/saf3.htm-Книги, пособия по
ОБЖ
http://satinoschool.narod.ru/test1/p1aa1.htmlметодическое пособие для учителей ОБЖ
http://www.uchportal.ru/load/81-учительский портал
http://severskijkadet.ru/voennoe_delo/обж/уроки-обжссылки.html-уроки ОБЖ
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"
http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm Спортивная жизнь России.
Электронная версия ежемесячного иллюстрированного
23
Перечень
обучающихся
справочноинформационных,
контролирующих
и прочих
компьютерных
программ,
используемых в
образовательном
процессе
4.Основы
безопасности
жизнедеятельности.5 – 8 классы.
Школьный курс в тестах, играх,
кроссвордах,
заданиях
с
картинками / авт.-сост. Г.П.
Попова. – Волгоград: Учитель,
2006.
5.Смирнов А.Т., Мишин Б.И.
Формирование здорового образа
жизни подростков на уроках ОБЖ.
5 – 9 классы: Методическое
пособие для учителя. – М.:
Вентана-Граф, 2005
6.Основы
безопасности
жизнедеятельности. Методические
рекомендации. 5 – 11 классы / А.Т.
Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А.
Дурнев и др. под общ. ред. А.Т.
Смирнова% Рос. Акад. Наук, рос.
Акад.
Образования,
изд-во
«Просвещение».
–
М.:
Просвещение, 2010.
7.Латчук В.Н. основы безопасности
жизнедеятельности. 8 кл.: Метод.
пособие / В.Н. Латчук, В.В.
Марков, А.Г. Маслов. – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2002.
8.Латчук В.Н. основы безопасности
жизнедеятельности. Планирование
и организация занятий в школе. 5 –
11 кл.: Метод. пособие / В.Н.
латчук, С.К. Миронов, Б.И.
Мишин. – 2-е изд., стереотип. – М.:
журнала.
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей
«Открытый урок»
http://kzg.narod.ru/ - Журнал «Культура здоровой
жизни»
http://lib.sportedu.ru Центральная отраслевая библиотека по физической
культуре и спорту РФ. Краткая история и структура
библиотеки. Электронный каталог информационных
ресурсов библиотеки. Поиск в каталоге. Обзор новых
поступлений.
http://window.edu.ru/ единое окно доступа к
образовательным ресурсам (информация о подготовке к
урокам, стандарты образования, информация о новых
учебниках и учебных пособиях).
http://www.obzh.info информационный веб-сайт
(обучение и воспитание основам безопасности
жизнедеятельности).
http://www.1september.ru веб-сайт «Объединение
педагогических изданий «Первое сентября» (статьи по
основам безопасности жизнедеятельности в свободном
доступе, имеется также архив статей).
http://www.school-obz.org/ - информационнометодическое издание по основам безопасности
жизнедеятельности
http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=12090&cr=2 Обучен
ие через Интернет
http://www.km-school.ru/ Мультипортал компании
«Кирилл и Мефодий»
http://www.eidos.ru Сайт центра дистанционного
обучения «Эйдос»
http://www.informic.narod.ru/obg.html Сайт учителя
24
Дрофа, 2003.
9.Иванюков
М.И.
основы
безопасности жизнедеятельности.
Тетрадь с печатной основой для
учащихся 8-го класса. – 2-е изд.,
перераб. – Саратов: Лицей, 2006.
10.основы
безопасности
жизнедеятельности.
8
класс:
поурочные планы / авт.-сост. Г.Н.
Шевчекно. – Волгоград: Учитель,
2007.
11.Методические материалы и
документы по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности»:
Кн. Для учителя/ Сост. А.Т.
Смирнов, Б.И. Мишин; Под общ.
ред. А.Т. Смирнова. – 2-е изд.,
испр. – М.: Просвещение, 2004.
12.латчук
В.Н.
основы
безопасности жизнедеятельности.
Терроризм
и
безопасность
человека. 5 – 11 кл.: учеб.-метод.
пособие / В.Н. латчук, С.К.
Миронов. – 2-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2005.
информатики, технологии и ОБЖ Разумова Виктора
Николаевича
http://sverdlovsk-school8.nm.ru/docobgd.htm Для учителя
ОБЖД
http://kchs.tomsk.gov.ru/azbuka_bez.htm Сайт Учебнометодического Цента ГУ МЧС России по Томской
области
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1583/index.htm
Первые шаги граждан в чрезвычайных ситуациях
(памятка о правилах поведения граждан в
чрезвычайных ситуациях)
http://kombat.com.ua/stat.html Статьи по выживанию в
различных экстремальных условиях
http://www.spas-extreme.ru/ Портал детской
безопасности
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1132/index.htm
Автономное существование в природе – детям
http://www.moskids.ru/ru/training_games/pdd/ Портал для
малышей города Москвы (правила дорожного
движения)
http://www.moskids.ru/ru/training_games/your_safety/?id18
=20741&i18=2 Портал для малышей города Москвы
(твоя безопасность)
http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/
metodichki/bgd/oglavlenie_1.html Электронный учебник
по безопасности жизнедеятельности (можно
использовать при изучении отдельных тем в старших
классах)
info@russmag.ru Журнал ОБЖ. Основы безопасности
жизни
vps@mail.ru Журнал Основы безопасности
жизнедеятельности. Каталог вебресурсов по
25
обеспечению безопасности.
www.rusolymp.ru. Всероссийская олимпиада
школьников, в т.ч. по основам безопасности
жизнедеятельности.
http://b23.ru/hsnc Учебное пособие по ОСНОВАМ
ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ.
http://b23.ru/hsb9 Учебные атласы по медицинской
подготовке.
http://mukobg.jimdo.com/ Сайт преподавателя ОБЖ
Идрисова Раниса Анваровича.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕСТЫ ПРОВЕРЬ СЕБЯ .
1.http://b23.ru/hsoy - Тест по Гражданской защите.
2.http://b23.ru/hso0 - Тест по ОВС.
26
Материально – техническое обеспечение
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование оборудования
Количество
Учебное оборудование
Плакат «Терроризм – угроза миру»
Плакат «Первая медицинская помощь при ДТП»
Плакат «Средства защиты органов дыхания»
Плакат «Структура гражданской обороны»
Плакат «Правила и меры безопасности при отравлениях
различными отравляющими веществами»
Плакат «Меры безопасности при проведении новогодних
праздников»
Плакат «МЧС России»
Плакат «Алгоритм оказания первой медицинской помощи»
Винтовка
Пистолет
Видеокассеты
«Пожарная безопасность»
«Чрезвычайные ситуации»
«Улица полна неожиданностей»
«Чрезвычайные ситуации техногенного, природного,
социального характера»
«Оказание первой медицинской помощи»
«Дорожная безопасность»
№
Название
п/п
1 Т.А. Касимова,
Д.Е. Яковлев
2.
В.И. Казаков
3.
Центр по
работе с
молодёжью
Учебники и учебные пособия
Автор
Издательство
Патриотическое
воспитание школьников:
методическое пособие
Дорожно-транспортная
безопасность
школьников.
Программнометодические
материалы для 1 – 9
классов
общеобразовательных
учреждений
Буклет.
Молодёжь
должна знать
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Год
издания
2006
Колво
1
Екатеринбург:
«Центр
«Учебная книга»
2002
1
Полевской
2006
1
Москва: Айриспресс
«Феникс»
А. Зайцев
Чрезвычайные ситуации. Москва:
ООО
Краткая характеристика «ИЦ-Редакция
и классификация.
«Военные
знания»
Л.А. Горбачёва Роль
познавательной Екатеринбург
игры
в
процессе
формирования навыков
осторожного обращения
с огнём у младших
школьников
Г.С. Чеурин,
Весеннее половодье. Как Муниципальное
В.П. Попов,
спасти
себя,
своих образовательное
Ю.В.
близких и свой дом
учреждение
Трутников
«Центр
экологического
выживания
и
безопасности» Белоярская АС,
Екатеринбург
Буклет
Правила поведения в МУ
«Центр
ситуациях, связанных с социальнотерроризмом.
психологической
Подросткам
и помощи детям и
молодёжи.
молодёжи
«Форпост»Екатеринбург
2003
1
2006
1
2006
1
2006
1
8.
Н. Нео
Москва: Терра –
Спорт
2004
1
9.
П.В. Нелезин
Екатеринбург
2006
1
ИЦ – Редакция
Военные знания
ИЦ – Редакция
Военные знания
2005
2
2005
2
Москва.
Дрофа
ООО
2004
1
Москва.
ООО
«Библиотечка
«Военные
знания»
2006
1
4.
5.
6.
7.
10. М.А. Петров
11. М.А. Петров
12. В.Н. Латчук
13. М.А. Петров
Цзы ж
Жань Ли: Динамика
стихий
Безопасность детей на
водах.
Защита от
Чрезвычайных ситуаций
Действия населения по
предупреждению
террористических акций
Терроризм и
безопасность человека.
Учебно-методическое
пособие.
Первая медицинская
помощь в чрезвычайных
ситуациях.
28
14. А.В. Зайцев
Чрезвычайные ситуации: Москва ИЦ –
краткая характеристика Редакция
и классификация.
«Военные
знания»
15. В.В. Шевченко Правила безопасности
Москва
для взрослых и детей
«Библиотечка
«Военные
знания»
16. Л.А. Горбачёва Вперёд, пожарные.
Екатеринбург
2003
1
2006
2
2000
1
Контрольно – измерительные материалы
№
п/п
1.
2.
3.
Название
Автор
Тесты «Безопасное
поведение в
чрезвычайных
ситуациях»
Тестовые материалы:
«Правила пожарной
безопасности»
«Основы безопасности
жизнедеятельности. 5 – 8
классы. Школьный курс
в тестах, играх,
кроссвордах, заданиях с
картинками»
Казаков В.И.
Колесник
Н.И.
Попова Г.П.
29
Издательство
Год
Кол-во
Екатеринбург:
Центр
«Учебная
книга»
Екатеринбург,
ИРРО
2006
1
2004
1
Волгоград:
Учитель
2006
1